高中物理學(xué)習(xí)論文15篇[薦]
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的高中物理學(xué)習(xí)論文，希望能夠幫助到大家。
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高中物理學(xué)習(xí)論文1
【摘要】高中物理是初中物理知識(shí)的進(jìn)一步拓展延伸，電學(xué)知識(shí)是高中物理學(xué)中重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂袕V泛實(shí)用價(jià)值，對(duì)于大學(xué)期間開展電氣工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要基礎(chǔ)作用，本文就高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，如何構(gòu)建電氣工程學(xué)概念進(jìn)行分析探討，希望對(duì)大家學(xué)好高中物理電學(xué)知識(shí)有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)；電氣工程學(xué)；概念
當(dāng)前是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，電氣工程學(xué)作為一門熱門科目，在自動(dòng)化控制、電子信息、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域都展現(xiàn)了前所未有的爆發(fā)力，因此，掌握一定的電氣工程技術(shù)與核心理論知識(shí)，那在今后的發(fā)展中必將占據(jù)有利地位。高中物理是學(xué)好電氣工程的基石，其中，電學(xué)知識(shí)是高中物理知識(shí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，電學(xué)知識(shí)在直流電內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了交流電、地磁場(chǎng)的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學(xué)習(xí)，對(duì)于我們?cè)诖髮W(xué)進(jìn)行工科類學(xué)科學(xué)習(xí)有積極的輔助作用。電氣工程學(xué)在大學(xué)是一門側(cè)重于電學(xué)知識(shí)的學(xué)科體系，重點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科就是我們的數(shù)學(xué)、物理兩門，電氣工程學(xué)各項(xiàng)運(yùn)算工作都是基于數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行的，物理知識(shí)是電氣工程學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在高中物理學(xué)中扎實(shí)開展電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)我們電氣工程專業(yè)概念。
一、電氣工程學(xué)的基本概況分析
電氣工程學(xué)最早是由英國(guó)的威廉吉爾伯特開展研究的，在撰寫的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認(rèn)為電與磁之間存在一定的內(nèi)在關(guān)系。這些研究提出以后，不少科學(xué)家相繼對(duì)電與磁的本質(zhì)進(jìn)行了大量的研究。在十九世紀(jì)六十年代，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，英國(guó)著名的物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表了《電磁學(xué)通論》，在這個(gè)研究成果中詳細(xì)指明了電與磁的本質(zhì)所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術(shù)的發(fā)展奠定了廣泛的理論基礎(chǔ)。在十九世界末，德國(guó)著名的物理學(xué)家赫茲通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明了電磁波的存在。多年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與研究，電氣工程學(xué)的知識(shí)體系從第一次提出，反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)，到逐步完善，對(duì)人們的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重要的影響。電力不僅成為重要的動(dòng)力能源，帶動(dòng)我國(guó)工業(yè)的擴(kuò)大發(fā)展，還在很大程度上提高了人民的生活質(zhì)量，可以說(shuō)，電氣工程學(xué)的形成與發(fā)展，極大地改變了人類的生活方式。電氣工程學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)行業(yè)中的核心學(xué)科之一，其技術(shù)水平是一個(gè)國(guó)家科技水平的象征。在當(dāng)前我國(guó)電氣工程主要運(yùn)用于電力行業(yè)，電力是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，因此世界各國(guó)都非常重視電氣工程學(xué)的科研教育，大力提升電氣行業(yè)技術(shù)水平。傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)科的總和，但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)寬度有了巨大拓展，內(nèi)容有了極大的'提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關(guān)的所有工程行為，作為一門專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、應(yīng)用前景廣泛、科學(xué)技術(shù)含量高的重點(diǎn)學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)中一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。高校是承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科技人才、服務(wù)人才等重要任務(wù)的主要場(chǎng)所，根據(jù)社會(huì)與國(guó)家的需要，承接科研項(xiàng)目的研究，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供輔助力量。電氣工程學(xué)作為高校的專業(yè)課程之一，也是一項(xiàng)熱門科目，就業(yè)前景較好，實(shí)踐性較強(qiáng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的電力技能及理論知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，為社會(huì)提供更多相關(guān)人才，還能加速我國(guó)水力發(fā)電的步伐，節(jié)能環(huán)保，為解決我國(guó)資源短缺的問(wèn)題發(fā)揮其重要的作用。
二、高中物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建電氣工程概念途徑
電氣工程學(xué)具有高度的專業(yè)性，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)構(gòu)建系統(tǒng)的電氣工程學(xué)概念具有一定的難度，在具體的構(gòu)建過(guò)程中我們必須要強(qiáng)化意識(shí)，加強(qiáng)高中物理學(xué)中的電學(xué)知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在扎實(shí)做好電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)電氣工程學(xué)概念。一是樹立專業(yè)化理論學(xué)習(xí)意識(shí)。電氣工程學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)學(xué)科，具有顯著專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中需要自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，以專業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)自我嚴(yán)格要求，扎實(shí)做好高中物理學(xué)習(xí)。第一要在高中物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中鑄就專業(yè)意識(shí)。高中電學(xué)內(nèi)容涉及電場(chǎng)、電磁場(chǎng)、交變電流等內(nèi)容，這些知識(shí)都是具有實(shí)用價(jià)值的，在電氣行業(yè)進(jìn)行輸變電工程建設(shè)中、工程項(xiàng)目弱電設(shè)計(jì)中都是需要的，高中階段物理內(nèi)容涉及電氣工程專業(yè)，但是知識(shí)深度還是處在基礎(chǔ)階段，學(xué)生在開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中要注重專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。第二要認(rèn)清高中物理學(xué)習(xí)的重要性。大部分高中學(xué)生在開展物理學(xué)習(xí)上，還是以應(yīng)試作為學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為大學(xué)才是專業(yè)課學(xué)習(xí)，高中只是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于高中物理學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻。高中物理就是電氣工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，我們要從電氣工程專業(yè)角度重視高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)，扎實(shí)做好高中物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。第三要有主動(dòng)樹立電氣工程學(xué)概念的意識(shí)。電氣工程學(xué)的專業(yè)運(yùn)用主要在電力行業(yè)，電學(xué)知識(shí)又是高中物理學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行高中物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要有培養(yǎng)電氣工程學(xué)概念的自主意識(shí)，積極建立電氣工程學(xué)專業(yè)概念。二是扎實(shí)開展高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，主要有五大塊內(nèi)容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷�。電學(xué)知識(shí)作為電氣工程學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)，我們必須要深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理解吸收，筑牢專業(yè)基礎(chǔ)。第一要加強(qiáng)物理學(xué)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中物理電學(xué)劃分為電場(chǎng)、磁場(chǎng)、恒定電流、交流電等部分，電磁場(chǎng)這塊內(nèi)容與力學(xué)、能量方面結(jié)合緊密，因此在高中學(xué)習(xí)中我們必須將物理知識(shí)學(xué)到全面扎實(shí)，打牢電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二是要側(cè)重電氣工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在電氣工程學(xué)的內(nèi)容中電力方面一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，涉及高中物流電學(xué)中最主要的內(nèi)容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線圈等電氣元件的電路運(yùn)用，在電氣工程輸變電運(yùn)用中非常重要，在高中物理學(xué)中構(gòu)建電氣工程學(xué)概念必須要強(qiáng)化這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三要將高中物理學(xué)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合。電學(xué)知識(shí)內(nèi)容難度深，其內(nèi)容又相對(duì)比較抽象難以把握，電力運(yùn)用廣泛但是我們無(wú)法直接觀察，必須通過(guò)各種物體進(jìn)行物理現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)。例如：研究電的傳輸特性，我們就需要借助各種介質(zhì)進(jìn)行研究，通過(guò)將水、鐵、木棍、錫紙、報(bào)紙等介質(zhì)接入電路結(jié)構(gòu)中，觀察電路的連通情況，再研究過(guò)程中我們逐漸增強(qiáng)介質(zhì)兩端的電壓，電路的連通情況又會(huì)有新的變化，這就為我們電力輸送方案設(shè)計(jì)提供了扎實(shí)的實(shí)踐參考。三是積極拓展電學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用。高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)我們平時(shí)學(xué)習(xí)的理論，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的直觀現(xiàn)實(shí)操作，能夠讓我們發(fā)掘更多新的知識(shí)。例如：在常見(jiàn)電路的實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)構(gòu)建常見(jiàn)電路，進(jìn)行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數(shù)值測(cè)量，我們就能直觀的掌握他們之間的關(guān)系，對(duì)于電路有著直觀的現(xiàn)實(shí)印象。電力行業(yè)的運(yùn)用也就是電路基本構(gòu)成的延伸拓展，整個(gè)電網(wǎng)就是一個(gè)體積巨大器件復(fù)雜多樣的電路結(jié)構(gòu)，里面有著多種結(jié)構(gòu)、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運(yùn)用下，實(shí)現(xiàn)電力網(wǎng)絡(luò)的輸變電功能。由此可以看出，通過(guò)開展物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以深化我們物理知識(shí)的理解領(lǐng)會(huì)，提升我們物理學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。
三、高中物理學(xué)構(gòu)建電氣工程概念注意事項(xiàng)
我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中構(gòu)建電氣工程學(xué)概念，需要注重把握好學(xué)習(xí)的主次關(guān)系。全面深入開展電氣工程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，主要還是在大學(xué)期間進(jìn)行。在高中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)還是在于打基礎(chǔ)。我們不能本末倒置的注重電氣工程學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了物理基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固深化，影響到今后對(duì)物理知識(shí)開展更加深入的研究探索。電氣工程這門學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在日常學(xué)習(xí)中必須重視理論聯(lián)系實(shí)踐，二者雙管齊下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不論是高中生、電氣工程相關(guān)的大學(xué)生還是科研人員，都要持有認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要延伸到對(duì)自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在電氣行業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間中，電氣工程學(xué)科與物理學(xué)科是互相聯(lián)系、交叉發(fā)展的，物理學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將會(huì)推動(dòng)電氣行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中是各項(xiàng)科研工作、開展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)階段，我們要重視自身的全面發(fā)展，既要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以良好的整體面貌來(lái)迎接未來(lái)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。
