淺析現(xiàn)行主流大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)改進(jìn)

摘要：英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越普及，它為學(xué)生和教師提供了大量的語(yǔ)料資源和互動(dòng)平臺(tái)。作為先進(jìn)教學(xué)理論的載體，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在資源內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和教學(xué)功能等方面還有待進(jìn)一步豐富和完善。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；教學(xué)理論；資源內(nèi)容；呈現(xiàn)方式

　　1 引言
　　
　　隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化和計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的普及，眾多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始使用基于局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐表明，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的使用能進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，縮短課堂統(tǒng)一授課時(shí)間，方便教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)層出不窮，各有特色，其中應(yīng)用較普遍的是由教育部依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》委托高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、上海外語(yǔ)教育出版社分別開(kāi)發(fā)的大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)、新時(shí)代交互英語(yǔ)、新視野大學(xué)英語(yǔ)、新理念大學(xué)英語(yǔ)四種基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。根據(jù)筆者收集的有關(guān)這四種教學(xué)系統(tǒng)的資料來(lái)看，這四種系統(tǒng)雖然各有千秋，但在設(shè)計(jì)理念、整體結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容類(lèi)型及主要功能等方面大體相似，它們都提供了大量與課本相關(guān)的語(yǔ)料資源和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理功能，但就筆者看來(lái)也存在著一些有待改進(jìn)的共性問(wèn)題，現(xiàn)在本文中提出，以供各位學(xué)者、教師同行及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者探討。
　　
　　2　現(xiàn)行主流大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)
　　
　　由教育部委托開(kāi)發(fā)的這四種教學(xué)系統(tǒng)都旨在改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將單純依靠課本、粉筆、黑板，老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上來(lái)。其主要功能可歸納為三大板塊：學(xué)習(xí)資源板塊、網(wǎng)上交流板塊和教學(xué)管理板塊。學(xué)習(xí)資源板塊主要提供與課本各單元主題相關(guān)的文化背景知識(shí)、課文詞匯和句型講解及中文翻譯、課后練習(xí)及答案、教師所布置的網(wǎng)上作業(yè)和測(cè)試及其答案；網(wǎng)上交流板塊一般支持網(wǎng)上BBS及班級(jí)內(nèi)郵件互發(fā)；教學(xué)管理板塊主要為教師提供設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度功能、管理班級(jí)基本信息功能、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及給予反饋功能、布置網(wǎng)上作業(yè)和測(cè)試功能、管理網(wǎng)上班級(jí)BBS功能。
　　在學(xué)習(xí)資源板塊中，與單元主題相關(guān)的文化背景知識(shí)多為一些文章中出現(xiàn)的專(zhuān)有名詞，如地名、人物、節(jié)日等的文字介紹；課文詞匯、句型和翻譯的講解多采用邊注型和鼠標(biāo)點(diǎn)擊型注解，即當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊課文任一詞句時(shí)將在旁邊顯示其釋義、例句和翻譯，釋義多采用文字注解的方式；學(xué)生可在網(wǎng)上提交課后習(xí)題并獲得正確答案，查看正確率；學(xué)生可在網(wǎng)上完成教師布置作業(yè)和測(cè)試以檢測(cè)本單元學(xué)習(xí)情況，但一般不能自行制作測(cè)試題。
　　在網(wǎng)上交流板塊，學(xué)生和教師之間一般都能一對(duì)一或一對(duì)多的發(fā)送電子郵件或提問(wèn)；在班級(jí)BBS上可以自由發(fā)帖發(fā)起談話(huà)或回復(fù)主題，但鮮有欄目分類(lèi)。
　　在教學(xué)管理板塊。教師可以通過(guò)設(shè)置許可進(jìn)入下單元學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度；查看并修改班級(jí)基本信息，如成員構(gòu)成、成員賬號(hào)及密碼、班級(jí)通知等；可布置課本練習(xí)以外的網(wǎng)上作業(yè)和測(cè)試；監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，查看各成員各單元的學(xué)習(xí)紀(jì)錄，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、各項(xiàng)作業(yè)中學(xué)生提交的答案及正確率、班級(jí)所有學(xué)生各習(xí)題整體完成情況等；管理網(wǎng)上BBS，可選擇性刪除BBS中的發(fā)言或使某張貼置頂，但一般不能改變BBS的結(jié)構(gòu)或增減欄目。
　　
　　3　英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的改進(jìn)
　　
　　英語(yǔ)教學(xué)軟件可分為自學(xué)型和教學(xué)型軟件(胡隆。2001)。教育部所推薦的以上四種系統(tǒng)，均為配合大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率服務(wù)。屬教學(xué)用軟件。教學(xué)型軟件的資源內(nèi)容選擇、資源編排方式、功能設(shè)置等方面均應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，最大化的便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，基于此，筆者認(rèn)為現(xiàn)行主流教學(xué)系統(tǒng)在以下方面有待進(jìn)一步改善。
　　
　　3.1　豐富與單元主題相關(guān)資源
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一大優(yōu)勢(shì)就是資源的豐富。能滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求。而現(xiàn)行教學(xué)平臺(tái)上的閱讀資源大多為課文的電子版材料，背景知識(shí)的介紹也基本上僅限于課文中某些專(zhuān)有名詞的介紹。但是，背景知識(shí)作為文化傳輸?shù)那�道除了包含以上這些常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)外，更主要的是向?qū)W生提供有關(guān)本單元主題的文化知識(shí)和最新動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)文化意識(shí)，從而日積月累，由點(diǎn)及面的豐富學(xué)生的各國(guó)文化知識(shí)，形成客觀的、開(kāi)放的文化觀。例如，在“新視野”英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中關(guān)于AIDS這一單元的背景知識(shí)僅為AIDS、HIV等專(zhuān)有名詞的解釋及相關(guān)組織的介紹。除此之外，筆者認(rèn)為本單元背景知識(shí)還應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)AIDS嚴(yán)重性、傳播渠道、現(xiàn)行各國(guó)預(yù)防及應(yīng)對(duì)措施等方面內(nèi)容，在豐富學(xué)生語(yǔ)料輸入的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)這一世界性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出i 1理論，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)的語(yǔ)料輸入應(yīng)在難度上略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平學(xué)生才能習(xí)得語(yǔ)言(Krashen，1982)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的閱讀材料或視聽(tīng)材料應(yīng)增加一些原版的或改編過(guò)的、符合學(xué)生現(xiàn)有水平和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的、與單元主題相關(guān)的多方面國(guó)內(nèi)外文化背景材料。

