音樂欣賞論文
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摘要：
小學(xué)音樂教學(xué)中音樂欣賞課是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，在對小學(xué)生進(jìn)行的音樂教育中時除了要進(jìn)行相應(yīng)的音樂常識知識和歌曲學(xué)唱之外還要提高學(xué)生的音樂欣賞和音樂鑒賞能力。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)就是能夠給學(xué)生提供這樣能力的培養(yǎng)和成長。進(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)可以使小學(xué)生們能夠更好的去了解音樂的魅力還能讓他們體驗到音樂的樂趣有更好的積極性去學(xué)習(xí)音樂。想要上好小學(xué)音樂欣賞教學(xué)課并不是單純的給學(xué)生放幾首音樂就可以了，需要教師有一定的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；音樂欣賞；教學(xué)策略
讓小學(xué)生進(jìn)行音樂的欣賞是針對小學(xué)生音樂審美的一種教育，是一種音樂審美活動，現(xiàn)在小學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進(jìn)行官能欣賞層次的欣賞時只是能夠感受到音樂的表面，能夠聽到音樂是比較動聽和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對小學(xué)生應(yīng)該要讓他們能夠?qū)σ魳酚懈玫牧私�，不能僅僅是停留在對音樂表面的欣賞，要讓小學(xué)生們能夠真正的去進(jìn)行音樂的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂的內(nèi)涵和獲得完整的藝術(shù)享受。
1小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)音樂欣賞有著重要的意義，是小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺的組成部分，音樂欣賞對于小學(xué)生們情感培養(yǎng)、智慧開發(fā)都有著很大的作用，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中還是存在著一些問題需要解決。
1.1填鴨式的教學(xué)方法：
在傳統(tǒng)的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進(jìn)行音樂教學(xué)主要是采用老師進(jìn)行填鴨式和灌輸式的教育方法學(xué)生只能是教育受體，但是這種方法下學(xué)生在音樂欣賞課上并不能自己進(jìn)行主觀的進(jìn)行音樂的聆聽和欣賞還有著老師灌輸給學(xué)生的一些觀點在其中，這樣的音樂欣賞課雖然是學(xué)生在進(jìn)行上課，但是學(xué)生能夠得到的只是教師對音樂的感受，并不是自己對音樂的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂教學(xué)模式中學(xué)生只能是在音樂欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂，沒有自己的感悟，導(dǎo)致音樂欣賞課成為教師們的音樂欣賞課。
1.2缺少對音樂的真正理解：
現(xiàn)階段在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時老師們經(jīng)常會給學(xué)生介紹一些音樂的知識和音樂的背景故事，這樣就使得音樂欣賞課變成了一節(jié)音樂課外知識普及課了。雖然這種方式能夠吸引學(xué)生們的興趣，但是對于小學(xué)生而言這種方式可能使他們對于音樂后面的背景故事更加感興趣卻失去了對音樂本身的興趣，這樣就使得他們沒有了對音樂本身的關(guān)注，使得小學(xué)生們無法得到對音樂的真正理解，也就使得音樂欣賞課無法達(dá)到原來應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
1.3過于強調(diào)專業(yè)性：
在進(jìn)行音樂欣賞課時，部分教師過于強調(diào)音樂的專業(yè)性關(guān)于關(guān)注音樂的知識和技能。將音樂欣賞課變成了一種以唱歌為手段的對音樂專業(yè)性技能的展示。他們在進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)時會劃分曲式結(jié)構(gòu)圖使學(xué)生能夠更加的關(guān)注和理解音樂進(jìn)而能夠更好的進(jìn)行音樂的欣賞和歌唱。但是針對小學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)采用這種方式反而會導(dǎo)致小學(xué)生的進(jìn)一步的困惑，對于他們來說更好的方式其實就是對音樂的聆聽，從專業(yè)的角度去解析音樂反而使他們無法欣賞音樂。
2提升音樂欣賞教學(xué)的策略
想要提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率必須針對音樂欣賞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的解決，并且進(jìn)一步的提出相關(guān)的提升音樂欣賞教學(xué)的方法。本文將針對當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀提出幾點提升音樂欣賞教學(xué)的方法。
2.1靈活運用教學(xué)方法：
音樂欣賞教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運用現(xiàn)在多媒體的教學(xué)平臺，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，靈活的選用教學(xué)方法。例如在進(jìn)行音樂欣賞課的音樂播放時可以播放相應(yīng)的視頻播放，營造音樂的氛圍，讓音樂的情景通過多媒體的手段進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在聲景并茂的環(huán)境中更加容易的感受到音樂的藝術(shù)和內(nèi)涵。
