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高中英語新課改體會的論文
從事高中英語教學7年，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導還學生健康、還學生時間、還學生能力。高中英語新課程則強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。通過本學期新課改的觀摩與學習，我得出一些體會。
一、高中英語教學中存在的誤區(qū)
1.自主學習和合作學習流于形式
新課改突出了“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學習和合作學習的形式。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學習和合作學習只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：
（1）自主學習無法真正達到自主學習的效果。在一些高中英語課堂教學的自主學習中，有的教師提出，學習內(nèi)容、學習方式由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂教學漫無邊際，費時低效。因此，教師組織學生自主學習流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導和啟迪。
�。�2）合作學習無法培養(yǎng)學生的合作技能。如合作學習的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。
2.對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠
高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。
�。�1）教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學的主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主，學生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓練時間得不到保證，從而導致一部分學生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供的與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題，引導學生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學生的語言運用缺少實踐的環(huán)境，導致一些高中生不能熟練地運用學過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。
�。�2）閱讀教學缺乏一定的拓展性和延伸性。目前，大多高中英語閱讀教學中，仍以閱讀短篇文章為主，這在一定程度上制約了學生拓展知識與積累詞匯的空間�？傊咧杏⒄Z教學中的上述不當做法導致眾多高中畢業(yè)生詞匯量偏少，聽力理解能力以及口語表達能力達不到與之相應的水平，這與現(xiàn)代基礎教育的英語課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。
二、適應新課改要求的高中英語教學
1.全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)
新課改的基礎是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實施的關(guān)鍵所在。
�。�1）高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求，樹立以學生發(fā)展為本、突出學生主體、尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。
�。�2）高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內(nèi)容的實際需要，必須適合學生的實際認知水平，必須在教師的指導下進行。為此，首先，教師要根據(jù)所學語言內(nèi)容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學習的材料，并使學生能駕馭這些材料。再次，要交給學生使用語言材料完成的交際任務，并幫助不同類型的學生制定實施計劃。最后，對自主學習的結(jié)果給予合理的評價，尊重學生的個性，贊揚、關(guān)注每個學生的閃光點。
�。�3）樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經(jīng)驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經(jīng)驗，澄清自己的日常教學行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
2.加強對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)
為適應新課改的要求，高中英語教學應側(cè)重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設可供不同程度的學生認知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識學習和語言技能實踐活動，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。
�。�1）要重視學生語言技能的培養(yǎng)。高中英語教師應發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生已有的語言能力，創(chuàng)設學生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對學生進行聽的訓練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務要求，學生明確了任務要求，自然會專注捕捉所需的信息。同時在進行聽的訓練之后，教師還可以提供與教學內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據(jù)當?shù)貙W生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學生提供說的機會，共同編排符合語言規(guī)范且有創(chuàng)意的對話，然后選出優(yōu)秀者到臺前表演。最后，教師還可以以寫的方式要求學生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種形式的訓練層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生感到新鮮有趣，有助于學生語言技能的培養(yǎng)與提高。
�。�2）加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)學生已有的閱讀能力，開設固定的閱讀課，指導學生閱讀篇幅較長的小說節(jié)選和緊貼世界脈搏的科技文章等，幫助學生透過語言文字去領悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動態(tài)。同時，也能以此磨練學生閱讀長篇文章的耐心和提高學生加工、提取所需信息的能力。與此同時，教師可與學生一道多看電視英語頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流，重點研讀國外新聞、國外教育以及歷史傳記、科普讀物、文學作品等書刊，通過多渠道涉獵各國文化，使學生不斷開闊知識視野，逐步具有綜合運用英語的能力。
總之，高中英語新課程改革要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關(guān)注學生的情感態(tài)度和心理體驗，營造一種寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
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