關(guān)于高中物理教學(xué)創(chuàng)新的論文6篇
第一篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，目前已經(jīng)成為教育界的共識，在當(dāng)前高中新課程改革的推動下，“為創(chuàng)新思維而教”正成為高中各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為此，高中物理教學(xué)中要著力避免一味追求學(xué)業(yè)成績的傾向，著力立足于物理教學(xué)通過各種有效手段來培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)我們學(xué)生個性化成長。
關(guān)鍵字：高中物理；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代的要求，也是當(dāng)下高中物理教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)的光榮使命。作為高中物理教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以物理課堂教學(xué)為依托，著力通過各種途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正發(fā)揮教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中的奠基作用。
一、創(chuàng)新思維的概念內(nèi)涵及特點分析
創(chuàng)新思維作為人們思維活動的高級過程，是個體在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用各種方法，通過各種途徑發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法進(jìn)而有效地解決新問題的過程，研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維往往與發(fā)散思維和聚合思維這兩種思維方式緊密相關(guān)，是發(fā)散思維和局和思維的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而和其他一般性的思維方式相比，創(chuàng)新思維具有流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性等特點。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新思維的流暢性
創(chuàng)新思維的流暢性，是指在一個限定的時間內(nèi)，人可以產(chǎn)生更多的觀念，例如用詞和構(gòu)詞的流暢性、聯(lián)想的流暢性、表達(dá)的流暢性以及觀念的流暢性等等，流暢性是創(chuàng)新思維的首要特征，也是其區(qū)別于其他思維方式的顯著特征。
�。ǘ﹦�(chuàng)新思維的靈活性
創(chuàng)新思維的靈活性是指在創(chuàng)新思維中，人能夠自覺地克服思維定勢的影響，想法散布的面更廣，而一個缺乏創(chuàng)新思維的人則往往可能只能想到事物的一個方面而缺乏靈活性。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新思維的獨創(chuàng)性
創(chuàng)新思維的獨創(chuàng)性是其最顯著的特點，是指能夠突破常規(guī)，重新定義或者按照新的方式對常見問題等進(jìn)行新的組織或接近的能力，例如教師給出一道常規(guī)物理問題，缺乏創(chuàng)新思維的學(xué)生往往會按照常規(guī)解題思路去進(jìn)行求解，而富有創(chuàng)新思維的學(xué)生則能夠另辟蹊徑，采用獨特的方法達(dá)到求解的目的。
二、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑分析
創(chuàng)新思維對于學(xué)生的個性化發(fā)展來說尤為關(guān)鍵，因此作為物理教師應(yīng)該有意識地以課堂教學(xué)為抓手，著力通過各種措施探索培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維的有效路徑。
�。ㄒ唬┕膭钯|(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)境
固化、死板的課堂氛圍無益于培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維，物理教師要想逐步培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須為我們創(chuàng)設(shè)民主、開放、融洽的課堂環(huán)境，鼓勵我們學(xué)生進(jìn)行積極質(zhì)疑，教師要向我們學(xué)生傳遞這樣的信息：我們的創(chuàng)新思維會被接受并受到贊揚，事實上，不少物理教師常常在課堂教學(xué)中有意無意地抑制我們學(xué)生的創(chuàng)新思維，卻從未意識到這樣做的后果，教師接受還是拒絕學(xué)生的質(zhì)疑和新奇，對于鼓勵我們學(xué)生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要，因此作為教師應(yīng)首先從鼓勵質(zhì)疑做起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的內(nèi)在動機(jī)，鼓勵我們學(xué)生在課堂中主動提問、積極質(zhì)疑，避免在物理教學(xué)中搞“一言堂”，減少對學(xué)生的種種限制，努力形成一種自由探究的氛圍，活躍課堂氣氛，這對于我們學(xué)生的創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)來說尤為關(guān)鍵。
�。ǘ┻\用物理實驗，培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和能力
物理學(xué)是一門以科學(xué)實驗為核心和基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗教學(xué)在整個高中物理教學(xué)中發(fā)揮著不可獲取的重要作用。長期以來，由于應(yīng)試教育的長期影響，實驗教學(xué)僅僅作為物理課堂教學(xué)的附屬而成為教師完成教學(xué)任務(wù)的基本載體，忽視了其在培養(yǎng)我們學(xué)生創(chuàng)新思維中的作用，因此，物理教師應(yīng)在日常實驗教學(xué)的過程中，有目的、有意識地通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)我們學(xué)生的床戲思維，例如在實驗教學(xué)過程中鍛煉我們學(xué)生的觀察能力，在實驗過程中注重對學(xué)生進(jìn)行物理知識應(yīng)用的培養(yǎng)等來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求實精神，進(jìn)而有效培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。ㄈ┙M織豐富多彩的課外活動
