計算機英語WebQuest主題教學思路論文
計算機英語課程教學長期以來采用以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，教學方法多為講授法，教學組織形式為集體授課，教學資源多源于教科書的文本內(nèi)容，教學對象（學生）的主動性、積極性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮，長此以往不利于培養(yǎng)學生收集信息、分析運用信息的能力，不利于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。WebQuest作為一種新的教學方式進入中職英語課堂，不但能提高學習興趣，優(yōu)化教學效果，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生終身學習的能力。
一、WebQuest的定義、組成及理論基礎
WebQuest（網(wǎng)絡探究）模式是一個以探究為取向的合作性活動，是一種基于網(wǎng)絡的“專題探究”活動，即“網(wǎng)絡環(huán)境下的主題探究性學習”。WebQuest以建構(gòu)主義和認知學習理論為理論基礎，強調(diào)以學生為中心，學生作為學習主體，在自主學習與協(xié)作學習中學會方法，得到知識，而教師只是從中加以組織和指導。這樣的角色分配始終貫穿于WebQuest的六個模塊中，可達到較好的師生互動效果。WebQuest由多個模塊組合而成，主要包括：情境、任務、資源、過程、評價以及總結(jié)等六個部分。這六個模塊共同組成WebQuest，且各個模塊又相對獨立。我們的教師可以通過對模塊的精心設計和描述最終實現(xiàn)對學生的有效指導。情境：是指對問題抑或是任務的簡單介紹。其目的主要是為了讓學生了解自己即將要學習什么內(nèi)容，在創(chuàng)設情境時教師可以給學生呈現(xiàn)一些與該學習主題相關(guān)的背景資料抑或是動機因素等。任務：是指對所要完成的任務進行描述。這也是WebQuest是最大特點，WebQuest為學生設計了一個切實可行的且非常有吸引力的任務。過程：是指如何解決問題的具體過程的描述。簡單來說，即是指教師在WebQuest課程當中需要將任務科學分解為若干個子任務，通過子任務的完成最終有效完成學習任務。在學生完成任務的過程當中，教師需要向?qū)W生提供及時、科學的建議與指導。資源：眾所周知，在問題解決的過程當中不可避免地會運用到很多資源。WebQuest課程中也需要運用到很多資源，對于學生在解決問題過程當中所可能運用到的資源教師需要為學生及時地提供。評價：這里所說的評價主要是指對學生的學習過程和結(jié)果所進行的評估。總結(jié)：進行完WebQuest學習之后，教師需要或引導學生對自己的學習過程進行總結(jié)�？偨Y(jié)的主要目的是為了讓學生明確自己究竟學習到了什么，還有哪些方面存在欠缺等�？偠灾�，WebQuest特別注重對學生知識運用能力的有效培養(yǎng)。在剛開始學習之時，即將任務有效地呈現(xiàn)給學生，在教師提供科學指導以及相關(guān)資源的`情況下，學生通過獨立探究以及合作學習等方式，有效地解決相關(guān)問題。這樣的教學模式不僅充分尊重了學生的主體地位，又真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)學習方式的有效轉(zhuǎn)變。這樣的教學方式更注重于激發(fā)學生的自主探究積極性，在解決問題的過程中學生的實踐、探究以及創(chuàng)新能力均可以得到有效的鍛煉。
二、WebQuest的教學實例：Chapter1WhatisaComputer？
一課的WebQuest設計WhatisaComputer？是職業(yè)英語系列——計算機英語教材中第一章的內(nèi)容，本章主要介紹計算機的概念、主要組成部件以及類型等情況。通過WebQuest設計，要求學生從Internet上查閱有關(guān)的信息，并據(jù)此來編制一本有關(guān)計算機簡介的手冊。這樣可以讓學生對計算機的概念、主要組成以及類型等有更深入的了解，既喚起了學生的注意和激發(fā)探究的愿望；也為學生指明了方向，引導學生帶著欲望進入學習任務，從而使學生成為知識的主動構(gòu)建者。
1。情境（Introduction）。在日常生活中人們通常使用不同類型的計算機來學習和工作。通過本課學習我們要能設計一本有關(guān)計算機簡介的手冊，該手冊不僅要介紹計算機的各方面的情況（包括計算機的概念、顏色、主要組成部件、類型、作用等），而且要圖文并茂、引人入勝。全班學生分成若干小組，每一小組介紹計算機的一個方面，各組完成后相互交流、學習、了解、欣賞其他各組同學所創(chuàng)作的作品。