四、研究電氣工程學(xué)對(duì)我們高中生學(xué)習(xí)的啟示
電氣工程學(xué)的發(fā)展從無(wú)到有，從初步建議到逐漸完善，經(jīng)過(guò)了多次的實(shí)驗(yàn)與研究，在查閱相關(guān)資料并對(duì)電氣工程學(xué)有了初步的了解，筆者個(gè)人有些體會(huì)：1)任何理論的提出、創(chuàng)立與進(jìn)步都離不開一代代人的努力，需要眾多研究者反復(fù)的鉆研與實(shí)驗(yàn)，尤其是當(dāng)前處于學(xué)科相互交叉融合的環(huán)境下，我們高中生必須從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能偏重某一科目，要懂得利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，切忌死讀書；2）創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的重要因素，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，在高考的壓力下，大多數(shù)高中生將精力和時(shí)間都放在對(duì)應(yīng)高考上，容易忽略對(duì)自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)必須引起我們的重視，不論我們將來(lái)從事什么專業(yè)研究或者工作，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，也將是提升我們自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。
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高中物理學(xué)習(xí)論文2
摘要:面對(duì)現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)都存在著一定的問(wèn)題，不知道如何才能學(xué)習(xí)好相應(yīng)的物理知識(shí)。在新時(shí)期的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重新審視高中物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，加以深層次的探究，進(jìn)而掌握其中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單有效的高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程。
關(guān)鍵詞:高中物理;簡(jiǎn)單;有效
在論述本文之前，很大一部分同學(xué)會(huì)感到十分疑惑，因?yàn)楦咧袝r(shí)期的物理學(xué)習(xí)，與初中階段的截然不同，而這部分區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當(dāng)高，對(duì)于我們而言，無(wú)疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)，很多同學(xué)便會(huì)嗤之以鼻，認(rèn)為并沒(méi)有太大的可能性。事實(shí)上，高中物理學(xué)習(xí)本身并不是一個(gè)跨越難度的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是掌握方法和實(shí)踐積累的過(guò)程中。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，都選擇了死記硬背，而其實(shí)際的效率相當(dāng)?shù)�。物理知識(shí)本身較為復(fù)雜且繁多，我們?nèi)绻ㄟ^(guò)死記硬背來(lái)掌握，具有相當(dāng)大的難度。而離開了傳統(tǒng)的背記，同學(xué)又會(huì)感到無(wú)所適從，不知道如何才能學(xué)習(xí)好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識(shí)高中物理這門學(xué)科，并采取較為有效的辦法，進(jìn)行科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)。
1對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索和研究
物理，本身是一門反映生活現(xiàn)象的學(xué)科，但是從當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，大部分同學(xué)所具備的學(xué)習(xí)方法依舊是傳統(tǒng)的慣性記憶，即通過(guò)死記硬背的方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。由于初中階段的物理屬于基礎(chǔ)性的知識(shí)，因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著物理學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升，我們需要持續(xù)消耗大量的時(shí)間進(jìn)行物理概念、公式背記，進(jìn)而難以對(duì)整個(gè)物理知識(shí)體系行程全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)汀Ｎ锢肀旧硎菍?duì)生活中各種事物道理的一種闡述，而物理知識(shí)，即從生活現(xiàn)象當(dāng)中得出的各種道理，因此，只需要對(duì)各種事物進(jìn)行觀察，便能迅速掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。比如，在掌握一個(gè)物理概念的過(guò)程中，首先需要弄清楚物理內(nèi)容當(dāng)中為什么要引入這個(gè)概念，而為了引出這個(gè)概念，教材當(dāng)中又提出測(cè)哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當(dāng)中總結(jié)出一定的物理知識(shí)的?通常而言，物理概念之間會(huì)有著相當(dāng)明確的聯(lián)系，很多概念都會(huì)有交織，因而我們也可以對(duì)物理概念進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，并將它們的生活物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的研究，總結(jié)出其中的規(guī)律，并進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。
2積極采取多種物理的學(xué)習(xí)方法
物理課堂本身是以物理知識(shí)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中的很多學(xué)習(xí)方法都滲透到了物理現(xiàn)象當(dāng)中。為此，在掌握物理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法發(fā)揮著十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常需要建立一定的模型，設(shè)計(jì)出一些抽象的概念，并通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)某一物理現(xiàn)象進(jìn)行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，對(duì)這些方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié)，便可以簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。對(duì)于高中物理而言，其所有的知識(shí)都經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證，因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結(jié)論。伴隨著時(shí)代的方法，高中物理的實(shí)驗(yàn)器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，我們都可以利用各種實(shí)驗(yàn)道具來(lái)完成。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有的物理知識(shí)都伴隨著實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身較為直觀，十分注重形象思維。而在對(duì)其進(jìn)行定律以及定理推敲的過(guò)程中，人們需要對(duì)各種概念盡心歸納和總結(jié)，因而且需要我們對(duì)各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解和實(shí)踐。為此，同學(xué)們需要迅速轉(zhuǎn)變當(dāng)前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優(yōu)先對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行構(gòu)想，并在后期進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證。對(duì)于我們學(xué)生而言，在學(xué)會(huì)物理知識(shí)的過(guò)程中，需要迅速培養(yǎng)相應(yīng)的.學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高自身的實(shí)際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識(shí)的實(shí)際方法。
3將高中物理與生活聯(lián)系起來(lái)
物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，其本身的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)，我們都清楚地知道，高中物理當(dāng)中的知識(shí)，都是在實(shí)際生活當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的，而這些內(nèi)容本身與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系性十分強(qiáng)，其中的每一個(gè)規(guī)律與概念都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。為此，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，需要對(duì)高中物理與生活之間的聯(lián)系加以實(shí)時(shí)關(guān)注，重視物理實(shí)驗(yàn)的開展，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要加以正確的了解，尤其是實(shí)驗(yàn)的主體觀察對(duì)象、研究問(wèn)題、相應(yīng)的結(jié)論等，都需要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加以著重關(guān)注。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開展前，我們需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道實(shí)驗(yàn)的主體內(nèi)容以及大致的開展方向，進(jìn)而正確了解實(shí)驗(yàn)的整體開展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要保持認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，積極動(dòng)手、思考，探索實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的奇特之處。在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)以后，還需要獨(dú)立地完成相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保持認(rèn)真的態(tài)度，養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)方法與科學(xué)的操作方式。此外，我們還應(yīng)當(dāng)積極觀察生活當(dāng)中的各種物理現(xiàn)象，并與高中物理教材當(dāng)中的各種物理知識(shí)相聯(lián)系，一些時(shí)候甚至可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗(yàn)。
總而言之，在現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多同學(xué)嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了確保最終的物理學(xué)習(xí)保持較高的質(zhì)量，需要我們積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識(shí)高中物理知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，積極進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，提高物理學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單有效性。
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高中物理學(xué)習(xí)論文3
摘要：探究性學(xué)習(xí)模式是課改背景下所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，其將以往傳的統(tǒng)教師主體地位轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主體，將學(xué)生主體地位真正地顯示出來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的作用，對(duì)其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式；高中物理教學(xué)；應(yīng)用
在高中學(xué)習(xí)階段，物理屬于學(xué)生必學(xué)科目之一，而物理這門課程本身對(duì)于學(xué)生思維就有著一定的要求，而高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自己思維能力有著直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中所存在的一些知識(shí)點(diǎn)以及規(guī)律，進(jìn)而才能真正提高學(xué)生的物理能力。但是，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而探究性學(xué)習(xí)模式就有這種作用。為此，筆者也對(duì)其進(jìn)行了以下的分析。
一、探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1．探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用探究性教學(xué)模式能夠在很大程度上提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式這兩者之間存在較大的差異性，將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)過(guò)程中，其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中教師在引導(dǎo)之下啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后再按照問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不用按照教師教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，能夠按照自身步驟去進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)模式能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地參與到物理學(xué)習(xí)中。
2．探究性學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過(guò)程中教學(xué)手段更加的靈活
在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)手段也和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在這種教學(xué)模式下，教師會(huì)按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)學(xué)生具體情況為學(xué)生選擇合適的.教學(xué)手段，這樣就能有效地吸引學(xué)生注意力，使其更好地參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而就能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。
3．探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其本身就是教師做出教學(xué)引導(dǎo)，而學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后再解決問(wèn)題，而這一整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是物理學(xué)習(xí)的主體，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之上升。由此可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施
