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談新課程英語教學(xué)中的多媒體運用
摘要：多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，因其獨特魅力為廣大教師所認可，并被逐步推廣和應(yīng)用，成為教師必須掌握的一門信息技術(shù)。新課程下的英語教學(xué)正是倡導(dǎo)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來注重發(fā)展學(xué)生的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度與審美價值觀。關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 學(xué)生
多媒體輔助教學(xué)能集圖像、聲音、文字、動畫于一體，形象、直觀、生動，把語言創(chuàng)設(shè)得準、真、實，能誘發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大了課堂語言輸入量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而使教學(xué)達到最佳效果。
一、運用多媒體能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的注意力，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的情景
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂。因此，英語教師應(yīng)借助多媒體輔助教學(xué)形式的靈活多樣性，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機會。如九年級上學(xué)期語法中有虛擬語氣，教師可以開辟一個虛擬環(huán)境，通過多媒體向?qū)W生提供豐富的信息。教學(xué)中可以假設(shè)我是他或她，讓學(xué)生思考該去怎樣做、怎樣說使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自由交流、自學(xué)探究成為可能。它更適合不同層次學(xué)生的個體需要，并可以將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生可以從畫面上得到啟示，展開聯(lián)想，積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，又充分發(fā)揮了他們的主體作用。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動、聲行并茂的教材內(nèi)容展示在學(xué)生面前，學(xué)生會很快融入內(nèi)容的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，接受生動的英語教育，真正體現(xiàn)“寓教于樂”。如在教蘇教版牛津英語七年級（下）Unit 6 Do you like bananas時，面對各種各樣的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的單詞，教師應(yīng)先逐一分類，再依次呈現(xiàn)。如先打出一張草莓照片（草莓鮮紅可口，光彩照人），給學(xué)生以視覺享受。點擊鼠標左鍵，單詞strawberry伴隨鈴音融入視線，然后點擊出現(xiàn)音標并朗讀，學(xué)生跟讀。再點擊鼠標，“嗖”的一聲飛入一堆草莓，出現(xiàn)復(fù)數(shù)strawberries。如此講解單詞，直觀形象，學(xué)生的視、聽感官受到強烈的刺激，他們的興奮點被調(diào)動起來，這樣各種單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。
二、運用多媒體能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為教師創(chuàng)造廣闊的空間
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是滿堂灌、填鴨式的，學(xué)生吸取教師的知識是被動的，教師大都是采取安排個別學(xué)生朗讀、會話的方法。而多媒體教學(xué)是大容量、高速度、高密度的信息傳播，它完全可以滿足現(xiàn)代教學(xué)的提問、應(yīng)答、個別提問、個別輔導(dǎo)等多種要求，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課題、確定教學(xué)目標、制作多媒體課件，學(xué)生可通過在計算機上運行可見展開學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂效率。
鑒于此，我們可借助多媒體輔助教學(xué)來開展教學(xué)活動。首先，教師要精心設(shè)計、制作多媒體素材，多在形象、直觀的演示上下功夫，集圖、文、聲、像的綜合功能，有效地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次，多搜集媒體素材，制作Flash課件。素材的搜集可根據(jù)課本的內(nèi)容來進行，同時要進行適當?shù)卣�、取舍。素材的搜集方法可通過多種途徑，如利用動畫制作軟件生成動畫，利用掃描儀采集圖像，用話筒輸入語音，或從Internet上下載各種信息資料等。最后，進行素材編輯，制成效果好的課件。
三、運用多媒體能有效地突出教學(xué)重點，解決難點，省時省力
有關(guān)研究表明：“人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可技藝65%�！币酝挠⒄Z教學(xué)中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。但如果在課堂教學(xué)中合理地運用多媒體，能給學(xué)生以視覺和聽覺兩方面的信息，具有較強的直觀感。教師可以通過音樂、圖畫以及電影、錄像、課件中畫面的交換、切入、特寫、定格等技術(shù)，使教學(xué)中的重點和難點得到充分的強化，使學(xué)生理解起來較為容易�！∪缭诮烫K教版新目標七年級（下）What does he look like ?時，可給學(xué)生安排任務(wù)：看圖描述。課件中設(shè)計幾副人物圖像，把每幅圖片中的細微環(huán)節(jié)放大，讓學(xué)生進行Pair work活動，根據(jù)所學(xué)過的描述人物的單詞說出人物的特征。教師問“Is this your uncle?”學(xué)生答：“No, it isn’t.”再問：“What does he look like?”學(xué)生答：“He’s tall.And he has medium build.He has blond hair.”通過反復(fù)操練聽、寫，增加記憶的強度，重點的語句得到進一步鞏固，難點也迎刃而解，既加快了學(xué)習(xí)進度，又提高了學(xué)習(xí)效率。
四、運用多媒體加大了教學(xué)密度，增加了課堂容量
在課堂練習(xí)時，教師面對不同層次的學(xué)生往往難以應(yīng)付，并且教學(xué)時間是有限的。這就滿足不了他們的口味，導(dǎo)致練習(xí)的密度不大。教學(xué)中利用多媒體課件進行單詞或詞組閃現(xiàn)、圖像縮放或移動、顏色或場景變換等，可有效地解決此問題。根據(jù)由易到難的規(guī)律，利用設(shè)計好的軟件隨機發(fā)送若干練習(xí)題，既省時，又操作方便，還可以讓學(xué)生上前自由操作。對學(xué)生的每一種評價，可以用笑臉或哭臉，也可以獎勵一朵小紅花，點擊鼠標，它們就伴隨掌聲出現(xiàn)在圖片中。這時，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。多媒體課件增加了課堂容量，它可以展示許多內(nèi)容，使學(xué)生有足夠的時間進行pair work和 group work，可以代替教師口述幾句甚至幾十句，教師省去了許多板書、畫圖、出示習(xí)題的時間，從而可以把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、如何啟發(fā)學(xué)生思維上，四十五分鐘的時間得到更為合適地運用。
五、運用多媒體教學(xué)的注意點
1.多媒體運用要適度。通常有三個時機可供選擇：一是插播教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)的重點和難點，由淺入深、由表及里地抓住有利時機，插入多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容融于形象直觀之中，以加深學(xué)生對問題的理解，這適用于英語語法的課堂教學(xué)。二是全程教學(xué)，即利用整節(jié)課時間，插放多媒體教學(xué)課件，一般是經(jīng)過剪輯的英文影片、歌曲、圖文、風土人情簡介，內(nèi)容簡單，難度小，適用于英語欣賞。三是課外教學(xué)，為學(xué)生自學(xué)時用，此類多媒體課件不受運用時間、地點的限制，具有靈活性和可操作性。
2.多媒體課件的設(shè)計制造要精。教師在設(shè)計多媒體課件時，首先，應(yīng)找準教學(xué)的重點和難點，然后，再去考慮如何選擇恰當?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過多媒體技術(shù)將教學(xué)過程在計算機上實現(xiàn)。當然，課件設(shè)計的本身不能忽視。
3.多媒體教學(xué)中要避免把投影屏幕當成黑板。若把投影屏幕當成黑板，老師將無法根據(jù)當堂英語課上學(xué)生的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整，而且減少了師生在課堂上的動手機會，不利于加強教師的基本技能，同時也影響了學(xué)生對單詞的熟悉、記憶和良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。如果利用黑板，在課前抽出幾分鐘進行單詞、重點短語或者句型的聽寫，很多學(xué)生都愿意上黑板表現(xiàn)自己，這將是督促學(xué)生記憶單詞、句型的好方法。同
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