淺談CAI在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢論文
【摘要】利用CAI能使動畫、聲音、文字等有機融為一體的特點，不僅有利于物理課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生在 過程中產(chǎn)生新思想，形成新觀念，是開發(fā)學(xué)生潛能、 學(xué)生能力的有力工具和形式。
【關(guān)鍵詞】CAI 物理課堂教學(xué) 因材施教
CAI( 機輔助教學(xué))是指在教學(xué)活動中，利用計算機及其技術(shù)傳遞教學(xué)過程中的信息，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。利用CAI能使動畫、聲音、文字等有機融為一體的特點，不僅有利于教學(xué)，更有利于學(xué)生在 過程中產(chǎn)生新思想，形成新觀念，是開發(fā)學(xué)生潛能、 學(xué)生能力的有力工具和形式。下面就我個人教學(xué)經(jīng)驗談幾點CAI在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
一、形象、生動、直觀
CAI系統(tǒng)能使原本枯燥的物理教材 變得形象、生動、直觀、有聲有色，將一些抽象的物理概念、關(guān)系、原理變得具體化，能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實驗，變復(fù)雜為簡單，化靜為動，化虛為實，從而有效地幫助學(xué)生理解記憶原本枯燥復(fù)雜的物理內(nèi)容。在用CAI教學(xué)時，鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生對新事物的好奇心、求知欲，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，使大腦注意力高度集中。在這種教學(xué)場景的作用和刺激下，學(xué)生的分析、認(rèn)識和記憶能力特別強，而且開拓了學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的特長，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。如在講減數(shù)分裂時，雖然能在顯微鏡下觀察到減數(shù)分裂各時期及其過程，但時間太長，多數(shù)學(xué)生不易掌握；我使用自制CAI課件后，學(xué)生就非常形象、直觀地理解掌握日、月食現(xiàn)象形成原因及其發(fā)展變化過程了。因此，采用CAI教學(xué)能夠形象直觀地展示化靜為動的情景畫面，使物理學(xué)科變得真實、客觀、生動，既有利于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
二、因材施教，發(fā)展個性
在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的接受能力和領(lǐng)會能力是有差別的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的目的和要求一般是針對中等程度以上的學(xué)生，教學(xué)的效果常常是中上等的學(xué)生、領(lǐng)會能力強的學(xué)生能掌握，而稍差些的學(xué)生會覺得很吃力，學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，久而久之會產(chǎn)生自卑感和畏難心理，有的甚至對學(xué)習(xí)徹底失去信心，“破罐子破摔”。計算機技術(shù)的發(fā)展改變了這種現(xiàn)狀，它通過教學(xué)媒體的開發(fā)和利用，能使 資源和資料得到共享。在教學(xué)上應(yīng)用計算機，能向?qū)W生提供更多的、更 化的科學(xué)知識和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更多的選擇，使其充分發(fā)揮自己的潛力，施展自己的才能。
CAI教學(xué)能針對不同學(xué)生的情況實行因材施教，因勢利導(dǎo)，發(fā)展個性化教育。CAI教學(xué)能根據(jù)課程進度的需要和要求，不斷向?qū)W生提出質(zhì)疑，并能根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答情況，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進行思考，也能接受學(xué)生的提問，回答學(xué)生提出的 ，能根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)，使不同水平的學(xué)生均有所獲，讓每個學(xué)生的潛在才能和才華都得到充分的發(fā)揮。如教師在設(shè)計練習(xí)時，可將各章節(jié)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱中要求學(xué)生了解、掌握的程度，將練習(xí)分為基礎(chǔ)知識、掌握、提高三個等級，學(xué)生可以根據(jù)自己的實力和能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的等級，確定學(xué)習(xí)的起點，可以按自己的興趣從難度和速度上進行選擇和自我測試調(diào)控，使自己的智力和能力得到鍛煉和發(fā)展。根據(jù)不同等級的操作，發(fā)揮自己的才能，使學(xué)習(xí)變得主動有趣，并能根據(jù)自己的能力、要求和興趣，加大練習(xí)量，讓學(xué)生在實際操作中，加深和提高對知識的理解和運用。這樣一來，枯燥的練習(xí)就變得活潑生動，更易于學(xué)生理解和記憶，大大提高了教學(xué)效率，增加了課堂容量。
