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淺談高職應(yīng)用英語專業(yè)人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)探究論文
[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)基本能力 職業(yè)核心能力 高職應(yīng)用英語 專業(yè)人才
[論文摘要]高職應(yīng)用英語專業(yè)人才的培養(yǎng),在注重職業(yè)基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng),也就是讓學(xué)生在職業(yè)中具有以變應(yīng)變的能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)關(guān)系到應(yīng)用英語專業(yè)的前途和發(fā)展,也對應(yīng)用英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重大影響。
高職應(yīng)用英語教學(xué),為了把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的人才,培養(yǎng)過程必須“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”;培養(yǎng)出來的人才必須同時具備基礎(chǔ)理論知識和專門知識,也就是在能夠用英語進行熟練交流的基礎(chǔ)上,還能夠熟練運用計算機技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)進行涉外交際,能夠肩負起生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。簡而言之,高職應(yīng)用英語專業(yè)人才必須具有能夠使用英語來進行和完成相應(yīng)的職業(yè)任務(wù)的職業(yè)基本能力,如應(yīng)用英語涉外文秘方向的學(xué)生必須能夠應(yīng)用英語來組織和管理會議、進行涉外商務(wù)溝通、管理辦公室事務(wù)、管理信息與檔案等。但是,當(dāng)前高職教育的大眾化和就業(yè)市場環(huán)境的激烈競爭,專業(yè)人才僅僅依靠職業(yè)基本能力是不夠的,在這個基礎(chǔ)上,高職應(yīng)用英語專業(yè)人才的培養(yǎng)還應(yīng)注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng),也就是讓學(xué)生在職業(yè)中具有以變應(yīng)變的能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)關(guān)系到應(yīng)用英語專業(yè)的前途和發(fā)展,也對應(yīng)用英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重大影響。
一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵
職業(yè)核心能力是指各種職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性的且在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的能力,又稱職業(yè)關(guān)鍵能力或職業(yè)通用能力。相對于職業(yè)基本能力,職業(yè)核心能力對當(dāng)前的社會職業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生著舉足輕重的影響。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)是在不斷發(fā)展的,在發(fā)展的過程中必然會產(chǎn)生這樣或那樣的變化,當(dāng)變化發(fā)生時,只有那些適應(yīng)能力強的員工才能較快的適應(yīng)這些新變化,才能在新的工作崗位上有好的發(fā)揮。職業(yè)競爭的激烈,使得高職學(xué)校必須根據(jù)各種不同專業(yè)的崗位具有不同的特色,著力培養(yǎng)和提升各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力,從而增強他們未來的職場綜合競爭力。
二、高職應(yīng)用英語專業(yè)人才的職業(yè)核心能力特征
職業(yè)核心能力雖然是具有普遍適用性的能力,但是不同的專業(yè)之間必然存在著差異。應(yīng)用英語專業(yè)人才的職業(yè)主要是國際貿(mào)易和對外經(jīng)濟文化行業(yè),即要求該專業(yè)的學(xué)生能在不同的文化語境中根據(jù)相應(yīng)的交際對象和交際需求,恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用英語語言形式順利完成和解決各種涉外事務(wù)。
另外,在一定程度上來講,一種語言的學(xué)習(xí)實際上也就是一種文化的學(xué)習(xí),因此,在教授一門語言的時候同時也是在教授一種文化。現(xiàn)在英語教學(xué)倡導(dǎo)“用英語進行思維”,指的是運用跨文化交際能力去設(shè)身處地的了解學(xué)習(xí)英語文化所包含的價值觀念、行為規(guī)范和思維方式等。因此,在高職應(yīng)用英語教學(xué)過程中,為了提高應(yīng)用英語專業(yè)人才的核心能力,除了要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語言知識,讓他們具備一定的語法能力,最重要的是讓學(xué)生具有在不同場合順利完成交際過程的交際能力,讓學(xué)生能夠成功的實現(xiàn)跨文化交際。
因此,綜上所述,跨文化交際能力是高職應(yīng)用英語專業(yè)人才必備的職業(yè)核心能力。
三、高職應(yīng)用英語專業(yè)人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略