課外活動在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的過程中舉足輕重，高中物理教師應(yīng)積極從物理教學(xué)實際出發(fā)，將課外活動與課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)等有機(jī)結(jié)合起來，組織豐富多彩的物理課外活動，不斷提高我們學(xué)生對于物理知識的求知欲和興趣，培養(yǎng)我們學(xué)生對實際生活的敏銳的洞察力和感知力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，例如教師可以自行設(shè)計物理知識主題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計相關(guān)的簡易的小實驗，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科學(xué)精神；也可以通過邀請相關(guān)學(xué)者、專家來為學(xué)生舉辦各種講座、組織學(xué)生參觀相關(guān)的科技館等等，激發(fā)廣大學(xué)生運用物理知識解決實際問題的意識和能力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維、
（四）運用一些心理學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
心理學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面的研究目前已經(jīng)相當(dāng)深入，并已經(jīng)取得了一些較為顯著的成果，這其實教師其實可以有意識地利用一些心理學(xué)上的方法早物理教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展我們學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如著名的鬧激勵法即大腦風(fēng)暴法，具體做法是教師先提出一個物理問題，然后鼓勵學(xué)生盡可能地尋找這一問題的解決方案，而不必考慮答案是否正確，一直到所有可能的答案都提出來為止。教師應(yīng)延遲對學(xué)生提出的答案進(jìn)行判斷，一方面能夠鼓勵學(xué)生大膽猜想，提出盡可能多的答案，另一方面也能有效防止學(xué)生因為害怕可能說錯認(rèn)而不敢說，這種做法就是經(jīng)常所說的“諸葛亮法”，教師應(yīng)有意識地在實際上授課中多辦一些這樣的“諸葛亮?xí)�，鼓勵我們學(xué)生多質(zhì)疑，積極思考，積極思考，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總結(jié)：
總之，針對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項長期的、系統(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就，需要教師、學(xué)生、學(xué)校乃至家長等各方在這一過程中發(fā)揮積極作用，通過各種有效措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而作為教師，則應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的過程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，體現(xiàn)應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，通過物理課程教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合、知識教學(xué)與實驗教學(xué)相協(xié)調(diào)等各種途徑，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正實現(xiàn)“為創(chuàng)新而教”。
參考文獻(xiàn)
[1]甄士江.試分析高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].山東社會科學(xué),2016,S1:406-407.
[2]施亞軍.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2016,04:7-8.
[3]林森.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考[J].高考(綜合版),2016,03:201.
第二篇：高中物理教學(xué)創(chuàng)新
【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。尤其是高中物理教學(xué)，成為目前的教學(xué)難點之一，如何提高高中物理教學(xué)質(zhì)量也成為社會普遍關(guān)注的焦點。教師應(yīng)以新課程改革為背景，探討高中物理教學(xué)模式，并研究具體的解決措施，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 創(chuàng)新 綜合素質(zhì)
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，我國的教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提升。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，我國在高中物理教學(xué)方面還存在一定的不足，比如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等，都有待進(jìn)一步完善。而且，我國在探討高中物理教學(xué)創(chuàng)新路徑方面也有待加強(qiáng)。物理與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系密切，不僅可以解釋大量的自然現(xiàn)象，還可以開闊學(xué)生的視野。但是，物理作為高中各門學(xué)科中最難的課程之一，其對學(xué)生的邏輯推理能力要求極高，尤其是力學(xué)部分成為學(xué)生考試中失分率最高的部分。因此，目前很多學(xué)生對物理都是望而生畏，學(xué)習(xí)積極性較差。為此，近幾年我國在新課程改革過程中提出將高中物理作為重點改革對象，并提高了對物理教學(xué)的要求，明確指出要在完善教材的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、邏輯思維能力以及實踐能力。目前我國高中物理教學(xué)已經(jīng)初步形成了集靈活開放、注重學(xué)生發(fā)展、生成性于一體的教學(xué)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著的成效。但是，不能否認(rèn)，我國高中物理教學(xué)缺乏創(chuàng)新。因此，如何在新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將一直是教育工作者努力探索的重點。
