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關(guān)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新興的一種輔助教具論文
交互式電子白板是現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)中一種新興的教具，由于其具有數(shù)字化交互性優(yōu)勢(shì)，因此，被廣泛應(yīng)用于我國(guó)中小學(xué)教學(xué)之中。
一、交互式電子白板的介紹
交互式電子白板是由傳統(tǒng)白板升級(jí)而成，傳統(tǒng)白板的設(shè)計(jì)目的是避免粉筆在書寫過(guò)程中所產(chǎn)生的粉塵對(duì)師生的健康造成傷害與影響。隨著科技的不斷發(fā)展，人們將電子軟件植入白板，同時(shí)研發(fā)了白板操作系統(tǒng)，形成交互式電子白板。交互式電子白板同計(jì)算機(jī)連接，實(shí)現(xiàn)了信息通訊。教師在教學(xué)過(guò)程中，將電子白板與計(jì)算機(jī)相連，同時(shí)，使用投影儀在電子白板上顯示所呈現(xiàn)的內(nèi)容。由于交互式電子白板所運(yùn)用的程序?yàn)閷ｉT應(yīng)用程序，其與計(jì)算機(jī)同步，能夠完成即時(shí)交流。教師通過(guò)特制的定位筆，直接在交互式電子白板中操作。教師也可以應(yīng)用各類程序打開(kāi)文件，并對(duì)文件內(nèi)容進(jìn)行注釋、編輯以及保存等操作。
相比傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，交互式電子白板更為方便、快捷，且具有良好的互動(dòng)性。不僅如此，交互式電子白板還支持復(fù)印功能，教師只需將打印機(jī)與該設(shè)備相連，在完成板書之后，直接按下面板中的“打印”按鍵，便能夠完成彩色打印或是黑白打印。同時(shí)，交互式電f白板還是一塊大面積的手寫板，便于教師進(jìn)行板書。
二、交互式電子白板對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響
（一）交互式電子白板對(duì)學(xué)生的影響
交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用使學(xué)生隨時(shí)處于新鮮的教學(xué)環(huán)境之下。學(xué)習(xí)環(huán)境不再僅限于黑板、講臺(tái)以及傳統(tǒng)多媒體技術(shù)，豐富的教具能夠使學(xué)生擁有多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氛圍。
交互式電子白板最主要的功能是能夠使學(xué)生在參與課堂的同時(shí)，鍛煉其動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，為教師提供大量在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用的資源，之后，教師將所提供的資源放置于資源庫(kù)中。這種資源種類不限，掛圖背景、圖像以及Flash動(dòng)畫等都能作為教學(xué)資源。上述活動(dòng)既可以由一人完成，也可由多人完成。學(xué)生在完成上述工作的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)有所加深，能夠真正參與課堂學(xué)習(xí)。不僅如此，教師將自己的板書直接存放在計(jì)算機(jī)中并分享給學(xué)生，可以避免學(xué)生因?yàn)橛浌P記而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。可見(jiàn)，交互式電子白板的引入為學(xué)生與教師搭建了交互平臺(tái)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
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傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師借助黑板板書教授學(xué)生課程知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，黑板是二者交流的平臺(tái)。在開(kāi)展教學(xué)之前，教師要先設(shè)計(jì)教案，擬定教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，將所教授的重點(diǎn)壓縮與精簡(jiǎn)，然后將其完整地書寫在黑板上。在上課過(guò)程中，教師還要不斷要求學(xué)生記錄筆記。盡管如此，教師依舊難以保證教學(xué)的實(shí)際效果，因?yàn)�，教師在黑板上寫板書進(jìn)行授課的教學(xué)過(guò)程單調(diào)無(wú)趣，而大部分小學(xué)生心智尚未成熟，貪玩好動(dòng)，注意力難以集中，會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生不利的影響。
隨著多媒體技術(shù)被引入課堂，上述情況有所改觀，學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)習(xí)效率有所提高。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀有所改觀，但由于教師在課堂上需要不斷移動(dòng)鼠標(biāo)，所以，教師的活動(dòng)范圍也被限制于計(jì)算機(jī)附近，這使教師與學(xué)生的交流受到影響。且計(jì)算機(jī)往往由教師操作，導(dǎo)致學(xué)生依舊處于課堂的被動(dòng)地位。不僅如此，部分教師對(duì)多媒體過(guò)于依賴，頻繁地使用多媒體技術(shù)，只注重了形式，而忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。
1.方便與學(xué)生互動(dòng)
交互式電子白板的引入不僅改變了黑板板書單調(diào)無(wú)趣的現(xiàn)狀，也增加了傳統(tǒng)多媒體技術(shù)所不具備的互動(dòng)性，為學(xué)生與教師的溝通搭建了交流平臺(tái)，提高了學(xué)生在課堂上的地位，將學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與者。而教師與學(xué)生之間的距離也逐漸被拉近，教師無(wú)需在設(shè)備旁操作，可以將更多的時(shí)間用在與學(xué)生的交流上。
2.節(jié)省教學(xué)時(shí)間
交互式電子白板引入課堂教學(xué)還可以幫助教師節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間。教師在使用黑板板書時(shí)，當(dāng)黑板空間填滿之后，需要教師擦除，而這一動(dòng)作在教學(xué)過(guò)程中往往較為頻繁，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生也會(huì)感到厭倦。而教師利用交互式電子白板開(kāi)展教學(xué)，能夠直接替換板書中的詞語(yǔ)，同時(shí)，還可以使用多種色彩的字體進(jìn)行板書，打破黑板空間對(duì)教師教學(xué)的限制，使得教師板書起來(lái)更為便捷。
三、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
