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初中英語(yǔ)教學(xué)中的中途接班論文
自從進(jìn)入初中教學(xué)以來(lái)，我經(jīng)歷了兩次中途接班的情況。說(shuō)句心里話，中途接班確實(shí)是一件比較頭疼的事情，學(xué)生們總是潛意識(shí)的會(huì)把你和上一任英語(yǔ)老師的教學(xué)方法進(jìn)行比較，如果符合他們的口味，也許他們還會(huì)比較贊同；但稍有一點(diǎn)不同，他們馬上會(huì)說(shuō)“我們以前的老師……�！蔽易约阂部偨Y(jié)了中途接班會(huì)遇到的常見(jiàn)的幾種情況以及解決的策略：
一、學(xué)生在心里潛意識(shí)的比較
開學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生們的心里就會(huì)暗自對(duì)比兩任老師。如果我的教學(xué)風(fēng)格符合他們以前的口味，他們就會(huì)比較贊同；但稍有一點(diǎn)和以前不同，他們馬上就會(huì)說(shuō)“我們以前的老師……�！�
解決策略：首先在開學(xué)上第一節(jié)課之前要找個(gè)別成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生了解一下以前英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)風(fēng)格。例如，是否是全英語(yǔ)教學(xué)；是否在課堂上會(huì)做一些小游戲；是否會(huì)使用多媒體等。了解了這些以后，再進(jìn)行充分的備課活動(dòng)，讓學(xué)生們的第一節(jié)課有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，循序漸進(jìn)的使學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)人都有屬于自己的魅力，作為中途接班的老師，在自己的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該逐步體現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人魅力。讓學(xué)生從不適應(yīng)到適應(yīng)、從不喜歡這門學(xué)科到喜歡再到熱愛(ài)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程是艱辛的，它要求老師在備課的過(guò)程中一定要準(zhǔn)備充分，備課不只是備教案還要認(rèn)真?zhèn)涿恳晃粚W(xué)生，要使我們的每一節(jié)課都讓學(xué)生感到“時(shí)間過(guò)得好快哦”。只有這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)聽、樂(lè)學(xué)、才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的慢慢接受你這位“新”老師。
二、對(duì)班級(jí)情況及學(xué)生的熟悉程度問(wèn)題
初入班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況不了解，對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況也不是很清楚，摸不清每個(gè)學(xué)生的脾氣性格，不清楚他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的具體的薄弱環(huán)節(jié)，這種情況往往不利于英語(yǔ)的課堂教學(xué)。
解決策略：遇到中途接班情況首先就要求老師要提前找到班主任了解學(xué)生的個(gè)人情況，這個(gè)情況不僅僅是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的好壞，還要摸清孩子的脾氣性格。弄清這個(gè)班級(jí)在年級(jí)所處的地位，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，認(rèn)真的把班主任給的名單做好分段整理，把在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的尖子生，中等生，學(xué)困生進(jìn)行分段和分組。在第一堂課上，利用學(xué)生的新鮮感對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)并適時(shí)給予鼓勵(lì)，充分利用好第一節(jié)課拉近與他們的距離。在隨后的教學(xué)中，可以做一些簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。例如：是否喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)？英語(yǔ)學(xué)習(xí)中你感覺(jué)你在哪方面最薄弱？以前英語(yǔ)老師的教學(xué)中哪些方面你認(rèn)為最適合你？你對(duì)新老師在英語(yǔ)教學(xué)上有哪些要求？通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的回答的答案，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)詳細(xì)的了解分析可以及時(shí)掌握學(xué)生的具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以及是否對(duì)這門學(xué)科感興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，老師就方便找出策略，對(duì)每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的解決。
三、對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的問(wèn)題
中途接班的最大弊端就在于對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的深度不夠了解，學(xué)生到底會(huì)多少基礎(chǔ)知識(shí)，掌握多少語(yǔ)言點(diǎn)作為老師很難在短時(shí)間內(nèi)完全掌握。 出現(xiàn)這種情況后，老師在英語(yǔ)教學(xué)上就會(huì)很被動(dòng)，往往感覺(jué)在課堂教學(xué)上無(wú)從下手，不知道學(xué)生究竟掌握多少，掌握的同學(xué)掌握到了什么程度，是否會(huì)舉一反三。