一、新課程改革環(huán)境下高中物理教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)理念落后
我國高中物理教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的根本原因在于教學(xué)理念的落后。目前我國很多教師仍然堅持陳舊教學(xué)觀念和方法，教學(xué)方式過于古板，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。據(jù)學(xué)生反映，教師在物理課中一般采用“填鴨式”教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。而且在課堂中教師與學(xué)生缺乏互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這樣不僅不利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.實踐環(huán)節(jié)缺乏
高中物理的實踐教學(xué)主要體現(xiàn)在實驗教學(xué)方面，但是目前我國高中物理教學(xué)普遍缺乏實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，物理教學(xué)以實驗操作為基礎(chǔ)，但是，我國很多高中物理教學(xué)中缺乏實驗室，很難開展實驗操作課程。此外，實驗操作課程應(yīng)該以提高學(xué)生的動手能力為教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)實中往往是教師一人在做實驗，學(xué)生只是旁觀者，難以將理論運用于實踐，不利于提高學(xué)生物理的綜合素質(zhì)。
3.教學(xué)方式落后
目前我國高中物理教學(xué)方式比較落后，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上。首先我國高中物理教學(xué)方法十分單一，并且缺乏與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。比如師生關(guān)系沒有創(chuàng)新，依然是教師高高在上、學(xué)生在講臺下死記硬背，這不利于師生之間的交流與思維的碰撞。其次，我國很多高中物理教學(xué)中都沒有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，教師很難將抽象的力學(xué)知識具體化，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二、新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新發(fā)展高中物理教學(xué)的具體方法
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念
我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確高中物理教學(xué)的宗旨：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維、提高其動手操作能力。因此，在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為教學(xué)主體，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行施教。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.改善物理教學(xué)環(huán)境
我國高中物理教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)一步注重實踐教學(xué)與多媒體教學(xué)。首先，我國要不斷加大對教育事業(yè)的支持力度，積極完善高中物理實驗室的實現(xiàn)器材，改善實驗教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。其次，高中學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提倡多媒體教學(xué)。比如通過幻燈片、視頻課件將聲、圖、文等充分顯示給學(xué)生，有利于把抽象的理論知識具體化。此外，還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為教學(xué)設(shè)置情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.采用先進(jìn)教學(xué)方式
我國高中物理教學(xué)應(yīng)該積極研究新的教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)方式。首先，在新課程改革背景下對高中物理教材內(nèi)容進(jìn)行改革，進(jìn)一步與實踐相結(jié)合，從而有利于引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)習(xí)積極性。同時對教材中的難點進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠從多方面深入探究理論知識。其次，增加師生之間的互動，創(chuàng)造新型的師生關(guān)系，這樣不僅有利于教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的基本情況，還有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展。綜上所述，我國高中物理教學(xué)在取得成績的同時也存在嚴(yán)重的不足亟待解決，尤其是關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、掌握新的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]侯丹，尹航宇.高中物理探究實驗活動類型及思路[J].教學(xué)與管理（理論版），2015（7）.
[2]方禮結(jié).悟物窮理———高中物理探究思想淺談[J].考試周刊，2015（65）.
[3]田先科.高中物理探究型課教學(xué)模式的思考[J].中學(xué)物理（高中版），2016（7）.
[4]馮秀成.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的設(shè)計分析[J].中外交流，2016（5）.
