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淺談如何構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂
摘要：第七屆全國(guó)中學(xué)（初中）英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)形式和內(nèi)容都有創(chuàng)新。展評(píng)課導(dǎo)入形式靈活多樣，快速直接，與話題結(jié)合緊密；詞匯教學(xué)新穎有趣，直觀實(shí)用，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律；將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，關(guān)注活動(dòng)的有效性；提煉文本育人價(jià)值，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的提升；正確把握課型特征，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)策略的滲透。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀摩研討；初中英語(yǔ)；課堂實(shí)效；語(yǔ)言運(yùn)用
由中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織的第七屆全國(guó)中學(xué)（初中）英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)于2007年11月23—26日在南京市舉行。本次活動(dòng)在形式和內(nèi)容上較前幾屆都有所創(chuàng)新，首先是會(huì)議的主旨定位為觀摩、研討、交流與評(píng)價(jià)，其次是淡化了競(jìng)賽與結(jié)果，注重研討與過(guò)程，體現(xiàn)了新課程的理念。來(lái)自全國(guó)各地的16名優(yōu)秀初中英語(yǔ)教師為大家做了精彩的展示。大會(huì)成立了專家指導(dǎo)組，每節(jié)課后均就課堂實(shí)踐中的細(xì)節(jié)和看法與選手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，并做到一天一小結(jié)，會(huì)后有總結(jié)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)觀摩與學(xué)習(xí)、交流與研討，教師們更新了觀念，拓展了眼界，轉(zhuǎn)化了教學(xué)行為，促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)今后我國(guó)初中英語(yǔ)的新課程改革起到了積極的推動(dòng)作用。
筆者全程觀摩了16節(jié)優(yōu)質(zhì)課，認(rèn)真聆聽(tīng)了專家的細(xì)致點(diǎn)評(píng)。本文主要結(jié)合觀摩課中的部分片段和筆者的思考，談一談如何提高初中英語(yǔ)課堂的實(shí)效。
一、導(dǎo)入形式靈活多樣，快速直接，與話題緊密結(jié)合
新課伊始的幾分鐘屬于熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也是經(jīng)常容易被授課教師忽視的地方。事實(shí)上，簡(jiǎn)潔、高效的導(dǎo)入將直接拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為下一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。本次活動(dòng)所選課型包括聽(tīng)說(shuō)、閱讀、語(yǔ)法和綜合語(yǔ)言運(yùn)用等，話題則涉及學(xué)校生活、旅游、身體健康、節(jié)假日、家庭生活、聚會(huì)以及動(dòng)物等。16位教師，16種風(fēng)格，導(dǎo)入方式不盡相同，但都簡(jiǎn)明、活潑，直奔主題，滲透了對(duì)新課程理念的詮釋和理解
設(shè)問(wèn)質(zhì)疑是當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)和便捷的導(dǎo)入方式之一。問(wèn)題要與學(xué)生的生活和興趣以及所授話題相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)問(wèn)題要有一定的坡度，以引領(lǐng)學(xué)生由生活走向文本。
�。燮我唬� 教師A執(zhí)教話題為“Travel Tips and Advice”的閱讀課時(shí)，首先播放教師家鄉(xiāng)南岳衡山的一些風(fēng)景圖片，讓學(xué)生猜測(cè)教師來(lái)自哪里，順勢(shì)引入問(wèn)題：Do you like traveling? Where can we travel in Nanjing? What places have you ever been to? Have you ever been to a foreign country? 然后播放一段關(guān)于旅行的錄像視頻，學(xué)生觀看后需要回答以下兩個(gè)問(wèn)題：What should we know before traveling? What do we need to take when we plan for our travel? 教師順勢(shì)引入本課的詞匯travel, agency, cash, credit card, passport等，完成閱讀前的語(yǔ)言鋪墊。教師通過(guò)提問(wèn)激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，達(dá)成了預(yù)期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。
�。燮味萁處烞執(zhí)教話題為“Animals in Danger”的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，先讓學(xué)生從課件展示的字母A-I中選擇任意一個(gè)字母，然后根據(jù)看到的語(yǔ)言描述猜測(cè)動(dòng)物名稱。如：
T:Which number would you like to choose? S1: C. T:Look. I’m tall because I have a long neck. What’s it? S1: It’s a giraffe.
以此類推，I’m long and thin without legs. (A snake); I’m big and I have a long nose. (An elephant)...
