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2009年福建高考英語試卷評析(一)
2009年福建高考英語試卷評析莆田市教師進修學院 黃應壽
2009年的高考是我省新課程背景下的首屆新高考。2009年福建省高考英語試卷的命題是以《普通高中英語新課程標準》及《2009年福建省高考英語科考試說明》為依據，不拘泥于某一版本教材，并結合我省普通高中新課程英語教學實際進行命題。試題體現(xiàn)了普通高中英語新課程的基本理念，體現(xiàn)出對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標的要求，試題穩(wěn)中求變，適度創(chuàng)新。試題對今后我省的中學英語教學具有一定的導向作用。
一、總體評價
從總體上說，試題著重考查考生的綜合語言運用能力，命題所選材料多來自主要英語國家的報刊雜志，語言地道，體現(xiàn)跨文化交際意識，符合考生的生活經驗、學習特點和認知水平。 設題力求科學、嚴謹、公平，主觀題適度體現(xiàn)開放性，能激活考生的思維，并給考生較大的發(fā)揮空間。另外，命題在穩(wěn)定試卷結構、考查要求、試卷難度控制等方面都把握較好；突出考查主干知識，兼顧一定的知識覆蓋面及考點分布�？v觀全卷，試卷難易度適中，但與2008福建卷相比，難度有所提高；試卷基本上以中檔題和基礎題為主，沒有偏題和怪題，這不僅有利于進一步推進普通高中實施素質教育，也有利于高校的選拔。
二、試卷分析
第一部分 聽力部分
今年的聽力采用的仍然是全國卷I的聽力試題。聽力材料內容貼近學生生活實際，讀音清晰，與去年的聽力相比，語速稍快，試題也增加了一定的難度。設題多為細節(jié)理解類題目，部分考查信息理解和推測。具體設題參數(shù)如下：
表1 2008、2009福建高考英語試卷聽力題的考點分布比較
what who which where when why how
題量 2008 11 1 0 3 0 3 2
2009 13 0 0 2 0 4 1
從以上考點我們可以看出高考聽力測試特別注重對具體信息和簡單判斷這兩大聽力微技能的考查，因此教師在平時的教學中應加強這方面的訓練。訓練時應提高學生對各種聽力材料的熟悉度，培養(yǎng)學生的注意力和心理健康素質，組織學生定時、定量做聽力訓練，同時在日常教學中堅持適當使用英語組織教學，盡可能增加學生聽的輸入。
第二部分 英語知識運用
第一節(jié) 單項填空
單項填空題是對考生英語知識和基本能力的測試。該部分試題既注重考查內容覆蓋性，又突出“以動詞和句子結構”為考查重點，不僅考查了考試說明中新增加的語法項目—虛擬語氣，還考查了學生的文學和構詞法知識。具體考查項目如下：
表2 2008、2009年福建高考英語自行命題單項填空題的考點分布比較
考查語法項目 時態(tài) 動詞短語 非謂語動詞 情態(tài)動詞 定語從句 狀語從句 名詞性從句 代詞 名詞 形容詞、副詞 介詞 交際用語 特殊句式 虛擬語氣
題量 08 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0
09 2 1 2 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
總體來看，本題設題較嚴謹，多數(shù)題目題干簡潔，有典型性。大多數(shù)知識點都是通過“語境”及上下文來體現(xiàn)的，如：23、26和35小題，其中，35小題考查了虛擬語氣為考試說明中新增加的語法項目。從外語教學的角度出發(fā)，這種考查方向預示著，重視能力的培養(yǎng)才是最重要的。教師在指導高三學生復習備考的時候，更要注重的是語言知識的運用，而不是讓學生死記硬背語法規(guī)則或搞題海戰(zhàn)術。
第二節(jié) 完形填空
2009年的完形填空難度適中，所選語篇具有教育意義，考點覆蓋面廣，充分考查了學生英語語用能力和綜合文化素養(yǎng)，具有一定的區(qū)分度。該短文講述了父母應如何更好地與孩子交流，才能把父輩們在經濟危機或遇到困難時的奮斗經歷講述給孩子，達到教育孩子、幫助他們形成積極的生活態(tài)度的目的，有一定的時代性和教育性。
該文共計296詞，選項共84詞，實際閱讀量為370詞，詞間距平均13.8詞，與考試說明中的要求相符。從選項和題目設置來看，考查重點為實詞，具體項目如下：
