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如何提高高中英語聽力教學水平論文
摘要：目前，高中英語聽力教學的效率不高，達不到新課程改革要求。因此作為英語教師要更新教學理念，實踐新教材觀、教學觀和評價觀，積極探索解決辦法。
關鍵詞：高中英語聽力教學新課程改革
2009年浙江高考是新課程改革來的第一屆， 考試形式和以前有很大不同，聽力脫離卷面，獨立在高三上下學期考試，但總分計入高考， 前幾屆的高考試卷都不含聽力， 因此高中教學階段都未引起足夠重視， 學生普遍聽力水平薄弱， 面臨十月份的第一次聽力高考， 暑期階段高三補課進行集中強化， 但是結(jié)果不如人意。因此，為了給明年三月的第二次聽力高考做好更充分的準備，我們總結(jié)了前期訓練過程中出現(xiàn)的問題，并吸取了其他寶貴的指導意見。
如何糾正聽力教學過程中的偏差，擺脫盲目的實踐，提高外語聽力教學的效率，達到預期的教學目標，是目前我們在高中英語聽力教學中用心探討的問題。我們可以考慮以下這些做法。
�。�1）繼續(xù)在課堂教學中推行聽、說、讀、寫四會并舉，有所側(cè)重的原則，在高三復習階段， 加強讀寫能力培養(yǎng)的同時，保證聽力技能始終得到適當?shù)腻憻�，增加聽力實踐機會，把讀寫與說的材料作為有效的聽力提高的輔助手段。在各種能力的綜合培養(yǎng)中，全面發(fā)展學生的語言技能。培養(yǎng)學生讀、寫、說能力的材料，全都讓學生用耳朵去感受和體驗一下，既鞏固復習了讀寫說的內(nèi)容，又增加了聽力實踐。
�。�2）在日常教學中，要結(jié)合教學內(nèi)容，適時地把課本所學的知識與社會生活進行聯(lián)系，豐富學生的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情和信心，提高學生對學習和生活的認識。同時，在日常教學中要關注中西方的文化差異，增強文化意識，為學生的聽力理解提供知識背景。語言與文化是密不可分的。例如farm這個詞的教學中，教師應該讓學生明白它在英語中是指一定規(guī)模的農(nóng)、牧、漁、養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)場地，而不能簡單地教“農(nóng)場”這個意義，引起誤解。教師也可以更進一步把中西方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的差異介紹給學生。
（3）努力提高自己的口語水平，以便以口語表達來增加學生的聽英語機會，鍛煉并提高學生聽力水平。教師在語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣、語流、語速等各方面都要準確表達，而且課堂用語力求豐富，結(jié)構(gòu)、用詞和語言難度要注意層次性、變化性，用自己的實際運用讓學生感知英語的節(jié)奏，讓學生在課堂上聽教師的語言時不至于感覺失真，產(chǎn)生消極情緒，以至影響聽力理解能力的發(fā)展。
（4）在聽力課堂教學中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學生使用，教學材料內(nèi)容與新課程教學目標描述是否相適應，材料是否符合學生的認知水平，并據(jù)此對某些材料刪減或通過適當?shù)恼{(diào)整降低難度和要求，以防挫傷學生的信心；同時利用學生的好勝心理，因勢利導，對他們的任何成績都給予肯定，叫他們樹立戰(zhàn)勝困難的決心，體會成功后的喜悅。
�。�5）為了做好課堂聽力教學，要認真研讀新《課程標準》，把握新《課程標準》中的功能項目表和話題項目表，并以此為指導，積極組織和搜集相關的有聲材料，利用網(wǎng)絡、廣播、電視等材料，充實課堂聽力內(nèi)容，適應學生心理特點，提高學生興趣，培養(yǎng)學生的成就感，增加聽力經(jīng)驗。
�。�6）讓學生精聽和泛聽相結(jié)合。關注學生的感受，在測試性練習，放音——做題——對答案的同時，更要激發(fā)學生興趣，充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，豐富教學手段，引導學生擴大課外閱讀量，指導學生看涉及外國生活的影視內(nèi)容，促使學生了解英語國家的風俗、文化，為學生的聽力理解能力進行知識經(jīng)驗的積累。滲透英語文化知識，注重技能和策略培養(yǎng)，幫助學生樹立信心，在聽力中體驗運用技能策略，了解信息，欣賞語言的成功快樂，而不是以應試為目的。
（7）把聽力教學延伸至課堂外。鼓勵學生在豐富多彩的課外生活中感知英語。組織英語角、英語沙龍、校園英語播音活動，聽英語歌、唱英語歌、收聽收看廣播電視英語節(jié)目，看原聲電影等，讓學生以喜聞樂見的方式沉浸到英語的氛圍中去。
�。�8）鼓勵學生認真學習各門功課，開展多種多樣的研究性學習活動。在學習和生活中勇于創(chuàng)新，善于思考，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。只有具備了豐富的知識經(jīng)驗、積極的創(chuàng)造性思維能力和積極的心理狀態(tài)，聽力理解能力的發(fā)展才能夠順利進行。
�。�9）建立積極的聽力評價體系，確立新的教學業(yè)績觀，而不能只關注考試得分。要注重教學過程中的即時評價，讓學生自評、互評，以教師指導師生共評的方式進行建設性、形成性的既有利于發(fā)展英語聽力能力又有助于樹立信心、健全人格的過程性評價，促成過程性評價和終結(jié)性評價的和諧統(tǒng)一，從而真實有效地記錄學生的綜合發(fā)展水平。
�。�10） 最后，也是非常重要的， 對學生在聽力中遇到的困難和問題，要認真分析，不可急噪求快， 一味地批評，要提出建設性的解釋或解決方案，及時鼓勵學生，保護學生的聽力積極性，克服畏難情緒，不能讓學生產(chǎn)生心理障礙。
總之，只要我們堅持學習，積極更新教育教學理念，在教材處理、教學方法和教學評價方面，積極改革傳統(tǒng)做法，樹立新的學生觀和教學業(yè)績觀，按照新《課程標準》目標描述要求，積極努力，我們的教學目標就一定能夠達到。
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