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淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)的恰當(dāng)使用論文
論文關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 漢語(yǔ) 恰當(dāng)使用
論文摘 要： 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，適度恰當(dāng)?shù)厥褂脻h語(yǔ)，既是必要的又是必須的。某些高校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)上完全摒棄漢語(yǔ)，單純地使用英語(yǔ)，實(shí)際上這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。本文論述了使用漢語(yǔ)的必要性，并提出了適當(dāng)使用漢語(yǔ)的對(duì)策。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著多種方法和手段，可是哪一種更為有效或者說(shuō)更能提高教學(xué)水平呢？這是語(yǔ)言教學(xué)界長(zhǎng)期爭(zhēng)論的問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法（Grammar-Translation Method）注重漢語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，但是此法一度被認(rèn)為是造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力低下的一個(gè)重要原因，在英語(yǔ)教學(xué)中備受抵制。隨著交際法（Communicative Approach）的出現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)集中表現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、聽力理解和交際能力的方面，否定了漢語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。因而，如何正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位，發(fā)揮漢語(yǔ)的積極作用，是值得語(yǔ)言學(xué)者深思的問(wèn)題。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)使用漢語(yǔ)的必要性
首先，讓我們來(lái)看一下《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的闡述：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。英語(yǔ)首先是一種語(yǔ)言，它具有所有語(yǔ)言的共性，那就是交際的工具。因此，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的目的是使學(xué)習(xí)者在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。我們應(yīng)該清楚學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往的環(huán)境。絕大多數(shù)學(xué)生在將來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)到講英語(yǔ)的國(guó)家生活，然而他們卻有著越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸和處理英文信息，以及進(jìn)行英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換，而向世界介紹中國(guó)的進(jìn)步也必須有這種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的可以具體理解為順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而完成信息交流。既然普通高校英語(yǔ)教學(xué)的目的不是訓(xùn)練學(xué)生在西方社會(huì)生存，而英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)功能離不開兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，那么漢語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中占有一席之地就是自然而然的事了。
其次，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)法的論證，我們可以認(rèn)識(shí)到，非母語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者本身的母語(yǔ)水平密切關(guān)聯(lián)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)展與其認(rèn)知能力發(fā)展有不可分割的關(guān)系，在學(xué)習(xí)者充分掌握母語(yǔ)和認(rèn)知能力，有足夠發(fā)展之前，過(guò)分強(qiáng)調(diào)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)教育只能帶來(lái)雙語(yǔ)發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展的破壞，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。此外，我們知道語(yǔ)言與思維是直接聯(lián)系的。正如馬克思所說(shuō)：“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)�！蹦敲从卸嗌儆⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能完全脫離漢語(yǔ)，而僅用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行交流呢?母語(yǔ)和思維的聯(lián)系是自然的，外語(yǔ)和思維的聯(lián)系卻要把思維先和母語(yǔ)聯(lián)系上，然后再在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)和外語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，最后完成外語(yǔ)和思維的聯(lián)系。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須依照語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)法的理論指導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的目的，這又再次證明漢語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是不可忽視的資源。
最后，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在英語(yǔ)課堂上，恰當(dāng)?shù)乩脻h語(yǔ)，能使英語(yǔ)的教與學(xué)更有成效。語(yǔ)言學(xué)家Harold Palmer曾寫道，生活在外語(yǔ)當(dāng)中也有它的危險(xiǎn)。一個(gè)人在這時(shí)很容易使自己習(xí)慣于一知半解，而不能獲得英語(yǔ)詞意、句意的準(zhǔn)確理解，因?yàn)榇藭r(shí)這個(gè)人尚未考慮在母語(yǔ)中的對(duì)應(yīng)詞與表達(dá)法。只有到了一個(gè)人能翻譯這個(gè)詞了，這個(gè)人才算是完全掌握了這個(gè)詞。這時(shí)這個(gè)人不僅理解這個(gè)詞，還能使用這個(gè)詞。因此，使用漢語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中最有效的一個(gè)方法，能讓他們了解和懂得他們?cè)谡n上正在學(xué)什么。師生之間多講英語(yǔ)以創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生接觸英語(yǔ)是對(duì)的，但不能因而忽視學(xué)生已掌握漢語(yǔ)這一事實(shí)，應(yīng)利用漢語(yǔ)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