解決策略：作為中途接班的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該快速記住每一位學(xué)生的名字。剛接班時(shí)班主任會(huì)給任課老師一張學(xué)生成績(jī)表。對(duì)于這張成績(jī)表，作為中途接班的英語(yǔ)老師一定要認(rèn)真分析做好一個(gè)分段。在后面的教學(xué)中要慢慢的審核自己的這個(gè)分段是否符實(shí)。很多學(xué)生的成績(jī)很不穩(wěn)定，往往根據(jù)一次的成績(jī)很難下定義，做好成績(jī)的分段只是中途接班老師英語(yǔ)教學(xué)的第一步準(zhǔn)備工作，在后面的英語(yǔ)教學(xué)課堂上要根據(jù)不同分?jǐn)?shù)段的同學(xué)進(jìn)行課堂不同難度的問(wèn)題的提問(wèn)，通過(guò)課堂的提問(wèn)做好記錄，及時(shí)的整理，給學(xué)生做一個(gè)精確的定位。在給學(xué)生們做好定位后就可以按照不同的分?jǐn)?shù)段給學(xué)生進(jìn)行“分段教學(xué)”。一部分學(xué)生重視語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高；一部分學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用；還有一部分學(xué)生以復(fù)習(xí)和單詞的記憶背誦為主。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分段，使學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣也使一部分學(xué)困生不再對(duì)英語(yǔ)感到茫然。
四、對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié)問(wèn)題
中途接班，學(xué)生往往已經(jīng)養(yǎng)成了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。例如漏寫作業(yè)，早上來(lái)到學(xué)校后抄同學(xué)作業(yè)，課堂上跑神等等情況。如果這時(shí)候找某些同學(xué)談話，他們還會(huì)振振有詞：“我們以前的英語(yǔ)老師就是這樣要求我的，我可以少寫一項(xiàng)英語(yǔ)作業(yè)�！薄拔覀円郧袄蠋熣f(shuō)了，只要我英語(yǔ)課上不講話可以不聽�！�
解決策略：俗話說(shuō)得好“千里之堤，潰于蟻穴�！比魏涡〉腻e(cuò)誤都可能會(huì)帶來(lái)災(zāi)難性的結(jié)果。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為中途接班的英語(yǔ)教師首先要對(duì)個(gè)別學(xué)生嚴(yán)厲起來(lái)，要明確的在課堂上讓他們知道我就是我，我有我的新要求，在英語(yǔ)課堂上不能跑神，作業(yè)也一定不能漏寫。當(dāng)然也許一些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，這就要求老師要“警鐘長(zhǎng)鳴”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要立刻提出，在課堂上對(duì)這些現(xiàn)象提出嚴(yán)厲的批評(píng)。保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)生有了好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
五、對(duì)于教師在教學(xué)方面的畏難情緒問(wèn)題
中途接班進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)是對(duì)老師的一個(gè)挑戰(zhàn)，很多老師在短時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)看到自己的成效，感覺(jué)不到教學(xué)的成就感，此時(shí)就難免會(huì)感到灰心喪氣。長(zhǎng)此下去不但影響了自己的情緒，也會(huì)使自己的教學(xué)成績(jī)無(wú)法提高。
解決策略：首先作為中途接班的老師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，特別是如果接了一個(gè)成績(jī)較薄弱的班級(jí)的老師，這時(shí)候擁有一個(gè)良好的心態(tài)對(duì)于教學(xué)是非常重要的。首先要給自己的班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況制定一個(gè)初級(jí)目標(biāo)，不要在一開始就制定過(guò)高的目標(biāo)，抓住基礎(chǔ)循序漸進(jìn)。在教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸講解，查缺補(bǔ)漏；在每天的上課時(shí)，面帶笑容，用良好的心態(tài)去感染學(xué)生。在課后注意聽取不同學(xué)生的感受，針對(duì)不同的情況及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。作為英語(yǔ)老師能夠始終保持一種良好的心態(tài)，是克服教學(xué)中畏難情緒的關(guān)鍵。
結(jié)束語(yǔ)
中途接班教授英語(yǔ)對(duì)任何老師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。這就要求我們要在教學(xué)步驟中的備課，備學(xué)生，備教材的環(huán)節(jié)上更加的細(xì)致化，人性化。用自己的愛(ài)心和恒心去調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使自己的教法達(dá)到事半功倍的效果，從而實(shí)現(xiàn)更有效的英語(yǔ)教學(xué)。
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