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初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的生成論文
摘要：初中生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，對(duì)未來(lái)的目標(biāo)沒(méi)有明確的設(shè)定，他們中絕大多數(shù)學(xué)習(xí)是為了興趣和父母的期望�；谶@些特點(diǎn)，初中英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須走出誤區(qū)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；策略
一、什么是高效課堂
1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學(xué)生的高效老式的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式即是教師將一節(jié)課所需知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生單方面的傳授，學(xué)生主要以記、背為主，這樣一節(jié)課下來(lái)，教師確實(shí)傳授了大量的知識(shí)，學(xué)生記了大量的筆記，教師完成了他一節(jié)課的高效，但每每從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在記的過(guò)程中不會(huì)去聽(tīng)教師的講解，在背的過(guò)程中也不會(huì)去思考知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，在測(cè)試中根本不知道測(cè)試的題目是在考哪個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，因此，成績(jī)總是不理想。
2.高效課堂不僅需要結(jié)果，更需要過(guò)程
在中國(guó)農(nóng)村，初中英語(yǔ)教學(xué)處于很尷尬的境地，課改一直在強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展，但是由于沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境以及在中考的重壓之下，使得初中英語(yǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了一種為了中考成績(jī)的犧牲性教學(xué)，即中考考哪方面就下大力氣學(xué)習(xí)哪方面，不考的方面就少學(xué)甚至是不學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中以功利性為主，設(shè)計(jì)中就相應(yīng)的少了許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要環(huán)節(jié)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要目的是為了中考，少了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現(xiàn)在農(nóng)村初中生普遍不喜歡英語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越低，英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力越來(lái)越大。
二、怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂
要實(shí)現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂的生成，我們的教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.備課不僅要備書(shū)本，更要備學(xué)生、備生活
備課是一個(gè)教師在教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在備課過(guò)程中，我們往往只就一節(jié)課所需要的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)備課，但在實(shí)際上課過(guò)程中，我們會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題和狀況，使得教學(xué)效果達(dá)不到我們備課中的預(yù)期效果。因此，在備課過(guò)程中，我們還要考慮到學(xué)生的具體狀況，這就是我們所謂的備學(xué)生，我們所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這也就是我們所說(shuō)的備生活。學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中操練，才能將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，才能將知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。
2.課堂應(yīng)該是全員參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂
課堂的四十五分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)間，課上的參與、操練必不可少。這就要求教師充分做好一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生一個(gè)方向，讓學(xué)生根據(jù)其指定的方向進(jìn)行充分的參與互動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和全員參與性，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在參與中尋求興趣，讓英語(yǔ)課堂成為敢說(shuō)、敢演、敢用的愉快的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，而這期間，教師的評(píng)價(jià)也必不可少。
3.作業(yè)的多樣性是高效課堂的課后保證
因材施教才能達(dá)到教學(xué)的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業(yè)的布置中去，根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)作業(yè)的數(shù)量及樣式，并及時(shí)歸納學(xué)生的錯(cuò)誤類(lèi)型，幫助學(xué)生探究其錯(cuò)誤的原因并且尋找避免錯(cuò)誤的辦法，這樣就可以使學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行最大的吸收和理解，教師也能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)去判斷學(xué)生對(duì)一節(jié)課知識(shí)的掌握程度。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。將課堂還給學(xué)生，將課堂延伸到課后，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
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