1．巧設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要想真正發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)模式的作用，教師就一定要做好指導(dǎo)，為學(xué)生巧設(shè)問(wèn)題情境，這樣學(xué)生才能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐方案，自主去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)之前做好教學(xué)準(zhǔn)備:“在教師天花板上方懸掛一根細(xì)鋼絲繩，并且在其下方懸掛一個(gè)1kg的鐵球，然后在教學(xué)過(guò)程中將球拉開一個(gè)角度，同時(shí)將其貼近自己的鼻子，之后再讓鐵球自主進(jìn)行擺動(dòng)，而自己則需要站在之前的地方，等待鐵球的返回�！痹跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學(xué)情境之后，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題:(1)不如你們猜一猜鐵球會(huì)不會(huì)撞到我的鼻子?(2)如果我將鐵球用力推出去，并且賦予其初速度，等到球再一次擺回。但是，為什么離開了原位置，這是為什么?在提出問(wèn)題之后，學(xué)生求知欲就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2．應(yīng)用物理規(guī)律或者是概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
教師在應(yīng)用探究性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想最大程度將其價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，還需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)物理規(guī)律、物理概念的重視，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用它們來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到物理探究活動(dòng)中，這樣就能將學(xué)生主觀能動(dòng)性真正的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的作用。在高中這一階段，物理這門課程的基礎(chǔ)就是物理規(guī)律以及概念，也是反映客觀事物本質(zhì)屬于的一種抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有很好地掌握了物理規(guī)律以及概念，才能更好地進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)。首先，要對(duì)學(xué)生講解一些物理規(guī)律和概念，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性物理學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《彈力》這一物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過(guò)程中想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彈力相關(guān)概念進(jìn)行一個(gè)了解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下現(xiàn)實(shí)生活中有什么相應(yīng)的案例，并且讓學(xué)生使用彈力知識(shí)去對(duì)其進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生就會(huì)更好地理解彈力這一知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在思考的過(guò)程本身就是學(xué)生自主進(jìn)行探究的過(guò)程。
3．應(yīng)用物理小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
高中物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，教師在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極應(yīng)用一些物理小實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與到物理小實(shí)驗(yàn)中，而學(xué)生一旦參與到實(shí)驗(yàn)組中，其自身觀察能力以及思維能力也會(huì)得到明顯的提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《動(dòng)量守恒定律》這一物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一個(gè)物理小實(shí)驗(yàn):“在一個(gè)氣墊導(dǎo)軌上，用一個(gè)小質(zhì)量滑塊去碰撞另一靜止的大質(zhì)量滑塊”，然后讓學(xué)生去觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握:“運(yùn)動(dòng)滑塊速度變小，靜止滑塊速度增大”這一物理現(xiàn)象;在進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)后，教師可以提出假設(shè):“兩個(gè)物體在相互作用的過(guò)程中，其速度變化會(huì)有什么規(guī)律?”在提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程掌握相關(guān)內(nèi)容，并且找到答案，以此來(lái)提高學(xué)生探究能力，這樣學(xué)生能夠更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)其物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)隨之上升。
4．從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
高中物理和實(shí)際生活中的聯(lián)系是非常密切的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)物理知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生物理問(wèn)題的應(yīng)用性和實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在完成《牛頓第二定律》這一內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)自行車所受阻力的方案，并且應(yīng)用其自己所設(shè)計(jì)的方案估算一下同學(xué)在公路上騎自行車時(shí)受到的阻力，這樣就能讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教師在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想將探究性學(xué)習(xí)模式價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，就一定要意識(shí)到物理和生活的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際生活出發(fā)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變，而探究性學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中能夠提高物理學(xué)習(xí)的趣味性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且其教學(xué)方式也十分地靈活多變。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
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高中物理學(xué)習(xí)論文4
高中物理是理科學(xué)習(xí)的重要課程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績(jī)平平，不盡人意”、“上課聽(tīng)得懂，課下做題卻無(wú)從下手，沒(méi)有思路”。于是，很多同學(xué)感覺(jué)物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為許多同學(xué)的物理成績(jī)上不去，并不是單純的能力問(wèn)題，而是由一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。那么高中生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣呢？
一、獨(dú)立思考的習(xí)慣
“物理不是聽(tīng)懂的，而是想懂的�！庇械耐瑢W(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到不會(huì)的問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當(dāng)時(shí)明白了，印象也不深刻，時(shí)間久了，就會(huì)忘記。事實(shí)上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。有的同學(xué)較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有做出一道題，這并不代表你沒(méi)有收獲，事實(shí)上在你獨(dú)立思考的過(guò)程中，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了整理、加工、復(fù)習(xí)、總結(jié)，這怎么說(shuō)沒(méi)有收獲呢？
二、良好的審題習(xí)慣
審題是物理解題的重要環(huán)節(jié)，一次成功的解題，其功夫至少一半應(yīng)歸功于審題。解一道物理問(wèn)題，審題時(shí)間約占解題總時(shí)間的60%，草率的審題，往往欲速則不達(dá)。審題過(guò)程中要正確地進(jìn)行過(guò)程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現(xiàn)設(shè)置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實(shí)粗心本身就是一種能力問(wèn)題。
三、勤于練習(xí)的習(xí)慣
物理概念、物理規(guī)律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習(xí)題的.過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習(xí)書中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，表面上看起來(lái)非常亂，但正是在這圈畫中，他發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，這些生動(dòng)的記錄，可能驅(qū)使他查書籍，找同學(xué)，問(wèn)老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識(shí)就更系統(tǒng)了。勤于課下練習(xí)，除了鞏固所學(xué)知識(shí)有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習(xí)并不是陷入題海，否則會(huì)事與愿違�！班駠魍虠検李}，不如真會(huì)一道題。”，在做題過(guò)程中，一定要追求真會(huì)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨(dú)立做題的習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，老師可以教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實(shí)踐，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，要嘗試獨(dú)立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)實(shí)現(xiàn)從不會(huì)思考到會(huì)思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽(tīng)得懂老師的講解、看明白參考書的解答而不去獨(dú)立思考和做題，永遠(yuǎn)也形成不了自己的能力。
五、整理錯(cuò)題的習(xí)慣
多年來(lái)，我一直要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，要學(xué)會(huì)“珍視”自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槊恳粋�(gè)錯(cuò)誤的背后，都隱藏著自己在知識(shí)、能力或方法方面的問(wèn)題。這時(shí)要認(rèn)真研究癥結(jié)所在，把重點(diǎn)題目及時(shí)整理到錯(cuò)題檔案本上，有時(shí)間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。要相信，連續(xù)掉入同一個(gè)陷阱的人，絕不是智者。
六、規(guī)范解題的習(xí)慣
物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規(guī)范。比如一個(gè)力學(xué)問(wèn)題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫示意圖，對(duì)所選取的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析和過(guò)程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著整個(gè)題的成敗，所以一定要認(rèn)真仔細(xì)。當(dāng)分析完這一步之后，再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問(wèn)題，思維就發(fā)生“布朗運(yùn)動(dòng)”，不是畫示意圖進(jìn)行按部就班的分析，而是先想用什么規(guī)律去求解,急于求得答案，結(jié)果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成按部就班分析問(wèn)題的思路意識(shí)。對(duì)于答題的書寫格式，許多同學(xué)無(wú)視規(guī)范化的要求，解題過(guò)程丟三落四、推理過(guò)程雜亂不堪。事實(shí)上，卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn)，這樣也會(huì)造成“題目會(huì)解，得分不全”的結(jié)果。故此，要求同學(xué)們平時(shí)練習(xí)中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書寫的習(xí)慣。解題過(guò)程中作圖要清晰，要有必要的文字說(shuō)明，要有重要的演算過(guò)程，要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習(xí)慣
學(xué)會(huì)合作和交流，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中更為重要。遇到問(wèn)題，要互幫互學(xué)，展開討論、研究、甚至爭(zhēng)辯，對(duì)同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進(jìn)智慧的發(fā)展，并且當(dāng)真正解決一個(gè)難題之后，就會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
八、總結(jié)歸納的習(xí)慣
每學(xué)完一個(gè)專題，要明確本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能站得高看得遠(yuǎn)、聯(lián)想暢通、思維活躍。
高中物理學(xué)習(xí)論文5
物理學(xué)習(xí)離不開探究，高中物理知識(shí)有一定的難度，倘若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅教學(xué)方法過(guò)于單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要不斷豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)給出了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行知識(shí)的消化吸收，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題時(shí)，其知識(shí)獲取能力和創(chuàng)新能力可以得到有效發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，高中物理教師需要抓住該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分接觸探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究、合作實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也符合新課程的要求，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式
