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探析職校英語類課程教學中學生綜合能力的培養(yǎng)
摘要：參考最新的教學研究成果，以全面提高學生的專業(yè)英語綜合能力為目標，從聽、說、讀、譯、寫等專業(yè)英語能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，探討了新形勢下全面培養(yǎng)職業(yè)學校學生專業(yè)英語綜合能力的方法。關鍵詞：職業(yè)學校；專業(yè)英語；綜合能力；培養(yǎng)
專業(yè)英語類課程是職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定必須開設的課程。以江蘇省兩所重點職業(yè)學校為例，南京市財經(jīng)學校為會計、金融等專業(yè)的學生開設了《商務英語》課程，南京高等職業(yè)技術學校（原南京職業(yè)教育中心）為土木建筑類專業(yè)的學生開設了《建筑專業(yè)英語》課程。雖然不同專業(yè)的專業(yè)英語類課程名稱有所不同，但該類課程的開設時間與學時數(shù)基本相同，通常在學生學習了一定時間的基礎英語課程后開設，要求在一個學期內完成專業(yè)英語類課程的教學，并且教學目的基本相同——過去通常認為是使職業(yè)學校學生通過專業(yè)英語課程的學習，掌握與本專業(yè)相關的英文術語，為今后工作中查閱英文專業(yè)資料打下基礎。近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，各行業(yè)國際交往日益頻繁的新形勢對職業(yè)學校畢業(yè)生的專業(yè)英語能力提出了更高的要求，也對職業(yè)教育專業(yè)英語類課程的教學提出了新要求。筆者在教學實踐中，以全面提高中等職業(yè)學校學生的專業(yè)英語綜合能力為目標，從聽、說、讀、譯、寫等專業(yè)英語能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，探討當前中等職業(yè)學校專業(yè)英語類課程的教學方法。
培養(yǎng)學生專業(yè)英語聽、說能力的方法傳統(tǒng)的職業(yè)教育專業(yè)英語類課程教學過于側重語法和翻譯，教學方式單一，缺乏對學生英語語言應用能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師講解較多，學生主動參與不足，課堂氣氛沉悶枯燥，難以調動學生的學習熱情，這一傳統(tǒng)的教學模式顯然不適合新形勢下的專業(yè)英語教學。筆者認為，新形勢下的專業(yè)英語類課程教學應當特別重視對學生英語聽、說能力的培養(yǎng)，在具體的教學過程中可以采取以下教學方法：（1）教師應當用英語講授專業(yè)英語類課程，以便為學生創(chuàng)造良好的英語語言學習環(huán)境，提高學生的英語聽力水平。值得一提的是，與高等學校由專業(yè)課教師任教專業(yè)英語課程有所不同的是，目前中等職業(yè)學校中任教專業(yè)英語類課程的教師多為英語專業(yè)畢業(yè)的教師，雖然其自身英語功底較好，但專業(yè)知識不足，故教師應當采用多種途徑盡可能多掌握一些相關專業(yè)的知識，以更好地勝任專業(yè)英語課程的教學工作。（2）應實現(xiàn)專業(yè)英語由單向式教學向互動式教學的轉變。傳統(tǒng)的職業(yè)教育專業(yè)英語類課程教學往往是教師先帶領學生閱讀全文，然后向學生講解專業(yè)詞匯和復雜語句，最后指導學生翻譯文章，這一教學方法具有教學行為單向、教學形式單調、教學內容單一等缺點。新形勢下的專業(yè)英語教學應強調師生互動，教師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如在教授每一篇專業(yè)英語課文時，除了向學生講解文章語言點、指導學生翻譯之外，還應積極引導學生嘗試用英語語言概括文章的主體內容、相關問題等，鼓勵學生上臺用英語做專業(yè)演講、討論和答辯，把聽、說貫穿于整個教學過程中，以鍛煉學生的專業(yè)英語聽、說能力。（3）采用分組交流討論專業(yè)話題的形式，培養(yǎng)學生用英語表達專業(yè)思想的能力。教師可在課前通過與學生的交流，選擇一些學生感興趣的專業(yè)話題，將每班學生劃分為若干小組，每組選擇其中的一個專業(yè)話題，引導學生在課外通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介搜集相關的英文專業(yè)文獻資料、報告、案例等，并進行整理、歸納和總結，然后在課堂上進行交流、討論。這種分組交流討論的教學方法可以培養(yǎng)學生用英語完整、準確地表達自己專業(yè)思想的能力，并能夠激發(fā)學生的學習主動性與積極性。
