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教師在英語(yǔ)教學(xué)中的作用論文6篇
第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中教師的角色
一、基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)：
1.豐富多樣性
這些資料包羅萬(wàn)象，從內(nèi)容上看有政治，經(jīng)濟(jì)，文化、科學(xué)技術(shù)、歷史、地理、化學(xué)等等方方面面；從形式上來看，集合視、聽、說一體，包括新聞廣播、電視電影原聲視頻、歌曲等等各種各樣的主題。它們涵蓋了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所需要的所有話題
2.便捷性
基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)它打破了上下課的界限，學(xué)生課下可以隨時(shí)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。教師可以隨時(shí)備課，隨時(shí)授課，現(xiàn)在微課的發(fā)展，也為了教師的授課提供了便捷。
3.互動(dòng)性
網(wǎng)絡(luò)授課區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板填鴨式，更形象生動(dòng)，更加層次分明，更加與時(shí)俱進(jìn)。它能集合商務(wù)英語(yǔ)課程所要訓(xùn)練的聽、說、讀、寫、譯于一體，綜合鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力。可以分層教學(xué)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，也有可以集體討論，人機(jī)對(duì)話，師生互動(dòng)。
4.時(shí)效性
國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，為授課的課本常常多年不變。有了網(wǎng)絡(luò)為商務(wù)英語(yǔ)課程提供授課素材，背景資料，使學(xué)生更能分析世界經(jīng)濟(jì)局勢(shì)，世界資源分布，把握經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。
二、教師在基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中扮演的角色
1.教師是教材的提供者和信息的篩選者基于網(wǎng)絡(luò)，授課資源擴(kuò)大到了所有的教育網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書、學(xué)習(xí)課件、報(bào)刊雜志等等，學(xué)生可接觸的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課本上的內(nèi)容。學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者慢慢向知識(shí)的主動(dòng)獲取者轉(zhuǎn)變，但信息是繁雜多樣，需要教師來篩選。教師首先要確定授課主題，緊扣教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)篩選。其次，從科學(xué)性、趣味性、多樣性的角度出發(fā)，尋找不僅能訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)而且還要能提高學(xué)生的商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、經(jīng)貿(mào)流程等商務(wù)技巧的素材。最后，教師還得切合學(xué)生的需要，盡力做好分層教學(xué)，符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，科學(xué)組合，適當(dāng)刪減或添加內(nèi)容，整合資源。
2.教師是一名網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理的學(xué)習(xí)者信息時(shí)代，知識(shí)日新月異，教師必須不斷“充電”，更新自己的知識(shí)和技術(shù)，并以這種持之以恒，不斷進(jìn)取的精神來影響學(xué)生。不僅是要學(xué)習(xí)自己所要教授的商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域，更是需要掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用。作為一名高校教師，制作PPT課件，微課是必備技能。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的文字、音像材料進(jìn)行加工處理。比如建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬社區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建一個(gè)商務(wù)貿(mào)易公司，進(jìn)行詢盤發(fā)盤，討論運(yùn)輸裝船、報(bào)關(guān)檢驗(yàn)檢疫等事宜。通過網(wǎng)絡(luò)模擬，進(jìn)行商務(wù)接待，商務(wù)溝通和商務(wù)談判等。這些都要求教師有較高的計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理的能力。
3.教師是基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者在課前，教師就要做好一切準(zhǔn)備工作圍繞課堂主題設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，并安排課堂活動(dòng)的輸入與輸出時(shí)間，以學(xué)生為中心，開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新能力，尊重個(gè)性發(fā)展。教師的職責(zé)不再式傳統(tǒng)意義上的傳授知識(shí)，而是更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，歸納總結(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課下，網(wǎng)絡(luò)把學(xué)習(xí)延伸到了更充分的課外時(shí)間，可以推薦學(xué)生在網(wǎng)站上觀看精典案例提高商務(wù)素養(yǎng)，也可以推薦有趣味性的英文試聽資料提高學(xué)生聽說能力。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的思考