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小學(xué)生活潑好動(dòng)，課程剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要教師設(shè)計(jì)出精彩的課堂導(dǎo)入，以便集中學(xué)生的注意力，使其以最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。交互式電子白板作為課堂導(dǎo)入的一種方式，其操作方便，能夠幫助教師編輯教學(xué)內(nèi)容，再將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，相比傳統(tǒng)多媒體技術(shù)更為便捷，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容融入情景當(dāng)中，作為課堂導(dǎo)入。首先，教師為教材中的對(duì)話搭配一定的情景，接下來(lái)，組織學(xué)生以該情景為背景進(jìn)行學(xué)習(xí)。如譯林版英語(yǔ)教材中。4AUnit1中/ZiAedogs，教師將教材中的圖片直接投放到交互式電子白板上，并利用聚光燈突出某一區(qū)域，向?qū)W生展示圖片中的一部分，并提問(wèn)：“What’sthisinEnglish?”要求學(xué)生必須運(yùn)用英語(yǔ)作答。教師可多角度對(duì)同一圖片進(jìn)行聚光，使學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，這種重復(fù)回答的方式有利于加深學(xué)生的記憶。教師通過(guò)使用交互式電子白板，使學(xué)生的注意力更加集中。學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率自然有所提升。這種情景創(chuàng)設(shè)的方式，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
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課堂教學(xué)是課程的核心內(nèi)容，在該過(guò)程中，教師要教授學(xué)生新的知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生理解并掌握該知識(shí)。教師若要提高自身的教學(xué)水平，就要不斷豐富自身的素養(yǎng)以及教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)內(nèi)容和形式豐富多彩；避免只是單純將知識(shí)傳授給學(xué)生，令課堂氣氛沉悶、壓抑。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法，教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所上升，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。教師以交互式電子白板為基礎(chǔ)，可以創(chuàng)新多種教學(xué)方式，而大量的教學(xué)資源也擴(kuò)充了教師的教學(xué)內(nèi)容，如圖片、音樂(lè)以及動(dòng)畫，都可以令課堂氛圍更為和諧、融洽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提升r
以四年級(jí)下冊(cè)Seasons—課為例，該課重點(diǎn)要求學(xué)生掌握season，warm，autumn以及spring等單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)句型“Inspring，wegoboating”等。在授課過(guò)程中，教師將一幅夏天的風(fēng)景圖投影在交互式電子白板上，然后詢何學(xué)生：“Canyouguesswhichseasonisitnow?”學(xué)生如對(duì)課程內(nèi)容有所了解，便會(huì)回答：“YeS，it’s summer.”此時(shí)，教師便可就summer—詞進(jìn)行講解，并教授學(xué)生hot等有關(guān)夏天的詞語(yǔ)。之后，教師將圖片中的色彩去除，使圖片變?yōu)楹诎咨龑?dǎo)學(xué)生按照四季景色的不同為圖片涂上顏色，并詢問(wèn)學(xué)生對(duì)各個(gè)景色的印象，借此向?qū)W生介紹icecream，snowman籌單詞。教師按照上述方式教學(xué)，不僅能夠提髙學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。交互式電子白板對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的吸引力，學(xué)生會(huì)在課前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便在講臺(tái)上進(jìn)行操作，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，交互式電子白板具有體現(xiàn)字母間不同特征的功能，教師可使用交互式電子白板構(gòu)成交互式教學(xué)環(huán)境。首先，教師在交互式電子白板上建立四線三格線，并將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的字母寫于白板之上，如A和a，然后將其放大，直至所有學(xué)生都可以看清楚。接下來(lái)，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察并了解該字母的形狀、書寫特征以及在四線三格中所處的位置。最后，教師遨請(qǐng)部分學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行操作與書寫，并將學(xué)生的書寫過(guò)程記錄下來(lái)。待部分學(xué)生書寫完畢之后，教師向?qū)W生回放其書寫過(guò)程，評(píng)選出書寫最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。而對(duì)于書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師需指出其細(xì)節(jié)方面的錯(cuò)誤，使其書寫更為規(guī)范。
（三）交互式電子白板在英語(yǔ)課堂結(jié)束后的運(yùn)用
1.教師在英語(yǔ)課堂結(jié)束后對(duì)交互式電子白板的運(yùn)用
交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)多媒體的功能，而且具有保存與記憶功能。傳統(tǒng)多媒體技術(shù)雖然能夠播放課件，但是無(wú)法保存與記憶。而交互式電子白板可以使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行保存，通過(guò)觀察自己授課過(guò)程中所存在的問(wèn)題，提升自己的教學(xué)水平；教師也可以將保存的文件分享至網(wǎng)上，供其他教師借鑒。
2.學(xué)生在英語(yǔ)課堂結(jié)束后對(duì)交互式電子白板的運(yùn)用
白板軟件中含有一個(gè)功能就是用戶在脫離白板環(huán)境之后，依舊可閱讀由白板保存的文件。換言之，學(xué)生能隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，調(diào)取教師授課過(guò)程中所使用的資源，進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，強(qiáng)化自己對(duì)課堂知識(shí)的理解。
四、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，交互式電子白板確實(shí)能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，但是作為一種新興的教學(xué)用具，其在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用還有待開(kāi)發(fā)。英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用交互式電子白板，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。
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