運(yùn)用歸納總結(jié)復(fù)習(xí)初中物理論文

　　歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法是在教師熟練掌握教學(xué)大綱要求及教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前提下，根據(jù)教材的線(xiàn)索和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易及它們的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理完整，形成有序的知識(shí)體系，從而使學(xué)生全面掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，形成能力的一種有效方法。

　　初中物理要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時(shí)間講解和學(xué)生看教材，知識(shí)點(diǎn)很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運(yùn)用。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能有助于學(xué)生了解各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識(shí)，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識(shí)體系，用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，能大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法實(shí)用于初中學(xué)生生理思維發(fā)展的特點(diǎn)，初中學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較差，多數(shù)學(xué)生閱讀能力差，不會(huì)看教材，只求過(guò)程，不注意知識(shí)中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，找出各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識(shí)點(diǎn)按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法還能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生弄懂哪些知識(shí)是必須掌握的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

　　歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法首先必須解決一個(gè)問(wèn)題，即歸納的知識(shí)范圍應(yīng)該有多大和怎樣才能使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系？對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納范圍要小些；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納范圍要大些。相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識(shí)整體包括的內(nèi)容多些。針對(duì)初中物理教學(xué)大綱要求及教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，在歸納復(fù)習(xí)中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　下面以基本概念和原理的運(yùn)用為例，談?wù)勗摲椒ㄔ趶?fù)習(xí)中的運(yùn)用：

　　（1）集中通讀，全面掌握

　　教師首先向?qū)W生提供全章的知識(shí)框架，要求學(xué)生通過(guò)閱讀教材，參照課堂筆記和習(xí)題所包含的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)有一個(gè)全新的了解。對(duì)于有些內(nèi)容需要補(bǔ)充時(shí)，可采用教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式。也可讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)知識(shí)要點(diǎn)，交給教師審閱，編寫(xiě)合理完整的學(xué)生可以讓上講臺(tái)講解或互相交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)向別人講述的過(guò)程又是自己獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力的過(guò)程。

　　教師也可采用設(shè)問(wèn)，把一章或一節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地編寫(xiě)成若干知識(shí)問(wèn)題，在較短的時(shí)間內(nèi)看哪位學(xué)生回答得正確；提問(wèn)時(shí)可采用抽簽等多種方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)好的與差的學(xué)生回答問(wèn)題同時(shí)兼顧進(jìn)行，鼓勵(lì)或加分應(yīng)有所不同，這樣可以調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，以鼓勵(lì)差生積極參與和鼓勵(lì)好生幫助差生學(xué)習(xí)。也可將學(xué)生按不同的知識(shí)層次編排學(xué)習(xí)小組，互相展開(kāi)競(jìng)賽，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)。

　　（2）編寫(xiě)提綱，整體記憶

　　教師在學(xué)生歸納復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己應(yīng)編寫(xiě)一套相應(yīng)知識(shí)的完整體系，打印后，學(xué)生人手一份，對(duì)照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學(xué)生記憶，減少記憶理解難度，可將知識(shí)體系中的內(nèi)容寫(xiě)成填空題、簡(jiǎn)答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生意義記憶和機(jī)械識(shí)記并用，試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復(fù)習(xí)后，再要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的習(xí)題作答，教師批改后，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評(píng)估，力求人人過(guò)關(guān)，這種方法可以幫助師生在復(fù)習(xí)中節(jié)約時(shí)間，減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

　　（3）查漏補(bǔ)缺，避免混淆

　　歸納體系中沒(méi)有包括的知識(shí)（如閱讀材料）要單獨(dú)列出，并指導(dǎo)學(xué)生理解或掌握所運(yùn)用了哪些物理知識(shí)。對(duì)于容易混淆的概念，要專(zhuān)門(mén)講解，再作記憶。

　　（4）出題精煉，促進(jìn)掌握

　　物理雖屬理科，單憑記憶是遠(yuǎn)不夠的，必須做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)題的編、選要注重基礎(chǔ)，要靈活。練習(xí)題的難度應(yīng)有梯度，差生和優(yōu)生的學(xué)習(xí)情況都要考慮，以增強(qiáng)信心。如果練習(xí)題過(guò)難，這樣會(huì)使中等以下學(xué)生失去信心，造成學(xué)習(xí)的心理壓力。練習(xí)題應(yīng)注意多樣性，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，現(xiàn)在的中考試題形式已經(jīng)出現(xiàn)了多樣化，除了以前傳統(tǒng)的填空、選擇、問(wèn)題和計(jì)算題目之外，還出現(xiàn)了形式多樣，更加靈活的題型，如開(kāi)放聯(lián)想，科學(xué)探究，信息處理，應(yīng)用創(chuàng)新等不同形式和內(nèi)容的題目。而解決這類(lèi)題目最基本的物理原理沒(méi)有改變，教會(huì)學(xué)生在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)這樣分析，抓住題目的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，找出題目中所包涵的物理道理，用最基本的物理理論去解決各種復(fù)雜的不同形式的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于一些綜合計(jì)算題，應(yīng)簡(jiǎn)短的寫(xiě)出習(xí)題條件，所有已知量和所求量要用會(huì)動(dòng)的字母來(lái)表示，數(shù)量值要附有單位，有時(shí)要補(bǔ)充所需的物理常數(shù)，這種根據(jù)習(xí)題的條件來(lái)進(jìn)行分析和綜合，是解題中最重要的步驟，都應(yīng)該在解題中逐步鍛煉這種分析和綜合的能力，這樣才能迅速提高學(xué)生解題能力，從實(shí)際運(yùn)用中得到成功感，以補(bǔ)充和豐富自己學(xué)到的知識(shí)。

　　總之，在復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生減少枯燥、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在復(fù)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。

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