　　3.2　進(jìn)一步利用多媒體手段改進(jìn)資源呈現(xiàn)方式
　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果能把人的各種感官如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等都觸發(fā)起來(lái)，那么就能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。發(fā)揮他們的潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果(郭麗娟，2008)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的。集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫(huà)于一體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。各主流英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中多媒體技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，包括詞語(yǔ)、課文及其講解的音頻、課文插圖、課外音視頻材料等。但筆者認(rèn)為多媒體手段在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的應(yīng)用有進(jìn)一步豐富的空間。例如，詞匯短語(yǔ)的積累一直被很多學(xué)生認(rèn)為是一件枯燥、困難的過(guò)程，在詞匯和短語(yǔ)的講解中，大多數(shù)系統(tǒng)采用文字釋義和例句配以音頻的手段呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)雖然運(yùn)用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，卻難以獲得更直觀的形象。而且。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于觀看者和收聽(tīng)者的角色被動(dòng)的接受講解信息容易產(chǎn)生疲勞，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。若在學(xué)生點(diǎn)擊詞匯和短語(yǔ)查看其講解時(shí)能在例句前出現(xiàn)簡(jiǎn)單的文字釋義和相關(guān)圖片，直觀反映其意義并讓學(xué)生聯(lián)想到能運(yùn)用該詞匯或短語(yǔ)的典型場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生看圖造句，然后再在此之后呈現(xiàn)包括搭配規(guī)則和詞語(yǔ)辨析等在內(nèi)的詳細(xì)講解和例句供學(xué)生檢驗(yàn)其輸出語(yǔ)料。這樣不僅能豐富呈現(xiàn)手段，減少因枯燥產(chǎn)生的厭煩情緒，給予學(xué)生更直觀的感受，更主要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與看圖造句的輸出性活動(dòng)和自我檢測(cè)過(guò)程，使學(xué)生能由被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的參與者，經(jīng)歷語(yǔ)料的輸入、輸出、自我檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。從而提高對(duì)詞匯短語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、理解程度和應(yīng)用能力。另外，多數(shù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在提供文化背景材料時(shí)也多以文字和音頻講解的方式呈現(xiàn)， 若能提供與主題相關(guān)的圖片資料和視頻材料將能給予學(xué)生更直觀的感受。
　　
　　3.3　添加學(xué)生自主組題功能
　　各主流英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)大都附有試題庫(kù)，但多為教師組題服務(wù)，方便教師網(wǎng)上組題，組織網(wǎng)絡(luò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而供學(xué)生自主組題的題庫(kù)卻基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)。然而，網(wǎng)絡(luò)教

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