九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析論文

　　摘要：隨著教育改革的不斷深入, 九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題越來(lái)越暴露出九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性。九年級(jí)是初中升學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段, 英語(yǔ)教學(xué)以知識(shí)復(fù)習(xí)為主, 因此容易忽略教學(xué)創(chuàng)新的重要性。本文介紹了小組合作學(xué)習(xí)的理論概述, 分析了九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題, 提出了小組合作學(xué)習(xí)在九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí); 九年級(jí); 英語(yǔ)教學(xué);

　　新課改背景下, 九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐需要以“學(xué)生”為中心, 以學(xué)生發(fā)展為教育的根本出發(fā)點(diǎn), 實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。九年級(jí)是九年義務(wù)教育的最后一年, 同時(shí)學(xué)生還將參加人生中一次非常重要的升學(xué)考試——中考。因此, 九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)基本以知識(shí)復(fù)習(xí)為主。知識(shí)復(fù)習(xí)不同于新知識(shí)的教學(xué), 教學(xué)方法往往比較單一。另外, 又有中考的壓力, 致使一些教師忽略復(fù)習(xí)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性。小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升方面有著較好的教學(xué)實(shí)踐意義, 對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握、綜合素質(zhì)提升具有十分重要的促進(jìn)意義。

　　1 小組合作學(xué)習(xí)概述

　　合作學(xué)習(xí)的概念誕生于上世紀(jì)60年代中期, 該理論傳入國(guó)內(nèi)后便引起了教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。所謂合作學(xué)習(xí), 是通過(guò)小組分組, 讓學(xué)生參與小組活動(dòng), 來(lái)使自身以及同伴學(xué)習(xí)成效最大化的一種策略。從合作學(xué)習(xí)的概念來(lái)看, 小組分組及學(xué)生的參與并獲得能力或知識(shí)的提升是教學(xué)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)在諸多方面體現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如:小組合作學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是在教師精心設(shè)計(jì)安排下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng), 是活動(dòng)教學(xué)的一種組織形式。其次, 合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生參與, 需要學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決未知問(wèn)題, 是學(xué)生能力訓(xùn)練的有效方式。最后, 小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生按照教師要求, 完成教師教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中, 學(xué)生通過(guò)交流探討能夠了解不同觀點(diǎn), 對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)拓有著重要幫助。

　　在小組合作學(xué)習(xí)中, 學(xué)生通過(guò)探討最終解決分歧達(dá)成一致, 這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是綜合素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)。正是基于這個(gè)原因, 小組合作學(xué)習(xí)概念提出后便備受國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)在九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課程教學(xué)中的應(yīng)用, 是適應(yīng)新課改發(fā)展要求的重要教學(xué)方法創(chuàng)新。

　　2 九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)主要以知識(shí)復(fù)習(xí)為主。在對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研中, 發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)還存在一些問(wèn)題。

　　(1) 課堂氛圍枯燥, 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。由于教學(xué)內(nèi)容大多都是學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí), 因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心明顯下降。而且由于教師不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新, 英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂成為知識(shí)點(diǎn)背誦課。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響, 九年級(jí)教學(xué)往往采用考試再講解的方式進(jìn)行教學(xué)。迫于中考?jí)毫? 學(xué)生容易對(duì)復(fù)習(xí)課程產(chǎn)生厭煩心理。這些原因都迫使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂氛圍枯燥, 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

　　(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。九年級(jí)是初中教育的關(guān)鍵階段, 是決定學(xué)生以后能否繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)校, 都會(huì)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。從學(xué)生自身來(lái)看, 很多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在考試分?jǐn)?shù)提升方面。在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中, 很多學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí), 導(dǎo)致知識(shí)應(yīng)用能力得不到有效提升。學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略不當(dāng), 嚴(yán)重影響到九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(3) 教師忽略了教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性。九年級(jí)是非常重要也非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段, 但受升學(xué)壓力影響, 英語(yǔ)教師忽略了教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。因此, 在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上難以開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新重要性的忽略, 是導(dǎo)致英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)效率不高、課堂不活躍的主要因素。另外, 由于九年級(jí)教學(xué)有著升學(xué)考試的壓力, 學(xué)校對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視不夠, 導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新的環(huán)境和條件。

