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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣提升英語(yǔ)課堂
一、增加課堂信息量,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力
PEP小學(xué)英語(yǔ)的每個(gè)單元都有一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)以及圍繞該語(yǔ)言點(diǎn)所呈現(xiàn)的詞匯、句型、對(duì)話及閱讀短文。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成漢語(yǔ)來記憶,這違背了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本策略,不利于基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有了網(wǎng)絡(luò),教師就可以在課前將語(yǔ)言、例句以及課外背景知識(shí)信息轉(zhuǎn)化成動(dòng)感的圖像,美妙的音效,配上地道的英語(yǔ)語(yǔ)言,課上根據(jù)教學(xué)程序播放,在短短40分鐘時(shí)間里,教師傳授的知識(shí)相對(duì)豐富了,課堂知識(shí)的密度大大增加了。學(xué)生通過視聽、模仿純正的西方英語(yǔ),仿佛置身實(shí)際情景中,從中體會(huì)和理解詞句含義,如此可以加深印象,幫助記憶,并有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。例如,在教授How'stheweather時(shí),課堂上涉及到有關(guān)天氣的單詞sunny,rainy,cloudy,windy以及句型 It'ssunnyinBeijing(北京晴天)。我直接通過“百度”搜索到當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào),學(xué)生紛紛搶著扮演預(yù)報(bào)員,根據(jù)中國(guó)地圖及天氣狀況圖示,準(zhǔn)確地描述各地天氣。為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,作為拓展延伸,我調(diào)出世界多地不同的天氣場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生聽純正的英語(yǔ)描述,模仿西方人說不同天氣狀況下的人物活動(dòng)。“It'srainyinLondon.PleasePutonyourraincoat.Bringupyourumbrella.”(倫敦下雨, 請(qǐng)穿上雨衣。撐開雨傘。)
二、設(shè)計(jì)豐富多彩動(dòng)畫,延長(zhǎng)學(xué)生有意注意時(shí)間
心理學(xué)研究表明,人的視覺吸收率為83%,聽覺吸收率為11%。這說明人的感知絕大部分是通過視覺和聽覺兩個(gè)渠道的,而視覺尤為重要。小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、獲取知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)是“注意力”,但他們的注意力保持時(shí)間較短。在缺少語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,這種現(xiàn)象尤為突出。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫效果,將學(xué)生們情有獨(dú)鐘的動(dòng)漫融入到教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的Flash,吸引學(xué)生的注意力,有效延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間,養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,大大提高了教學(xué)效率。例如,在教授閱讀文“LittleWaterDrop”時(shí),我通過網(wǎng)絡(luò)下載到與課文內(nèi)容相匹配的動(dòng)畫片,通過Wind風(fēng)爺爺與LittleWaterDrop小水滴生動(dòng)的對(duì)話,用擬人的手法將原本枯燥難懂的閱讀文詮釋得淋漓盡致,學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛,時(shí)而發(fā)出會(huì)意的竊笑。學(xué)生看完后,對(duì)雨水的循環(huán)過程了解得非常透徹,并能用英語(yǔ)口述表演這篇短文,更不用說回答幾個(gè)問題了。
三、穿插優(yōu)美的畫面旋律,提高學(xué)生的審美情趣
一個(gè)設(shè)計(jì)完美的CAI,其窗口所承載的音、像、色、文等信息是一種藝術(shù)美,會(huì)有極強(qiáng)的吸引力和感染力。一段優(yōu)美純正的英文朗讀、說唱、歌曲,其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、起伏有致,不僅僅是一種聽覺上的享受,還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音美的向往,引發(fā)他們自己動(dòng)口創(chuàng)造美的意識(shí)。我在每節(jié)課的開始都會(huì)點(diǎn)擊播放一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲或Chant,這些優(yōu)美的旋律總能將學(xué)生從紛亂的下課情緒中拉到英語(yǔ)氛圍中,順利地開始一節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)。或當(dāng)學(xué)生疲憊、注意力不集中時(shí),我會(huì)讓學(xué)生靜靜地聽一首曲子,看一段構(gòu)圖優(yōu)美、色澤鮮艷的圖片或動(dòng)畫,使學(xué)生在“美”的氛圍中,情緒飽滿,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
四、捕捉真實(shí)的生活場(chǎng)景,拓展學(xué)生的口語(yǔ)交際
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地運(yùn)用英語(yǔ)�？v觀全球,全世界有45個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ),每天有超過世界人口1/3的人在用英語(yǔ)交談,75%的電視節(jié)目以英語(yǔ)播出,80%以上的科技信息用英語(yǔ)表達(dá),幾乎100%的軟件源代碼用英語(yǔ)寫成。因此,英語(yǔ)已不再是一門外語(yǔ),而成為一種實(shí)用的基本技能。而我國(guó)大部分學(xué)校很少有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通常情況下,學(xué)生學(xué)完一課后,能流利地背出所學(xué)內(nèi)容,但在課外卻不知如何運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際,成為“啞巴英語(yǔ)”。網(wǎng)絡(luò)的智能化,圖文并茂,視聽合一的人機(jī)交互方式,是醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的一劑良藥。每當(dāng)學(xué)習(xí)句型替換練習(xí)、人物對(duì)話、文化背景時(shí),我們可以下載一些相應(yīng)的生活場(chǎng)景,制作成PPT。學(xué)生根據(jù)需求,點(diǎn)擊相關(guān)圖片進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以扮演相應(yīng)的角色和虛擬人物進(jìn)行會(huì)話。例如,在學(xué)習(xí) I'mgoingtobuysomenewbooksinthebookstont.(我將去書店買一些新書)的句型、對(duì)話時(shí),我拍攝了一段去書店購(gòu)書的視頻,制作成PPT,在課堂上讓學(xué)生給其中的每個(gè)人物用英語(yǔ)配音。在老師的幫助和鼓勵(lì)下,學(xué)生大膽地運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí),自編會(huì)話進(jìn)行表演。整節(jié)課他們將新舊語(yǔ)言結(jié)合運(yùn)用,仿佛身臨其境,臉上滿是成就感與自信,口語(yǔ)交際能力得到了很好的拓展。
五、播放相關(guān)公益短片,陶冶學(xué)生的情操
“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,即教師不僅是知識(shí)的傳播者,更是學(xué)生情感教育的引導(dǎo)者。學(xué)生人生觀、世界觀的形成,來自于家庭、社會(huì)、學(xué)校的共同作用。因此,小學(xué)英語(yǔ)老師同樣有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,將對(duì)學(xué)生情感的渲染融入到課堂教學(xué)中。有了“班班通”,我的情感教育能更充分地發(fā)揮出來。例如:在教學(xué)MyFamily一課時(shí),我下載了中央電視臺(tái)播放的公益廣告 “Family”,并配上英語(yǔ)解釋。學(xué)生看完后,情不自禁地說:“Fatherandmother,Iloveyou!”在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí),我播放動(dòng)物與人類、自然和諧相處的短片,孩子們會(huì)說:“Animalsareourfriends.Weloveanimals.Wecan'tkillthem.Wecan'teatthem.”小學(xué)生很單純,他們善良友愛的本性很容易被激發(fā)出來,并付諸行動(dòng)�？傊�,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)手段更加豐富多彩,教學(xué)效果明顯優(yōu)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)。但現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是教學(xué)的輔助性手段,不能代替教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中,我們緊跟時(shí)代潮流,合理運(yùn)用教學(xué)媒體,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,使小學(xué)生在英語(yǔ)課上真正地樂在其中。
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