第三篇：新媒體條件下高中物理教學(xué)策略創(chuàng)新
【摘要】隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域得到了廣泛地運用，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。本文中，嘗試在對新媒體運用于高中物理教學(xué)對優(yōu)勢進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討新媒體條件下高中物理教學(xué)策略創(chuàng)新，希望對提升高中物理教學(xué)質(zhì)量提供一些幫助。
【關(guān)鍵詞】新媒體；高中；物理教學(xué)；創(chuàng)新
物理是一門抽象而復(fù)雜的學(xué)科，許多知識點難以理解，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生很難在短時間內(nèi)消化吸收授課內(nèi)容。因此，在高中教學(xué)中，物理被公認(rèn)為難點學(xué)科。近年來，新媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了日益廣泛的應(yīng)用，也使物理教學(xué)煥發(fā)出新的'生機(jī)與活力。新媒體技術(shù)以其生動、直觀的特點，有效降低學(xué)生的理解難度，使越來越多的學(xué)生愛上物理，極大提高了教學(xué)效率。
一、新媒體條件下對高中物理教學(xué)的影響
新媒體條件下對高中物理教學(xué)的影響集中體現(xiàn)教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)手段等方面。具體如下：
�。ㄒ唬┬旅襟w條件下學(xué)生成為教學(xué)的主體
新媒體技術(shù)運用于物理教學(xué)中，提高了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的選擇更加寬泛，可以選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了交流的機(jī)會，遇到疑難問題，可以及時與同學(xué)進(jìn)行溝通。
�。ǘ┬旅襟w條件下教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化
傳統(tǒng)的物理教學(xué)，課堂是教與學(xué)的主陣地，為了給學(xué)生以直觀的印象，教師只能借助于板書、圖片等，教師的工作量大，教學(xué)效果也不盡人意。而新媒體技術(shù)使這一問題得到有效的改善，虛擬化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將直觀、生動的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，面對面的教學(xué)活動，使教師不再為板書所累，將更多的時間與精力用于答疑解惑，師生間的溝通趨于頻繁。根據(jù)學(xué)生的需要，教師也可以用電磁筆將重點內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣的教學(xué)環(huán)境將粉塵拒之門外，環(huán)保而健康。
�。ㄈ┬旅襟w條件下教學(xué)手段逐步多元化
傳統(tǒng)的物理課堂，受時間限制，教師對理論知識的傳授明顯不足，令師生苦不堪言。新媒體教學(xué)環(huán)境在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，微課程、課件等可以容納大量抽象的知識點，并具有圖文并茂、妙趣橫生的特點，將乏味的知識變得形象化，為學(xué)生理解降低了難度，使學(xué)生在短時間之內(nèi)掌握課程內(nèi)容，可謂事半功倍。
二、新媒體條件下對高中物理教學(xué)的創(chuàng)新策略
新媒體條件下，充分利用新媒體技術(shù)對高中物理教學(xué)的積極影響，形成新的教育理念，進(jìn)而實現(xiàn)高中物理教學(xué)策略的創(chuàng)新。具體可從如下幾個方面進(jìn)行：
�。ㄒ唬┩卣垢咧形锢碇R，豐富物理教學(xué)內(nèi)容
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為全社會的追求目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該具有創(chuàng)新思維，在形形色色、名目繁多的教學(xué)資料和信息面前，要能夠科學(xué)地進(jìn)行甄別，并學(xué)以致用，將課堂所學(xué)延伸至課外，面對物理問題時，能夠用所學(xué)知識進(jìn)行解決，這勢必要將現(xiàn)代化教學(xué)理念引入物體教學(xué)中。如，利用先進(jìn)的教學(xué)方式挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，使他們主動投入物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高教學(xué)效率。不僅要使學(xué)生獲取更多的理論知識，也要使學(xué)生意識到物理來源于生活，學(xué)習(xí)的最終目的是解決問題。與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，將物理與其他學(xué)科進(jìn)行整合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
�。ǘ┖侠磉\用新媒體，推行個別化自主學(xué)習(xí)
個別化自主學(xué)習(xí)是課堂的延伸與補(bǔ)充，取代了傳統(tǒng)教師直接講解的授課模式。在新媒體教學(xué)環(huán)境下，教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，如重點例題講解、生活實例、信息演示、教學(xué)測評等，可以采取圖片、講解、動畫等不同的方式進(jìn)行出示。學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇自主學(xué)習(xí)，回答計算機(jī)提出的問題。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行測評，能增強(qiáng)成就感，也能找出存在的不足。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的短板或優(yōu)勢時，可以有選擇性地對物理知識進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，通過反復(fù)調(diào)整，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化程度，與非線性網(wǎng)狀進(jìn)展方式相吻合，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力掌握了人機(jī)交流的主動權(quán)后，參與熱情會更加高漲。
�。ㄈ┖侠磉\用新媒體，輔助高中物理實驗教學(xué)
在新媒體教學(xué)環(huán)境下，物理實驗教學(xué)取得了新的突破，保留了傳統(tǒng)錄像實驗教學(xué)的優(yōu)勢，依靠“數(shù)據(jù)采集錄入控制儀”更能完成物理教學(xué)中的多項實驗。在多個傳感受器的輔助下，再加上實驗教學(xué)軟件，與計算機(jī)相連接，完成復(fù)雜的物理實驗，深受一線教師的青睞。在物理教學(xué)過程中，由于受到條件的制約，請多物理實驗難以利用實驗室器材來完成，尤其是難點問題，更是難以直接用器材進(jìn)行演示，而新媒體技術(shù)使這一困擾物理教師多年的問題得以解決�？梢宰匀缪菔靖咚亠w行物體的運動軌跡、導(dǎo)體內(nèi)部自由電荷的定向移動等。新媒體教學(xué)演示給學(xué)生以直觀的印象，易于理解接受。
三、結(jié)語
當(dāng)然，教無定法，高中物理教師要以平和客觀的心態(tài)面對新媒體教學(xué)環(huán)境，要認(rèn)識到這一新型教具的優(yōu)勢，及時掌握使用方法，在運用過程中，努力將優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，盡量減少運用失誤，使新媒體技術(shù)為高中物理教學(xué)保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
[1]張在焰.新媒體環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的拓展———以福清一中為例[J].中國培訓(xùn),2015,(20):91+94.
