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在物理課堂中培養(yǎng)學生觀察能力的體會論文
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。觀察和實驗是研究物理的基本方法。因此，在物理教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力十分重要。在此，筆者就培養(yǎng)學生觀察能力的方法淺談幾點體會。
一、講物理學史激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察習慣
培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要讓學生知道物理現(xiàn)象的觀察在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明上的重要意義。在教學實踐中我曾給學生講過一些物理學史這方面的小故事，如：伽利略在比薩教堂里發(fā)現(xiàn)吊燈擺動有一定規(guī)律，經(jīng)過認真觀察，發(fā)現(xiàn)了鐘表原理──等時定律；再如瓦特小的時候觀察到壺里的水沸騰后壺蓋會跳動而深受啟發(fā)，長大后發(fā)明了蒸氣機。通過這樣一個個有趣生動的觀察小故事，學生充分認識到認真觀察、善于觀察、勤于思考的重要意義，在潛移默化中逐步有了觀察的興趣，養(yǎng)成了勤觀察的良好習慣。
二、帶著疑問做實驗，培養(yǎng)觀察能力
做物理實驗時，讓學生明確實驗目的，與學生探討、器材、裝置、結構的基礎上，應有意讓學生明白觀察什么，如何觀察。如做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，要問學生為什么燭焰、光屏、凸透鏡的中心要在同一高度上？否則，可能有什么結果。學生通過認真的觀察、實驗，會發(fā)現(xiàn)上述三者不在同一高度上時，燭焰的像有時不能成在光屏上。這樣，帶著問題做實驗，不僅達到了預期目的，而且激發(fā)了學生的觀察興趣，提高了觀察能力，養(yǎng)成了認真、嚴謹?shù)挠^察習慣。
三、對比觀察法的訓練
對比觀察，既可讓學生學會用控制量變法研究問題，又可以提高學生的觀察能力，可謂一箭雙雕。如在研究蒸發(fā)快慢與溫度高低的關系時，我要求學生做了兩次實驗，第一次，在兩塊玻璃上分別滴上質(zhì)量相等的同種液體，并且讓兩塊玻璃上液體的表面積相同，一個放在陽光下，另一個放在陰涼處；第二次，在一塊玻璃上滴一滴水，另一塊玻璃上滴一滴酒精，并且水和酒精的質(zhì)量相等，表面積相同，把滴水的玻璃和滴酒精的玻璃都放在陰涼處，觀察發(fā)現(xiàn)，同種液體的溫度越高，蒸發(fā)越快。不同液體在質(zhì)量、表面積、溫度相同時，蒸發(fā)快慢確不同。同學們也懂得了物理概念的成立是有一定條件的，通過這種對比會給學生留下清晰、深刻的印象，加深了對概念的理解和應用，觀察能力得以提高。
四、分步觀察法的訓練
對復雜的現(xiàn)象，要注意引導學生按照一定的方法、步驟，一步一步的觀察。比如在探究“水的沸騰”實驗時，首先要觀察溫度計的量程、分度值。其次，水溫達到90℃時，每隔1min讀一次溫度計的示數(shù)，并且一邊給水加熱，一邊還必須不停地觀察水中的氣泡在上升過程中有什么變化。然后還要觀察水在沸騰時，溫度是否變化，氣泡的變化情況。最后，還要觀察水在沸騰后，停止加熱時的現(xiàn)象，觀察后讓學生討論，水沸騰時的特征是什么？把討論的結果用一句話描述出來。這樣分步觀察后，學生的認識逐步深化，對復雜現(xiàn)象的認識能力和觀察能力得以提高。
五、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，重視觀察
讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，這是新課標準重要要求之一，也是一個難題，更是我們培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑之一。如何培養(yǎng)學生這方面的能力呢？首先教師要循循善誘，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題。比如在研究“凸透鏡成像規(guī)律”后，學生可能提出：照相時，一只蒼蠅飛到了鏡頭上，底片上能否成完整的像，是不是凸透鏡被打破一部分仍能成像？如能，所成像與原來的像有什么區(qū)別？再如，學習摩擦力后，學生可能提出：摩擦力的大小與物體間的接觸面積是否有關？學習慣性后，學生可能提出：物體的慣性與物體的運動速度是否有關？學生提出問題后，教師要鼓勵學生自己動手找材料做實驗后回答，如有困難教師可與學生共同研究，邊實驗、邊觀察、邊探究。這樣做既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，還有利于加強學生對物理概念、規(guī)律的理解，加深和拓寬。同時還要聯(lián)系生活實際讓學生觀察：云、霧、露、雨、雪、霜的形成原因；大氣中的各種光現(xiàn)象。對于這些現(xiàn)象學生樂于知道、了解它們，教師如能正確引導更會激發(fā)學生的觀察興趣，這樣做不僅加強了對學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)，同時也有助于增強學生的創(chuàng)新意識。
綜上所述，觀察能力是提高學生素質(zhì)和綜合能力的重要途徑。激發(fā)興趣、多方引導、在教學中要引起足夠的重視。
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