二、恰當(dāng)使用漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
1.利用漢語(yǔ)，幫助理解和記憶。
在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。相比外語(yǔ)而言，學(xué)生一般對(duì)自己的母語(yǔ)更敏感，記憶母語(yǔ)更容易、印象更深刻。學(xué)生在記憶外語(yǔ)詞匯或語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，總喜歡將其與對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)掛鉤。教師應(yīng)結(jié)合具體情況，適當(dāng)利用漢語(yǔ)幫助學(xué)生理解記憶。如英語(yǔ)教師在給學(xué)生區(qū)別respectable，respectful和respective時(shí)，不妨直接用漢語(yǔ)講解。即，respectable體面的，受人尊重的；respectful有禮貌的，尊重他人的；respective各自的。這樣，學(xué)生很快便能理解其意，并能很好地將它們區(qū)分開來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣做不僅可以使學(xué)生借助母語(yǔ)加深對(duì)這些詞匯的理解，還可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)。
2.適當(dāng)運(yùn)用漢語(yǔ)講解英語(yǔ)語(yǔ)法。
語(yǔ)法揭示語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，也是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則。語(yǔ)言組織的基礎(chǔ)也是將單個(gè)單詞組成句子的重要依據(jù)。自20世紀(jì)70年代起，隨著交際語(yǔ)言教學(xué)法的興起，人們?cè)絹?lái)越忽視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，而把注意力集中在英語(yǔ)的聽說(shuō)能力及表達(dá)的流利性和熟練性方面，但是這一觀點(diǎn)忽視了語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性。近幾年，國(guó)內(nèi)國(guó)外的相關(guān)研究顯示，語(yǔ)言教學(xué)對(duì)提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)的準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用。但是基于英語(yǔ)語(yǔ)法本身的復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漢語(yǔ)講解語(yǔ)法。例如：在講解現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)（present perfect continuous tense）時(shí)，如果用英語(yǔ)講就比較復(fù)雜：“This tense shows that something started in the past and has continued up until now.Its form is has/have+been+present participle.”講解語(yǔ)法的目的是讓學(xué)生聽懂，并能正確地運(yùn)用，所以直接講解“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示動(dòng)作開始發(fā)生在過(guò)去并持續(xù)到現(xiàn)在，它的構(gòu)成是助動(dòng)詞have/has+been+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞”，這樣比較簡(jiǎn)單并更容易讓學(xué)生理解。教學(xué)應(yīng)以教會(huì)學(xué)生為目的，教學(xué)方法不能拘泥于一種，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，在課堂中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。
語(yǔ)言習(xí)得有階段性和層次性，有一定規(guī)律。學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，熟記單詞、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上，要全面提高語(yǔ)言的使用能力。語(yǔ)言作為交流的工具，其根本在聽說(shuō)能力的提高。所以除了語(yǔ)法等比較復(fù)雜難懂的語(yǔ)言現(xiàn)象之外，教師在英語(yǔ)課堂中要使用英語(yǔ)教學(xué)，增加第二語(yǔ)言輸入量，但是語(yǔ)速不易過(guò)快，發(fā)音要清楚，并且要盡量運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)還要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家，而學(xué)生的心靈猶如一幅待上色的圖畫，畫的價(jià)值在于藝術(shù)家的手，所以課堂中除了用英語(yǔ)來(lái)講述單詞、課文之外，還要適當(dāng)?shù)刂v解生活學(xué)習(xí)中常用的表達(dá)方式，實(shí)用性容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
綜上所述，漢語(yǔ)是高校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的重要輔助手段。漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和能力培養(yǎng)作用很大，如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)的應(yīng)用過(guò)少，就不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解；但是，如果在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大量地使用漢語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)增加對(duì)漢語(yǔ)的依賴，而缺乏對(duì)英語(yǔ)的敏感，這不利于營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，適當(dāng)?shù)厥褂脻h語(yǔ)確實(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)。具體使用的量要由高校英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體的情況靈活地掌握。這就要求高校英語(yǔ)教師一定要愛(ài)崗敬業(yè)，要充分了解自己學(xué)生的狀況，只有這樣，才有可能掌握好漢語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中使用的量，才能完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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