　　3 小的應(yīng)組用合作學(xué)習(xí)策略在九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課程教學(xué)中

　　英語(yǔ)是九年級(jí)教學(xué)的重要課程, 也是新課程改革的重要科目。面對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課程教學(xué)現(xiàn)狀及暴露出的問(wèn)題, 重視小組合作學(xué)習(xí)策略是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn), 現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用提出以下幾點(diǎn)建議。

　　(1) 重視教學(xué)方法創(chuàng)新, 為小組合作學(xué)習(xí)在九年級(jí)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用營(yíng)造良好的氛圍。九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)雖然以知識(shí)復(fù)習(xí)為主, 但無(wú)論學(xué)校還是教師都應(yīng)該重視教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新, 才能引起教師的重視并積極參與實(shí)踐。教師作為教學(xué)的主要參與者與推動(dòng)者, 是教學(xué)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。只有為教師創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好氛圍, 才能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)策略在九年級(jí)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)應(yīng)用。在教學(xué)中, 學(xué)校、教師也需要向?qū)W生、家長(zhǎng)宣傳正確的學(xué)習(xí)觀念。將能力學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)納入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。隨著中考制度的改革, 學(xué)生綜合能力的評(píng)估將是中考評(píng)估的重要內(nèi)容。因此, 重視相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)無(wú)疑能夠幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　(2) 重視小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論的學(xué)習(xí), 有效開(kāi)展合作教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是一套完善的、科學(xué)的教學(xué)理論體系。重視小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)是有效開(kāi)展小組合作教學(xué)的前提。小組合作學(xué)習(xí)中, 如何分組決定了整個(gè)教學(xué)的成敗。按照小組合作學(xué)習(xí)理論, 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平合理分組是提升分組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為, 在復(fù)習(xí)性的課程教學(xué)中, 確保每個(gè)小組學(xué)生的基礎(chǔ)水平處于不同層次, 更能提升教學(xué)效率。這樣的分組方法, 能夠充分發(fā)揮成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的影響力�；�礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生, 往往能夠快速找到問(wèn)題的解決辦法, 但為了完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo), 成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還需要向小組其他同學(xué)講解。這個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)優(yōu)生的積極帶頭作用, 既解決了教學(xué)問(wèn)題, 又實(shí)現(xiàn)了各個(gè)層次知識(shí)的復(fù)習(xí)、應(yīng)用訓(xùn)練。組織教師學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論, 能幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　(3) 結(jié)合英語(yǔ)復(fù)習(xí)需要制定合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。在小組合作學(xué)習(xí)中, 教師需要科學(xué)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定, 對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的完成有著決定性影響。在一些教育實(shí)踐中, 教師因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)始終沒(méi)有跳出知識(shí)考查學(xué)習(xí)的局限, 導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)只是形式上開(kāi)展了分組、討論, 學(xué)生并沒(méi)有從中獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提升。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)中, 對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、口頭表達(dá)、書(shū)面作業(yè)等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 教師要全面觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn), 從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。一方面, 活動(dòng)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā), 幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的不足。另一方面, 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性、能力, 了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足, 通過(guò)科學(xué)分析幫助和訓(xùn)練學(xué)生的不足, 實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是初中教育改革的重要內(nèi)容。新課改背景下, 重視學(xué)生知識(shí)與能力的同步培養(yǎng)是關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)在訓(xùn)練學(xué)生能力方面有著較好的教學(xué)效果, 但該教學(xué)模式對(duì)教師綜合水平也提出了較高要求。特別是在九年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中, 知識(shí)教學(xué)的壓力大, 對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新能力要求更高。在英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課程教學(xué)中, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)分組并有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí), 是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力同步提升的有效措施。

　　參考文獻(xiàn)

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