大學物理和中學物理教學的銜接教育論文

　　[摘要]: 從教材、教學方法和手段、學習目的、學習方法、學習心理等幾個方面分析了大學物理和中學物理的區(qū)別,指出了大學物理和中學物理教學銜接的方法。

　　[關(guān)鍵詞]: 大學物理;中學物理;教學;銜接

　　對于理工科的大學生來講,物理不是一門全新的、陌生的課程,他們從初中開始接觸物理知識,高中又學過三年的物理,這可能有助于大學物理的教學,因為學生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識,也可能不利于大學物理的教學,因為大學物理和中學物理在教學方法、學習方法等各方面有許多不同,若學生已習慣于中學物理的教學方法和學習方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢,將對大學物理的教學和學習帶來負面影響,正如俗話所說:一張白紙上好畫畫。所以,盡量做好大學物理和中學物理的銜接教學,使學生盡快地從中學物理過渡到大學物理的學習,是大學物理教學迫切需要解決的一個問題。

　　一、大學物理和中學物理的主要區(qū)別

　　1.教材的區(qū)別。

　　從教材的種類來看:中學物理教材種類少,只有必修教材和選修教材二種版式;而大學物理教材種類多,據(jù)我們調(diào)查,現(xiàn)在各高校比較流行的大學物理教材版式有十多種。

　　從教材的內(nèi)容來看:中學物理教材的內(nèi)容雖然包括力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識,而且與數(shù)學知識的結(jié)合不是非常緊密,物理中要用到的數(shù)學知識,學生已在數(shù)學課上學過,所以難度較小;而大學物理教材的內(nèi)容雖然也是力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展,而且與高等數(shù)學知識的結(jié)合比較緊密,大學物理中要用到的高等數(shù)學知識,有許多內(nèi)容學生在高等數(shù)學課還沒學過,所以難度增加了。

　　從教材的編寫體系和書寫風格來看:中學物理教材一般由演示實驗、生產(chǎn)實際、生活經(jīng)驗等引入相關(guān)知識,配有較多的插圖,所以比較形象生動;每節(jié)內(nèi)容后都配置有關(guān)本節(jié)主要內(nèi)容的練習題,這除了使學生掌握本節(jié)主要內(nèi)容外,還有二個重要作用:一是幫助學生及時鞏固、復習所學內(nèi)容,二是增強學生學好物理的自信心,因為每節(jié)內(nèi)容后給出的練習題都是本節(jié)公式、原理的直接應(yīng)用,所以絕大多數(shù)學生都能正確求解,而教學心理學的研究表明,學生能正確求解習題時會有一種成功的感覺,這種感覺不僅會提高學習物理的興趣,而且會增強學好物理的自信心(中學物理實驗編排在教材之中)。大學物理教材很少從演示實驗,生產(chǎn)實際,生活經(jīng)驗等引入相關(guān)知識,它注重理論上的分析、推理、論證;插圖較少,所以比較抽象;每章后才配有思考題和習題, 對學生及時鞏固、復習帶來一定的困難(大學物理實驗不編排在教材中)。

　　2.教學方法和手段的區(qū)別。

　　中學物理由于教學內(nèi)容少,課時多,所以教學進程相對較慢,老師有時間對內(nèi)容進行詳細講解、分析,對學生進行提問,并通過課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習,加深學生的理解和記憶,在每一章節(jié)或每一部分內(nèi)容結(jié)束后,安排課堂練習或習題課,幫助學生總結(jié)歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容。大學物理由于教學內(nèi)容多、課時少,課堂教學的信息量大, 很少有時間進行課堂練習、介紹各種類型的習題, 課堂上以老師講解為主,要使學生當堂理解和掌握課堂內(nèi)容有很大的困難,要求學生課后自己總結(jié)和歸納。中學物理教學,以物理知識點的傳授為主,將知識點講深講透;大學物理教學,以物理思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是物理思想、方法的運用。中學物理中的許多物理現(xiàn)象都可通過實驗進行演示,大學物理教學中由于種種原因,基本不使用課堂演示實驗的手段進行教學。

　　3.教學信息反饋方法的區(qū)別。

　　中學物理老師和中學生平時接觸時間多,學生會隨時隨地向老師反饋有關(guān)信息,大學物理老師和大學生除上課外,平時接觸時間比較少,學生平時很少向老師反饋有關(guān)信息,并且平時很少進行單元測驗,課堂練習等,只能通過作業(yè)得到學生平時的學習情況,由于部分學生有抄作業(yè)的現(xiàn)象,所以這樣的反饋信息有一部分是不真實的。

　　4.學習方法上的區(qū)別。

　　中學生一般課前不預習,上課不做課堂筆記,課后很少仔細閱讀教材,課余時間用來完成老師布置的作業(yè)外,就是求解大量的題目, 學習的主體意識不強,對教師的依賴性較強。大學生必須做到課前預習,帶著問題去聽課,課堂上抓住重點、難點,做好課堂筆記,課后及時復習,總結(jié),做的題目不在多,而在精;要有比較強的學習主體意識。

