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談以學(xué)生為中心的英語課的有效方法
摘要：本文指出了當(dāng)前英語教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法的并端，主張采用以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，并提出幾點有效方法。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)法 以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式 有效方法
隨著改革開放的日益深人，國際間交流的不斷擴大，中國加人1110，幾乎所有在校學(xué)生早已認(rèn)識到并承認(rèn)英語的重要性，知道英語在他們今后的擇業(yè)、生活中扮演的角色。所以，學(xué)生都有學(xué)好英語掌握英語的美好愿望，但事實往往是:經(jīng)過初中、高中，甚至從小學(xué)就開始的這么多年的英語學(xué)習(xí)，許多學(xué)生仍感到英語是一門高不可攀的學(xué)科。而且始終處于看得懂、聽不懂、不會說的境地。尤其在與西方人交流中常常感到力不從心，陷于尷尬境地。究其原因，無不與英語的教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。
在中國，中小學(xué)甚至很多高校都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即:課堂被著成一個由教師向?qū)W生傳授知識的過程。教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流甚少。學(xué)生參與課堂活動和發(fā)表見解的機會很少，使得學(xué)生語言交際能力得不到有效培養(yǎng)。事實上，任何一種課堂活動都包含著語言上的交流，我們稱之為語言交互過程。課堂交互通過兩種方式促成第二語言的習(xí)得:I)通過學(xué)習(xí)者對第二語言的接觸和理解;2)通過學(xué)習(xí)者使用第二語言的嘗試。所以英語課我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時間使用這種語言。嘗試使用這種語言進行交流。不應(yīng)讓學(xué)生總處于只理解的階段而沒有實際應(yīng)用的機會。
在以教師為主導(dǎo)的課堂中，教師的任務(wù)是作為一個知者向?qū)W習(xí)者傳授信息。教學(xué)被視為一個給予和接受的過程。在這一過程中學(xué)生一點也不多一點也不少地接受了教師所給予的知識。因此，教師在課堂中主要起著示范者和信息提供者的作用。在采用“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”的課堂中，教師就是樂隊指揮，他的作用是保障樂隊有韻律、按步、按時完成，沒有了指揮，樂隊無法出色完成樂曲。在以學(xué)生為中心的課堂上，教師能鼓勵、幫助和指導(dǎo)學(xué)生積極參與交際活動，并引導(dǎo)他們進行有意義的討論，給學(xué)生提供更多用英語進行雙向交際的機會，這使他們在有更多的語言輸出的同時也能獲得更多的可理解輸人，為語言習(xí)得創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生將大量的時間花在聽說英語上從而增強了交際能力;學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，將他們掌握的知識變成語言輸出，增加了外語課的活力和趣味性。讓我們的英語課成為“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”，這樣可使他們有更多的機會使用第二語言進行有意義的交流，因此更有助于語言的習(xí)得。下面我就談?wù)勆虾靡詫W(xué)生為中心的英語課的有效方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好外語的關(guān)鍵
先來談?wù)剬W(xué)習(xí)興趣，沒有興趣任何教學(xué)手段都無從談起。學(xué)習(xí)興趣會影響學(xué)習(xí)動機，因為學(xué)生一旦對外語及異域文化感興趣，就會對學(xué)習(xí)這種語言持肯定態(tài)度，而沒有屈從于外來壓力的感覺，因而更愿意主動去學(xué)好這門語言，就會在學(xué)習(xí)上花較多的時間和精力。而對外語不感興趣的學(xué)生在一段時間內(nèi)也可能會努力學(xué)習(xí)外語，但在外來壓力下的努力不可能持續(xù)下去，一旦壓力消失，學(xué)習(xí)就會終止。對英語學(xué)習(xí)持肯定、積極態(tài)度的學(xué)生有比較大的學(xué)習(xí)動力，因為他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是件有價值、有意義的事，而不是一種負(fù)擔(dān)。
