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物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)論文
摘要：物理學有著自身的規(guī)律，有著其他學科無法替代的奧妙與魅力。在物理教學中，既要重視物理現(xiàn)象，又要充分挖掘物理的思想內(nèi)涵，讓學生切實感受到物理學有趣、有用、有物、有理、有情、有美，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
關(guān)鍵詞：物理學；學習興趣
興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，它促使學生去追求知識、探索科學。學生對學習有興趣，才會愉快主動地學習。在物理課堂教學中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，以趣激學，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中接受新知識，學好物理學。本文結(jié)合筆者的教學體會，探討在課堂教學中如何激發(fā)學生學習物理的興趣。
物理學有趣物理學中不乏一些有趣的現(xiàn)象和實驗，教師在教學中，可以有意識地將它們展現(xiàn)給學生。例如，在學習電場這一章時，教師可以把幾個小金屬球放在絕緣金屬托盤中，通過起電機使金屬托盤和小金屬球帶電。由于靜電排斥力的作用，幾個小金屬球紛紛被彈起再落下，給學生帶來十分深刻和強烈的視覺沖擊，從而引起他們強烈的好奇心與探索的欲望。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學中，教師可以將有源音響的音頻輸入插頭改接為一個線圈，然后將另一只線圈通過導(dǎo)線接入一臺收音機的耳機插孔。打開收音機，學生聽不到音樂，而將兩個線圈相靠近時，音箱中就會響起動聽的音樂。這些新鮮而有趣的實驗，使學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。
物理學有用在一次與學生的談話中，有一個學生曾談起自己學習物理的體會：“當我學到一些物理知識，并開始利用它解釋一些現(xiàn)象時，我覺得物理簡直是妙趣無窮，學習興趣也就越來越高。”這個學生的話很具代表性，許多學生對物理學產(chǎn)生興趣是因為物理學有用。在課堂教學中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，把物理知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系挖掘出來。例如，講“圓周運動”可聯(lián)系“翻滾過山車”；講“氣體的性質(zhì)”可聯(lián)系“熱氣球的原理”；講“全反射”可聯(lián)系“光導(dǎo)纖維”。除此之外，還要給學生創(chuàng)造條件，用學習的物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。如學習“物態(tài)變化”后，讓學生解釋自然界的一些天氣現(xiàn)象及電冰箱的工作原理；學習“靜電屏蔽”之后，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中靜電屏蔽的實例，并用學過的知識解釋它們。物理學的有用不僅體現(xiàn)在物理學與生產(chǎn)、生活的廣泛聯(lián)系方面，而且也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的科學素質(zhì)，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的要求方面。物理學是整個自然科學的基礎(chǔ)，它對培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì)、思維方法和研究能力有著極其重要的作用。在平時的教學中，教師要經(jīng)常結(jié)合具體實例向?qū)W生講解物理學在培養(yǎng)人的科學素質(zhì)方面的作用，使學生感受到在物理教學中學到的方法、獲得的素質(zhì)和能力將在今后的學習、工作和生活中發(fā)揮作用，受益終身。
物理學有物物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，觀察和實驗對物理學的發(fā)展起到了重要的作用，也是學生認識物理世界的重要手段。物理理論源于實驗，而又高于實驗，在物理教學中實驗處于非常重要的地位。在學生學習物理的過程中，原有的生活經(jīng)驗對新知識的學習及概念意義的建構(gòu)也具有十分重要的作用。但是，不少學校在物理教學中往往忽視對學生物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，經(jīng)常把物理學中的觀察、實驗、經(jīng)驗這些“物”的因素淡化，將本來豐富多彩的物理學變成一堆枯燥的公式和例題，使學生面對一道道題目，在機械的模仿中失去感悟物理學思想方法的機會，不少學生逐漸喪失了學習物理的興趣。針對這種情況，教師在教學中應(yīng)從聯(lián)系學生的經(jīng)驗、豐富感性認識、做好演示實驗等方面入手，把物理學中“物”的功能充分發(fā)揮出來，還物理學以本來的面目，使學生感受到活生生的物理學。