[2]王小萍.視覺媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué),2012.
[3]王明勇.現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的利弊[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報,2009,(02):21-23.
[4]王萍.基于現(xiàn)代教學(xué)媒體的中學(xué)物理教學(xué)[D].華中師范大學(xué),2006.
作者：孫麗 單位：黑龍江省大慶市教師進(jìn)修學(xué)院
第四篇：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
現(xiàn)在的教育改革當(dāng)中，很多教育工作者都推崇創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育不但讓學(xué)生能夠感受到新課標(biāo)的教育理念，還可以培養(yǎng)學(xué)生自身對于這一科目的創(chuàng)新精神。對于物理科目來說，較語文、政治等科目來說更為嚴(yán)謹(jǐn)，因此，作為高中物理教師，必須要考慮多方面的因素，通過創(chuàng)新的手法，來讓高中生更好地接觸物理課堂，從而提升自身的創(chuàng)新能力。
一、采用探究教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在高中物理課堂中采用探究法，主要是通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)自己的問題找尋材料，來論證或解答自己的問題，從而幫助學(xué)生提升自己的探究能力。在這個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程當(dāng)中，問題占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生通過對這些問題的思考和鉆研，自身的創(chuàng)新思維都會有著很大程度的提高。例如，在學(xué)習(xí)《探究功與物體速度變化的關(guān)系》這一課的時候，其主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生明白物體所作的功與其自身速度變化之間的關(guān)系，所以就要采用實驗的方式來讓學(xué)生直觀地感受到。在課堂開始之前，教師可以先設(shè)計一個課前導(dǎo)入視頻，視頻描述了鉛球運動員出手的瞬間，然后給學(xué)生提出這樣一個問題，運動員投擲鉛球的一瞬間，其做的功與哪些因素有關(guān)。通過這個問題，來引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己用手邊的材料來設(shè)計一個相應(yīng)的實驗，通過小組之間的探討進(jìn)行完善，在這個過程中，就不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、采用自主式教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神
高中生和初中生相比，他們的思考方式、知識儲備都有著很大的提升。在高中物理教學(xué)中，教師要充分按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生作為課堂的主體，自己發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有更多的時間自己進(jìn)行思考。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很少有獨立思考的機(jī)會，導(dǎo)致創(chuàng)新精神受到阻礙，所以，高中物理教師可以采用自主式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在講述《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這一課的時候就可以這樣進(jìn)行，在初中階段，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了關(guān)于電磁感應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，因此教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行對本節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后自己設(shè)計一個相關(guān)的實驗，按照課本中的內(nèi)容，將條形磁鐵插入線圈，來了解電磁感應(yīng)。在這個實驗的過程中，學(xué)生們通過自主教學(xué)來提升自身的創(chuàng)新能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。高中物理教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主體，自己成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，真正發(fā)揮出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓物理教學(xué)更加成功。
第五篇：信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計分析
摘要：在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用非常廣泛，不僅改變了人們的生活方式，還提高了人們的工作效率。目前，信息技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)整合，特別是在高中物理教學(xué)中的運用，促進(jìn)了多媒體信息技術(shù)與物理教學(xué)課程的改革，同時也對高中物理教學(xué)模式和物理教學(xué)內(nèi)容、物理教學(xué)實驗策略等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從教學(xué)的發(fā)展而言，信息技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也讓陳舊的教學(xué)模式有了新的突破和改變，同時還優(yōu)化課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能在全身心投入的情況下學(xué)習(xí)，從而提高了物理教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；課程整合；教學(xué)設(shè)計