基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，是一種新型的模式，對(duì)教師的角色帶來了巨大的挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)上的資源良莠不齊，教師要把握好篩選的一關(guān)，否則會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。同時(shí)，教師需要具備對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握精準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)知識(shí)有所提煉與再加工的能力。其次，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)非一日之功，是個(gè)復(fù)雜而又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。教師的學(xué)習(xí)需要從多方面著手，而且需要所在學(xué)校提供硬件以及軟件的幫助。此外，教師在課前和課后都需要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成的進(jìn)度。教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的掌握情況能做到個(gè)體分析和評(píng)價(jià)，這都需要相應(yīng)的軟件提供幫助。最后，基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生都是新的挑戰(zhàn)，需要廣大教學(xué)工作者大膽嘗試，不斷探索實(shí)踐，才能推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，促使商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能有效的提升自己的英語(yǔ)綜合能力和商務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力。
作者:朱琪 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中教師中介作用
一、以教師中介作用為基礎(chǔ)的教學(xué)策略
1、根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)采用“案例教學(xué)法”及“項(xiàng)目教學(xué)法”“案例教學(xué)法”就是根據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容，利用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行分析，學(xué)生通過獨(dú)立思考、集體協(xié)作的方式提高運(yùn)用理論、分析、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)方式。商務(wù)英語(yǔ)的跨學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，還必須具備專業(yè)的商務(wù)素質(zhì)�，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，商務(wù)活動(dòng)頻繁，要求商務(wù)人才不僅要具有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的應(yīng)用能力，對(duì)商務(wù)現(xiàn)象的快速反應(yīng)能力，還要具有對(duì)商務(wù)事件的準(zhǔn)確判斷能力以及決策能力。但對(duì)于在校學(xué)生來說，幾乎沒有由經(jīng)歷積累到經(jīng)驗(yàn)的過程，那么案例教學(xué)法就是有利補(bǔ)充。案例教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，學(xué)生已經(jīng)厭倦了從一個(gè)商務(wù)理論到下一個(gè)商務(wù)理論的平鋪直敘，讓學(xué)生以商務(wù)人士的身份及視角參與和處理新鮮的事件，也能夠極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣�！绊�(xiàng)目教學(xué)法”是案例教學(xué)法的延伸，根據(jù)弗瑞(Frey)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的定義“在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)者以小組為單位在特定內(nèi)容范圍內(nèi)實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目。小組成員自己負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施他們的工作，通常在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)有一可見的成果。項(xiàng)目教學(xué)法中，關(guān)鍵不在于最后的成果，而是形成這個(gè)成果的過程是以學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建的方式進(jìn)行的�！保ㄖ鞐鳎�2010）因此以項(xiàng)目為載體，以完成項(xiàng)目、產(chǎn)生最終成果為行動(dòng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到有意義的實(shí)際任務(wù)中，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的習(xí)得、對(duì)綜合能力的提高、對(duì)積極性格的塑造的一種教學(xué)方法。（關(guān)晶，2013）商務(wù)英語(yǔ)的系列課程具備很強(qiáng)的內(nèi)部聯(lián)系，以商務(wù)管理，電子商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和公關(guān)談判為例，成功簽訂一份貿(mào)易合同就需要在不同階段整合以上四個(gè)學(xué)科的知識(shí)才可能達(dá)成。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以很好的回答學(xué)生的一個(gè)常問的問題“學(xué)這個(gè)有什么用？”學(xué)生可以把各科目中零散的、碎片化的知識(shí)串聯(lián)起來，在處理問題、完成任務(wù)的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生自覺探索知識(shí)、解決困難的能力，也很好的把理論和應(yīng)用聯(lián)系起來，而自然而然的回答了學(xué)生學(xué)習(xí)意義的問題。值得注意的是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為中心，從選題、目標(biāo)設(shè)定、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)各個(gè)過程讓學(xué)生自己完成，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。教師的角色是給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建這個(gè)平臺(tái)。