合作是探究性學(xué)習(xí)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅能夠更加順利的突破重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)互助的氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。因此，教師在實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣。例如，教師可以選擇一個(gè)課題作為學(xué)生合作探究的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組展開探究，在此過(guò)程中，需要給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生可以自由地交流探討，這樣才能避免給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。除此之外，教師也需要適當(dāng)?shù)?給予指導(dǎo)，尤其是在合作的方式上，例如每個(gè)小組需要合理的進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生需要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，讓學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)中認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這樣才能幫助學(xué)生樹立良好的合作意識(shí)，并在實(shí)踐中不斷完善自身。另外，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)或心得，并虛心接受同伴有價(jià)值的意見(jiàn)和看法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)中互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要意義，只有讓學(xué)生樹立正確的合作意識(shí)，才能更好地推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
二、注重學(xué)生的自主探究與教師的指導(dǎo)相結(jié)合
高中階段的學(xué)生有了自己的判斷力，在探究性學(xué)習(xí)中基本可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行探究，但是，學(xué)生的知識(shí)面和能力仍存在一定的局限性，倘若教師完全放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些不當(dāng)之處。因此，學(xué)生的自主探究需要與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中，教師需要及時(shí)關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否存在困難，倘若學(xué)生有難題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生只有在正確的方向指引下，才能以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)習(xí)達(dá)到較好的效果。例如，教師可以不定期的開展探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己在探究性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題集中反映出來(lái)，倘若有學(xué)生遇到的是同一類問(wèn)題，那么教師就可以集中進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)，學(xué)生們將問(wèn)題集中，那么學(xué)生之間也能相互幫助，解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時(shí)也有助于營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
三、注重探究性學(xué)習(xí)中的多元評(píng)價(jià)
在物理探究性學(xué)習(xí)中，教師還需注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)自己，從而有針對(duì)性地對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，除了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究中取得的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)也需要客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的付出能夠得到認(rèn)可，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要注重多元化，除了教師作出評(píng)價(jià)外，還可以讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)或是由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)其不斷完善自身。最后，評(píng)價(jià)之后不能缺少有效的指導(dǎo)，教師作為知識(shí)的傳授者以及專業(yè)的教育工作者，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導(dǎo)，那么教師就需要針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向，防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學(xué)習(xí)大有用武之地，是深化課程改革、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，高中物理教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
作者:陳鵬 單位:黑龍江省海倫市第二中學(xué)
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高中物理學(xué)習(xí)論文6
一、掌握探究學(xué)習(xí)的方法與技巧并加強(qiáng)訓(xùn)練
探究學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生要會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考會(huì)探索，這一思想，必須內(nèi)化到學(xué)生的頭腦中，要落實(shí)到具體學(xué)習(xí)行為中，防止由于方法不科學(xué)而受挫。對(duì)于不同類型的探究學(xué)習(xí)，要有不同的方法。要結(jié)合探究學(xué)習(xí)的5個(gè)要素，把不同類型的探究學(xué)習(xí)，歸納設(shè)計(jì)成不同的模式化的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生明白按什么樣的流程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的。加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法、技巧、規(guī)律，增強(qiáng)他們耐挫和抗挫的能力。
二、既要放手也要引領(lǐng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程探究性教學(xué)中提倡放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，但這種放手絕對(duì)不是放羊。放羊式教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)受挫。教師在探究過(guò)程中要做好指導(dǎo)者和幫助者，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的`探究活動(dòng)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給受挫的學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止。
三、兼顧個(gè)體與整體的和諧發(fā)展
教師要重視對(duì)學(xué)生的分析研究，充分了解個(gè)體能力水平與整體的差距，使之和諧發(fā)展。受挫的往往是少數(shù)，且是學(xué)能相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)多予關(guān)注。在分組安排上要科學(xué)搭配，以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，達(dá)到“1+1>2”的目的。探究學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生帶著明確的目的和任務(wù)，都能按要求進(jìn)入探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，都能學(xué)有所得、學(xué)有所悟。對(duì)于學(xué)習(xí)中思維反應(yīng)慢的學(xué)生，可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度和要求，不設(shè)置過(guò)多過(guò)高的學(xué)習(xí)壁壘。有些學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于“后悟”的學(xué)生可適當(dāng)放寬時(shí)間界限，并給予適當(dāng)?shù)闹R(shí)鋪墊，這樣不同層次的學(xué)生都能完成探究任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展和諧發(fā)展的目的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還要注意積極調(diào)控，防止優(yōu)生侵占差生的學(xué)習(xí)資源，防止優(yōu)生干擾差生的學(xué)習(xí)，防止優(yōu)生剝奪差生體驗(yàn)過(guò)程的越俎代庖等現(xiàn)象的發(fā)生。
四、激發(fā)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
每個(gè)學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)潛能，挖掘好，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)代心理學(xué)所提供的客觀數(shù)據(jù)讓我們驚詫地發(fā)現(xiàn)，絕大部分正常人只運(yùn)用了自身潛藏能力的10%�？梢赃@么說(shuō)，每個(gè)人都有一座“潛能金礦”等待被挖掘。在探究學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教者要通過(guò)正確歸因，幫助學(xué)生樹立信心。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)受挫時(shí)，往往會(huì)歸咎于自己的能力不行，感到自卑，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不愿在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間和精力�！肮膭�(lì)為主”是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的外動(dòng)力，教師的教學(xué)策略、教學(xué)語(yǔ)言等都是作用于學(xué)生的“外動(dòng)力”。對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣就像一個(gè)能量調(diào)節(jié)器，好習(xí)慣自發(fā)地使我們的潛能指引思維和行為朝成功的方向前進(jìn)。壞習(xí)慣則反之。好習(xí)慣會(huì)激發(fā)成功所必需的潛能，壞習(xí)慣則在腐蝕有助于我們成功的潛能寶庫(kù)。
高中物理學(xué)習(xí)論文7
摘要：在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)是非常重要的一部分，既是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，也是幫助學(xué)生更好理解物理知識(shí)的關(guān)鍵所在�？梢哉f(shuō)，缺少了物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)將會(huì)大打折扣。本文對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性進(jìn)行分析，就物理實(shí)驗(yàn)對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)的幫助展開探討。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；高中；物理學(xué)習(xí)；重要性
物理是一門非常注重實(shí)踐的學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，必須對(duì)此加以重視，依靠物理實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化自身的物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)物理知識(shí)的掌握與鞏固。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，若是沒(méi)有足夠的興趣支持，學(xué)生很難主動(dòng)、積極地進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難達(dá)預(yù)期。而物理實(shí)驗(yàn)本身具有高度的趣味性，同時(shí)與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，從而能夠充分吸引學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)之上，物理實(shí)驗(yàn)還有著生動(dòng)、新奇、直觀等特點(diǎn)，能讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中始終保持著良好的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可以從實(shí)驗(yàn)入手來(lái)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以依靠自身的探索過(guò)程來(lái)強(qiáng)化興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。例如在學(xué)習(xí)加速度相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以將這部分知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，自己以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)對(duì)加速度進(jìn)行探索，并依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)準(zhǔn)確了解及掌握加速度相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見(jiàn)的物品，合作制作出簡(jiǎn)易的小球斜坡裝置，并通過(guò)該裝置來(lái)確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以始終保持好奇而積極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，大幅度提升了物理學(xué)習(xí)效率。
二、提升注意力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不再是教師的講解與分析，而是學(xué)生自身的探索。在明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為最終目的'，通過(guò)自身的實(shí)際實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，掌握物理知識(shí)。除此之外，物理演示實(shí)驗(yàn)也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。學(xué)生在觀看物理演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須仔細(xì)觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能確保不會(huì)因遺漏而無(wú)法串聯(lián)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的掌握不夠準(zhǔn)確。不管是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是觀看演示實(shí)驗(yàn)，都必須全神貫注地投入其中，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握物理知識(shí)的目標(biāo)。再加上物理實(shí)驗(yàn)本身具有的趣味性，更能進(jìn)一步提升學(xué)生關(guān)注度。因此，物理實(shí)驗(yàn)不只對(duì)高中生的注意力提出了要求，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加集中地投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生在觀看萬(wàn)有引力定律的演示課件時(shí)，通過(guò)觀察不同行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對(duì)公式GMm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。
