以學(xué)生為中心結(jié)合交際法展開主題式英語教學(xué)論文
【論文摘要】為提高學(xué)生綜合語言能力,本文提出一種選擇主題化教材,以學(xué)生為中心、結(jié)合交際法的進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。
【論文關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 交際法教學(xué) 主題教學(xué)
一、引言
長期以來,我國外語教師,多受傳統(tǒng)舊觀念的片面和錯(cuò)誤影響,認(rèn)為各種語言不過是互不相同的形式體系,即語言、詞匯和語法等的總和,使得課堂教學(xué),脫離不了三個(gè)中心:以教師為中心、以教科書為中心、以教師講解教科書的語言點(diǎn)及語法結(jié)構(gòu)為中心。教學(xué)中,久而久之,學(xué)生厭學(xué),教師厭教。因此,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)致力于改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力,真正擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。筆者認(rèn)為:課堂教學(xué)中,教師采用以學(xué)生為中心結(jié)合交際法展開主題式英語教學(xué)不失為一種有效途徑。
二、以學(xué)生為中心結(jié)合交際法教學(xué)和主題教學(xué)
1.“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)主要通過學(xué)生個(gè)人或集體的語言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),這是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的改革。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,從而提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.“交際法教學(xué)”:交際法教學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的是交際,因此外語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力為目的。英語交際法教學(xué)的根本特點(diǎn)和主要要求是:在整個(gè)英語教學(xué)過程中,在教師的直接指導(dǎo)下,特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,以教師及教師的教導(dǎo)為輔,充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性,通過英語交際、應(yīng)用的實(shí)踐活動,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行社會交際和專業(yè)學(xué)習(xí)的能力的目的。
3.“主題教學(xué)”指在培養(yǎng)和提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的課堂教學(xué)中,將聽、說、讀、寫、譯等活動圍繞一個(gè)共同的主題展開。它突破現(xiàn)有大學(xué)英語教材用語法現(xiàn)象、詞匯覆蓋、文章長短繁簡等傳統(tǒng)方法來規(guī)范教材語料選擇的限制。主題教學(xué)在選擇教材語料使出考慮不同學(xué)習(xí)階段難易程度外,主要是圍繞集知識性、時(shí)代性、趣味性、可思性于一體的主題,從不同側(cè)面、不同層次選擇語篇材料。這樣,學(xué)生就有機(jī)會接觸該主體的不同層面的豐富的語言現(xiàn)象和語料,并及時(shí)消化和積累這些語料,積極參加活動,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
4.以學(xué)生為中心結(jié)合交際法展開主題式英語教學(xué),在適度要求學(xué)生在熟悉的主題范圍內(nèi)自由發(fā)揮的前提下,由教師提供必要的方法、技巧和語料,以進(jìn)一步有針對性地降低輸出難度,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極參與課堂活動,運(yùn)用各種語言技能,獲取與主題相關(guān)的各種信息,并思考、記憶、重組信息,再將信息輸出進(jìn)行交際活動。最終達(dá)到一方面增加學(xué)生的語言文化知識,一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力的目的,同時(shí)還可以激發(fā)他們積極思維的習(xí)慣,提高他們的綜合素質(zhì)。
三、具體實(shí)施方法
1.教材選擇
實(shí)施以學(xué)生為中心、交際法教學(xué)和主題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的前提是主題化教學(xué)材料的選擇。目前各大出版社出版了好幾種主題化教材,各有可取之處。以《新視野大學(xué)英語》為例,該教材在選材上注重了趣味性、信息性、可思性和前瞻性,題材廣泛,內(nèi)容豐富,主要涉及語言、文化、習(xí)俗、信息、科學(xué)和社會焦點(diǎn)等等。教材有《聽說教程》和《讀寫教程》,前者著力傳授口語體的句型和表達(dá)方式,重點(diǎn)培養(yǎng)用語言進(jìn)行交際的聽說能力;后者教授書面語,重點(diǎn)培養(yǎng)讀寫能力,二者并不孤立,每一個(gè)單元有一個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容將二者
聯(lián)系在一起,每個(gè)單元側(cè)重于一個(gè)話題,但其中收納的文章的體裁卻不盡相同。這樣的教材可以使學(xué)生接觸某個(gè)主題的不同層面、豐富的語言現(xiàn)象和語料,通過各類實(shí)踐性的練習(xí),積極消化和積累這些語言資料,并積極參與教師所設(shè)計(jì)的,圍繞這個(gè)主題而展開的各種教學(xué)活動,運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn),進(jìn)行語言交際。
2.角色定位
以學(xué)生為中心是這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的核心。以學(xué)生為中心并不會抹殺教師的作用,相反教師變得更重要了。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)起組織者、管理者、鼓勵(lì)者、參與者、監(jiān)督者和講解著的作用。教學(xué)中的師與生、教與學(xué)兩個(gè)基本方面,是對立統(tǒng)一、相互依存的。教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,教師的教導(dǎo)為輔,教啟動學(xué),學(xué)促進(jìn)教。英語是一門實(shí)踐課,其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能掌握和提高的。 3.課堂設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)以語言交際運(yùn)用為手段和目的,以學(xué)生為中心,融“聽、說、讀、寫、譯”五種語言技巧為一體的綜合性課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的形式保證。
以學(xué)生為中心將交際法教學(xué)和主題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式要求教師在課前為學(xué)生精心設(shè)計(jì)形式多樣的語言實(shí)踐活動,將各種語言技能融合為一體,設(shè)法調(diào)動學(xué)生們積極參與,綜合運(yùn)用英語,圍繞一個(gè)主題進(jìn)行收集資料,分析問題,幫助同伴、寫報(bào)告等語言交際活動。學(xué)生的積極性和參與性被調(diào)動起來后才能有效地運(yùn)用、積累、消化和吸收已學(xué)的知識。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)重在滿足學(xué)生的'要求,以學(xué)生為中心,重在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。
4.課外延伸
一方面,大學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教師每周4學(xué)時(shí)能處理的內(nèi)容,大部分的內(nèi)容應(yīng)通過學(xué)生課外進(jìn)行了解和掌握,只有學(xué)生真正認(rèn)識到了語言自學(xué)的意義,養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣,學(xué)會了自學(xué)的方法,才能從根本上擺脫對教師的依賴。
另一方面,認(rèn)知理論認(rèn)為,英語學(xué)習(xí)過程是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程,也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)換為自動應(yīng)用的過程,而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過學(xué)生的自身活動才能得以實(shí)現(xiàn)[4]。
四、結(jié)語
以學(xué)生為中心將交際法教學(xué)和主題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是一種提倡師生合作、生生合作的強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的
英語教學(xué)模式,他的目的在于提供母語習(xí)得式的教學(xué)環(huán)境,搭建學(xué)校教育與社會需求的平臺。當(dāng)然這種模式仍有不足之處,但隨著社會的發(fā)展,隨著英語教師素質(zhì)的不斷提高,這種模式將得到不斷的發(fā)展和完善,必將為我們的外語教學(xué)改革起到關(guān)鍵的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王薔,《英語教學(xué)法教程》[M],北京:高等教育出版社,2001.7,13-23
[2]《新視野大學(xué)英語》[Z],北京:外語教學(xué)與研究出版社,2001.12
[3]吳雪芹,淺談交際語法教學(xué).上海外國語大學(xué)科學(xué)報(bào)告會(第27屆)論文集[C].上海:上海外語教育出版社1999.11.74-79
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