2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及特點(diǎn)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷革新和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的渠道已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙介轉(zhuǎn)變?yōu)槠聊�，由傳統(tǒng)的書店、圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)。有學(xué)者指出現(xiàn)在的大學(xué)生存在讀書越來越少的危機(jī)，大學(xué)生上課時(shí)間拿手機(jī)上網(wǎng)的現(xiàn)象越來越普遍。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生生活的一部分，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、查找信息已經(jīng)成為了學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)校和老師要想改變這一習(xí)慣、扭轉(zhuǎn)時(shí)代的潮流幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。但如果教師能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，那么網(wǎng)絡(luò)的普及和廣泛應(yīng)用不得不說是為新時(shí)代的教學(xué)方式創(chuàng)造了新的契機(jī)。商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)就是要結(jié)合商務(wù)內(nèi)容，而商務(wù)活動(dòng)又是日新月異的，書本上的案例不能完全及時(shí)準(zhǔn)確地反映當(dāng)前商務(wù)活動(dòng)的狀況，因此可以引導(dǎo)學(xué)生利用課上課下的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)查找資料作為課本內(nèi)容的有效補(bǔ)充。例如，在商務(wù)管理課程中需要了解公司的背景、公司的組織構(gòu)架、公司的管理制度等，在商務(wù)談判課程中需要產(chǎn)品的產(chǎn)地、特性、行業(yè)規(guī)模等，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中貿(mào)易條款的更新解釋等，課本根本不能夠完全涵蓋這些內(nèi)容。同時(shí)，作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還要具備一定的商業(yè)敏感度，平時(shí)要留意商務(wù)新聞，了解商務(wù)動(dòng)態(tài)。那么教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生們習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)，愿意上網(wǎng)，那就讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來解決這些問題。
二、教學(xué)反思
在“案例教學(xué)”過程當(dāng)中，教師要注意對(duì)自己的知識(shí)不斷更新，平時(shí)要認(rèn)真搜索和積累案例素材，案例要講究時(shí)效性，避免案例過于陳舊，避免案例涉及的商務(wù)內(nèi)容、規(guī)則和慣例等與當(dāng)前實(shí)際情況相脫離。只有準(zhǔn)確的、典型的、新鮮的案例才能取得最好的教學(xué)效果。在“項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)踐中有兩方面為題需要關(guān)注。一是學(xué)生極強(qiáng)的目的性可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容片面，這就需要教師幫助鞏固基礎(chǔ)、適時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出補(bǔ)充、提供參考材料。二是學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，組與組之間的意見、角色分工、參與積極性會(huì)有差異。教師要幫助協(xié)調(diào)，促進(jìn)溝通，及時(shí)引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生共同參與到團(tuán)隊(duì)中去。教師的主要任務(wù)不再是知識(shí)的講授，而是項(xiàng)目的組織者、協(xié)調(diào)者、學(xué)習(xí)的支持者、行動(dòng)的激勵(lì)者、能力的開發(fā)者、方向的引導(dǎo)者。在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的過程中，教師要收放有度，不能讓學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，而影響了課堂規(guī)范。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好不斷的變化，也要求老師要適時(shí)的調(diào)整網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用策略。
三、總結(jié)
在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的中介作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中采用區(qū)別于傳統(tǒng)英語(yǔ)教法的“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”及“網(wǎng)絡(luò)輔助法”。當(dāng)然，采用新的教學(xué)方法并不意味著要排斥和摒棄傳統(tǒng)教法，其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如連貫性和系統(tǒng)性，是以上三種教學(xué)方法不可比擬的。這里所強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)引入新的教學(xué)方法，再結(jié)合傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法才能使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，煥發(fā)嶄新的生機(jī)。
作者:關(guān)晶 單位:北華大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院
第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用
１“導(dǎo)”在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍上