表3 2008、2009年福建英語高考自行命題完形填空的考點分布比較
考查項目 動詞 名詞 形容詞 副詞 連詞 代詞 介詞 實詞比率 虛詞比率
題量 2008 6 6 3 2 1 1 1 85% 15%
2009 6 6 3 1 2 1 1 85% 15%
今年高考的完形填空非常側重測試學生根據上下文綜合運用語言的能力，主要考查篇章結構語法結構和詞匯，并沒有過多考查詞匯的辨析，而是強調在上下文語境中考查學生的探索未知領域的能力。
完形填空的備考和應試要求考生首先抓住閱讀量和閱讀速度。完形填空的本質就是考查考生在閱讀理解的基礎上對語言綜合運用的能力。因此，在高三復習階段，應在上下文、詞義和詞的用法幾個方面對考生加大訓練力度，并在文章的閱讀揣摩過程中培養(yǎng)學生逐漸學會理解作者的意圖，把握文章的弦外之音。
第三部分 閱讀理解
今年的5篇閱讀理解選材真實，語言地道，信息量大，突出思想性、教育性、實用性以及異國的文化內涵，覆蓋了敘事文、應用文、新聞報道等多種文體；而這些文章的要求與內容大都在中學生所能接受和理解的范圍內。A篇為有關一項博客設計比賽的新聞報道；B篇是一則有關外國違規(guī)車輛將在英國受到處罰的報道；C片為一則旅游廣告；D篇介紹如何在野外準確查找方向；E篇是關于如何在日常生活中為環(huán)境保護做力所能及的事情。
表4 2008、2009福建高考自行命題閱讀理解詞數(shù)比較
短文詞數(shù) 選項詞數(shù) 總詞數(shù) 讀速(wpm)
2008 1628 748 2376 59.4
2009 1657 710 2378 59.4
表5 2008、2009福建高考自行命題閱讀理解測試內容分布比較
主旨大意 觀點意圖 細節(jié)理解 推理判斷 詞義猜測 文章結構
2008 3 2 9 2 2 1
2009 3 1 9 4 2 2
從以上數(shù)據可以看出：
⑴ 09高考閱讀理解詞數(shù)符合新課標中對閱讀目標的要求；⑵ 仍然主要考查學生對語篇、語境的整體把握和深層理解。在題目的設計上，除了考查學生對文章主旨、語篇結構和作者意圖的掌握外，還要求學生在關注表層語義的同時，深入理解所讀語篇，把握語言的深層含義，增強對所讀語篇中包含的語言、社會、文化等各方面信息的綜合理解和推斷能力，通過對英語領悟和運用能力的考查擴大學生的文化視野。
2009福建省高考的閱讀理解主要還是考查考生對篇章整體理解、捕捉信息進行準確判斷的能力，考查考生通過已知信息進行邏輯思維、推理判斷的能力以及學生的綜合知識的儲備。因此，教師在日常的教學中要指導學生要依據《高考考試說明》要求，并注意以下幾個方面：
⑴ 掌握所讀材料的主旨和大意，以及用于說明主旨和大意的事實和細節(jié)；⑵ 既理解具體的事實，也理解抽象的概念；⑶ 既理解字面的意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等；⑷ 既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關系，并據此進行推理和判斷；⑸ 既能根據材料提供的信息去理解文章，也能結合中學生應有的常識去理解文章。
第四部分 寫作
第一節(jié) 短文填詞
短文填詞是09年出現(xiàn)的新題型。今年的短文填詞全文126個詞。短文內容對學生學法指導，及學生元認知能力的培養(yǎng)有指導意義。題材貼近學生生活。
表6 2009年福建省高考自行命題短文填詞考點分布
項目
年份 動詞（含時態(tài)語態(tài)、情態(tài)動詞、非謂語等） 名詞 形容詞和副詞 代詞 介詞 連詞
2009年 3 2 2 1 1 1
從上數(shù)據可以看出，本試題考查注重基礎、突出對主干知識的考查。主要考查了實詞，特別重視對動詞的考查，突出了英語的實用性。
試題分析：考生答題主要存在以下幾個問題：
題號 典型錯誤
76 including，include，introuce, included, introduce,
77 correctly, clearly, completely, centre, content, carefull
78 with，by，into， to, on, used
79 giving, good, general, gradual, going, giving