培養(yǎng)學生專業(yè)英語閱讀能力的方法專業(yè)英語閱讀能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育專業(yè)英語類課程教學的重要環(huán)節(jié)。過去我國傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學偏重于對學生閱讀能力的培養(yǎng)。筆者認為，新形勢下的專業(yè)英語類課程教學在培養(yǎng)學生的專業(yè)英語閱讀能力時應注意以下問題：（1）專業(yè)英語詞匯教學務求嚴謹。詞匯是語言的基礎，只有具備了一定的專業(yè)詞匯量，才能準確快速地閱讀、理解專業(yè)文章。因此，專業(yè)英語詞匯的學習務求嚴謹，不應錯過每一個學習專業(yè)詞匯的機會，對所學的專業(yè)詞匯應當重點記憶，盡可能地擴大專業(yè)英語詞匯量。專業(yè)英語詞匯的記憶難度較大，教師在日常教學過程中可以引導學生借助歸類法、對比法等方法巧記專業(yè)詞匯。（2）淡化專業(yè)英語語法教學，引導學生熟悉專業(yè)英語句式。雖然專業(yè)英語中的長句和復雜句較多，每個句子的信息量大，語法結構復雜，理解難度較大，但是由于英語語法教學主要是基礎英語課程的教學任務，在專業(yè)英語類課程的教學中不應過分強調語法教學，而應將教學重點放在引導學生熟悉專業(yè)英語的常用句式上。在分析長句時，可引導學生先抓住謂語動詞，找到主句，再分析分詞短語、定語從句、賓語從句、表語從句等其他修飾成分。（3）學習材料多樣化，將反映專業(yè)最新發(fā)展的相關素材引入專業(yè)英語閱讀教學。由于教材的編寫、審訂、出版需要一定的時間，故市場上的專業(yè)英語類教材都在不同程度上存在著教材不能反映專業(yè)最新發(fā)展動向的問題。為此，專業(yè)英語任課教師可搜集一些最新英文專業(yè)書籍中的文章、專家訪談、前景展望等素材，匯編成冊，供學生在課外閱讀，這樣既可以擴展學生的專業(yè)詞匯量，提高學生的專業(yè)英語閱讀水平，也可以增進學生對將來所從事行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)的了解。
培養(yǎng)學生專業(yè)英語譯、寫能力的方法專業(yè)英語的譯、寫能力是職業(yè)教育專業(yè)英語類課程教學中能力培養(yǎng)的重要組成部分，新形勢下的專業(yè)英語教學不能因為強調聽、說能力等的培養(yǎng)而忽視對這些傳統(tǒng)語言技能的訓練。筆者認為，在培養(yǎng)學生的專業(yè)英語翻譯、寫作能力時，以下教學方法值得重視：（1）弱化專業(yè)英語的寫作訓練，強化專業(yè)英語翻譯能力的培養(yǎng)。專業(yè)英語翻譯包括英譯漢和漢譯英兩方面的內容，而專業(yè)英語寫作則是一個創(chuàng)造性過程。雖然將中文逐字逐句地譯為英文是翻譯中的大忌，但中國人的專業(yè)英語寫作過程大體上仍包括兩大步驟：文章專業(yè)內容的建構→將所建構內容“譯”為英文。第一步驟主要涉及作者的專業(yè)知識和專業(yè)思想，而第二步驟主要取決于漢譯英翻譯能力。職業(yè)學校的學生由于專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗都較為欠缺，沒有把握建構專業(yè)文章內容的能力，因此，沒有必要在職業(yè)教育專業(yè)英語類課程教學中過分強調學生的寫作訓練，教師不妨加強學生漢譯英翻譯技能的訓練，待其今后專業(yè)知識和專業(yè)思想形成后，再完成專業(yè)英語的寫作。（2）通過精講、精練、精評的方式，在實踐中加強對學生英譯漢翻譯技巧的訓練。目前，許多學生在掃除了專業(yè)詞匯和語法句式的障礙后，雖然對英文文章的內容已基本理解，卻不能將其用準確、流暢的漢語表達出來。造成這一問題的原因之一是學生的中文基礎程度較差，這一點很難在短期內提高；其二是翻譯技巧的欠缺，針對這一問題，教師應避免抽象的翻譯技巧介紹，而應在教學中通過精講、精練、精評的方式，強化對英譯漢翻譯技能的訓練，使學生在大量的翻譯實踐中逐步掌握翻譯技巧。例如，關于《建筑專業(yè)英語》課程中的一個句子：“They evaluate and work to minimize the potential settlement of building and other structures that stems from the pressure of their weight on the earth.”教師可以
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