興趣是最好的老師，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的有效辦法之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)生的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生幾乎天天上英語(yǔ)課，課上的感受直接影響他們學(xué)習(xí)的積極性。平淡無奇、呆板乏味，一成不變的教學(xué)方法會(huì)壓抑和窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境和積極的自我意識(shí)能促使學(xué)生去獲取最大限度的語(yǔ)言信息量。因此，在課堂上，教師的態(tài)度要親切熱情、耐心細(xì)致、平易近人，使學(xué)生對(duì)教師和他所教的學(xué)科具有好感。在語(yǔ)言講解過程中，教師要做到語(yǔ)言精煉、明確、流利、有趣，還應(yīng)用體態(tài)幫助表達(dá)自己的思想感情。要多創(chuàng)造各種情景，利用實(shí)物、圖片、錄音、錄像、ＶＣＤ、開展小組活動(dòng)等靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣，駕馭學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可以用唱歌、演講、畫簡(jiǎn)筆畫、講小故事、做游戲、表演小節(jié)目等來緩解學(xué)生的緊張和疲乏的情緒，使他們?cè)谳p松、愉快、和諧的課堂氛圍里保持良好的學(xué)習(xí)情緒。而良好的學(xué)習(xí)情緒則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使之鞏固、持續(xù)和發(fā)展，當(dāng)教師能把學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。
２“導(dǎo)”在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心上
從教學(xué)的最終效果來看，學(xué)生的主體作用積極性是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。因?yàn)閷W(xué)生能不能掌握知識(shí)，發(fā)展技能，完全取決于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中積極思維，努力實(shí)踐和善于創(chuàng)造：也就是取決于學(xué)生本身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性———即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮心理的能動(dòng)作用，使全部心埋活動(dòng)處于高度的積極狀態(tài)，積極主動(dòng)地探索知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能以較高的學(xué)習(xí)效率去掌握科學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、盡管在一節(jié)英語(yǔ)課中，教師要盡量少講，把盡可能多的時(shí)間留紿學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生在課堂的一切活動(dòng)都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，都要貫徹教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也完全應(yīng)由教師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)起來，為此，教師小僅要認(rèn)真研究教法，鉆研教材，而且還要摸透教學(xué)對(duì)象———學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)情況，做到因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難不知所措時(shí)，教師要及時(shí)給予熱情幫助，耐心輔導(dǎo)和正確引導(dǎo)，幫助他們鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣和樹立一定能把英語(yǔ)學(xué)好的信心；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，教師要主動(dòng)接近他們，了解情況，分析原因，幫助他們解決困難；當(dāng)學(xué)生愿意接受學(xué)習(xí)任務(wù)躍躍欲試時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，及時(shí)給以鍛煉的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)給以肯定，予以鼓勵(lì)，并提出更高要求。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。
３“導(dǎo)”在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上
知識(shí)好比浩瀚的大海，教師不可能把所有的知識(shí)都交給學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，具備了自學(xué)能力，他們才有可能獨(dú)立地遨游在知識(shí)的海洋中。由于種種客觀原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所遇到的困難要比學(xué)習(xí)其他科目多得多，所以一個(gè)英語(yǔ)教師更應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。第一，教師要幫助學(xué)生提高自我控制能力，學(xué)會(huì)控制自己的感情，自己為自己創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、奮發(fā)，進(jìn)取的環(huán)境。每個(gè)人都生活在矛盾中，面對(duì)矛盾各人的態(tài)度各不相同，學(xué)生也不例外。教師要深入細(xì)致地觀察學(xué)生、分析學(xué)生和研究學(xué)生，幫助學(xué)生提高是非判斷能力、自我認(rèn)識(shí)能力和自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生具備一定的自我控制能力，能自如地控制自己的感情和理智，正確地面對(duì)困難、失敗、誤解、諷刺、打擊、批評(píng)、表?yè)P(yáng)和成功等等的考驗(yàn)，從容地駕馭自己的思維，逐步形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和養(yǎng)成自學(xué)能力。第二，教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，教師只應(yīng)該發(fā)揮好“主導(dǎo)作用”而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生能想的教師決不能代替學(xué)生想，學(xué)生能說的教師決不能代替學(xué)生說，學(xué)生能做到的教師決不能代替學(xué)生做。教師也不能因?yàn)樽约涸诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用就以為自己是教學(xué)的主人，唯我獨(dú)尊，一切都是自己說了算。教師對(duì)學(xué)生的要求不能只是“服從”、“聽話”和“模仿”，而應(yīng)該是“思考”，“判斷”和“發(fā)表”自己的見解。教師必須主動(dòng)放下架子，與學(xué)生交朋友，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、自覺實(shí)踐、生動(dòng)活潑地發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，通過自己的努力獲取正確的知識(shí)，克服害怕犯錯(cuò)誤的心理，樹立起自學(xué)的信心，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
