大學(xué)英語課堂中討論與演講結(jié)合研究

時(shí)間：2024-09-18 00:24:47 英語畢業(yè)論文我要投稿

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　　英語作為一門國際化語言及重要的交流工具，其重要性不言而喻，下面是小編搜集整理的大學(xué)英語課堂中討論與演講結(jié)合探究的論文范文，供大家閱讀借鑒。

大學(xué)英語課堂中討論與演講結(jié)合研究

　　摘要：“討論”和“演講”已成為提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要方式。文章闡述了“討論”和“演講”相結(jié)合的教學(xué)模式，探討更有效的課堂教學(xué)互動(dòng)方法，指出了這一模式下的教學(xué)實(shí)踐對(duì)進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果的啟示作用。

　　關(guān)鍵詞：英語課堂;討論;演講;互動(dòng);反饋

　　作為一門國際化語言及重要的交流工具，英語的重要性不言而喻，這同時(shí)也對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求�！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的改變，提出以學(xué)生為中心，在傳授一般語言知識(shí)與技能的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。因此，本文結(jié)合我校學(xué)生及大學(xué)英語教學(xué)改革特點(diǎn)，以教材為依托，嘗試在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“討論”與“演講”相結(jié)合的活動(dòng)方式，改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言交際能力。

　　1“討論”與“演講”教學(xué)模式的設(shè)置

　　根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境和社會(huì)文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得[2]。“討論”和“演講”正為學(xué)生提供了這樣的真實(shí)環(huán)境。“討論”是英語課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，而“演講”能使討論結(jié)果得到驗(yàn)證和升華。“討論”是過程，“演講”是對(duì)結(jié)果的展示。

　　1.1討論任務(wù)的布置

　　大學(xué)英語為大班授課，人數(shù)在60人以上，小組討論活動(dòng)以6~7人為佳。討論內(nèi)容以所學(xué)課文為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)討論題目，或鼓勵(lì)學(xué)生在此范圍內(nèi)自擬題目。在討論活動(dòng)進(jìn)行之前，教師應(yīng)向?qū)W生說明“討論”本身不是目的，它是“演講”的序曲，是展示討論成果的途徑和手段。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者，為學(xué)生提供和創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)[3]。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，查找與討論主題相關(guān)的材料信息，以及面對(duì)眾多的材料如何思辨、如何取舍。在最后的演講階段，學(xué)生要借助PPT完成展示和陳述。教師要為學(xué)生講解和演示PPT制作要求，如關(guān)鍵詞、字號(hào)大小、背景顏色等，為學(xué)生的精彩演講提供幫助。

　　1.2相關(guān)主題問題的設(shè)置

　　在討論中，師生通過設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的問題，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，建構(gòu)與討論主題相關(guān)的更有意義的信息。美國教育家本杰明•布盧姆認(rèn)為，問題的設(shè)置分為2個(gè)層次，低層次的提問包括知識(shí)和理解提問，高層次的提問包括運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)提問。低層次的提問有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，高層次的提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。隨著討論活動(dòng)的深入，學(xué)生思考的問題不再停留在低層次階段，學(xué)生會(huì)更積極地思考生活、社會(huì)和人生，將思考的問題提高到一個(gè)新的高度。同時(shí)，教師有意識(shí)地增加高層次的提問，訓(xùn)練學(xué)生如何做出對(duì)高層次提問的反應(yīng)。本文以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》第3冊(cè)第1單元課文“抓螃蟹”為例。課文內(nèi)容介紹：兒子即將大學(xué)畢業(yè)，各種壓力接踵而至;對(duì)畢業(yè)后應(yīng)該選擇什么樣的職業(yè)，父子各有想法，但父親沒有強(qiáng)行否決兒子的選擇，只是通過“抓螃蟹”的故事讓兒子明白一個(gè)道理，即：不要受別人的影響，了解自己的能力更為重要。結(jié)合課文內(nèi)容，合理設(shè)置討論的問題。(1)設(shè)定討論主題。討論主題為“大學(xué)生活和職業(yè)選擇”。(2)設(shè)置低層次的問題。①學(xué)生畢業(yè)在即，與以前相比大學(xué)生活發(fā)生了什么變化?②學(xué)生們?nèi)绾蚊τ谝?guī)劃自己的未來?③父親講了什么樣的故事?故事使兒子明白了怎樣的道理?(3)設(shè)置高層次的問題。①學(xué)生應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的未來?②學(xué)生如何更好地了解自己?③幫助學(xué)生就業(yè)是大學(xué)教育的一部分嗎?討論過程中，教師的監(jiān)督和指導(dǎo)尤為重要，通過觀察，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。更為重要的是，教師要扮演積極的角色，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，并適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　1.3課堂演講

