初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與革新論文
摘 要： 新課改對我國正大力推行的素質(zhì)教育提出了新的要求, 其中實驗課的教學(xué)模式是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理實驗教學(xué)構(gòu)成了初中物理教學(xué)的主要模式, 通過做物理實驗, 不僅加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與理解, 還使他們的動手創(chuàng)造能力得到有效的提高。有助于學(xué)生思維意識的發(fā)散, 提高他們的創(chuàng)新精神。因此探討新課改下對初中物理實驗的改進與創(chuàng)新就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞： 新課程改革; 初中物理; 實驗教學(xué);
隨著新課改的不斷深入與推進, 對學(xué)生提出了新的要求。在初中物理的學(xué)習(xí)中, 要求學(xué)生要提高自身的動手能力, 進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下, 教師原有的教學(xué)模式已經(jīng)影響了學(xué)生物理水平的提高, 對于學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。因此新課改下對初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新顯得更為重要。
一、擴大物理實驗教學(xué)在教學(xué)中所占的比重
物理教學(xué)最大的特點是實驗教學(xué)在課本中占有很大的比例。課本中的許多問題都是需要學(xué)生與教師親自動手實驗再得出結(jié)論的。通過做物理實驗不僅提高了學(xué)生的動手能力, 還增強了他們的創(chuàng)新意識。但教師在以前的物理課堂教學(xué)中根本不重視實驗課的教學(xué), 遇到做實驗的地方很多教師都是粗略地講講大致的實驗過程, 根本不重視讓學(xué)生親自動手實驗, 這就使學(xué)生在腦海中形成了實驗課并不重要, 實驗課是可有可無的觀念。久而久之, 勢必影響學(xué)生動手能力的提高, 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得死板。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是片面地知道物理定律, 不深入地了解這條物理定律是怎樣產(chǎn)生的`。這會使學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)不全面, 知識掌握得不系統(tǒng)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的提高, 因此擴大物理實驗教學(xué)在教學(xué)中的比重是很重要的[1]。
二、盡可能增強學(xué)生的物理知識
學(xué)生要想學(xué)好物理實驗課, 需要掌握牢固的基礎(chǔ)知識, 教師應(yīng)該制訂有效的措施幫助學(xué)生提高物理知識水平。教學(xué)過程中, 教師可以開展不同的教學(xué)活動, 通過教學(xué)活動來幫助學(xué)生物理課的學(xué)習(xí)。
例如, 教師可以組織學(xué)生定期舉行物理知識競賽, 通過競賽的方式鞏固已學(xué)的知識�？梢允且员景嗉墳榛A(chǔ), 也可以是以同一年級為基礎(chǔ)。知識競賽可以增強學(xué)生的競爭意識, 激勵學(xué)生向好的方面發(fā)展, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生學(xué)習(xí)物理更有動力和激情。
學(xué)校還可以在每個學(xué)期或每個季度定期開展不同的物理專題講座, 邀請優(yōu)秀的物理專家為學(xué)生解答問題。在講座中, 專家們可以向?qū)W生講解一些比較有趣, 與生活息息相關(guān), 吸引人的內(nèi)容。在此期間, 教師要做好與專家的溝通工作, 將多數(shù)學(xué)生感到比較困難的地方與專家說明, 使講座變得有側(cè)重點, 有針對性。
三、提高學(xué)生對物理的興趣
物理比較抽象, 對于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來都比較困難。以前的教學(xué)模式中, 學(xué)生親自動手做實驗的機會不多, 生活中與物理接觸的也少, 致使不少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)抱有畏懼情緒。這就要求教師需要利用實驗課的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時, 教師可以讓學(xué)生利用空的礦泉水瓶自己動手做一個小孔成像的實驗工具。通過這樣的實驗, 不僅加深了學(xué)生對于“光是沿直線傳播”這一知識點的理解, 還使學(xué)生動手能力得到的提高, 進一步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情[2]。
四、物理實驗增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理實驗課的教學(xué)中, 教師應(yīng)帶動學(xué)生都參與到實驗中來, 不能只是自己一味地演示。學(xué)生參與到實驗中來可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生更直觀地觀察物理現(xiàn)象需要借助于物理實驗, 但在以往的教學(xué)中教師注重的只是向?qū)W生們演示, 學(xué)生們只是在一旁觀察, 自己不去動手操作, 這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生們的思維空間, 不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
例如教師在向同學(xué)們演示大氣壓強的實驗中, 先將溫水倒入空的礦泉水瓶內(nèi), 搖晃幾下后再將瓶里的水倒出, 之后迅速擰緊瓶蓋, 讓瓶子自然冷卻后觀察瓶身的變化。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)瓶子變癟了, 這就證實了大氣壓強的存在。同樣, 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己做新的實驗來驗證壓強的存在。
另外, 物理實驗中, 學(xué)生也可以通過發(fā)揮想象力自己制造實驗所需的實驗材料。這樣的實驗?zāi)Ｊ綄τ诩ぐl(fā)學(xué)生的探索精神有重要的作用, 使實驗用具更加豐富, 也從另一方面節(jié)約了實驗成本。例如小孔成像中簡易的易拉罐和透明的塑料薄膜, 都是很常用的實驗用具。因此, 物理實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識, 學(xué)生在實驗中也會加深自己對基礎(chǔ)知識的理解, 增強學(xué)習(xí)興趣, 使教學(xué)質(zhì)量得到顯著地提高。
五、物理實驗的測評要科學(xué)合理
新課程改革對傳統(tǒng)的物理考核模式提出了新的要求。為了適應(yīng)新課改的要求, 跟上新課改的步伐, 物理測評模式也必須發(fā)生變化。以往的測評模式不利于學(xué)生個人能力的提高, 改變以往的測評模式顯得尤為重要。這就要求學(xué)校建立比較完善的物理考核制度, 使學(xué)生掌握知識的牢固情況以及學(xué)生的實驗操作能力都能得到更為直觀的反映。教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 對需要改進的地方加以指正。教師可以將物理成績劃分為理論成績和實驗操作成績兩個部分, 物理考試的總成績按照1∶1的標(biāo)準(zhǔn), 這樣的評分方法讓學(xué)生更加注重平時物理實驗的學(xué)習(xí)。通過這種測評方式讓學(xué)生體會到理論與實驗在教學(xué)中占有一樣的位置, 還有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性[3]。
綜上所述, 新課改下的物理教學(xué)實驗中, 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)模式的發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)造更為有利的物理實驗條件, 運用全新的教學(xué)方法, 提高學(xué)生們實際動手操作的能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣, 讓他們真正愛上物理。
參考文獻：
[1]安原珍.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新[J].時代教育, 2013 (4) :126.
[2]吳勝存.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新[J].中國校外教育 (下旬刊) , 2017 (27) :92.
[3]郭云杰.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新[J].新課程 (中學(xué)) , 2016 (8) :48.
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