80 grammer, grammars, French
81 myself, yourself, yourselves, ourself, oneself, ourseves, himself
82 begining, begin, head, first, top
83 possibly, can, could, possiblily, probably, maybe
84 it, what, that, when, where
85 bring, borrow, benefited, benifite,
根據以上數(shù)據分析，考生失分的主要原因有以下幾條：
⑴ 詞匯的拼寫訓練沒有到位；⑵ 對篇章的整體理解不到位；⑶ 對英語中許多慣用表達法掌握不到位。
有鑒于此，教師應該有意識的從以下幾個方面指導和訓練學生：注意詞匯的各種詞性變化及其運用；注意讓學生在充分聯(lián)系上下文的情況下再答題；注重拼寫能力的訓練；熟悉一些常用的語法結構和詞匯搭配。
第二節(jié) 書面表達
09高考書面表達在延續(xù)性中有所創(chuàng)新，仍屬于半開放性形式，話題非常好，為考生提供了較為廣闊的自由發(fā)揮的空間。“Smile”話題是考生所熟悉的，大部分考生有話可說，有感可發(fā)，有一定的發(fā)揮空間,語篇的語言功能和句式更具多樣性，能較好地考查考生的書面表達能力和體現(xiàn)不同層次考生的語言表達水平，優(yōu)秀考生更有其用武之地，增加了作文水平的區(qū)分度。
09年我省的書面表達既提供了中文信息，也提供了英文信息，而且還有生動的 “笑臉人”的思路圖提示方式，新穎獨特，滲透著新課改培養(yǎng)學生情感、態(tài)度及價值觀取向的理念。但從命題的角度看，寫作難度較高，考生得高分不易。從抽樣和閱卷老師的反映來看，有以下幾個問題：1．考生在思想（思考問題的深刻性）和上內容（語言的豐富性）較貧乏；特別是學生的感恩的之情比較淡薄，積極的人生態(tài)度有所欠缺；2．部分考生不理解書面表達的提示；3．部分考生基礎知識不扎實，文章錯誤率高；4．文章中中式英語較多，考生對英語句子結構的把握能力較差；5．卷面字跡潦草，所寫文章不知所云。
三、數(shù)據分析
2008年、2009年福建自行命題高考書面表達得分情況比較
百分比
年份 第五檔
（21-25） 第四檔
（16－20） 第三檔
（11-15） 第二檔
（6-10） 第一檔
（1-5） 0分
2008年 6.18％ 50.78％ 24.37％ 6.26％ 6.58％ 5.49%
2009年 3．48% 42．3% 31．78% 8% 8．57% 5．79%
“三率”及標準差
年份 平均分 及格率 優(yōu)秀率 標準差
2008 14.27 66.96% 12.28% 5.69
2009 13．31 57．37% 6．88% 5．73
（備注：2008年抽樣245，352份；2009年抽樣281，021份（全員287，342份）； 數(shù)字包含文理科考生）
由表顯示：此次第三檔人數(shù)大幅上升，最高檔人數(shù)比去年有所下降，第四檔人數(shù)有一定下降，平均分略有下降，標準差與去年相比基本一致。此試題結果顯示了良好的區(qū)分度。各檔次的分布較為合理。今年書面表達的平均分和高分檔人數(shù)都有下降的原因主要包括：1.今年的書面表達試題形式與內容都比年更開放了，考生無現(xiàn)成的信息可抄；2.我們的考生在思想（思考問題的深刻性）和上內容（語言的豐富性）較貧乏；特別是學生的感恩之情比較淡薄，積極的人生態(tài)度有所欠缺；3.雖然進入新課改階段，我們不少教師在教學方法上，還是穿新鞋走老路，讓學生自己思考的時間太少了。有的教師反映考生不理解書面表達的提示。其實，無論那一套教材都有涉及到有關思維網絡圖的理解或寫作。
四、2010年高考備考建議
從今年我省新課程首屆新高考英語考試卷上透出的信息，我們可以看出：新課程理念已經滲透在考試中，無論從聽力、單項填空、閱讀理解或是書面表達，各部分內容都與社會生活息息相關，時代感很強，尤其是閱讀理解內容的選材，其題材與體裁多樣性，涉及面廣等都體現(xiàn)出新課程外語教育教學理念——外語教育教學具有“時代性、基礎性和選擇性”。本卷從總體上看比較平穩(wěn)，強調英語知識的靈活運用，體現(xiàn)語言的交際化，注意對考生實際運用語言能力的考查。突出語篇，通過語篇考查聽、讀、寫的能力非常明顯。那么，如何在英語教學中強化新課程理念，我認為可以從以下幾方面著手：
