淺談新課改下的英語分組教學(xué)的必要性論文
【摘要】在英語教學(xué)不斷實(shí)踐和探索的過程中，英語課分組教學(xué)是英誤課程改革的必由之路。首先構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組；其次建立明確的小組合作規(guī)則；第三采用科學(xué)的評價(jià)方式。英語教師如何在有效的時(shí)間內(nèi)有效采用更適合于學(xué)生語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一，小組活動在課堂上始終起著積極的作用。
【關(guān)鍵詞】英語分組教學(xué)；必要性；作用
筆者從事英語教學(xué)工作已有十八年，親歷了英語教學(xué)從舊教材到新教材，從傳授語法和詞匯為主的應(yīng)試教育到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的素質(zhì)教育的發(fā)展過程。在不斷實(shí)踐和探索的過程中，以及參考其他成功的教學(xué)模式后，我發(fā)現(xiàn)在英語課上分組教學(xué)是課改成功的關(guān)鍵。
一、英語分組教學(xué)是英語課程改革的必由之路
此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的.教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）。新課改要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)模式也不再是以前老師的“一言堂”。
要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體而達(dá)成任務(wù)型的教學(xué)模式，分組教學(xué)是前提。如大家熟知的杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，讓我們真正看到了什么是“課堂是學(xué)生的主人”。江蘇灌南新知雙語學(xué)校幾乎全靠學(xué)生學(xué)，而老師竟然“銷聲”、“匿跡”。原來規(guī)定老師講課不超過10分鐘，后來再規(guī)定老師不準(zhǔn)講，叫“銷聲”；現(xiàn)在，規(guī)定不讓教師進(jìn)課堂，這就是“匿跡”。而老師的角色就是“引領(lǐng)者、組織者、管理者和督促者”，他們在幕后讓每個(gè)班級中的小組活動起來，取得了非常震撼的成績。這兩個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式是分組教學(xué)的典型代表。
二、如何操作小組教學(xué)
1、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注重結(jié)構(gòu)的合理性。一是人數(shù)要合理，一般為4~6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組間平衡、組內(nèi)存異、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。也就是說教師應(yīng)按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識、想象能力、性格特點(diǎn)等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各個(gè)小組間的公平競爭打下了良好的基礎(chǔ)。
2、建立明確的小組合作規(guī)則。小組成員之間要合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)要設(shè)組長，小組長要選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任意識的同學(xué)來擔(dān)任，讓其來負(fù)責(zé)小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、采用科學(xué)的評價(jià)方式。教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動、提高學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用，因此教師的評價(jià)要具有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是把個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)結(jié)合起來。通過評價(jià)促使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促；二是把過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來。教師除了對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，還要對小組學(xué)習(xí)過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
三、分組活動在教學(xué)中的作用
在規(guī)范教學(xué)行為下的英語課時(shí)數(shù)的減少，無疑給英語老師帶來更大的挑戰(zhàn)。英語教師如何在有效的時(shí)間內(nèi)有效采用更適合于學(xué)生語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一，小組活動在課堂上始終起著積極的作用。
1、分組教學(xué)能提高差生的英語成績，較好地解決兩極分化的問題。英語課是語言課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的，而是靠學(xué)生練出來的，小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。英語老師可以通過不同的分組方式，有節(jié)奏的讓學(xué)生練，這樣不論學(xué)生成績好與壞，人人都參與，學(xué)生在活動中都被一種積極的情感支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，能逐漸縮小學(xué)生英語水平的差距。
2、分組教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，以小組為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。使他們在近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活潑了課堂氣氛，是初中學(xué)生較喜愛的教學(xué)方式。在小組活動中教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會，課堂上氣氛十分活躍。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱嗽谡n堂上更好地掌握目標(biāo)和有更好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興趣去積極準(zhǔn)備，互相對話，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。其實(shí)這也是我對灌南新知雙語學(xué)校的分組教學(xué)的一種感悟。
3、小組活動在課堂上起到操練語言，有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。新課標(biāo)中提出，要使學(xué)生發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。通過老師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情境，學(xué)生能通過小組活動進(jìn)行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運(yùn)用語言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。
4、分組活動提供了大量學(xué)生交流活動的平臺，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在小組成員不斷合作交流的過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)是相互的、平等的。既克服了有些優(yōu)生不愿跟自己差的同學(xué)進(jìn)行操練的心理，又克服了有些后進(jìn)生怕犯錯(cuò)而不敢用英語進(jìn)行交際的毛病，從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
5、分組活動能使學(xué)生在每節(jié)英語課上能感受成功。在課堂教學(xué)中，教師通過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂教學(xué)環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，使課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。課堂小組組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂課的成敗，它來自師生的共同創(chuàng)造，在課堂上的作用是不容忽視的。
總之，教師要在新的課堂教學(xué)模式下不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，利用英語小組合作教學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，課堂教學(xué)效益肯定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
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