三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手操作。尤其是在很多學(xué)生上課不愿做筆記，總是“聽(tīng)天書”的情況下，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞指纳七@一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生以更正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)彈力時(shí)，很多學(xué)生會(huì)思考生活中產(chǎn)生彈力的相關(guān)例子，例如筆記本放在桌子上，汽車在路上奔馳等。然后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考，通過(guò)彈力相關(guān)概念可以對(duì)生活中產(chǎn)生的彈力進(jìn)行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來(lái)，高中生就會(huì)絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過(guò)各種實(shí)際操作來(lái)加以證明。最后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以利用能產(chǎn)生形變的物體來(lái)證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生依靠自己的思考和不斷動(dòng)手探索完成了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，不但培養(yǎng)了自身的動(dòng)手能力，更幫助自己養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力
物理實(shí)驗(yàn)并非全都是演示實(shí)驗(yàn)或者明確注明了操作細(xì)則，還有部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可以針對(duì)自己沒(méi)能準(zhǔn)確掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助自己熟練掌握該知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，為了準(zhǔn)確判斷靜摩擦力和動(dòng)摩擦力，學(xué)生可以根據(jù)自己常見(jiàn)的魔術(shù)表演“抽桌布”來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。將木板放在手絹上，慢慢抽動(dòng)手絹，木板隨手絹一起運(yùn)動(dòng)；大力猛抽手絹，木板沒(méi)有隨手絹運(yùn)動(dòng)而是靜止在桌上。由此可知，當(dāng)力較小時(shí)，木板雖然隨手絹一起運(yùn)動(dòng)，但受到的是靜摩擦力；當(dāng)力較大時(shí)，木板看似靜止不動(dòng)，但卻與手絹發(fā)生了相對(duì)運(yùn)動(dòng)，受到動(dòng)摩擦力。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，更能提升自己的自主思考能力與創(chuàng)新能力。
結(jié)束語(yǔ)
對(duì)高中生而言，物理實(shí)驗(yàn)是幫助他們提高物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。一般來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手能力并生動(dòng)展示物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力與創(chuàng)新能力。為此，學(xué)生需要充分利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)改善物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身全面發(fā)展。
本文引用：
1.王耕卓，《淺談高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性及思考》；《中國(guó)校外教育》，20xx年第4期。
2.胡一華，《試析隨堂物理實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性》；《農(nóng)家參謀》，20xx第23期。
高中物理學(xué)習(xí)論文8
一、引言
在高中階段的學(xué)習(xí)中，物理是難度較大的一門學(xué)科，相對(duì)而言其學(xué)習(xí)過(guò)程也較為枯燥，而在物理的力學(xué)學(xué)習(xí)中，物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)又是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，考試當(dāng)中會(huì)直接考查物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)物理理論的學(xué)習(xí)往往也是以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。但是從總體上來(lái)看，大部分學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面面臨著較大的困難，無(wú)法有效掌握物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，這不僅為物理理論的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)也影響了考試成績(jī)的進(jìn)一步提高。因此，對(duì)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索成為每個(gè)高中生必須要面對(duì)的問(wèn)題。在下文當(dāng)中，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起來(lái)探討一下關(guān)于高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體學(xué)習(xí)方法。
二、注意生活的方方面面
我們的物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)物理應(yīng)該有一雙善于觀察生活的眼睛，因?yàn)槲锢砭褪峭ㄟ^(guò)前人不斷的觀察生活，找到規(guī)律，理解分析之后才慢慢形成的一門學(xué)科。而物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是前人對(duì)生活中的物理力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析之后，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行驗(yàn)證的一種手段，實(shí)踐性強(qiáng)是物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，同時(shí)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容在實(shí)際生活當(dāng)中也具有非常豐富的具體表現(xiàn)，因此，從生活入手進(jìn)行高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以做到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，要有觀察生活的基本意識(shí)，對(duì)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，積極地從物理力學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行分析。第二，挖掘力學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，對(duì)生活中所遇到的現(xiàn)象進(jìn)行分析之后，通過(guò)力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行深入的分析。
三、深入思考老師提出的問(wèn)題
在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于老師所提出的問(wèn)題我們必須要進(jìn)行深入細(xì)致的思考。與我們學(xué)生剛開始接觸物理不同，老師多年從事物理的教學(xué)研究，在多年的教學(xué)生涯當(dāng)中，對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、考查重點(diǎn)等都有非常深入的了解，其在課堂當(dāng)中所提出的問(wèn)題往往都整合了大量的力學(xué)實(shí)驗(yàn)信息，其內(nèi)涵極為豐富，如果我們不能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，則必然將只能停留在力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的表面當(dāng)中，無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，阻礙力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。而且，我們?cè)谒伎祭蠋熕釂?wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，不能抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，不僅需要進(jìn)行深入的思考，同時(shí)還需要結(jié)合具體問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。
四、參與物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣小組
物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較為枯燥，學(xué)習(xí)的難度也相對(duì)較大，為了更好地學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，掌握力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，可以通過(guò)參與或組建興趣小組的方式來(lái)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。我們班就自發(fā)地組建了物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣小組，大家自愿參加，積極參與，合理的安排搭檔，互相幫助，共同去完成物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)，討論自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。興趣小組不僅營(yíng)造了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使大家的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且通過(guò)互相分析與討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，可將自己的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步整合。
五、加強(qiáng)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐
在現(xiàn)階段，高中物理高考時(shí)并不會(huì)考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，而僅僅是通過(guò)實(shí)驗(yàn)題目的方式進(jìn)行考查，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也傾向于采用做題的方式來(lái)提高自己的動(dòng)手能力，而不愿意通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去探索物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，這就必然導(dǎo)致大家對(duì)于物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解依然停留在理論層面上，真正的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力并沒(méi)有得到充分的提高，僅僅是做題能力得到了一定的提高。我們必須要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)地進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐才能加強(qiáng)自己對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，提高物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
六、加強(qiáng)對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析與總結(jié)
許多學(xué)生認(rèn)為物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是對(duì)物理的`力學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，往往只是照本宣科重復(fù)課本當(dāng)中的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理，并不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行充分的分析與總結(jié)。其實(shí)在做物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，包含的信息相對(duì)較多，如果我們不能充分地挖掘潛在的信息，進(jìn)行自我思考，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行嵘�。因此，我們�(cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中所遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索與討論，歸納總結(jié)其中的問(wèn)題，并探索具體的解決方案。
七、總結(jié)
可見(jiàn)，高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)雖然困難而且枯燥，但是只要掌握好良好的學(xué)習(xí)方法，善于思考，勤于思考，認(rèn)真地參與物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以幫助自己提高學(xué)習(xí)效率，牢固掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
作者:朱文謙 單位:湖北省武漢市常青第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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高中物理學(xué)習(xí)論文9
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變
研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn)，教師時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗(yàn)方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。
二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！痹u(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)，可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴的，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵(lì)，在每個(gè)成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過(guò)小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的'技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識(shí)電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。
三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效
“一人智短，二人智長(zhǎng)”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)并把知識(shí)融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補(bǔ)充具體知識(shí)，然后進(jìn)行檢查，對(duì)普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量知識(shí)點(diǎn)的掌握。
四、總結(jié)
總之，在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)。
高中物理學(xué)習(xí)論文10
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基于分組學(xué)習(xí)探究思維對(duì)話式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，是較為繁瑣的教學(xué)項(xiàng)目，不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，還要使學(xué)生能夠更好的接受此類教學(xué)模式。分組學(xué)習(xí)就是要求教師以小組學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與探討思維。所以，教師要對(duì)分組學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究，應(yīng)用探討對(duì)話式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí)；思維對(duì)話式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的，可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，目前，部分教師在應(yīng)用小組教學(xué)法時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)話式教學(xué)的重要性，難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中，安排學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍較為良好的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維，使學(xué)生能夠養(yǎng)成相互探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