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程中，社會在不斷的進(jìn)步發(fā)展，課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段也在不斷的更新發(fā)展，目前，在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，高中物理教學(xué)運用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)了信息技術(shù)與物理課程的整合。在高中物理教學(xué)中，由于高中物理課程具有一定的抽象性，并且高中物理的實驗教學(xué)比較多，因此，運用信息技術(shù)能將抽象的物理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的視覺圖像，同時也能將物理教學(xué)內(nèi)容更形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。運用多媒體教學(xué)，教師不僅能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于物理課程教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
一、高中物理教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
高中物理教學(xué)的最大特點是實驗操作內(nèi)容比較多，并且物理知識也是與實驗相結(jié)合，物理理論與實驗構(gòu)成了高中物理教學(xué)，就高中物理教學(xué)的內(nèi)容分析，主要包括研究物質(zhì)的基本構(gòu)造、物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用，同時也包括物質(zhì)運動的規(guī)律，當(dāng)然這些方面的研究都需要學(xué)生與教師動手操作才能完成，因此也能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在高中物理教學(xué)中還要對其課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，才能促進(jìn)高中物理課程與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
1.教材特性分析
高中物理是高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與思維能力，通過物理實驗的操作，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)物理的理論基礎(chǔ)，也可以掌握物理實驗的操作技能，使學(xué)生在實驗的過程中深入學(xué)習(xí)，對物理理論有全新的認(rèn)識。此外，在物理理論教學(xué)的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)建立正確的世界觀。
2.高中物理教師的教學(xué)理念
在高中物理教學(xué)的過程中，教師要始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念，教師要以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主，在教材的分析方面也要從綜合性的角度思考，目前，我國的高中物理教學(xué)形成了普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，主要以物理課程的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，讓物理教學(xué)具有時代性與基礎(chǔ)性，進(jìn)而還要不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓物理教學(xué)與時俱進(jìn)。
3.物理課程整合教學(xué)設(shè)計分析
在具體的物理教學(xué)中，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容與高中物理實際情況，將教材的教學(xué)內(nèi)容以修學(xué)分的形式讓學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)。將教材的內(nèi)容分為12個教學(xué)模塊，然后，將每一個模塊分配一定的學(xué)分進(jìn)行進(jìn)修，學(xué)校將學(xué)生必修的內(nèi)容安排為4個學(xué)分，這4個必修課需要學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得合格后，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行選擇。學(xué)生通過選擇學(xué)習(xí)，能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。
二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計的意義分析
1.在高中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于高中物理教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方式也比較單一，而且教師在物理課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，使學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有很高的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)運用到物理教學(xué)中后，有將近1/3的學(xué)生轉(zhuǎn)變了對物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也有將近30名學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)活躍，還有15名以上的學(xué)生利用課余時間運用多媒體信息技術(shù)探究物理實驗。在信息技術(shù)運用在物理教學(xué)中后，在期末的綜合考評中，有82%的學(xué)生物理學(xué)習(xí)有進(jìn)步，與之前學(xué)生的學(xué)習(xí)相比，在學(xué)生活躍程度方面增加了10%，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面增長了將近20%。學(xué)生的變化說明信息技術(shù)運用在物理教學(xué)中能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，還能豐富教師的教學(xué)手段
由于傳統(tǒng)的物理教學(xué)比較枯燥，教學(xué)方式也比較單一，在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠改變這一現(xiàn)狀，同時也能增加物理教學(xué)的方式和手段，同時還能豐富物理課堂教學(xué)方式。教師在運用黑板教學(xué)的同時，讓信息技術(shù)作為輔助工具，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。3.在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在新課程教學(xué)中，由于物理學(xué)科的特殊性，課堂教學(xué)對物理教師的要求比較高，教師不僅要具備理論教學(xué)能力，還要掌握一定的物理實驗操作技能，而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識期間，也要具備實驗分析能力。物理學(xué)科的內(nèi)容比較抽象，不容易理解，而在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)字或視頻，讓學(xué)生在理解物理內(nèi)容方面降低難度。讓學(xué)生理解物理教學(xué)內(nèi)容，并不斷地開拓學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展空間。