因此，我認(rèn)為教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好外語的關(guān)鍵所在。換言之，就是如何變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如果我們教師能開動腦筋，努力專研教學(xué)理論，在教學(xué)實踐中通過學(xué)生喜聞樂見的方法引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果，從而使我們的外語教學(xué)達到最佳效果。在現(xiàn)行外語教學(xué)中，教材內(nèi)容比較多，學(xué)時也有限，這就要求我們外語教師充分利用有限的時間把教材涉及的最起碼、最重要的國情背景知識介紹給學(xué)生。如果方法得當(dāng)、形式新穎，并堅持不懈、循序漸進，就會提高學(xué)生學(xué)外語的積極性，從而有利于我們的外語教學(xué)。同時，我們還可以利用多媒體教學(xué)軟件、看幻燈片、欣賞原文電影、教唱經(jīng)典流行外文歌曲等電教手段，增強學(xué)生對外語的視覺感官效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍是成功上好以學(xué)生為中心外語課的關(guān)鍵
最令外語教師頭痛的是如何解決被動課堂。無論教師怎樣啟發(fā)，學(xué)生就是不愿意和老師配合，與同學(xué)交流。在傳統(tǒng)課堂上，以教師為中心，以教師講授為主，學(xué)生被動的接受，學(xué)生把知識作為一種傳授，而不是自己去掌握和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣崢靜地坐在那聽老師講課的授課方法。同時，學(xué)生害怕犯錯，在同學(xué)面前丟面子，也是學(xué)好英語的巨大障礙。那么我們?nèi)绾紊虾靡詫W(xué)生為中心的英語課呢，可以嘗試采取以下步驟:
1.讓學(xué)生理解外語學(xué)習(xí)中“交流”的重要性，消除膽怯害羞怕出錯的人為障礙
教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得外語學(xué)習(xí)中“交流”是進步的基礎(chǔ)，要想學(xué)好外語，他們必須積極參與課堂活動，課堂越活躍，他們獲利越大。同時要求我們做一個有耐心的教師，有耐心的教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的全部潛能并能充分利用，這有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情。當(dāng)他們意識到你的良苦用心而且又是充滿善意和理解的時候，就會努力地學(xué)習(xí)作為回報。教師應(yīng)該創(chuàng)造鼓勵學(xué)生冒險的氛圍，如果學(xué)生知道老師和同學(xué)會接受他們的觀點，或他們的觀點和問題有價值，他們就會非常積極踴躍地提問和闡述自己的觀點。這時我們要做的是鼓勵他們，增強他們的信心，而不是不斷地指出他們的錯誤，讓他們在同學(xué)面前丟面子。因此，在開始階段，教師可以允許學(xué)生犯錯誤，不要急于糾正，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成積極參與教學(xué)活動的習(xí)慣以后，我們再糾不遲，否則學(xué)生就會礙于面子不開口說話了。至于何時糾正下文會提到，這里暫時不細(xì)述。
2創(chuàng)造和諧氛圍，進行分組教學(xué)
一個良好和諧的授課環(huán)境可以讓學(xué)生在學(xué)知識的時候感到輕松愉快，師生合作，互相支持，彼此接受。教師不是權(quán)威和主宰，而是擁有知識對學(xué)生充滿理解和支持的朋友。當(dāng)學(xué)生信任你的時候，他會毫不隱諱地說出他們的觀點，這時，我們適時的采用分組討論的形式，鼓勵他們把自己的觀點說出來。大家都知道，分組教學(xué)是各種教學(xué)活動中最能有效活躍氣氛的教學(xué)方式。將班級分成由五、六人一組的幾個小組，每組每個學(xué)生完成相同的任務(wù)。這樣他們就必須進行討論以達成一致。在小組里，因為他們感到安全會很愿意說英語。這時教師可以在教室里走動，聽聽他們在說些什么，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。也可以參與任何一組的談話，適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)。當(dāng)我們走動的時候，可能會發(fā)現(xiàn)一些共性的錯誤或問題，然后在作總結(jié)的時候提出來予以糾正，以加深學(xué)生的印象。最后我們可以采用小組共同完成或派代表完成的方式結(jié)束某一話題的討論。分組討論是克服課堂死寂的有效方法，同時也是鼓勵學(xué)生開口說英語的好方法，更是以學(xué)生為中心英語課堂的重要的外在表現(xiàn)形式。
3.精心設(shè)計向順.ig伸學(xué)律積極鑫與針學(xué)沃動
英語課堂的模式完全取決于教師這個指揮官，他提出的問題就是手中的指揮棒。教師提出的問題決定了課堂的基本走向。問題好就會引起興趣，問題不好，教室就會死寂。提問在教學(xué)中起著非常重要的作用，多年來一直是語言教學(xué)研究所關(guān)注的一個焦點。教師不僅可以通過提問使學(xué)生參與交流，還可以通過提問促使學(xué)生調(diào)整自
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