１思維對(duì)話的概括
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，基于分組學(xué)習(xí)探討思維對(duì)話教學(xué)法是較為重要的，但是，目前部分教師還沒(méi)有意識(shí)到思維對(duì)話的重要性，甚至對(duì)其沒(méi)有較為深入的了解，筆者根據(jù)自身的研究，對(duì)思維對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行了概括，主要分為以下幾點(diǎn)：
�。保苯處熍c教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)話：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對(duì)話模式進(jìn)行教學(xué)之前，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維對(duì)話，能夠良好的設(shè)計(jì)出教學(xué)方法，教師與教學(xué)內(nèi)容之間的溝通，總體來(lái)說(shuō)就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，整理教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，據(jù)此為學(xué)生進(jìn)行授課準(zhǔn)備。
�。保矊W(xué)生與教材之間的對(duì)話：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師安排學(xué)生與教材之間進(jìn)行思維對(duì)話，就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理，并且能夠應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《四邊形》一課時(shí)，可以根據(jù)自己在生活中看到過(guò)的四邊形，來(lái)探索四邊形的新知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對(duì)話學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)。
�。保辰處熍c學(xué)生之間的'對(duì)話：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對(duì)話教學(xué)的作用，通常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話，師生之間的對(duì)話，不僅需要學(xué)生能夠接納教師，還需要教師創(chuàng)新對(duì)話方法，與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)、知識(shí)的交流、言語(yǔ)的溝通、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)等。同時(shí)，教師會(huì)將學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師也可以從思維對(duì)話中，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。
�。保磳W(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的思維對(duì)話就是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行探討與研究，作為小組教學(xué)法，學(xué)生之間的探討是基礎(chǔ)項(xiàng)目。學(xué)生之間的相互交流，可以更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，學(xué)生之間可以相互汲取對(duì)知識(shí)點(diǎn)較為正確的見(jiàn)解。在此過(guò)程中，可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流，也可以是多名學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生之間才可以更好的進(jìn)行思維對(duì)話。同時(shí)，教師在安排學(xué)生小組討論之前，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論要求，提出問(wèn)題：課程的主要內(nèi)容是什么？課程的重點(diǎn)知識(shí)是什么？課程的難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該怎樣有效理解？等等，學(xué)生在討論過(guò)程中，不僅可以加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，還能夠更好的進(jìn)行思維探討。
�。保祵W(xué)生與自我的交流：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，其中學(xué)生自我之間的思維對(duì)話是較為重要的，學(xué)生可以在自我對(duì)話過(guò)程中，對(duì)自身的學(xué)習(xí)可以有良好的反省，完善自身的不足之處，更好的與教師、學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話，為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響［３］。
２基于小組學(xué)習(xí)思維對(duì)話教學(xué)的策略
�。玻痹O(shè)置教學(xué)情境：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)模式，就要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中，情境教學(xué)方法是較為有利的教學(xué)方式之一。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境“同學(xué)們，我們現(xiàn)在在一個(gè)角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起來(lái)尋找教室中哪里有角�！比缓蟀才艑W(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后，教師可以要求各個(gè)小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數(shù)量，教師要獎(jiǎng)勵(lì)回答較好且較為正確的小組，對(duì)于其他小組，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，提高其自信心與學(xué)習(xí)興趣。２．２重視自主學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探討習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)思維對(duì)話學(xué)習(xí)法的興趣。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》一課時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，在家中自主預(yù)習(xí)課程知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結(jié)的課程知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生之間要對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過(guò)程中，養(yǎng)成相互合作的良好品質(zhì)，反省自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在加以改正的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)［４］。２．３重視與實(shí)際生活的聯(lián)系：教師在應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)模式的過(guò)程中，要意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的必要性，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《測(cè)量》一課時(shí)，可以在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備生活中用到的測(cè)量工具，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以小組討論的形式測(cè)量桌子、凳子、黑板等，為了提高教學(xué)效率，教師可以安排學(xué)生測(cè)量彼此的身高，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。
３結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要想更好的應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)方法，就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
作者:李俊華 單位:吉林省四平市二馬路小學(xué)
參考文獻(xiàn)
［１］于雯．淺談基于分組學(xué)習(xí)的思維對(duì)話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［Ｊ］．新課程小學(xué)，２０１５（１０）：５０－５０，５１．
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高中物理學(xué)習(xí)論文11
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而通過(guò)積極參與及探索來(lái)提升學(xué)生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學(xué)生有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。新課程改革對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂中一直居于主動(dòng)地位，而學(xué)生則是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生高中物理知識(shí)的主動(dòng)獲取能力、實(shí)踐能力、自主能力以及獨(dú)立思考能力嚴(yán)重缺乏，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效滿足實(shí)際的教學(xué)需求。因此，高中物理教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念及傳統(tǒng)教育方式，進(jìn)而采用科學(xué)化的探究方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明方向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、為學(xué)生組織探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)
在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，利用探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生自主解決問(wèn)題。但是，探究性學(xué)習(xí)并不意味著課堂完全成為學(xué)生的課堂，教師在其中仍然具有非常重要的作用。如果教師在高中物理課堂教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，這樣會(huì)使得探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式。高中階段的學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)行為的自主控制能力，進(jìn)而無(wú)法從全局著手，這就需要教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效把握高中物理課堂的探究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地進(jìn)行問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈力測(cè)量方式，一部分學(xué)生在嘗試過(guò)程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認(rèn)知，如此，教師就能夠利用這些問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效驗(yàn)證個(gè)人設(shè)想，組織學(xué)生選擇更加有效的探究方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、設(shè)計(jì)探究性的物理實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)
作為高中物理探究活動(dòng)中的關(guān)鍵部分，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)施實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)提供有效支持。由于一部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生由于并不愿意積極參與到實(shí)驗(yàn)練習(xí)中而導(dǎo)致其缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，在高中物理教學(xué)中融入物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，進(jìn)而營(yíng)造更加輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，高中物理“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)校硬件設(shè)施來(lái)組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作中，教師需要與相關(guān)工作人員做好協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)物理探究性實(shí)驗(yàn)，為探究性活動(dòng)提供有效保障，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
三、利用分層教學(xué)來(lái)有效落實(shí)探究性活動(dòng)
是否能夠有效落實(shí)分層思想，對(duì)探究性學(xué)習(xí)具有非常重要的影響�？紤]到同一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)存在著一定的.差異性，那么對(duì)于新知識(shí)實(shí)際接受能力也存在著非常大的差異，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)而有效落實(shí)分層教學(xué)思想，促使學(xué)生能夠積極參與到物理探究性活動(dòng)中。例如，在高中物理“靜電現(xiàn)象”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的物理知識(shí)情況來(lái)進(jìn)行分析，諸如，對(duì)于探究能力較為一般的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的靜電實(shí)例來(lái)進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，而在實(shí)際的互動(dòng)過(guò)程中能夠優(yōu)化高中物理教學(xué)效果；對(duì)于探究能力相對(duì)較強(qiáng)學(xué)生，教師可以與學(xué)生溝通，積極探討靜電現(xiàn)象應(yīng)用的新方式，為學(xué)生提供更多的探究性學(xué)習(xí)空間。該教學(xué)方式能夠兼顧不同層次的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)思維的有效互補(bǔ)，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語(yǔ)
作為一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)科，高中物理教學(xué)需要結(jié)合新課程改革的要求來(lái)開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。高中物理教師要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，提升高中物理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要有效落實(shí)探究性教學(xué)模式，加大高中物理課堂改革力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 柳小偉。淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），20xx（9）：118.
[2] 張少偉。淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，20xx（21）：63.