1．要組織本校高三英語組老師認真學習“三綱”，即：《英語課標》、《考試說明》和《教學要求》，領會精神、結合實際、鎖定目標，做好細致的高中英語知識網絡的梳理，做到聽說讀寫技能要素心中有底，才能切實提高復習的效益。同時，要認真研究2008-2009年我省及全國各�。▍^(qū)）新高考的英語試卷，認真分析并找出其不同點和規(guī)律性的東西，以便把握新課程下英語新高考的改革方向。
2．教學要兼顧語言知識和語言運用。英語課堂教學要進一步落實語言基礎和語言的運用，英語課堂教學有兩個重心：語言知識和語言運用。前者是后者的基礎，后者是前者學習的目的，兩者缺一不可。教師的任務就是為學生創(chuàng)能運用語言知識的語境，提升學生語言運用的能力。高三英語的復習應當強調夯實基礎，提高能力，應該避免低層次的重復操練。不同類的學校必須立足本校的學情，正確定位，因材施教。一級達標校建議教材學到選修模塊（9-10），其它學校只需學到選修模塊8即可。在首輪復習當中，聽力課每周應安排至少兩次的專門訓練；詞匯聽寫與單詞小測每周也不應少于兩次。
3．英語教學要兼顧人文性和工具性。在大多數(shù)的英語課堂上，教師都非常重視英語的工具性。事實上，教師要重視選取反映學生實際生活、現(xiàn)代科技等語言材料，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，從文化似的角度組織組織課堂教學，從而使課堂教學更具有教育性，更能夠激發(fā)學生的學習動力。復習備考的主體是學生，所以教師應設法使學生把被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥角笾R，把被動地接受訓練變成主動地進行自我訓練。另外，教師高尚的敬業(yè)精神和無私的人文關懷能夠使學生思想產生復雜的心理變化。因此，教師要善于了解學生的心理，充分調動他們的非智力因素，激發(fā)學生的學習熱情，以便使整個備考復習變得有聲有色，收到事半功倍的效果。
4．聽力和閱讀教學要重視培養(yǎng)學習策略。聽力和閱讀都屬于語言的輸入部分。要注意培養(yǎng)學生的學習策略。學習策略的培養(yǎng)可以幫助學生提高學習效率，起到事倍功半的效果，有利于學生的解題，也有利于學生提高終身學習的能力。要進一步引導學生從整體上把握語篇。閱讀要從文章的結構入手，迅速掌握文章大意。但不能忘記，技能獲得都是建立在一定量的積累上的。而且聽力部分，30%的分數(shù)已加入高考總分。所以，在聽的方面要鼓勵學生聽多、聽新、聽長、精聽泛聽結合；在讀的方面要鼓勵學生讀多、讀新、讀長、精讀泛讀并舉。
5．語法教學要從三維落實。語法的教學不能停留在簡單的認識、機械的操練上。要讓學生在盡可能多的語境中認識語法現(xiàn)象的結構、功能、意義和使用方法。高中的語法教學還要注意與寫作聯(lián)系起來，要落實在寫上，即句子翻譯與短文寫作上。
6．寫作教學要貫穿在整個高中教學中。隨著英語教學的發(fā)展和進步，書面表達正在中學的英語教學中占據著越來越重要的地位。與其他的技能相比，寫的技能更難迅速提高。因此，要把寫作能力培養(yǎng)落實到課堂教學中。平時要大力加強學生的寫作訓練，將其貫穿于對話、課文及詞匯、語法等語言知識的教學之中，而不是把寫作教學看作是應付考試的一種應急手段。學語法和詞匯的關鍵就是要落實到書面的表達層次上；要使學生能寫出正確的句子，就要讓學生多接觸、閱讀一些來自歐美純正但又相對較淺顯的書刊來增加地道英文的輸入，以便擺脫“中國味”濃重的英文；要鼓勵學生寫日記，寫讀書筆記，要背誦一些優(yōu)秀的篇章或段落�！氨鶅鋈叻且蝗罩��！敝挥羞@樣才能使學生寫得言之有物，從而真正培養(yǎng)和提高學生英文寫的能力。
7．英語教學要重視培養(yǎng)學習策略。高中英語教學尤其在平時的閱讀和寫作教學中，學習策略的培養(yǎng)可以幫助學生提高學生效率，如，做“錯題收集”，可以起到事半功倍的效果，既有利于提高學生解決問題的能力，也有利于學生提高終身學習的能力。
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