1.教師應(yīng)時刻注意提高自己的文化修養(yǎng),能夠?qū)⑽幕尘爸R的教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的整個過程。高職學(xué)校的教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,增強對英語文化底蘊的了解,才能正確的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。組織起有效的課堂教學(xué)過程。在具體的教學(xué)過程中,通過增加英語背景知識的介紹,使得學(xué)生對說英語的民族文化能有較深刻的了解,通過分析母語和英語兩種語言文化的異同點,強化學(xué)生的跨文化交際意識,在比較的過程中,能夠?qū)崿F(xiàn)自如交流的目的。另外,在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生對西方人獨立、合作精神和創(chuàng)新精神等有較深入的了解,使得學(xué)生對相應(yīng)詞語的詞匯意義和社會意義有一個更加清晰的認(rèn)識,這樣,學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中還能夠得到相應(yīng)的文化熏陶,增加對不同民族的文化的理解。
2.采取多種有效的手段和方式,充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂交際氛圍。人們是在一定的交際文化環(huán)境中學(xué)會語言的使用的,所以說,語言的學(xué)習(xí)離不開文化環(huán)境。在授課過程中,首先教師要創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)英語的交際氛圍,引導(dǎo)學(xué)生盡量使用目標(biāo)語,逐步讓學(xué)生排除語言和文化的差異,進而最終能夠使用地道的英語進行交流;提出具有分析性的一些問題,引導(dǎo)學(xué)生分析、概括出不同的文化現(xiàn)象。通過圖片、幻燈片、電視等形式對情境進行展示,讓學(xué)生獲得更直接的感受,加深對外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情的了解;讓學(xué)生加強聽力訓(xùn)練,盡可能多的聽、讀題材廣泛的材料;開展各種方式的文化活動,讓學(xué)生從不同的視角看待文化現(xiàn)象,增強學(xué)生的跨文化交際意識。
3.遵循語言分析和文化比較相結(jié)合的原則,注重中西方文化之間的差異對比,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。高職應(yīng)用英語教學(xué)的目的,是培養(yǎng)學(xué)生能夠成功的進行跨文化交流,因此,在組織教學(xué)的過程中必須將英語文化與漢語文化教育結(jié)合起來,學(xué)生才能用平等的眼光看待兩種不同民族的文化,對英語文化有一個客觀的理解,并在此基礎(chǔ)上進行借鑒和吸收。英語中的口語、習(xí)慣用語等與漢語相比存在較大差異,這是由兩者之間的巨大文化差異決定的。因而,只有語言文化修養(yǎng)達到一定的水平,才能實現(xiàn)成功的跨文化交際。教師在教學(xué)的過程中,必須對漢語和英語兩種文化的共性和差異性進行客觀的分析,強化學(xué)生的跨文化交際意識,在比較的過程中,達到自如交流的目的。
4.加強英語教學(xué)的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。許多英語學(xué)習(xí)者都希望能夠準(zhǔn)確的掌握英語思維。英語和漢語是兩種截然不同的語言,在表達方式上必然存在著差異。首先,要讓學(xué)生對英語應(yīng)用者和漢語應(yīng)用者之間邏輯思維的區(qū)別有一個深刻的了解,在教學(xué)過程中盡量使用英語,適當(dāng)利用漢語,逐漸減少學(xué)生對漢語的依賴性和漢語對英語教學(xué)的負遷移。其次,改變原來的題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的教學(xué)方式,注重對英語教學(xué)的創(chuàng)新。營造良好的語言氛圍和思維環(huán)境,激發(fā)學(xué)生英語思維的興趣,使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高。最后,高職應(yīng)用英語課堂教學(xué)要將文化教學(xué)和語言教學(xué)結(jié)合起來,使得學(xué)生在真正了解的到英語國家的文化背景知識的前提下,跳出漢語的語言思維習(xí)慣,形成真正的英語思維模式,最終能夠用英語的思維來理解英語。
四、結(jié)語
跨文化交際能力的培養(yǎng)是高職應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,跨文化交際能力決定著高職應(yīng)用英語專業(yè)人才今后的職業(yè)延伸能力。因此,高職應(yīng)用英語專業(yè)的教師應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本能力的同時,采用多種教學(xué)方法,從各種渠道培養(yǎng)和提升學(xué)生的跨文化交際能力,使高職應(yīng)用英語專業(yè)人才真正成為社會所需要的能適應(yīng)各種涉外職業(yè)環(huán)境的高層次復(fù)合型人才。
參考文獻:
[1]徐涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].教育與職業(yè),2008.
[2]潘冬梅.淺論高職英語的文化教育與跨文化交際能力培養(yǎng)[J].武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006.
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