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關(guān)于當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難與解決方法
導(dǎo)語：中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率低下一直是困擾我們的難題。本文闡述了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的一些突出問題,并針對這些問題提出了解決方法。
關(guān)鍵詞：存在的問題 ；解決方法；措施
Keywords: existing problems; solutions; measures
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,英語已經(jīng)成為各國交流的支柱性語言,而當(dāng)今我國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語還存在不少的問題,這樣對未來的社會發(fā)展有著嚴(yán)重的制約性。若通過對各個問題進(jìn)行分析,實施一些實際、有效的方法來解決目前中學(xué)存在的各種問題，則可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心,并徹底改變目前課堂上出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。
1．例舉問題的存在
1.1對出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查
1．1．1中小學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱
根據(jù)筆者對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況調(diào)查的結(jié)果顯示：在中學(xué)有70%的學(xué)生英語基礎(chǔ)偏差，單詞讀、寫困難；20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績較差；5%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢，5%的學(xué)生根本上就放棄了學(xué)習(xí)。實際上中學(xué)生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻，在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇，而英語會話和寫作方面就更加不堪設(shè)想。
1.2對各個問題進(jìn)行列舉和分析
1．2．1孩子與英語接觸過遲導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低實踐證明，孩子學(xué)習(xí)英語有個“關(guān)鍵時期”，過了關(guān)鍵時期再學(xué)就很難達(dá)到母語的水平（尤其是語音方面）。把握好這種時機(jī)，責(zé)任完全在于學(xué)生的父母及老師，利用好6-13歲這個最佳的學(xué)習(xí)英語時機(jī)，可以給孩子學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，在孩子升入初中、高中后，英語的學(xué)習(xí)壓力自然會小很多，可以把有限的精力更多的投入到其他科目中去。而沒有利用好6-13歲這個最佳學(xué)習(xí)英語時機(jī)的學(xué)生,英語基礎(chǔ)就會相對較差，在升入初中高中后，一下子又增加了許多科目，學(xué)習(xí)壓力加重，如果把精力平均分到各科去，英語成績會越來越差，把過多的精力用來補(bǔ)習(xí)英語，其他科目就又受到影響。所以錯過了最佳的學(xué)習(xí)時機(jī)，后天再努力，成效也不大，這就是家長投入了很多資金請家教、上補(bǔ)習(xí)班，孩子的英語成績依舊沒有多大提高的原因。而我國的學(xué)校一般在七年級也就是初中一年級才開設(shè)英語課程，這樣就錯過了孩子學(xué)習(xí)英語的黃金時期，導(dǎo)致了以后學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)效率的下降。
1．2．2主觀或客觀因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有些農(nóng)村家長對子女英語學(xué)習(xí)的觀念還處在原始階段，認(rèn)為學(xué)了又不是出國，又沒有外國人來找你談事，沒有必要學(xué)的很深，不如多學(xué)點別的有用的東西更實際。另外，有些喜愛英語的學(xué)生在大聲朗讀出來時，會遭到別的同學(xué)嘲笑或鄙視，使得自尊心受挫，從而喪失朗讀的勇氣，這些情況很大程度上給學(xué)生帶來了心理負(fù)擔(dān)和壓力，直接或間接抹殺了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
1．2．3口語差造成中學(xué)生對自己學(xué)好英語失去信心
英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵�？蓪嶋H中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，會話能力弱，不敢說，不愿讀，怕出錯。另外，地方性方言也會對口語發(fā)音造成一定的影響，摩擦音中的[f]、破擦音中的[tf]發(fā)音時都要求舌頭不能往后縮，否則就容易發(fā)成漢語中的卷舌音，而有些地方性（如：張家界）方言主要以卷舌音為主，因此在這兩個音標(biāo)的發(fā)音上就很容易出錯。音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)，單詞不會讀，造成記憶單詞困難，聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難。跟講課進(jìn)度一點都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生懷疑，失去對英語學(xué)習(xí)的信心。
然而，僅僅了解中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對存在的問題進(jìn)行分析，找到其解決方法并加以實施，才能從本質(zhì)上改善和提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
2.解決方法