三、進一步優(yōu)化物理課堂教學(xué)
課堂教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些生動、形象、有趣的CAI課件演示進行教學(xué)。CAI教學(xué)能把文字、圖形、影像、動畫、聲音、視訊等不同媒體信息，安排在不同的介面上并進行組合及流通，并可在計算機上存取、轉(zhuǎn)換、編輯及同步化等，達到計算機和使用者雙向交互對話；并提供多樣化的操作環(huán)境，具有色彩奪目，動作生動及聲效逼真的效果。CAI能將特定的聲音和某一特定的活動圖像組合起來，可迅速播放某一節(jié)目，可以按需要對某一節(jié)目進行重播和反復(fù)播放，直到學(xué)會為止，可以產(chǎn)生、制造生動活潑的效果，空間可以放大或縮小，克服在時間和空間上的限制，合理選用，互相配合。如力的合成與分解，α粒子散射實驗等，都可以利用CAI課件進行模擬仿真，讓抽象的事物具體化觀化、直觀化。CAI多媒體教學(xué)在物理課堂上的運用，能誘導(dǎo)學(xué)生在感情和行為上積極參與媒體的活動，使得學(xué)習(xí)者的興趣逐步加深，積極參與課堂活動。如在課堂導(dǎo)入過程中使用圖片、動畫、 等來集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理課堂教學(xué)中合理運用CAI教學(xué)，能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
四、激勵的自信心
CAI動態(tài)化和形象化的畫面，使學(xué)生思維情緒活躍，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能集中精力去學(xué)習(xí)新的知識，對所學(xué)的知識感到輕松，心中產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而能激勵學(xué)習(xí)的自信心。
如在習(xí)題課上， 機能根據(jù)學(xué)生的解答迅速做出各種反饋，回答有關(guān) ，誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，保持濃厚興趣，積極探索。若學(xué)生回答正確，則計算機給出積極肯定的反饋信息，如“OK!”，“你真棒!”等作為對學(xué)生辛勤勞動的獎勵。如果回答錯了，計算機會指出“粗心了，再試一次!”或“繼續(xù)努力!”等等鼓勵性的話語，激勵學(xué)生鼓起勇氣，重新再來。如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或稍有進步時，計算機會給予肯定，表揚和鼓勵，隨時用成功的喜悅?cè)ケ３趾驼{(diào)動學(xué)生的`興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)碰到困難時，計算機會“耐心”的誘導(dǎo)和提示幫助，使學(xué)生增強信心。當(dāng)學(xué)生做出一定量的練習(xí)或回答若干有關(guān)問題后，計算機會安排休息，讓學(xué)生做一些有意義的，有興趣的智力游戲，讓腦子輕松一下。這種鼓勵性的學(xué)習(xí)原則，能引導(dǎo)學(xué)生自覺或不自覺的引起注意，加快情緒的投入。這使得一些平常學(xué)習(xí)成績較差，擔(dān)心老師批評或怕同學(xué)取笑，而羞于向老師請教的同學(xué)，也敢于通過計算機自己大膽操作和實踐，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在這方面，計算機為學(xué)生創(chuàng)造了一個“無窘迫”的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，成績得到提高。
在測試過程中，CAI教學(xué)的反饋評定是公正的，不會出現(xiàn)人為干預(yù)，作對了給滿分，做錯了不給分，并統(tǒng)計出做錯題的題數(shù)。全部作業(yè)做完之后，計算機會做出全面的統(tǒng)計評定，指出做對的題數(shù)和做錯的題數(shù)，并給出最后的得分。公正的反饋評價記錄，會使學(xué)生認(rèn)真謹(jǐn)慎的操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，思維能力和自學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高。
好的CAI課件適當(dāng)運用于物理課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重點難點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，提高課堂教學(xué)效益。
參考文獻：
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