猜測(cè)類游戲容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單語(yǔ)境中從已學(xué)知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡，整個(gè)過(guò)程自然、真實(shí)、流暢。
二、 詞匯教學(xué)新穎有趣，直觀實(shí)用
在平時(shí)的一些公開(kāi)課中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象：忽略生詞教學(xué)，或?qū)υ~匯教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)，即課堂教學(xué)未能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程。事實(shí)上，語(yǔ)用能力的提高是建構(gòu)在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)之上的。在這次活動(dòng)中，很多教師的詞匯教學(xué)具有新意，值得提倡和學(xué)習(xí)。
�。燮稳萁處烠執(zhí)教話題為“Why don’t you get her a scarf?”的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，通過(guò)問(wèn)題層層遞進(jìn)，逐步引入生詞，并在黑板上畫(huà)出Word Map, 直觀形象，一目了然，令人印象深刻。如：
T:How do you feel when you see the flowers on the screen? S1: They’re colorful. S2: Really beautiful. S3: They’re warm and full of love. T:What can you do with the flowers? S4: We can send them to our friends as a present/gift. T:What other things can you give as a gift? Ss: A Teddy Bear, a watch ...
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫(huà)出Word Map，并讓學(xué)生將所列單詞拼讀出來(lái)，強(qiáng)化單詞記憶。 接著教師利用生詞calendar繼續(xù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的節(jié)日。
T: What can you get from a calendar? Ss: Children’s Day/Halloween/Birthday/...
在教授本課中的“描述性形容詞”時(shí)，教師則采取了有趣的chant形式，讓學(xué)生先自主補(bǔ)充完整，再進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)和感知，效果很好。
課件呈現(xiàn)： Camera, camera, can be a gift, Can be a gift, an expensive gift. _________, _________, can be a gift, Can be a gift, a(n) _________gift.
通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了有關(guān)禮物的生詞，又掌握了wonderful, special, cheap, interesting, personal, beautiful, boring等形容詞的用法。
接下來(lái)教師采取了chain drill的形式讓學(xué)生根據(jù)課件提示補(bǔ)充句子，模仿操練。 S5: A camera can be a gift. S6: A camera can be an expensive gift. S7: A camera can be an expensive gift for Lisa. S8: A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos. S9: A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos but I don’t have enough money.
將詞句有機(jī)結(jié)合，并以語(yǔ)塊的形式呈現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然，記憶持久。
三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，關(guān)注活動(dòng)的有效性
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（教育部，2001）中明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力�！痹趯�(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本；在運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師又會(huì)在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的感受，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。
［片段四］教師A執(zhí)教話題為“Travel Tips and Advice”的閱讀課時(shí)，讓學(xué)生觀看一段錄像（關(guān)于外出旅行前的對(duì)話），然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建議。以下是學(xué)生的回答： S1: Don’t take so many things. S2: She should take a credit card. S3: Don’t exchange money in the street. S4: Don’t take the passport in the hand. S5: The trip is so short. Three days is not enough.
錄像模擬并再現(xiàn)真實(shí)生活中的場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互動(dòng)交流，運(yùn)用語(yǔ)言。
［片段五］教師D執(zhí)教話題為“Maybe you should learn to relax.”的閱讀課時(shí)，在讀后引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“Heart to Heart”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓學(xué)生就生活中遇到的問(wèn)題和煩惱開(kāi)展討論并給出建議。如： S1: I failed my maths exam. My parents will be angry. S2: You should tell them the truth and study harder. S3: I feel stressed out, because I’ll have a big exam tomorrow. S4: Why not listen to some light music to get relaxed? S5: My brother had a fight with his friend yesterday morning. S6: I think he should say sorry to him.
學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的交流，既增進(jìn)了了解，又體現(xiàn)出用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)做事情，活動(dòng)真實(shí)而有效。
四、提煉文本育人價(jià)值，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀
英語(yǔ)課程還要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引領(lǐng)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師就需要在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生非語(yǔ)言目標(biāo)方面的發(fā)展（錢希潔，2006）。在這次展評(píng)課中以下片段較好地關(guān)注到了這一點(diǎn)。
�。燮瘟萁處烢執(zhí)教話題為“We need to protect animals.”的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分小組討論動(dòng)物遇到的危險(xiǎn)，以及人類該如何去保護(hù)它們？如： 1. What kinds of dangers are animals in? 2. How can we protect animals in danger?
Endangered animals may meet with: Group 1: Animals have no place to live in. Group 2: Pollution. Group 3: People may kill animals for meat and fur. Group 4: They have no food to eat. Group 5: People catch them for fun.
How to protect animals?
Group 1: Set up more reserves. Group 2: Shouldn’t eat wild animals’ meat.
Group 3: Make the place better and better. Group 4: Stop the pollution. Group 5: Be kind to them.
小組討論給更多的學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)“動(dòng)物保護(hù)”這一話題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活熱點(diǎn)，關(guān)心環(huán)境變化，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。
教師F在執(zhí)教同一課題時(shí)，用課件呈現(xiàn)了下面一些文字：
When the buying stops, the killing can, too.
Our environment is becoming worse and worse.