三、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計的具體措施
1.教師要樹立創(chuàng)新改革教學(xué)的理念
在信息技術(shù)發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)向數(shù)字化方向發(fā)展，在這種情況下，要將信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合，在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，就要求物理教師改變自己的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新事物，并不斷地尋求物理教學(xué)的改革創(chuàng)新方法，從而快速地提高物理教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)時要注意以下幾個方面。首先，教師在運用信息技術(shù)的過程中要注重其與物理教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，要運用科學(xué)合理的方法將兩者有機(jī)結(jié)合。其次，在運用信息技術(shù)的過程中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展放在首要位置，讓引進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。第三，在運用信息技術(shù)的同時，教師要與學(xué)生達(dá)成共識，然后再開展信息技術(shù)教學(xué)，教師要尊重學(xué)生的想法，并結(jié)合學(xué)生的想法和感受，不斷調(diào)整信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運用方式，從而促使信息技術(shù)與物理教學(xué)課程的有效整合。
2.教師要對信息技術(shù)手段進(jìn)行不斷的豐富
如今，信息技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，信息技術(shù)運用的范圍也越來越廣泛，其中在學(xué)校課堂的運用對學(xué)校教育教學(xué)起到了很大的推動作用。為了進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，需要不斷地引進(jìn)多種信息技術(shù)教學(xué)手段，讓物理課堂教學(xué)不斷的豐富。運用微課教學(xué)，可以將復(fù)雜的物理教學(xué)內(nèi)容拆分成多個小內(nèi)容，然后教師對拆分后的小內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并且針對性比較強(qiáng)，學(xué)生也能在短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)的重點。微課一般只有15分鐘左右，既不占用學(xué)生的時間，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單易懂，針對性強(qiáng)。運用多媒體技術(shù)主要針對與物理教材相關(guān)的視頻等進(jìn)行播放，或者教師制作教學(xué)視頻，提高學(xué)生的參與度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的場景，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。交互電子白板是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，它是將計算機(jī)軟件和硬件技術(shù)集于一體的教學(xué)黑板，是一塊能顯示計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的屏幕式黑板。利用交互式電子白板教學(xué)能夠讓物理教學(xué)的效率進(jìn)一步提高。教師可以通過感應(yīng)筆書寫教學(xué)內(nèi)容，也可以通過計算機(jī)軟件操作給學(xué)生展示有關(guān)物理教學(xué)的內(nèi)容，并且還能不斷地延展學(xué)習(xí)，隨時查閱展現(xiàn)學(xué)生不理解的內(nèi)容。
3.利用信息技術(shù)還能模仿物理實驗
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科只能通過教師的講解加自己的想象來理解物理教材中的實驗現(xiàn)象，而在運用信息技術(shù)教學(xué)后，信息技術(shù)可以為學(xué)生模仿物理實驗，學(xué)生對教材中的物理實驗?zāi)軌蛴兄庇^的感受，并且教師還可以根據(jù)學(xué)生的理解程度重復(fù)播放實驗視頻，提高學(xué)生對物理實驗的理解程度。此外，利用計算機(jī)技術(shù)軟件模仿實驗，能夠增加物理實驗的真實性與安全性。同時，學(xué)生也可以參與其中，通過師生之間的互動學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的效果�？傊趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，物理教學(xué)是一大難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，整體教學(xué)水平比較低。信息技術(shù)運用在物理教學(xué)中后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也在不斷豐富教學(xué)方式，從而提高了學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。此外，教師在物理教學(xué)模式上不斷的創(chuàng)新，讓信息技術(shù)與物理課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］耿廣曉.淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計［J］.學(xué)周刊，2014.
�。�2］方建平.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計解析［J］.中國校外教育，2016.
［3］李敏.論信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計［J］.課程教育研究，2015.
［4］李德武.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合［J］.理科考試研究，2014.
［5］馬鑫.淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合［J］.中華少年,2016.
