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淺議新課標(biāo)下高中英語教學(xué)
摘要：新課程改革已經(jīng)進(jìn)行數(shù)年，作為一個多年從事英語教學(xué)的教育工作者，在課改中也曾經(jīng)迷茫過，但敢于探索，勇于實(shí)踐終于讓我在多年的教學(xué)過程中對英語課程教學(xué)有了一定的收獲和經(jīng)驗(yàn)。那么究竟該怎樣才能教好英語呢?我就個人多年的實(shí)踐談一點(diǎn)自己的心得體會。
關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法
一、渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)售
高中生年齡段的特點(diǎn)是:愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果英語課堂教學(xué)中忽視這個特點(diǎn)，也就無法營造出輕松的氛圍。適得其反會讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于課堂學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取引導(dǎo)態(tài)度。提升了學(xué)生英語的表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語交流的習(xí)慣。
二、抓好課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法
課堂教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。改進(jìn)教學(xué)方法才能大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么具體如何做呢?
作為英語教師，我們要積極提高自身素質(zhì)，給予語音教學(xué)以充分的重視。對于英語初學(xué)者來說，教師的一言一行都是他們模仿的對象。因此，教師在課堂上發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)合理，表達(dá)要清晰，教師要盡量多說英語，積極地為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境。只有我們教師的發(fā)音準(zhǔn)確了，學(xué)生的口語才能準(zhǔn)確。
在過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面人手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生
給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參一與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間
2、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長，這種獨(dú)特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
3、創(chuàng)造性運(yùn)用教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
4、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。怎樣能使學(xué)生動起來
我們在準(zhǔn)備教具時，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0一10的數(shù)字時，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)人新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)人新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是通過值日報告來導(dǎo)人，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。
三、因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差
教學(xué)中還應(yīng)注意抓兩頭，帶中間，使所有學(xué)生都感興趣。中低年組學(xué)生開始接觸英語，本來是非常感興趣的，可是經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生成績上去了，有的卻垮下來了，出現(xiàn)了兩級分化現(xiàn)象。所以，教學(xué)上要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢，多與少的關(guān)系，因材施教，使好學(xué)生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。對優(yōu)等生要給他們提出更高的要求。對差生要多關(guān)心和輔導(dǎo)，多給他們參加鍛煉的機(jī)會，打消他們對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，自卑感和逆反理。對于差生在學(xué)習(xí)上取得的小小進(jìn)步，要及時給予肯定和鼓勵。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀生的帶頭作用，又扎扎實(shí)實(shí)地幫助差生解決了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問題，就可以把差生帶動起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃。
為了達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的，我們還可以對作業(yè)進(jìn)行分層要求。和其他課程一樣，不通過獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)生是難以掌握吸收的知識。在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績好的學(xué)生會覺得一些作業(yè)簡單無必要做而不做;成績差的學(xué)生因覺得一些題太難，作不出而不做，或是抄襲別人的作業(yè)。因此面對不同層次的學(xué)生，除了在教學(xué)中分層對待，課后作業(yè)也應(yīng)分層對待。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地按上、中、下三層次布置作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到最佳的鞏固發(fā)展。
四、理解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。平等的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也更加活躍。在教學(xué)過程中，教師的態(tài)度會直接影響學(xué)生的參與。要想輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地運(yùn)用所學(xué)知識在創(chuàng)設(shè)的語境中自由交流，如對待朋友一樣平等對待學(xué)生。例如教材的閱讀課文之前都有話題討論，當(dāng)展開交談的話題時，教師創(chuàng)設(shè)融洽、開放、平等的課堂氛圍有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地加入討論，自由地發(fā)揮甚至另辟話題。在此過程中，教師不妨做一個熱心、耐心的聽眾，做一個朋友，及時、有效地提供幫助。你會發(fā)現(xiàn)此時的學(xué)生一個個精神抖
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