讓學(xué)生了解到因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益才導(dǎo)致對(duì)動(dòng)物的無(wú)情的殺戮，從而教育學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。
［片段七］教師F執(zhí)教話題為“The Fisherman and the Fish”的閱讀課時(shí)，讓學(xué)生四人一組分角色扮演narrator, fish, fisherman, fisherwoman，開(kāi)展舞臺(tái)劇表演活動(dòng)，然后提問(wèn)Have you learned anything from the story? What’s your comment to the story? 先讓學(xué)生自主歸納并總結(jié)，最后教師在課件上呈現(xiàn)這樣一句話：There is enough for need, but there is not enough for greed. 有效地升華了文本主旨，告訴學(xué)生一個(gè)道理，即人的追求容易滿足，但貪欲永無(wú)止境。
五、正確把握課型特征，合理滲透學(xué)習(xí)策略
課型不同，課堂的側(cè)重點(diǎn)也不同，但教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式均大同小異。新授課基本遵循3P的教學(xué)模式，即Presentation（語(yǔ)言的呈現(xiàn)和輸入）→Practice（語(yǔ)言的操練和鞏固）→Production（語(yǔ)言的提升和運(yùn)用）。以下選取兩種課型做一介紹。
［片段八］教師G執(zhí)教話題為“A Party Invitation”的閱讀課時(shí)，采用“任務(wù)型教學(xué)模式”設(shè)計(jì)活動(dòng)。具體教學(xué)步驟如下： 1. 學(xué)生邊聽(tīng)歌曲Macerena邊舞蹈（熱身活動(dòng)）； 2. 讀前活動(dòng)
任務(wù)一：采用“頭腦風(fēng)暴法”，了解學(xué)生所知有關(guān)“party”的信息。如： T: Do you like parties? What kind of parties have you been to? S 1: Farewell party. S 2: Welcome party. S 3: Eating party.
S 4: Wedding party. S 5: Thanksgiving party.
任務(wù)二：學(xué)生預(yù)測(cè)有關(guān)“invitation”閱讀材料的內(nèi)容，并提出一些問(wèn)題。
3. 讀中活動(dòng) 任務(wù)一：快速閱讀，檢查預(yù)測(cè)情況； 任務(wù)二：精讀，回答問(wèn)題后開(kāi)展小組討論，從兩封針對(duì)“聚會(huì)邀請(qǐng)”的回復(fù)中找出表達(dá)“拒絕”和“接受”的句子。
4. 讀后活動(dòng) 任務(wù)一：小組討論設(shè)計(jì)一次聚會(huì)； 任務(wù)二：小組設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函并展示。 教師在本課中采用了brainstorming, prediction, skimming, extensive reading, discussion, demonstration等多種教學(xué)技巧，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
［片段九］教師H執(zhí)教話題為“Career Corner”的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)由易到難，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效聽(tīng)力策略的培養(yǎng)。具體教學(xué)步驟如下： 1.
聽(tīng)前活動(dòng) 1) 熱身活動(dòng)，觀看錄像，猜測(cè)所見(jiàn)動(dòng)物，導(dǎo)入考拉熊這一動(dòng)物； 2) 趣味測(cè)試，深入介紹考拉熊，語(yǔ)境中教學(xué)部分生詞。
2.
聽(tīng)中活動(dòng) 1) 第一遍聽(tīng)力，找出所給問(wèn)題的正確選項(xiàng)（了解文本大意，排除生詞障礙）； 2) 第二遍聽(tīng)力，填寫(xiě)表格（培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力中獲取具體信息的能力）；
3) 集體朗讀對(duì)話，分小組選派代表談?wù)搫?dòng)物考拉熊(口語(yǔ)實(shí)踐，互動(dòng)交流，共享信息)。
3.
聽(tīng)后活動(dòng) 1) 小組間開(kāi)展討論，想象一只考拉熊來(lái)到中國(guó)遇見(jiàn)一只熊貓后的對(duì)話（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽想象，實(shí)踐運(yùn)用）； 2) 作業(yè)：討論并設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的電視廣告（從文本走向生活，體現(xiàn)語(yǔ)用價(jià)值）。 這種設(shè)計(jì)本著“先輸入，后輸出”的原則，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聽(tīng)，在語(yǔ)境中關(guān)注語(yǔ)意，獲取信息，在自然感知的基礎(chǔ)上合理想象，將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際。
六、 結(jié)束語(yǔ)
要構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，需要研究和思考的因素很多，如：教師的語(yǔ)言素質(zhì)、教學(xué)基本功、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的使用、組織教學(xué)的能力及教學(xué)效果的達(dá)成等等。對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)教師而言，尤其需要關(guān)注的是學(xué)生的參與面、語(yǔ)言的實(shí)踐量和活動(dòng)的有效性，同時(shí)也要考慮到語(yǔ)言輸出是建立在大量可理解的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)之上。課堂教學(xué)的美在于它具有潛在的研究?jī)r(jià)值。本次展評(píng)課活動(dòng)展示了很多值得借鑒和研究的教學(xué)思路與方法。
參考文獻(xiàn)：
錢希潔.2006. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么？
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�。跾］. 北京：北京師范大學(xué)出版社.
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