第六篇：高中物理教學(xué)創(chuàng)新“五部曲”
摘要：為了能夠更好的滿足社會對人才的需求，便需要高中物理老師積極革新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，從而有效提升高中物理課堂的教學(xué)水平。本文著重分析高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新的“五部曲”，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新；五部曲
在整個高中教學(xué)階段中，物理課程是非常重要的組成部分，對提升學(xué)生的綜合能力具有非常重要的作用。尤其是在新課程深化改革的背景下，不斷創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式對全面提升高中物理課程教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實意義。
一、以“用”為主的教學(xué)思想，提升學(xué)生動手操作的能力
在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，知識掌握型人才已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需要，所以高中物理課程教學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確抓住這點，不斷革新教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造動手動腦的機(jī)會，從而培養(yǎng)更多滿足市場發(fā)展的綜合型人才。例如：在學(xué)習(xí)《曲線運動》的內(nèi)容時，老師便可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造更多探究的機(jī)會。首先，老師應(yīng)從“用”的思想入手，通過組織學(xué)生自己動手實驗，讓學(xué)生在自主探究的過程中總結(jié)曲線運動的規(guī)律和相關(guān)公式；然后，在學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識之后，老師再順勢引出“向心力”、“向心加速度”等概念。這樣不但能夠幫助學(xué)生更加深入的掌握相關(guān)知識點，而且能夠從根本上提升學(xué)生動手操作的能力，有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。
二、以新理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
在高中物理課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合新課程教學(xué)理念的要求，深入挖掘物理教材中的創(chuàng)新知識點，以便學(xué)生能夠更加深度的理解相關(guān)物理知識點。例如：在學(xué)習(xí)《勻變速直線運動的研究》一節(jié)內(nèi)容時，針對其中所涉及的“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗”，以往老師只是簡單的進(jìn)行實驗演示或者直接將實驗的步驟告知學(xué)生，尚未將“探究”兩個字真正落到實處。這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。因此，在新課程深化改革背景下，在開展這個實驗探究的過程中，便需要老師將必要的實驗器材告知學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的理解設(shè)計實驗。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生更加深入的理解小車速度隨時間變化的規(guī)律知識點，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。
三、以創(chuàng)新為主要基點，補(bǔ)充教學(xué)手段
高中物理課堂教學(xué)之所以難以取得良好的教學(xué)效果，一個重要的原因就是尚未激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在高中物理課堂教學(xué)過程中，老師便需要緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點，準(zhǔn)確抓住學(xué)生感興趣的事物，以創(chuàng)新為主要基點，補(bǔ)充課堂教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從而有效提升物理教學(xué)水平。例如：在《光的干涉衍射和偏振》的內(nèi)容中涉及到很多光學(xué)實驗，而這些實驗很難在教室中完成，但卻能夠充分激發(fā)學(xué)生的吸引力。因此，老師則可到當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)，在大學(xué)生的幫助下共同在實驗室完成這個實驗，并將這個實驗過程錄制下來。然后，再借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生看，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深入的理解光的干涉衍射和偏振的知識點。
四、革新灌輸式教學(xué)模式，革新教學(xué)方法
在高中物理課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生對課堂投入的程度，所以為了有效提升高中物理課堂教學(xué)效率，便需要老師革新灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，緊密結(jié)合學(xué)生的實際特點來指導(dǎo)教學(xué)，從根本上提升高中物理課堂的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《彈力》一節(jié)內(nèi)容時，老師便需要革新傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件。同時，實驗探究彈簧彈力與形變量關(guān)系過程中，鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力和分析能力，使學(xué)生體會物理是一門實驗學(xué)科，從而全面提升高中物理課堂的教學(xué)水平。
五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師的身份，營造新型師生關(guān)系
在新課程改革不斷深化的背景下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)權(quán)威的思想，努力為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造新型師生關(guān)系。其中，在高中物理課堂教學(xué)過程中，老師作為主要的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實際特點采取具有針對性的措施。在課程結(jié)束之后，老師還應(yīng)該布置一些合理的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式展開討論。同時，老師還應(yīng)該充分利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，全面了解學(xué)生的想法，縮近師生之間的距離，不斷增強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)的凝聚力，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《運動的合成與分解》一節(jié)時，老師便可以通過“力的合成與分解”的知識點引出“運動的合成與分解”的內(nèi)容，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，營造良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生明確一個復(fù)雜的運動可以等效為兩個簡單的運動的合成或等效分解為兩個簡單的運動。在課程結(jié)束之后，老師再與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，詢問學(xué)生是否理解運動合成、分解的意義和方法，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
六、結(jié)論
總而言之，在新課程深化改革背景下的高中物理課程教學(xué)中，需要老師根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式和師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動投身于物理課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提升高中物理課堂的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝金發(fā)：分析高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個基點[J].成功：教育版，2013（5）.
[2]田興成：高中物理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困難及展望研究[J].考試周刊，2008（6）：191-192.
【關(guān)于高中物理教學(xué)創(chuàng)新的論文6篇】相關(guān)文章：
1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)高中物理教學(xué)論文
3.淺談高中物理教學(xué)中的激勵與創(chuàng)新論文