４“導(dǎo)”在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上
目前在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中“交際法”已經(jīng)取代了“語(yǔ)法翻譯法”，英語(yǔ)已真正被當(dāng)作交際工具來教、來學(xué)、來用。交際離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言離不開思維。在交際過程中，學(xué)生必須一方面借助外部言語(yǔ)來表達(dá)意思，另一方面又要用內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行思考�？梢娬Z(yǔ)言和思維有著相當(dāng)密切的關(guān)系。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視思維能力的培養(yǎng)。只有思維能力得到開拓，學(xué)生才能活學(xué)活用知識(shí)，他們的創(chuàng)新機(jī)智才能得以激發(fā)。發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué)。教師要根據(jù)青少年學(xué)生思想活躍、思維敏捷、求知欲強(qiáng)、想象力豐富、勇于創(chuàng)新的心理特征，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考、主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑。教師要講究教法，巧設(shè)問題，善設(shè)疑點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，啟迪思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮的天地，提供積極參與的思維空間。要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫僵化的思維定勢(shì)的束縛，多方面、多角度、多層次地觀察、分析和解決問題，勇于發(fā)表自己的新奇思路和獨(dú)特見解。讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來，在知識(shí)的漫漫銀河里碰撞出絢麗的火花，這才是教學(xué)的真正意義所在。英語(yǔ)教學(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言交際的過程，是師生共同參與、互相交流的過程。學(xué)生興趣的濃淡，主動(dòng)性和積極性的高低，以及啟而有發(fā)，還是啟而不發(fā)，啟而少發(fā)，啟而錯(cuò)發(fā)，都有賴于教師的“教”和“導(dǎo)”。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于激生之趣，釋生之疑，導(dǎo)生之思，啟生之智，育生之能，為引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)做出自己不懈的努力。
作者:孫增燕 單位:江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第四篇：中職英語(yǔ)教學(xué)的困惑與教師角色調(diào)適策略
１中職英語(yǔ)教學(xué)的困惑
目前，中職英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)水平無法滿足教學(xué)需求的問題。增加了英語(yǔ)教學(xué)的壓力。具體上主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
１．１中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差：中職學(xué)生多來自于未進(jìn)入大學(xué)或者高中的學(xué)生。通常其學(xué)習(xí)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差與教師重視程度不足導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)效率低下，成為目前中職英語(yǔ)教學(xué)的主要困惑。另外，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)存在心理障礙，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣不足、信心不足的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，對(duì)西方文化和英語(yǔ)交際能力的忽視使得英語(yǔ)教學(xué)存在意義上的缺失�？傊缘慕虒W(xué)模式嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)效率提高。
�。保矌熧Y力量薄弱：中職教育的受重視程度不高導(dǎo)致其配備師資力量嚴(yán)重不足，中職院校在英語(yǔ)教育的培訓(xùn)方面投入不足。教育擴(kuò)招進(jìn)一步增加了中職英語(yǔ)教學(xué)壓力，教師在教學(xué)中承擔(dān)了較大的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)理念的更新速度慢、教學(xué)方法單一，也影響了教學(xué)積極作用的發(fā)揮。中職英語(yǔ)教育應(yīng)直接與實(shí)踐工作對(duì)接，要求教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。但中職教師接受的是傳統(tǒng)的教育模式，其口語(yǔ)交際能力并不高，由于中職階段無升學(xué)壓力，教師放松了對(duì)自己的要求，責(zé)任心不強(qiáng)，因此影響了中職英語(yǔ)教學(xué)。
１．３課程設(shè)置不合理、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善：首先：中職教育多具有一定的培養(yǎng)方向。而現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一且更新速度慢，課時(shí)設(shè)置不合理，使得中職英語(yǔ)教學(xué)特色不突出，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求不符。部分學(xué)校為了完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，大大削減英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，成為英語(yǔ)教學(xué)的一大困惑。其次：由于教學(xué)上存在的諸多不合理使得英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)缺失。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式無法對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，其直接影響在削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用于工作實(shí)踐�；诖耍新氃盒�(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