高中物理學(xué)習(xí)論文12
摘要：物理學(xué)科是高中階段學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵的一門學(xué)科，其蘊(yùn)含著眾多個(gè)性思維方式，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。文章通過(guò)高中物理學(xué)習(xí)的對(duì)話來(lái)對(duì)高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新思維；課堂教學(xué)
引言
新課程改革要求，高中物理教學(xué)在開展教學(xué)大綱中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力。高中物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳平臺(tái)。
1.物理創(chuàng)新思維的對(duì)話
學(xué)生：老師，請(qǐng)您談一談高中物理中創(chuàng)新思維的過(guò)程，好嗎？教師：好的。創(chuàng)新思維與普通思維最大的差異就是人在創(chuàng)新意識(shí)的作用下，將腦海中已經(jīng)獲得的知識(shí)，以科學(xué)的邏輯思維、直覺(jué)思維與形象思維來(lái)將知識(shí)重新分配整合。例如，光的本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到光，久而久之人們對(duì)光就產(chǎn)生了一種探究的欲望。人們?cè)诮?jīng)過(guò)觀察、分析與研究后獲知了光的很多幾何規(guī)律，例如反思規(guī)律、折射規(guī)律等。當(dāng)人們摸索到這些規(guī)律的時(shí)候，不單單要質(zhì)問(wèn)光是什么？當(dāng)無(wú)法用邏輯思維來(lái)回答這一問(wèn)題的時(shí)候，人們便開始提出了很多關(guān)于光的假說(shuō)。例如，牛頓的微粒說(shuō)、麥克斯韋的電磁說(shuō)，愛(ài)因斯坦的光子說(shuō)等。其中微粒說(shuō)形象直觀，能夠合理的解釋光的反射，這是形象思維的運(yùn)用。電磁說(shuō)運(yùn)用了直覺(jué)思維，麥克斯韋憑借直覺(jué)認(rèn)定光就是一種電磁波。愛(ài)因斯坦也是通過(guò)直覺(jué)思維提出光具有量子性，然后再通過(guò)發(fā)散性思維提出了光子說(shuō)。所以，學(xué)生們?cè)诟咧形锢磉\(yùn)用創(chuàng)新思維的時(shí)候也是必須要經(jīng)歷邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維以及發(fā)散思維的。學(xué)生：老師，那么在課堂上怎樣才能夠養(yǎng)成創(chuàng)新思維呢？教師：在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，只要大家能夠跟隨教師，全身心的投入，積極探索，就可以在不斷的嘗試中形成創(chuàng)新思維。學(xué)生：是不是只有在形成了創(chuàng)新思維的時(shí)候，才能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)呢？教師：是的，物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用可以事半功倍。
2.教師如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
2.1在概念教學(xué)中培養(yǎng)
在高中物理概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)遇到很多困難。例如，被已學(xué)知識(shí)所干擾，抽象思維能力有限，無(wú)法理解概念的深層次含義，忽視概念存在的物理意義，難以利用概念來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題[1]。為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在概念的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新思維教師可以盡量從具體的事例以及實(shí)驗(yàn)的演示進(jìn)行。例如，在進(jìn)行加速度的概念教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回想在生活中常常看到的一些事物，飛機(jī)從跑道上起跑幾分鐘就可以飛上天空，學(xué)生在跑步的時(shí)候幾秒鐘就可以跑完100m的距離。在我們生活中常常遇到的一些變速運(yùn)動(dòng)，其速度變化的快慢都是不同的，教師就可以在讓學(xué)生通過(guò)邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維與發(fā)散思維來(lái)引出概念[2]。
2.2在規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)
為了在物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不單單要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律建立的過(guò)程、研究過(guò)程中所使用的方法進(jìn)行掌握，最為重要的是指導(dǎo)怎樣利用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。不同的物理規(guī)律教學(xué)過(guò)程中采用不同的推理方法能夠有利于學(xué)生更加透徹的掌握物理規(guī)律，進(jìn)而在推導(dǎo)的過(guò)程中形成創(chuàng)新思維，得出新的物理規(guī)律或出現(xiàn)新的見(jiàn)解[3]。
2.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)
在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師要全力完善當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分突出教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)地位，根據(jù)科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要充分的信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心的投入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生自己做，思路要讓學(xué)生自己想，問(wèn)題要讓學(xué)生自己答，評(píng)價(jià)要讓學(xué)生自己做。另外，教師還可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，例如在開展“測(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與步驟，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)知識(shí)能力。
2.4在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)
在高中物理習(xí)題解答的過(guò)程中解題的思想方法通常都具有普遍意義，因此學(xué)生在解題的'時(shí)候不單單要善于總結(jié)規(guī)律，而且要能夠舉一反三，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維加以靈活運(yùn)用。高中物理的習(xí)題教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的大量習(xí)題練習(xí)，以便讓學(xué)生能夠從各種角度，利用各種思維來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生從死板的思維模式中釋放出來(lái)，當(dāng)學(xué)生再遇到其他形式的題目的時(shí)候就能夠利用創(chuàng)新思維來(lái)進(jìn)行解決[5]。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以選擇一些常規(guī)物理習(xí)題，從中挖掘多種的解題方式，做到真正意義上的一題多解。例如，一個(gè)進(jìn)行勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在最初兩個(gè)連續(xù)8s時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的位移分為為s1=35m，s2=78m，請(qǐng)計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的初速度與加速度大小。當(dāng)教師列出習(xí)題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自主思索，并且選擇兩位學(xué)生同時(shí)在黑板上演算不同的寫法，進(jìn)而可以讓學(xué)生首先在自主探索的過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新思維，而后又可以讓學(xué)生根據(jù)不同解法的邏輯思維來(lái)創(chuàng)新。
3結(jié)束語(yǔ)
高中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要平臺(tái)，教師要充分相信學(xué)生，尊重給學(xué)生，將自由探索、無(wú)限創(chuàng)新的空間留給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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高中物理學(xué)習(xí)論文13
【摘要】對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，物理是高中階段一門十分重要的課程，它屬于一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來(lái)看，個(gè)別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問(wèn)題。隨著教育的改革發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸走入各大高中學(xué)校，很多教師開始在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中引入微課這種方式，以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探究，并從高中物理微課的制作和設(shè)計(jì)方式進(jìn)行探索，希望能給大家?guī)?lái)一些幫助。
【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究
隨著教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開始思考如何才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式深入各個(gè)學(xué)堂，它以開放式的教學(xué)特點(diǎn)，逐漸提高著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設(shè)備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新型的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因此，微課對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。對(duì)此，筆者通過(guò)分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，探討了高中物理微課的制作與設(shè)計(jì)方式，并從實(shí)踐出發(fā)，研究了微課在高中物理教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的作用。
一、微課教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，很多教師對(duì)其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著當(dāng)今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，因此很多教師沒(méi)有完全的了解威客，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，依舊還是采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式進(jìn)行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著。由于很多傳統(tǒng)的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式，因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統(tǒng)性的微課教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)，僅僅只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式搬到了屏幕上，他們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新。(4)微課的應(yīng)用方式太局限。在高中物理教學(xué)中，一些教育機(jī)構(gòu)或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)不夠規(guī)范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過(guò)以上在物理實(shí)踐教學(xué)中使用微課所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，我們可以看到出現(xiàn)這些狀況的原因來(lái)自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于新的'教學(xué)模式還沒(méi)有深入理解，現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度比較淺，尤其是對(duì)于微課這種新型的教學(xué)模式，獲得很少的培訓(xùn)。其次是對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，其設(shè)備、教育器材的缺乏等原因無(wú)法支撐這種教學(xué)模式，設(shè)計(jì)微課、制作微課都存在了多種問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式
由于物理對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，因?yàn)楦咧形锢聿粌H涉及物理概念還包括物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。所以教師培養(yǎng)學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學(xué)生學(xué)好高中物理，還提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識(shí)設(shè)計(jì)范圍窄，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有些吃力的情況出現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是十分重要的。1.通過(guò)微課確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)的方式去獲取知識(shí)的一種方式，這種方式需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并會(huì)主動(dòng)的解決問(wèn)題。所以教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)微課這種形式重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聽(tīng)微課的過(guò)程中主動(dòng)思考，從而確立自主學(xué)習(xí)的方式。2.通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式，充分利用了多媒體設(shè)備，并結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種授課手段來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)，如果教師能很好設(shè)計(jì)微課的話，就能通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.設(shè)計(jì)微課時(shí)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，只有學(xué)生在情緒飽滿的情況下才能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要采用幽默、輕松的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)幽默的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于物理是一門科學(xué)性很高的學(xué)科，因此教師在制作微課時(shí)要科學(xué)的選取題材，在保證學(xué)生通過(guò)微課接收到的是正確知識(shí)的前提下，設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并用幽默的語(yǔ)言抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造一份真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對(duì)于微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)枯燥的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，從而增加對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望才能好好的學(xué)習(xí)物理。
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高中物理學(xué)習(xí)論文14
