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農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)的效果論文
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等都是總結(jié)了大量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，物理理論正確與否必須由實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中起著重要的作用。不少人都覺得，物理不但難學(xué)，老師也覺得難教。之所以難，難在它的概念多而又抽象，它的應(yīng)用廣泛而又十分靈活。實(shí)驗(yàn)是克服這些困難的一把十分有效的鑰匙。教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察了解物理現(xiàn)象。由于實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出的物理現(xiàn)象直觀生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，有利于物理概念的形成和理解，促進(jìn)對(duì)物理規(guī)律的掌握。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)獲得的感性知識(shí)，經(jīng)過思維加工，逐步深化為自己的東西。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的智力（觀察力、想象力、思維判斷力等）得到了發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的實(shí)際能力（動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力等）也得到了培養(yǎng)。
1、農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)中存在的問題
目前，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)初中物理教學(xué)中廣泛開展，并取得了一定的成效，如學(xué)生探究能力明顯提高等。但是，農(nóng)村初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題，直接制約和影響農(nóng)村初中物理教學(xué)的質(zhì)量。
1.1實(shí)驗(yàn)器材缺乏
農(nóng)村學(xué)校受當(dāng)?shù)刎?cái)政等因素影響，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材。雖然近年來，國(guó)家為農(nóng)村中小學(xué)配置了一部分實(shí)驗(yàn)器材，但新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的要求也有所提升，致使一些實(shí)驗(yàn)器材無法適應(yīng)新教材，并且由于學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)，出現(xiàn)器材的損壞等情況也無法再補(bǔ)進(jìn)，嚴(yán)重限制了初中物理教師探究式教學(xué)的實(shí)施。此外，一些學(xué)校因教室數(shù)量有限，甚至缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室，更別說讓物理教師開展探究式教學(xué)了。探究性學(xué)習(xí)需要全部學(xué)生都要參與到實(shí)驗(yàn)過程中，但器材的缺失，讓一些教師不得不將原來的實(shí)驗(yàn)探究改為教師演示，本該進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也只能看老師做，學(xué)生有時(shí)會(huì)因坐在后排看不到實(shí)驗(yàn)，因而對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法看得清晰，直接影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的正常學(xué)習(xí)，致使學(xué)生喪失物理學(xué)習(xí)的樂趣。
1.2教師專業(yè)水平不高
農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教師的自身科學(xué)素養(yǎng)參差不齊，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多數(shù)教師無法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思考和分析，過分注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校和教師重視死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等一些理論知識(shí)，這樣可以使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)。在這種思想的指導(dǎo)下，教師大多采用講授法講實(shí)驗(yàn)，在課堂上把物理實(shí)驗(yàn)所要求的主要內(nèi)容直接講出來，再讓學(xué)生花時(shí)間背下來。這樣做不但可以大大地節(jié)省時(shí)間，而且還便于突出有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。但這樣教出來的學(xué)生一遇到需要?jiǎng)邮值那闆r就不知所措，不會(huì)思考，更不知道如何解決。而我們所謂的只會(huì)記憶和背誦、只會(huì)考試而不會(huì)動(dòng)手的“好學(xué)生”也就是這樣產(chǎn)生的。
1.3學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄
農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)物理知識(shí)薄弱，物理學(xué)習(xí)難度較大，實(shí)驗(yàn)方法和過程難以掌握，受教師的思維定勢(shì)和局限思想的影響，學(xué)生大都在思想上不重視實(shí)驗(yàn)，不愿自己動(dòng)手實(shí)踐，也不知怎樣動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O其低下。有一部分學(xué)生只是抱著玩的態(tài)度機(jī)械地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不愿動(dòng)腦，不是帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，也不知做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要干什么，又要達(dá)到怎樣的目的和效果。這樣的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)失去了探究的價(jià)值，不但沒有達(dá)到好的教學(xué)效果，還產(chǎn)生了許多的負(fù)面影響，使學(xué)生不愿去做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)沒有任何意義。
2、提高農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)效果的措施
2.1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教師觀念提高教師的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)
實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師自身專業(yè)的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)擴(kuò)充物理知識(shí)背景與實(shí)際運(yùn)用、當(dāng)前物理研究的前沿性問題、自然災(zāi)害等等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究相關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)物理思維。以單擺運(yùn)動(dòng)為例，教師要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具，如繩子、剪刀、膠帶、各種墊片等等，分組引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。再次，制定相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)并多次研究和觀察，進(jìn)而得出相關(guān)的物理結(jié)論。長(zhǎng)此以往，初中物理開展探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生物理思維和探究能力有很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也有明顯的進(jìn)步。
2.2變廢為寶，開發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)器材
相對(duì)于城市，農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)室器材陳舊，數(shù)量不足�！捌科抗薰藜磳�(shí)驗(yàn)”，我們不能因?yàn)閮x器的短缺而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)積極開發(fā)生活化的實(shí)驗(yàn)器材（水杯、雞蛋、氣球、易拉罐、礦泉水瓶子、手電筒等），這樣做不僅解決了儀器短缺的困難，同時(shí)更因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材源自于學(xué)生的生活而拉近了學(xué)生與物理之間的距離。生活化的實(shí)驗(yàn)器材開放了實(shí)驗(yàn)的時(shí)空觀，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到課后，讓實(shí)驗(yàn)多次重復(fù)，提供了認(rèn)知的深度，體現(xiàn)了物理新課程的理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
2.3根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，制定合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)需求要制定不同的教學(xué)方法。例如可通過傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可通過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示；可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在搭配中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的“浮力”實(shí)驗(yàn)中，探究“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊、線、容器、水。有的學(xué)生對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；有的學(xué)生記錄不同水中深淺位置彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得的物體的示數(shù)，同時(shí)，也要對(duì)鐵塊在空中的重力進(jìn)行測(cè)量。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關(guān)系�！八缴畹牡胤剑矬w受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。注重實(shí)驗(yàn)后總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)積累實(shí)驗(yàn)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見，最后再由教師來對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師不僅要對(duì)該組實(shí)驗(yàn)完成的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評(píng)估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
2.4開展“教具、學(xué)具”制作活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)器材是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，通常實(shí)驗(yàn)室會(huì)購(gòu)置和配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，這些器材比較精良，被合理規(guī)范地保管在實(shí)驗(yàn)室中，統(tǒng)一為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用。然而更多的初中物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習(xí)過程中，而實(shí)驗(yàn)室往往在這方面無法快速跟進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材的使用和學(xué)生的實(shí)際需求之間處于脫節(jié)的困境。為了解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材的依賴，切實(shí)開展好日常實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建議組織和幫助學(xué)生利用農(nóng)村生活中常見的易取的材料來自己開發(fā)相關(guān)的教學(xué)具。在優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，組織活動(dòng)小組成員選購(gòu)材料制作結(jié)構(gòu)更合理、工藝更精良的教學(xué)具，再通過這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?shí)現(xiàn)了隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)目標(biāo)，可謂一舉多得。
綜上所述，農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)，需要教師和學(xué)生積極配合，共同提高。雖然農(nóng)村學(xué)校缺少實(shí)施探究式教學(xué)的條件，但物理教師可以根據(jù)探究式教學(xué)的規(guī)律，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
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