２中職英語(yǔ)教師角色調(diào)適對(duì)策
中職英語(yǔ)教師主要來源于企業(yè)實(shí)踐人員、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生以及校內(nèi)其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)型。與高校英語(yǔ)教師相比，中職英語(yǔ)教師的入職門檻相對(duì)較低。而隨著操作型人才需求的增多，中職英語(yǔ)教師的需求也逐漸增多，二者之間存在一定的矛盾。一方面，英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的理解不深，教學(xué)方法單一。另一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)的興趣較低。為培養(yǎng)專業(yè)人才，文章從英語(yǔ)教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教師的角色調(diào)適做如下要求：
�。玻敝匾晫W(xué)生實(shí)踐能力的提高：為社會(huì)輸送實(shí)踐操作人才是中職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也使得其具有該方面的優(yōu)勢(shì)。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，而教師則應(yīng)對(duì)其起到積極的引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)雙方角色和價(jià)值的轉(zhuǎn)變。針對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)放低對(duì)學(xué)生的需求。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的專業(yè)詞匯，并應(yīng)用于交際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)交際的重要性，并提升其興趣。致力于培養(yǎng)個(gè)性化人才，使英語(yǔ)教學(xué)的意義得以實(shí)現(xiàn)。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)選擇與學(xué)生工作或生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞行業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的需求轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母�，從多個(gè)方面重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
２．２加強(qiáng)教師的語(yǔ)言研究：新時(shí)期，教師不僅要重視英語(yǔ)教學(xué)，還應(yīng)將科研作為英語(yǔ)教學(xué)的一部分。也就是說，教師不僅肩負(fù)著教授知識(shí)的重任，還應(yīng)成為科研的重要成員并將其應(yīng)用于教學(xué)過程，中職英語(yǔ)教師應(yīng)將自己置身情境之中，以研究者的眼光看待教學(xué)、看待學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)教學(xué)提出針對(duì)性的意見，對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)和調(diào)整。從而了解英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，形成完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)科研并重型教師是中職教育的重要任務(wù)之一。只有這樣才能使中職英語(yǔ)教學(xué)形成特色，形成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。２．３充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，自身的練習(xí)作用遠(yuǎn)大于教師的教授。中職教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為改變這一現(xiàn)狀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率的影響，中職教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教會(huì)其學(xué)會(huì)管理時(shí)間、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并逐步實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行正確的掌控。從而在需要的時(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而提高學(xué)習(xí)效率。素質(zhì)教育也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，使學(xué)生將英語(yǔ)的重心放在學(xué)上。針對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)目的及其特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量與學(xué)生交流，在教學(xué)中做學(xué)生的啟發(fā)者和重要的伙伴，使師生關(guān)系更加和諧。努力構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式是語(yǔ)言教學(xué)改革的必然，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要手段。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其英語(yǔ)交際的能力的提高。
３總結(jié)
基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低下是中職學(xué)生的特點(diǎn)，但中職學(xué)生往往實(shí)踐能力強(qiáng)，這一點(diǎn)也符合中職教育人才輸送目的。英語(yǔ)作為中職學(xué)生日后工作的重要工具，應(yīng)得到學(xué)校的重視。教育市場(chǎng)化使得中職學(xué)生招生門檻降低，部分院校的教學(xué)特點(diǎn)不明顯，而師資力量上則普遍存在不足。教師作為教學(xué)主體，其素質(zhì)的提高，教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換都是教學(xué)效率提高的重要途徑，也是本文研究的重點(diǎn)。