2。任務（Task）。全班學生分成若干小組，每四人一組。要求每組學生從下列章節(jié)中選擇一個展開探究活動，通過上網(wǎng)尋找相關(guān)的信息，將其編輯成計算機簡介的手冊，并在班里交流或?qū)⑻骄拷Y(jié)果用powerpoint演示文稿形式上傳發(fā)布。在小組成員當中，一名同學主要擔當口頭匯報的角色，一名同學主要擔當文字編輯的角色，一名同學主要擔當圖片編輯的角色，一名同學主要擔當主編的角色。
3。資源（Resources）。為了幫助學生順利完成探究任務，集中精力，節(jié)省時間，提高學習效率，教師可對網(wǎng)上的資源進行篩選，把相關(guān)網(wǎng)站做成資源網(wǎng)頁，學生只要點擊有關(guān)網(wǎng)址便直接進入該網(wǎng)站查找所需要的資料。
4。過程（Process）�？砂凑找韵虏襟E來完成各項任務——（1）分組：根據(jù)學生的成績、性別、性格愛好、言語表達能力、組織能力等把全班分成十個小組。每一小組從老師所設計的五個章節(jié)中選擇某一方面的話題做介紹及演示。（2）分工準備：各組根據(jù)所提供的網(wǎng)站進行探究式學習，尋找所需要的文字信息和圖片。（3）內(nèi)容討論：各小組的四位學生一起對所獲得的各種信息進行討論，最終選取選定章節(jié)所要描述的內(nèi)容和需要的圖片。（4）修改潤色：各小組將所編寫的章節(jié)進行修改潤色，使之文字優(yōu)美、圖片豐富、布局合理。（5）課堂匯報：由各小組的口頭匯報員向全班匯報所準備的內(nèi)容。匯報時不但要介紹有關(guān)文字內(nèi)容，還要演示相關(guān)的音頻、視頻片段等材料。
5。評價（Evaluation）。當所有組完成作品匯報后，可用如下的量化表進行評價。
6。總結(jié)（Conclusion）：總結(jié)經(jīng)驗，反思過程，拓展和概括所學的內(nèi)容，讓學習者知道自己學了什么，并鼓勵他們將這種方法用于別的領域。在總結(jié)本次活動中，首先讓各小組派代表向全班做匯報；其次讓各組互相評議，互找優(yōu)缺點，取長補短，形成一份最佳的報告；最后，老師總結(jié)整個活動，展覽優(yōu)秀作品（包含文字和圖片資料），表揚優(yōu)秀的小組。以小組A為例，該組選擇第五章節(jié)“NotebookComputer”為探究內(nèi)容，最后形成如下小組匯報：Thisismynewnotebookcomputer。Itscolorisblackandsilver。Ithasanicemonitorandanewtypeofmouse。Thekeyboardalsolooksniceandcool。Ioftencarryitinmybag。SometimesIuseittolistentosomemusic，watchmoviesandplaygameswithmyfriends。通過本課WebQuest的學習及各小組的相互交流，學生對計算機的各方面的情況有了更深的了解。如果在以后的工作中有機會讓我們?nèi)ネ其N計算機，你該如何來介紹呢？
三、有關(guān)WebQuest教學模式的思考
1。教師角色的轉(zhuǎn)換。在基于WebQuest的教學模式中，教師由知識的唯一擁有者、教學的壟斷者、知識的機械灌輸者向?qū)W習情境的建構(gòu)者、學生思維的啟發(fā)者、學習資源和過程的導航者以及平等民主寬松學習環(huán)境的創(chuàng)設者轉(zhuǎn)變。
2�；顒又黝}和任務的選擇。選題是設計WebQuest教學方案時首先需要考慮的一個問題，是非常重要的。所以，在設計問題的時候必須要盡量做到切合實際，與學生已有的生活經(jīng)驗或知識有效聯(lián)系，要盡量接近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生感覺到通過自己的努力就可以最終解決問題。只有做到如此方能真正有效地激發(fā)學生的參與熱情。這里需要注意的是：設計的問題不能過于簡單或過難，問題的難易控制在一定程度上決定問題設計的成敗。
3。網(wǎng)絡資源的選擇。合理網(wǎng)絡資源的選擇十分重要，特別是選擇一些對學生學習有幫助的信息。因此，作為對學生具有指導、引航作用的老師來說，事先一定要通過多種手段達到搜索、整理、篩選、分類一些與學習主題相關(guān)的資料和信息提供給學生參考，同時要搜集、整理好一些具有價值的網(wǎng)絡搜索詞、網(wǎng)址、鏈接等，這樣可以節(jié)省學生的時間和精力，給學生提供高效的學習時間和空間，避免出現(xiàn)盲目沖浪。WebQuest作為網(wǎng)絡教學的一種方式，它為學生的計算機英語學習提供課堂教學所不能比擬的豐富材料和實踐活動，既開拓了學生的視野，鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)造意識，也培養(yǎng)了學生的合作精神和探究精神。WebQuest和其他網(wǎng)絡教學模式一樣，有著廣闊的應用前景，并在不斷地完善發(fā)展著，其教學設計思路和基本理念將會逐步得到完善。
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