2.1家庭教育的重要性讓孩子從小就接觸英語。家長首先端正自己的觀念和態(tài)度,明白英語對個人和社會重要性。當(dāng)孩子很小的時候就應(yīng)該像教母語一樣耐心地把這門知識傳述給他們,督促和鼓勵孩子進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí),并讓他們從心里產(chǎn)生對英語的渴望和興趣,不要盲目灌輸和錯誤引導(dǎo)。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)好壞，將會對孩子的一生產(chǎn)生重要影響，然而現(xiàn)在很多家長對小學(xué)英語重視不夠，認(rèn)為孩子升了初中、高中才是主科，才有必要重視�？墒沁@些家長不知道，錯過了英語的最佳時機(jī)，將會給孩子的一生帶來多大影響。這的確是讓執(zhí)教者擔(dān)心的問題。
2.2從基礎(chǔ)做起，落實基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)
2．2．1調(diào)查摸底，從基礎(chǔ)開始，落實英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識
中學(xué)英語的第一堂課起著關(guān)鍵的作用，是改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。通過調(diào)查摸底，了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度,根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識的補(bǔ)習(xí)，在補(bǔ)習(xí)的講解過程中一定要注意，盡可能讓學(xué)生落實音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說；并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機(jī)制，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．2．2需要重視英語學(xué)習(xí)并了解西方文化
�。�1）以2004年中考改革為例，取消補(bǔ)全對話的題目而歷史性的增加英語口試考核，就明顯體現(xiàn)了出題者不再滿足于考生會選擇運用交際英語，更要求考生能通過自己的嘴巴把話說出來，同時對初中生英語的語音語調(diào)也是很看重的,所以提高交際口語能力，對中學(xué)生學(xué)好英語是非常重要的。
（2）學(xué)習(xí)英語語言，還要學(xué)習(xí)西方文化。學(xué)英語并不僅在于學(xué)語言本身，而更需要學(xué)習(xí)西方那一套豐富多彩的文化內(nèi)涵。作為中國人，我們當(dāng)然也要了解自己的文化，然后把中西文化比較一下，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣之處。對同一件事，西方人想問題和我們想問題有什么不同？他們有哪些生活習(xí)慣和我們不同，又有哪些相同的地方？等等。事實已經(jīng)證明，掌握更多（母語是）英語國家文化的學(xué)生，在英語成績和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景，在閱讀英語文段、聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。
2.3提高學(xué)習(xí)自信心
2．3．1實行理想、信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心
理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。但是在學(xué)習(xí)英語的過程中．中學(xué)生對于理想、信念的認(rèn)識程度具有一定的局限性，錯誤地認(rèn)為，對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致對于英語學(xué)習(xí)放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝和提高質(zhì)量，也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談?wù)_使用呢？因此，加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)教育特點的需要、是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語的信心的需要。
2．3．2實行教育心理教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性
教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節(jié)拍，跟上老師授課的進(jìn)度，達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向有限的課堂教學(xué)時間挑戰(zhàn)，爭取最大的學(xué)習(xí)效率。課外，老師和學(xué)生搞好關(guān)系，建立友誼，使師生之間隔閡逐漸減少，從而更輕松自然的進(jìn)行英語交流來提高學(xué)生的英語水平。
3訓(xùn)練方法
3.1在課堂上采取各種方法來提高學(xué)習(xí)興趣
3．1．1運用現(xiàn)代化圖文并茂的音、像教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運用多媒體音、像教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識，更要有趣味的理性講解，從而改變了一成不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
3．1．2合理使用表揚來提高學(xué)習(xí)成績一般來說表揚、鼓勵、獎勵要比批評、指責(zé)、懲罰更能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。赫洛克曾把100名四、五年級的學(xué)生分成四個等組，在四種不誘因的情況下進(jìn)行加法練習(xí)，每天15分鐘，共進(jìn)行5天。第一組為受表揚組，每次練習(xí)后給予表揚和鼓勵；第二組為受訓(xùn)斥組，每次練習(xí)后，嚴(yán)加訓(xùn)斥；第三組為觀察組，每次練習(xí)后，即不表揚也不給予批評，完全不注意他們，只讓其靜聽其他兩組受表揚和受批評；第四組為控制組，讓他們與另外三組兒童隔離，單獨練習(xí)，不給予任何評價；最后的結(jié)果就學(xué)習(xí)的平均成績來看，三個實驗組的成績均優(yōu)于控制組，受表揚組和受訓(xùn)斥組的成績又明顯優(yōu)于觀察組，而受表揚組的成績不斷上升。這表明對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。適當(dāng)表揚的效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果比沒有批評好。