作者:趙明 單位:沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校
第五篇：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變
一、引言
當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化的信息爆炸時(shí)代，而我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)也在迅猛發(fā)展，與國(guó)際接軌的機(jī)會(huì)日益頻繁，在這樣的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)必繼續(xù)深化，教師的角色必須轉(zhuǎn)變，跟上形勢(shì)的發(fā)展，才能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的更高要求。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的傳統(tǒng)角色——傳授者
在過去，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上的任務(wù)就是向?qū)W生講解語(yǔ)言點(diǎn)、分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、介紹文化背景知識(shí)等，在很大程度上只是一個(gè)傳授者，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和記憶若干知識(shí)點(diǎn)，以便能夠在考試中獲得理想的分?jǐn)?shù)。課堂上教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，三分之二的課堂時(shí)間都是以“教師口講干，學(xué)生手寫酸”的模式開展教學(xué)活動(dòng)。教師與學(xué)生之間形成了“一方輸出另一方輸入”的單行道關(guān)系，課堂內(nèi)外幾乎沒有師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。從一定程度上說，課堂教學(xué)模式是固定不變的，同時(shí)課堂氛圍也是枯燥乏味的。在這樣的角色中，教師也許能夠幫助部分學(xué)生考得高分，但很難培養(yǎng)出真正具備過硬語(yǔ)言技能的人才。
三、新時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的全新角色——管理者
（一）新時(shí)代背景下英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件與環(huán)境的變化
上個(gè)世紀(jì)90年代以前，大部分學(xué)生是從初中才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且在21世紀(jì)以前，學(xué)生除了教科書和圖書館里少量的外文報(bào)刊雜志以外，能夠接觸到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料非常有限，普通的書店根本無法滿足學(xué)生的需求，紙質(zhì)詞典、收音機(jī)和錄音機(jī)是學(xué)生依賴的學(xué)習(xí)工具。而如今，學(xué)生從幼兒園或小學(xué)就開始接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)濟(jì)條件較好家庭的孩子還有機(jī)會(huì)就讀雙語(yǔ)學(xué)校，向外教學(xué)習(xí)，甚至出國(guó)留學(xué)深造，體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的真實(shí)生活；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生開拓了一片新天地，各種電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極大的便利。
�。ǘ┕芾砼c管理者的概念
管理是指管理主體有效組織并利用其各個(gè)要素（人、財(cái)、物、信息和時(shí)空），借助管理手段，完成該組織目標(biāo)的過程。管理者是指在組織中直接監(jiān)督和指導(dǎo)他人工作的人；管理者通過其職位和知識(shí)，對(duì)組織負(fù)有責(zé)任，因而是能夠?qū)嵸|(zhì)性地影響該組織經(jīng)營(yíng)及達(dá)成成果的能力者。
�。ㄈ┐髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的管理者角色
1.信息角色在信息角色中，管理者負(fù)責(zé)確保和其一起工作的人員擁有足夠的信息，從而能夠順利完成工作。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先是語(yǔ)言知識(shí)的傳播者，確保所有學(xué)生得到所需的知識(shí)，然后扮演監(jiān)督者的角色，細(xì)心觀察和督促學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和消化過程，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，最后還要成為教學(xué)班級(jí)的發(fā)言人，在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫助學(xué)生與他人建立聯(lián)系。
2.決策角色在決策角色中，管理者處理信息并得出結(jié)論。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先是一個(gè)“企業(yè)家”，能夠根據(jù)課內(nèi)外學(xué)生的反饋感知學(xué)生的差異性，對(duì)不同學(xué)生作出不同評(píng)價(jià)，因材施教，并且具有足夠的敏感度，能夠科學(xué)合理地挑選出出類拔萃者，或是捕捉到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行更加細(xì)心和個(gè)性化的引導(dǎo)；其次，教師應(yīng)該是課堂內(nèi)外的干擾對(duì)付者，善于處理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與目標(biāo)之間或不同學(xué)生個(gè)體之間的各種矛盾與沖突，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果事倍功半、與學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)不和諧等問題；再次，教師還是資源分配者，決定利用哪些教學(xué)資源，如音頻、視頻片段、Powerpoint等，設(shè)置什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前引入、講練結(jié)合、互動(dòng)游戲、小組任務(wù)等；最后，教師還應(yīng)該扮演談判者的角色，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)影響集體學(xué)習(xí)效果的行為時(shí)，如干擾課堂秩序、不配合小組學(xué)習(xí)任務(wù)等，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通和思想交流。