　　“演講”是實(shí)現(xiàn)從語言輸入向語言輸出轉(zhuǎn)變的最佳途徑，更是一個(gè)小組綜合能力的體現(xiàn)，小組成員應(yīng)在“演講”中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)[5]。“演講”分為“表演”與“講談”2個(gè)部分。英語教學(xué)內(nèi)容大多與日常生活相關(guān)，所以角色表演必不可少。語言教學(xué)也是在傳播不同國家的文化和各種風(fēng)俗禮節(jié)，所以應(yīng)讓學(xué)生在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)比較，并鼓勵(lì)他們“講談”自己的想法。(1)表演。對(duì)故事性較強(qiáng)的課文內(nèi)容，要求學(xué)生以短劇的形式表達(dá)對(duì)故事的理解和欣賞。學(xué)生經(jīng)過討論、整理筆記和編寫劇情對(duì)話，對(duì)語言的掌握和運(yùn)用會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》第3冊(cè)第5單元課文“在喬安妮餐廳就餐”為例。背景設(shè)置為喬安妮餐廳，角色包括年輕黑人喬希、羅杰斯議員、餐廳領(lǐng)班及其他顧客。從劇情沖突到高潮再到結(jié)尾，學(xué)生都能較好地把握人物的表情和心情。最令人滿意的是，學(xué)生能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z速和流利的語言演繹不同角色。盡管表演技巧青澀，但學(xué)生語言表達(dá)能力確實(shí)有了一定程度的提高。(2)講談。“講談”即“展示”或“陳述”自己的觀點(diǎn)。在小組討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)期待走上講臺(tái)，匯報(bào)最后的成果。整個(gè)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教師講評(píng)。由于教師一直在對(duì)學(xué)生的“討論”和“演講”進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，教師的講評(píng)會(huì)起到建設(shè)性的作用。

　　1.4自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

　　作為“討論”和“演講”活動(dòng)的序曲，學(xué)生能有效地獨(dú)立完成獲取知識(shí)和信息，這也是必備素質(zhì)之一[6]。在課后準(zhǔn)備過程中，自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)為學(xué)生營造了一種良好的創(chuàng)新環(huán)境。在實(shí)踐課后的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望每個(gè)成員積極參與小組活動(dòng)，并擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，小組成員的認(rèn)真配合是成功“討論”和“演講”的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，更體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，而個(gè)人能力在團(tuán)隊(duì)合作中也得到了一定的展示和提高。

　　2教學(xué)實(shí)踐反思

　　“討論”和“演講”相結(jié)合的教學(xué)互動(dòng)形式為學(xué)生提供了口語表達(dá)環(huán)境，更是檢驗(yàn)學(xué)生語言知識(shí)“輸出”的有效平臺(tái)[7]。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些在課堂上常常沉默寡言的學(xué)生，其實(shí)在內(nèi)心深處非�？释翊蠹乙粯幼孕诺卣故咀约�。通過有目的、有計(jì)劃的討論活動(dòng)，這些學(xué)生表現(xiàn)出了積極的一面，并且在演講過程中發(fā)揮出色，從而增強(qiáng)了自信心。

　　2.1學(xué)生的反饋

　　在與學(xué)生的交談中了解到，有意義的課堂“討論”和“演講”活動(dòng)確實(shí)提供了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也為學(xué)生提供了語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互分享成果、交流知識(shí)信息，學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)生對(duì)此種方式的課堂實(shí)踐活動(dòng)給予了充分的肯定。(1)在“討論”與“演講”的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)閱讀相關(guān)資料，也學(xué)會(huì)了如何有效閱讀和學(xué)習(xí)。(2)課堂討論活動(dòng)有一定的目的性，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)展示自己的成果。(3)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思考問題，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思辨能力有很大提高。(4)課堂氛圍好，師生互動(dòng)性強(qiáng)，能保持很高的積極性。在教師和同伴的指導(dǎo)和幫助下，開口說英語的自信心增強(qiáng)。(5)教師能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和反饋適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的話題，課堂活動(dòng)靈活多樣，學(xué)生參與積極性提高。(6)教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并適時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生信心大增。

　　2.2存在的不足

　　由于各教學(xué)班學(xué)生人數(shù)較多，課堂上為學(xué)生提供討論和演講的時(shí)間有限，有些話題可能無法進(jìn)行深入探討。此外，盡管學(xué)生交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生口語表達(dá)能力增強(qiáng)，但學(xué)生口頭表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)程度還有待進(jìn)一步提高。

　　3結(jié)束語

　　教學(xué)實(shí)踐表明，教師在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)課堂活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，不斷調(diào)整授課內(nèi)容和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主訓(xùn)練的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。這種方式“既可培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，又可使他們具有洞察力，獨(dú)立思考及決策能力，甚至創(chuàng)造的沖動(dòng)”[8]。于英語大班課而言，組織課堂活動(dòng)會(huì)有一定的局限性，但“討論”與“演講”的課堂互動(dòng)方式正逐漸被師生認(rèn)可。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[6]張濤.大學(xué)英語課堂教學(xué)新模式探討[J].黑龍江科學(xué)，2014(12)：94-95.

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