任務(wù)型高中英語閱讀活動課堂教學(xué)模式之初探的教育論文

　　摘要:高中英語閱讀在學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力中起著至關(guān)重要的作用,本文講解了任務(wù)型閱讀活動課堂教學(xué)模式,著重分析其在高中英語教學(xué)中的運用,初步探討了任務(wù)教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中所起的重要作用及其優(yōu)勢。

　　關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法;閱讀教學(xué);應(yīng)用能力

　　任務(wù)型教學(xué)法與以往教學(xué)法的重大差異在于,它認為語言學(xué)習(xí)并非是教授性的而是一種習(xí)得性的行為,它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)任務(wù)�！耙詫W(xué)生為中心,從做中學(xué)”是該教學(xué)模式的核心內(nèi)涵,也可以說把焦點從教師“如何教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生“如何學(xué)”。

　　一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

　　任務(wù)型教學(xué)法:“以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、幫助者和促進者的作用,利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體,從而獲得情感體驗并調(diào)整學(xué)習(xí)策略,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進實際運用能力的提高,最終達到教師與學(xué)生運用知識交往對世界的意義進行交互構(gòu)建的目標(biāo)�！�

　　二、任務(wù)型閱讀活動課堂教學(xué)模式

　　任務(wù)型閱讀活動課堂教學(xué)模式是在觀察學(xué)生在課內(nèi)參與各種學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)并對其分類的基礎(chǔ)上,逐步演變而成的一種既靈活、操作性又強的閱讀教學(xué)模式。該模式主要框架表述如下:任務(wù)型閱讀活動多元教學(xué)目標(biāo)的權(quán)衡→課堂閱讀活動任務(wù)的設(shè)計→閱讀活動層次與學(xué)習(xí)任務(wù)的有機組合→任務(wù)型閱讀活動課堂教學(xué)的評估與反思�；�于交往教學(xué)理論的高中英語任務(wù)型三步活動閱讀教學(xué)模式就是教師根據(jù)所閱讀的內(nèi)容確定目標(biāo)和任務(wù),并采取適當(dāng)?shù)幕顒臃椒?分讀前、讀中和讀后三步進行;以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,以文本為中介,以任務(wù)為依托,交往活動貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終;創(chuàng)設(shè)情景,巧妙引入,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自覺嘗試,并根據(jù)學(xué)生口頭和書面反饋的信息適當(dāng)指導(dǎo),從而使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式下完成相應(yīng)閱讀任務(wù),掌握英語閱讀技巧和學(xué)習(xí)的策略,使學(xué)生的閱讀能力和英語運用能力都得以提高。

　　三、任務(wù)型教學(xué)法在英語課堂中的具體運用

　　1.讀前。閱讀前,教師將主題和任務(wù)介紹給全班,引導(dǎo)學(xué)生交談有關(guān)閱讀文本內(nèi)容的話題,激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)的詞匯和詞語,幫助學(xué)生熟悉主題,預(yù)測內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,增強學(xué)生完成任務(wù)的自信心。在這一環(huán)節(jié),教師可設(shè)計一些涉及主題語言的前任務(wù)活動,如:情景設(shè)疑尋答、看圖說話、教師表演、詞匯和短語的分類、挑出相關(guān)詞或短語等活動來吸引學(xué)生注意力,順勢引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識,做好閱讀前的預(yù)測活動,同化新知識,降低新學(xué)內(nèi)容的難度。

　　2.讀中。讀時精細即集中精力、全神貫注地讀,是英語學(xué)習(xí)的輸入、接收和理解的過程。在這一階段,教師把自己認真統(tǒng)籌、細心安排的任務(wù)明確告訴學(xué)生,使任務(wù)策劃有的放矢。學(xué)生根據(jù)要求,閱讀文本,以配對、或小組等形式,通過情緒相互感染、認知相互啟發(fā)、相互交流去完成任務(wù)。然后學(xué)生可以以口頭報告、書面報告等形式報告任務(wù)的完成情況。

　　3.讀后。閱讀拓展,這是任務(wù)型活動教學(xué)的最后階段,包括語言分析和練習(xí)活動,其目的是讓學(xué)生近距離關(guān)注文本(包括閱讀文本的匯報文本)的語言形式,是加強學(xué)生探索語言,培養(yǎng)對句法、詞組搭配、詞匯等方面的意識。

　　總之,任務(wù)型閱讀活動的教學(xué)不僅有助于學(xué)生認清自身所學(xué)與局限,也有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累和對本學(xué)科教學(xué)理論認識的加深,有助于教師自身素質(zhì)的不斷提高和發(fā)展。

【任務(wù)型高中英語閱讀活動課堂教學(xué)模式之初探的教育論文】相關(guān)文章：

高中英語任務(wù)型教學(xué)模式分析論文07-29

新課標(biāo)下高中英語任務(wù)型教學(xué)初探10-14

高職英語任務(wù)型語言教學(xué)模式論文范本09-01

英語任務(wù)型教學(xué)模式介紹08-01

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用論文08-17

高中英語任務(wù)型課堂合作學(xué)習(xí)的論文10-08

威利斯任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用09-26

融合任務(wù)型教學(xué)法的ESP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索09-07

高中英語寫作模式初探07-16

高中歷史互動型課堂教學(xué)模式分析論文05-07