四、管理者角色對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的要求
1.技術(shù)層面：教師應(yīng)該具備教授本門課程所需的專業(yè)知識(shí)與技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)注重知識(shí)儲(chǔ)備與更新，只有這樣，才能在日新月異的信息時(shí)代滿足不同學(xué)生的需求。
2.人際層面：教師應(yīng)該具備足夠的領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)和溝通能力，在課內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，創(chuàng)造出積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
3.思想層面：教師應(yīng)該具備總攬全局、科學(xué)判斷的辯證思想，能夠抓住教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，觀察到學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的變化，重視學(xué)生個(gè)體之間的相互影響，對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)平均水平有全面而準(zhǔn)確的把握。
4.設(shè)計(jì)層面：教師應(yīng)該具備以利于班級(jí)學(xué)習(xí)的不同方式解決問題的能力，對(duì)學(xué)生因材施教，制定不同的教學(xué)方案，對(duì)于在基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等方面不同的學(xué)生進(jìn)行差異化引導(dǎo)，取得理想的教學(xué)效果。
5.概念層面：教師應(yīng)該具備將教學(xué)實(shí)踐中的理論、方法和成果概念化的能力，定期總結(jié)和更新，使自己的教學(xué)活動(dòng)更加具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。五、結(jié)語(yǔ)韓愈在《師說》中寫道：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。如今，這句話顯然已經(jīng)無法適應(yīng)我們所處的信息爆炸時(shí)代。面對(duì)各種豐富而先進(jìn)的學(xué)習(xí)渠道，大學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)徹底告別了單純講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的呆板角色，轉(zhuǎn)而成為大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)外的管理者，盡力整合各種學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以新穎的方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以系統(tǒng)化的方法講授知識(shí)，以科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體成為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中的精英。
作者:鄧艷 單位:重慶工商大學(xué)融智學(xué)院
第六篇：教師幽默在高中英語(yǔ)教學(xué)中的使用
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建幽默情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
事實(shí)證明，幽默的課堂教學(xué)可以起到事半功倍的作用。教材中記載的知識(shí)都是“死”的，而人是“活”的。要是單純根據(jù)課本教學(xué)，就會(huì)使高中英語(yǔ)課堂變得死板枯燥，影響教學(xué)效果。以往的教學(xué)中，教師基本上很少采取幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建幽默情境，從教材的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這就增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行幽默教學(xué)，有效拉近師生之間的距離
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排�，F(xiàn)階段，教師在教學(xué)中，只是偏向于完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很少過問，這樣的教學(xué)方式在很大程度上流于形式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行幽默教學(xué)，也就是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，然后針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行切入，確保教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的注意，并使學(xué)生能夠真正地融入到英語(yǔ)課堂中來。這種方式可以在較大程度上拉近師生之間的距離。
3.根據(jù)學(xué)生心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們改正不良習(xí)慣
由于高中生的思維較為活躍，他們對(duì)很多事情都充滿好奇心，但是對(duì)很多事情有缺乏必要的判斷，這就可能使他們?cè)谡n堂內(nèi)外會(huì)出現(xiàn)很多不良習(xí)慣。同時(shí)，高中生的自尊心也較強(qiáng)，這就使得高中生不太能接受直接的批評(píng)。教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并利用“明褒暗貶”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行迂回批評(píng)，這樣既不會(huì)傷到學(xué)生的自尊心，同時(shí)也能夠使學(xué)生明白自身的缺點(diǎn)，并對(duì)其加以改正。比如，在進(jìn)行牛津版高中英語(yǔ)教材高二英語(yǔ)（上冊(cè)）必修（一）中《Unit8Advertising》這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。該單元會(huì)講到廣告的知識(shí)，這時(shí)候教師可以假裝為“抽煙”打廣告。教師說“：抽煙有幾個(gè)好處，首先，抽煙可以防小偷。因?yàn)槌闊煏?huì)引發(fā)通宵咳簌，這就使得那些小偷不敢下手……”教師看似在為抽煙打廣告，實(shí)際上是在說明抽煙的壞處。用這種幽默的方式加以說明，可以使學(xué)生的印象更為深刻，同時(shí)學(xué)生還會(huì)對(duì)自己的不良習(xí)慣加以改正。
作者:王琴 單位:江蘇省鹽城市第一中學(xué)
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