3.2進(jìn)行心理輔導(dǎo)和各種訓(xùn)練方法來提高自信心和克服心理障礙
3．2．1傳述各種學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)興趣
�。�1）幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，如指出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過一些專門練習(xí)使得到提高；學(xué)會通過體會學(xué)習(xí)樂趣，自我暗示，自我獎勵來消除畏懼心理，樹立起學(xué)好英語的自信心；就是從心理給予自己目標(biāo)，時刻提醒自己未完成的任務(wù)，例如“我今天該完成多少的任務(wù)，現(xiàn)在還有多少沒完成，我會戰(zhàn)勝這些困難的！”從心理上給予自己能力的肯定。
（2）分析如何進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)記憶狀態(tài)。在早上或者是睡覺前，把剛剛學(xué)到的新單詞大聲讀一讀或者默默的在心里想一想，如果第二天能記得昨天所學(xué)單詞及用法，那么就進(jìn)入了最佳狀態(tài)。
�。�3）如果在記憶單詞上有困難的，可以用各種聯(lián)想的方法、簡單循環(huán)記憶法、復(fù)合循環(huán)記憶法記單詞：
�、俾�(lián)想的方法，即在記憶外語單詞時先在本族語言中找一個語音與外語類似，且能產(chǎn)生有趣聯(lián)想的詞。如英文的“gas”（煤氣）一詞，可以用漢語“該死”作關(guān)鍵詞。兩者讀音相似，又可以產(chǎn)生“人因煤氣中毒而死”的聯(lián)想。這樣“gas”一詞很容易記住了。
�、诤唵窝h(huán)記憶就是每次記少量的內(nèi)容，在過一段時間（可以是10分鐘，半個小時或者一天）后又拿來記憶一遍，依次循環(huán)記憶成自己的知識為止。
�、蹚�(fù)合循環(huán)記憶就是把要記住的單詞（gift）放在不同的句子中來運用來加強(qiáng)記憶，eg:I had bought a gift for my mother;and the gift was a beautful gold-fish.
�。�4）綜合練習(xí),每天選少量不同的題型（選擇題、閱讀、聽力）在一定時間內(nèi)做好。
�。�5）課后要進(jìn)行反�。哼@堂課我們學(xué)到了什么，所學(xué)到的東西和以前學(xué)習(xí)的知識有什么聯(lián)系，怎樣將這些知識充分地運用等等通過這些方法，練習(xí)和反省，可以讓同學(xué)們從心理上消除畏懼心理，產(chǎn)生成就感，對英語的學(xué)習(xí)興趣就會自然地提高。
3．2．2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是主導(dǎo)。在老師的幫助下，學(xué)生自己也要進(jìn)行一些心理訓(xùn)練
�。ǎ保┙處煆亩喾矫嫦龑W(xué)生的心理障礙。首先教師要相信學(xué)生，多鼓勵學(xué)生。在教學(xué)活動中要視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，經(jīng)常鼓勵他們，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會。在師生的交往中，教師所運用表揚或積極評價，常是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的手段。除此之外，教師對學(xué)生的期望對其學(xué)習(xí)動機(jī)的影響也是不可小視的。美國心理學(xué)家羅森塔爾及其合作者曾做過一個研究，他們讓中學(xué)生做一次所謂的潛力測試，實際上是一般的測試；然后在各個班級隨機(jī)抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴任課老師，這些學(xué)生當(dāng)年取得顯著進(jìn)步；八個月后，他們的學(xué)習(xí)成績果然比其他學(xué)生進(jìn)步快。這一現(xiàn)象被稱為“教師期待效應(yīng)”。這意味著，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)習(xí)能力或行為的期望，會通過教師和學(xué)生的交流傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并導(dǎo)致教師的期望的行為發(fā)生。其次，教師還要創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境， 實行趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，和老師進(jìn)行互動，在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，使枯燥地英語學(xué)習(xí)變得生動而有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。最后教師還要傳授正確的學(xué)習(xí)方法，如怎么來記憶單詞，怎樣理解課文等等。（２）學(xué)生自己進(jìn)行一些心理自我訓(xùn)練。包括：
�、倩貞泴W(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣；經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在這期間我得到了什么表揚或者是老師的肯定。
�、陂_始學(xué)習(xí)時許諾自己學(xué)習(xí)完后可以做自己喜歡做的事；比如背了這篇課文后，我可以去打籃球或者是乒乓球等等。
③不斷給自己一些有益的自我言語暗示；在自己不行的時候或者是失敗以后，千萬不能氣餒，要給自己鼓勵和加油，時刻提醒自己一定能行！結(jié)論：改善和提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率是一項艱巨的任務(wù)，不僅要注重基礎(chǔ)知識的鞏固與講解,還要根據(jù)學(xué)生的心理特點，制定出一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。雖然中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中還存在很多不足之處，但是只要我們不斷的努力和探討，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才將不再是困擾教師們的難題。
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