所謂探究性學(xué)習(xí)是指以問(wèn)題為中心，以特定的教學(xué)情景為背景，使學(xué)生通過(guò)自主參與知識(shí)的探究過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)，形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)探索知識(shí)世界的積極態(tài)度和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法。新課程改革實(shí)現(xiàn)了從課堂知識(shí)講授到課堂知識(shí)探究過(guò)程的轉(zhuǎn)變。而探究性學(xué)習(xí)模式，作為一種立足學(xué)生自我探究、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，符合了當(dāng)今課堂教學(xué)改革的要求。
一、探究性學(xué)習(xí)的原則
學(xué)生積極主動(dòng)地參與是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)生積極參與必須依賴于特定的教學(xué)情景，所以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，成為探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的關(guān)鍵所在，而探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建必須遵循以下原則：
1.生活化原則
物理教學(xué)中許多規(guī)律都建立在對(duì)生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，具有很強(qiáng)的抽象性，這些抽象的知識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。因此，在物理教學(xué)中需利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的生活中激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知與生活體驗(yàn)。例如探究萬(wàn)有引力定律，可以引入蘋果落地、跳高比賽、衛(wèi)星上天等生活案例。
2.層次性原則
探究性情景的設(shè)置要有合理的程序和階梯性，要善于把一個(gè)復(fù)雜的、難度較大的課題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的小情景、小問(wèn)題。同時(shí)針對(duì)班級(jí)學(xué)生層次認(rèn)知狀況，探究問(wèn)題和情景的設(shè)計(jì)更要貼近不同學(xué)生的需求，以利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的探究興趣。例如楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等。
3.師生互動(dòng)原則
在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中教師要把學(xué)生的“活動(dòng)———體驗(yàn)———表現(xiàn)”同教學(xué)的“目標(biāo)———策略———評(píng)價(jià)”相結(jié)合。教師依據(jù)特定的教學(xué)問(wèn)題和情景，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，對(duì)學(xué)生個(gè)人探究結(jié)果和小組交流結(jié)果進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流和自我評(píng)價(jià)。
二、探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)情景應(yīng)該是通過(guò)以學(xué)生為中心的活動(dòng)，提高學(xué)生參與程度的廣泛而綜合的系統(tǒng)。問(wèn)題又是探究性學(xué)習(xí)的核心，而一定的問(wèn)題都依存于特定的教學(xué)情景，所以探究性學(xué)習(xí)首先應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)生活，特別是學(xué)生日常生活案例，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，引申出具有思考性和探究?jī)r(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究提出明確的探究指向。 2.分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)
物理知識(shí)的獲取過(guò)程就是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的假設(shè)、探究和驗(yàn)證的過(guò)程，所以如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，便成為探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。針對(duì)上面的問(wèn)題取兩張相同的紙片，其中一張揉成紙團(tuán)，在相同的高度下落，看哪一個(gè)先落地。
3.互動(dòng)探討，綜合分析，得出結(jié)論
探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和提升在于小組間的知識(shí)交流，得出結(jié)論：如果沒(méi)有空氣阻力則下落的一樣快。
4.回歸生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用，評(píng)價(jià)遷移
知識(shí)源于生活，又高于生活，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的根本目的在于回歸生活，指導(dǎo)生活，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的解答中，提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用能力。
三、對(duì)探究性學(xué)習(xí)障礙的思考
探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中受到諸多智力因素和非智力因素的阻礙，比如學(xué)生心理因素、知識(shí)的儲(chǔ)備因素、教師的指導(dǎo)方法因素、自身學(xué)習(xí)方法因素等。要想合理構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式，必須做到以下要求：
1.課堂互動(dòng)必須堅(jiān)持“四把握”
正確把握科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的邏輯關(guān)系；正確把握自主探究與課堂秩序的關(guān)系；正確把握合作討論與獨(dú)立思考的關(guān)系；正確把握教師的引導(dǎo)作用。
2.正確選定探究課題
課題要有一定的難度和研究?jī)r(jià)值，需要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用已學(xué)過(guò)多方知識(shí)，經(jīng)過(guò)觀察、猜想、嘗試、驗(yàn)證等多種方法才能解決。
3.探究性教學(xué)要注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)
對(duì)學(xué)生認(rèn)知理論的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)不是從空白出發(fā)，已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，教學(xué)只有從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。例如對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究，利用學(xué)生已有的勻變速運(yùn)動(dòng)知識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的探討。
4.營(yíng)造有利于探究的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)中要建立民主平等的師生關(guān)系，生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)質(zhì)疑。
探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建關(guān)鍵在于師生交流平臺(tái)的搭建，只要教師不斷豐富教學(xué)理論知識(shí)，探究教學(xué)改革的新方法，關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)模式便會(huì)在日常教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。
高中物理學(xué)習(xí)論文15
摘要：現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存之道和與人相處的技巧。但傳統(tǒng)教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué)，過(guò)分注重教學(xué)結(jié)果，難以滿足新課程改革的要求。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用理論；實(shí)踐研究
合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的一種教學(xué)方法，利用師生間、學(xué)生間的交流合作，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。
一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性
�。ㄒ唬┓险n程改革的要求
傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，基本上是“滿堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限，致使學(xué)生關(guān)系不融洽，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。很多學(xué)生物理課程的語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，還對(duì)學(xué)生的人格形成也有所影響，把學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)道路。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生自身發(fā)展
高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，與同學(xué)間的交往也越來(lái)越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于朋友的選擇也逐漸穩(wěn)定，心態(tài)更成熟。學(xué)生會(huì)期望學(xué)習(xí)生活中發(fā)生新鮮事，希望學(xué)習(xí)生活中有同學(xué)和教師的陪伴，在遇到困難時(shí)身邊的人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
�。ㄈ└淖儗W(xué)生的自我認(rèn)知現(xiàn)在很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強(qiáng)、自私自利，不懂得尊重教師、愛(ài)護(hù)同學(xué)，因此無(wú)法與他人和睦相處。在出入社會(huì)前，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校有責(zé)任幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)，加強(qiáng)與他人的交流，使之學(xué)會(huì)更多的人生禮儀。
二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)形式化
首先，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形式化。教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要根據(jù)各班級(jí)的具體情況來(lái)實(shí)施，如班級(jí)人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)備等。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。但很多教師在引用教學(xué)案例時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習(xí)過(guò)程形式化。在合作學(xué)習(xí)中，教師直接拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們討論，便不聞不問(wèn)，沒(méi)有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。部分教師存在拖延教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，無(wú)故延長(zhǎng)合作討論時(shí)間，對(duì)于課堂效率的提高沒(méi)有幫助，有些學(xué)生甚至借著討論的名義在小組內(nèi)聊天，影響合作學(xué)習(xí)的效率。
（二）合作學(xué)習(xí)大眾化
合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)人或有限課堂時(shí)間內(nèi)難以解決的，必須依靠小組合作來(lái)完成。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)才更有意義，不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率低下，也沒(méi)有實(shí)際意義[2]。合作學(xué)習(xí)的開展必須有一定的實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，真正解決教學(xué)難題。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)散漫化
明確合理的小組分工，可以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展并取得預(yù)期的效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小組合作過(guò)于自由化，小組成員各自為政，沒(méi)有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個(gè)成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的效率肯定不高，學(xué)生對(duì)合作也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴心理，把合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)做課堂玩耍時(shí)間，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率。
三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）成立合作小組
合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規(guī)模，每個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多也不宜過(guò)少,一般要控制在3~6人內(nèi)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對(duì)小組重新規(guī)劃和組合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生間的.聯(lián)系，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力[3]。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的合作意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，需要不斷培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)中遇到難題，學(xué)生要有意識(shí)通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習(xí)中教師既是教育者，又是引導(dǎo)者。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
�。ㄈ┌盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的契機(jī)
不是所有教學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，把握不好開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，可能會(huì)適得其反。教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，采用合作學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，不斷開闊思維，并找到解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過(guò)程，在討論的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)樗伎挤绞讲灰粯�，�?duì)問(wèn)題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí)，還能提高學(xué)生的知識(shí)水平，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在一些不足，如合作學(xué)習(xí)形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學(xué)中要不斷增強(qiáng)合作意識(shí)，把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，成立專門合作小組，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
［1］梁爽.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，20xx.
�。�2］陳琴.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].上海師范大學(xué)，20xx.
�。�3］施茂慶.高中生物教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué)，20xx.
作者：高鈺 單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)
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