談英語教學中的擴展與外延

　　摘要：長時間的保持同一姿勢會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境的蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。同樣的，厭倦感對學生也會產(chǎn)生嚴重的危害。學生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中。這對早已習慣了傳統(tǒng)死板教學模式的老師和同學都敲響了警鐘。一位教育專家曾說過“課堂教學孕育著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的魅力”�？磥砦覀冏钣行У姆椒ㄟ�是在抓住課堂主要內(nèi)容的同時做好課堂的擴展和外延，抓住學生的注意力，才能提高課堂的教學效果，讓學生愛上英語。

　　關鍵詞：英語教學；擴展；外延

　　現(xiàn)在的英語教材，圖文并茂，大量的圖片，動畫已經(jīng)在很大程度上吸引了學生的眼球，如果再能抓孩子的思維，這節(jié)課應該是成功的。要抓住學生的心我覺得有一點很重要，那就是做好課堂的擴展和外延。下面我淺談一下自己在這方面是怎樣做的。

　　1.在字母教學中運用“三點一體”教學法，擴展新的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生初步學習英語的能力

　　26個英語字母是英語大廈中的最小單位，在教學字母的過程中，我沒有局限在只是讀幾遍，寫幾行上。教完發(fā)音后我會讓學生總結(jié)哪些字母發(fā)音有相似之處，比如：b、c 、d、e、v 等等都發(fā) [i:] ；a、g、h 、k 等等都發(fā) [ei]，這對學生以后單詞發(fā)音與自學幫助很大。字母學完之后，繼續(xù)擴展，教給學生一些有意思的字母組合，例如，CCTV、 NBA 、AM、 PM 、WTO、 WC等。學生在掌握新知識的同時又鞏固了發(fā)音。教書寫時為了達到很好的教學效果，我沒有讓學生簡單的模仿，我告訴他們現(xiàn)在以瘦為美，所以第一點書寫要“瘦”，第二點要“斜”,適度的斜對今后書寫的發(fā)展和速度的提高幫助很大，看起來也美觀流暢；第三要“正確”，形體正確位置正確，這一點最重要。同時用多媒體展示一些優(yōu)秀的書寫作品，讓學生對比自已找出差距。通過這樣的字母學習，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展、有利于很好的開啟學生的心智，為日后的學習打下了基礎。

　　2.詞匯教學中，適當擴展詞匯的內(nèi)涵和外延，增強英語學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，架起詞匯學習與跨文化交際的橋梁

　　詞匯是構(gòu)成英語大廈的基石，初中階段詞匯比較多，而教材只給出了詞匯的基本含義，對其他的用法沒有解釋。而詞匯的使用在一定程度上也反映著一個國家的文化。因此在教學中，應適當擴展詞匯的外延，比較詞匯在中西方文化中的不同，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識。例如，在動物詞匯教學中，適當擴展在中西方文化中人們對dog、sheep、goat等的不同的看法和用法�！癲og”在外國被視為尊貴的動物；因而有“Love me,love my dog.”之說，“sheep”在英語中表示能干的人、好人，而“goat”表示不能干的人和壞人。在顏色詞匯教學中，在學生掌握了各種各種顏色后，我說：“I’m in the pink.”，學生立即往我身上看，卻沒有找出“pink”(是粉色)的東西，好奇心大大增強，我說pink在英文中表示身體健康，同樣，blue表示心情灰暗，心情不好。在講解器官的單詞后，適當引入有關的諺語和俚語，如green eye表示某人得了紅眼病，嫉妒別人，而green hand表示新手。另外，在詞匯教學中，增強英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學了left、 right后，告訴學生這是體育口令的“一、二、一”，在學生學習了east,west,south,north后，讓學生說“ East,

　　west,north,south,home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩）在學習了“player,team”后，讓學生說“One player doesn’t make a team.”在教授身體部位的單詞時由eye一個引出ear,neck ,arm,foot,leg等很多單詞。在教授天氣時由sunny引出windy,rainy,foggy,

　　snowy等一系列相關的詞。在講動詞時會提到它的各種形式，例如，die(原形)dying(現(xiàn)在分詞)died(過去式)dead(形容詞)。通過此類學習，學生會覺得自己收獲很大，增強了學生學習的積極性和興趣性，為以后的英語學習打下了良好的基礎。

　　3.利用俗語、諺語、小詩來擴展語法教學，給課堂注入活力

　　由于現(xiàn)在不提倡系統(tǒng)的語法規(guī)則，所以語法的學習強調(diào)靠大量的實踐自然習得，而精選帶有該語法點的地道的英語諺語或俚語讓學生們練習說，言語和俚語朗朗上口，不僅使學生記住了語法點，而且也學到了地道的英語，了解了異國文化，增強了英語交際能力。例如在講述比較級時，讓學生練習“Eyes are bigger than stomach”，讓學生討論和思考其含義，學生很快的就知道了這是中國人常說的“眼大肚子小”。我告訴學生這是一句地道的美國習語，看來中西國家有些是有差異的，但大部分還是相通的。學生立即有了學英語的成就感，思維活躍。在學習better的過程中，讓學生說Two heads are better than one（三個臭皮匠賽過諸葛亮）。

　　4.擴展交際情景，滲透有關英美文化的內(nèi)容，培養(yǎng)愛國意識，激活思維

　　學英語的目的是為了交流，課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，擴展交際情景，滲透有關英美文化的內(nèi)容，可提高學生的文化差別意識，有助于學生正確的使用語言。比如學生在進行關于“I like”的交際中，我為同學放了一段關于“I like”的錄像。在錄像中，一個外國人在一個中國人家中做客，這個外國人再看樓主人家的一件工藝品之后，說“I like it.”。第二天后，這個外國人收到了一件禮品，打開一看，原來是那件工藝品，她感到特別尷尬，表情無可奈何。于是我問學生，為什么這個外國人接到禮物不開心？同學們各抒己見。從這段錄像可以看出，中國人和外國人對I like的不同反應，中國人認為外國人說意思是喜歡它，所以為了表示中國人的好客，就把這件工藝品送給了他。而外國人說I like時，只是表示禮貌的贊美并不表示想得到它。從中，學生明白了I like的正確使用。像這種情況很多，比如在學習圣誕節(jié)互送禮物時，擴展延伸情景表現(xiàn)中國人與外國人對接受禮物的不同態(tài)度（中國人是收到禮物日后打開，而外個認為那是不禮貌的，應當面打開，進行贊美）。還有對贊美的正確反映，禮貌用語的使用等等。都反映了中西文化的不同，教師應在學生運用這些語句進行交際中，利用各種情景來展示其正確用法，達到運用語言進行真正交際的目的，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識。

　　總之，教材是相對固定的，但教學情境是不斷變化的。這就要求教師在具體情境下根據(jù)不停地較小對象對教材進行修正，開發(fā)和創(chuàng)造�，F(xiàn)在的課堂要成為動態(tài)，發(fā)展富有創(chuàng)造性的教學過程，課堂不能僅限于教材提供的知識，還應有教師個人的知識和互動產(chǎn)生的知識。還要考慮到學生的心理及年齡特點，適當?shù)臄U展我們的課堂，讓學生真正的感受到知識海洋無限廣闊。

　　著名教育家蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點燃火焰（Education is not the filling of a ve

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