　　5.學習目的和目標上的區(qū)別。

　　雖然中學物理教學大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學習中學物理的目的,但現(xiàn)實中大多數(shù)的中學生學習物理的目的是為了在高考中取得好成績,考入理想的大學, 因為目標明確,所以大多數(shù)中學生學習比較刻苦、自覺。同樣,雖然大學物理教學大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學習大學物理的目的,但現(xiàn)實情形是,剛考入大學的許多新生(因為大學物理一般在大一開設(shè))學習目的不明確,學習目標不確定;一些學生學習大學物理的目標是在期末考試中能夠及格,拿到學分即可; 作業(yè)只是應(yīng)付了事;上課不認真聽講,甚至于個別學生隨意曠課。

　　6.學習心理上的區(qū)別。

　　在中學,接二連三的小考、大考、聯(lián)考、模擬考,迫使學生緊張地并超負荷地學習�？既氪髮W后,部分新生存在“休整”心理,所以思想上產(chǎn)生了一種惰性; 部分學生自制能力較差, 在中學里,學校的老師,家長對他們是保姆式的管理,在大學里,主要是自我管理,生活、學習、工作等事情主要都得靠自己來安排,使他們產(chǎn)生了茫然不知所措的心理;部分新生由于中學物理沒有學好,對大學物理產(chǎn)生畏懼心理。

　　二、如何做好銜接教學

　　1.重視緒論課的教學。

　　良好的開端是成功的一半。在大學物理的第一堂課,應(yīng)將大學物理和中學物理的區(qū)別,學習大學物理的目的,本學期的教學計劃,教學內(nèi)容,教學方法,成績考核、評定方法告知學生,同時介紹一些好學習的方法和經(jīng)驗,使學生一開始就明白大學物理和中學物理有許多的不同。

　　2.適當放慢起始教學進度,使學生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的教學進度。

　　教育心理學的研究表明:學生由原來已習慣了的教學方法過渡到一種新的教學方法,需要一定的時間。學生己習慣于中學物理課堂教學慢節(jié)奏,少容量,講練結(jié)合的教學方法,若一開始就進行快節(jié)奏,大容量的教學, 學生一下子不能適應(yīng), 這不僅影響了大學物理的教學效果,同時也會挫傷學生學習物理的積極性。所以,要使學生有一個逐漸適應(yīng)的過程,最后過渡到正常的教學進度。

　　3.研究中學教材內(nèi)容,由中學物理知識順利過渡到大學物理知識的學習。

　　物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性,大學物理的部分知識是在中學物理基礎(chǔ)上的提高,在進行這部分內(nèi)容教學時,首先簡要復習中學物理知識,隨后指出中學物理知識的局限性或特殊性,從而比較自然地引入課題,要做到這一點,首先必須了解和研究中學物理教材內(nèi)容,這部分內(nèi)容較多,如圓周運動,中學研究的是勻速圓周運動的規(guī)律,但當速率變化時,圓周運動的規(guī)律如何?中學學過速度方向在一條直線上的相對速度問題, 速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解?恒力沖量的定義式和恒力做功公式中學里都學過, 變力沖量和變力做功如何計算?但在教學中有一點要注意, 復習中學的內(nèi)容要重點突出,簡明扼要,目的是要由此引入大學物理新內(nèi)容,重點是講解大學物理知識。

　　4.精心選擇例題和習題,鞏固所學的新知識和新方法。

　　大學物理教學和中學物理教學的一個重要區(qū)別是例題和習題的數(shù)量大大減少,但這并不是大學物理教學中不需要例題和習題,而是要精選例題和習題.通過典型例題講解和補置作業(yè), 達到鞏固新知識的目的。但由于大學物理教材中習題配置的一個共同性問題,用中學物理知識能完全求解的習題過多。所以,我們精選習題補置作業(yè)的原則是:完全用中學物理知識求解的習題一律不補置,凡是補置的習題要么規(guī)定必須用大學物理的新方法去求解,要么含有大學物理的新知識,以達到通過做作業(yè)來鞏固所學的新知識、新方法的目的。

　　5.通過指定參考書等方法,有意識地培養(yǎng)學生的自學能力和學習的主體意識。

　　為了培養(yǎng)學生的自學能力和增強學習的主體意識,應(yīng)開列出參考書目錄,要求學生借二本不同類型的參考書,一本是教材型的參考書,讓學生在平時的學習中隨時去查閱書中有關(guān)內(nèi)容;一本是復習型或習題解答型的參考書,讓學生在學完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書,自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習題類型、解題方法等。在平時的教學過程中,一是不完全按照教材內(nèi)容和次序進行教學,如有的內(nèi)容教材中介紹得比較簡單或沒有介紹,而在課堂上講得比較詳細,這樣就迫使學生找參考資料去查閱該內(nèi)容;二是將教材中部分內(nèi)容定為自學內(nèi)容,列出自學提綱要求學生課后自學。

　　6.采用多媒體教學手段,激發(fā)學生學習大學物理的興趣。

　　為了克服大學物理教學過程中基本上沒有課堂演示實驗,因于學生覺得大學物理比較抽象,深奧的問題,應(yīng)利用多媒體進行大學物理教學,充分利用多媒體教學的優(yōu)點,用計算機上的模擬實驗來代替演示實驗,利用多媒體特有的聲光效果來吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、結(jié)束語

　　做好大學物理和中學物理教學的銜接,不僅可以提高大學物理教學的質(zhì)量,增強學生學習大學物理的興趣,而且有利于大學后繼課程的教學,有利于學生綜合素質(zhì)的提高,這方面所作的探索只是初步的。

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