例如，學習力學時要多聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，如推車、提水、背行李、磁鐵的吸引和排斥、靜電吸引紙屑、地球吸引重物等例子，使學生直觀感受到推、拉、提、吸引等都是力，力表示物體間的相互作用。結(jié)合足球由靜止變?yōu)檫\動、由慢變快、由運動變靜止、運動方向改變等經(jīng)驗說明力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。通過雙手擊掌、人的行走、穿著溜冰鞋推墻壁自己卻向后退等經(jīng)驗，說明力的作用是相互的。在學習“帶電粒子在電場中的運動規(guī)律”時，除了從理論上推證、講解，還要利用洛侖茲力演示儀將帶電粒子在洛侖茲力作用下的運動規(guī)律演示出來。在學習“勻速直線運動圖像”時，筆者選擇了一輛速度較小的電動玩具車，讓它在較長的桌子上做勻速直線運動。教師事先在桌子上畫上幾個距離相等的點，并做出標記。請幾位學生參與實驗計時，每人站在標記旁，用秒表記錄下小車從起點到達該等距離點的運動時間。這樣就得到了一系列位移和時間的數(shù)據(jù)。取一平面直角坐標系，橫軸表示時間，縱軸表示位移，畫出位移和時間的關(guān)系圖像，這個圖像就叫做“位移——時間”圖像。這種做法豐富了學生的感性認識，把物理學“物”的作用發(fā)揮出來，不僅有利于學生學習知識，而且可以提高學生的學習興趣。
物理學有理物理學是研究物質(zhì)本質(zhì)運動規(guī)律的科學。本質(zhì)規(guī)律往往藏在現(xiàn)象的背后，這就要求通過物理思維對觀察過的物理現(xiàn)象、物理事實、物理過程等在大腦中進行反復(fù)加工，去粗取精，使感性認識上升到理性認識。正如愛因斯坦在一次報告中所說：“要建立一種理論，僅僅采集表面現(xiàn)象的記錄從來是不夠的……物理學家絕不能以研究表面現(xiàn)象為滿足，相反，他應(yīng)該堅持推理方法，探求其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)�！蔽锢韺W習也是這樣，需要學生運用概念、判斷、推理等基本的思維形式以及分析、綜合、抽象、概括等思維方法，正確理解概念的內(nèi)涵與外延，掌握物理量之間內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，靈活地運用物理知識解決問題。學生通過自己理性的思維活動，最終達到對物質(zhì)世界本質(zhì)的認識，使他們體驗到成功的快樂，同時也感受到物理學的真正魅力。
物理學有情在物理學中除了有簡明扼要的理論體系，還有物理學家拼搏奮斗的曲折、感人的事跡�！敖茖W之父”伽利略身處逆境，晚年被剝奪人身自由，雙目失明，但仍追求科學真理。他在監(jiān)禁中將自己的科學思想、科研成果撰寫成《關(guān)于兩門新科學的對話與數(shù)學證明對話集》；學徒出身的法拉第以頑強拼搏的毅力，經(jīng)過10年的研究和努力，最終發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象；居里夫婦為了提煉放射性元素鐳和釙，進行了艱苦的勞動，親自用鐵棍攪拌鍋里沸騰的瀝青鈾礦渣，眼睛和喉嚨忍受著煙氣的刺激，經(jīng)過一次又一次的提煉，夜以繼日地工作了4年，才從幾噸瀝青礦渣中得到0.1克鐳。這些事例，可以讓學生感受到在科學上沒有平坦的大道，科學家憑著對自然界強烈的探索熱情，以堅持不懈、頑強拼搏的毅力戰(zhàn)勝困難和逆境。學生往往被科學家們熱愛科學、獻身科學的忘我精神所感動，以他們?yōu)榘駱樱瑢ψ非笳胬砗涂茖W研究產(chǎn)生強烈的興趣。
物理學有美著名的物理學家李政道在一次“科學與藝術(shù)展示研討會”上說：“科學和藝術(shù)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，科學與藝術(shù)研究方法雖然不同，但都是追求真理的普遍性，也可以說都是追求美。”物理學到處映射著科學美的光輝，如物理概念的深刻明晰、物理規(guī)律的和諧統(tǒng)一、物理模型的抽象深刻等等。物理學與美學之間存在本質(zhì)的聯(lián)系，物理學的任務(wù)是從物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的繁雜、混亂、無序之中，整理出統(tǒng)一的、簡捷的秩序和規(guī)律；而美學的任務(wù)是從零散的、無序的藝術(shù)哲學之中，整理出令人神往的秩序和規(guī)律。它們的共同點都是為了追求“秩序”和“規(guī)律”。物理學中蘊含的美的形式主要有對稱、簡捷、和諧、多樣統(tǒng)一。在物理教學中，教師應(yīng)發(fā)掘并讓學生感受到這種理性的美。例如，在萬有引力定律的教學中，應(yīng)啟發(fā)學生感悟在紛繁、復(fù)雜、神秘莫測的宇宙天體之間卻遵循著簡捷的規(guī)律，使學生為物理規(guī)律的簡捷美所折服，激發(fā)他們探索物理世界的激情，提高其學習物理的興趣，進而激發(fā)他們學習的主動性和刻苦鉆研的探索精神。
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