2.2重視對音樂主體的理解：
小學(xué)生的音樂欣賞課程主要是培養(yǎng)他們對音樂的欣賞能力，教師應(yīng)該抓住重點，突出音樂欣賞課程的目標(biāo)，讓小學(xué)生能夠更加專注的欣賞到音樂本身的魅力和內(nèi)涵，要了解在音樂欣賞課程中音樂本身才是教學(xué)的重點，當(dāng)然在強調(diào)音樂主體的地位時也可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┣榫肮适聨椭鷮W(xué)生對音樂的'理解，但是一定不能讓音樂知識和音樂背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學(xué)生能夠更好的欣賞音樂，滌蕩心靈，切實提高小學(xué)生的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。
2.3根據(jù)音樂選擇欣賞方式：
在小學(xué)生的音樂欣賞課程中他們會接觸到兒童音樂、民族音樂、戲曲等音樂的欣賞，針對這些不同的音樂應(yīng)該采用不同的音樂欣賞方式。針對兒童音樂作品在進(jìn)行音樂欣賞時要讓學(xué)生能夠自己切實的融入到音樂的情境中，讓他們用聽覺想像出相應(yīng)的視覺效果增加他們的音樂欣賞效果；針對戲曲的欣賞可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍⿷蚯腥宋锏脑煨驮黾有W(xué)生對于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對民族音樂欣賞時可以播放該民族人民的生活場景使他們的生活和他們的音樂共同的展現(xiàn)給學(xué)生增加學(xué)生的興趣。
2.4讓學(xué)生分享感悟：
音樂欣賞課應(yīng)用給學(xué)生留出部分時間，使他們能夠說出他們對音樂的感悟，每個人對音樂的感悟都是不同的，使學(xué)生們在交流時能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂的火花是極有必要的。
3結(jié)語
教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學(xué)要講究策略才能讓學(xué)生更好的去欣賞音樂。
參考文獻(xiàn)
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�。郏常萁逃浚魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)解讀［Ｍ］．北京：北京師范大學(xué)出版社，２０１１．
音樂欣賞論文3
摘要：音樂欣賞教學(xué)，不僅僅能夠豐富教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，更能夠幫助學(xué)生陶冶情操。本文以音樂欣賞教學(xué)中的誤區(qū)作為切入點，簡單的探討加強大學(xué)音樂欣賞教學(xué)的措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué) 音樂 欣賞 教學(xué)
音樂欣賞是音樂教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，是實施大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑之一，它以聆聽、體驗、審美為教學(xué)手段，融文學(xué)、藝術(shù)、歷史、自然、心理等多學(xué)科知識為一體，讓欣賞者從中獲得美育的藝術(shù)教育形式。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”如果學(xué)生缺乏最起碼的體驗感受音樂美的音樂欣賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈，陶冶情操了。欣賞教學(xué)是音樂教育中的重要組成部分，因此，在教學(xué)中必須重視欣賞教學(xué)，切實提高學(xué)生的音樂欣賞水平。
一、音樂欣賞教學(xué)中的誤區(qū)
�。ㄒ唬﹩我恍蕾p型
“單一欣賞型”， 即教師找來了許多音樂資料，整堂課進(jìn)行欣賞的課型。 這種單一的課型不符合現(xiàn)代音樂教學(xué)原則。大學(xué)的音樂欣賞課是非專業(yè)課程，開設(shè)這門課程的目的也主要是為了提高大學(xué)生音樂的素質(zhì)。 針對當(dāng)代大學(xué)生的特點，音樂教師除了必須具備有一定的專業(yè)技能技巧，比如器樂、歌唱、音樂欣賞教學(xué)能力等，還要具備人文、歷史綜合教學(xué)能力。 大學(xué)生有一定的思想和思維能力，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)。 而“單一型” 欣賞課型不利于大學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，這種課型使學(xué)生在教學(xué)過程中處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，長時間如此，學(xué)生不但沒有從音樂中學(xué)習(xí)到它真正的內(nèi)涵，也會失去興趣。
�。ǘ┱Z言替代型
“語言替代型”，顧名思義即以語言替代欣賞音樂。前面說過，音樂欣賞的中心在于創(chuàng)造，在于學(xué)生通過音符、節(jié)奏、旋律的暗示和指引，在心理活動中重建生成音樂意象。而這個過程并不只是通過教師自己的語言來解釋音樂，讓有限的時間在教師的語言表述中消失，留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記憶。這決定了欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主，如果講得過多，勢必影響學(xué)生欣賞音樂、影響學(xué)生的想象力。
二、加強大學(xué)音樂欣賞教學(xué)的措施
（一）合理的選擇教材
大學(xué)音樂欣賞是大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前導(dǎo)課，其目的是為了提高大學(xué)生的基本素質(zhì)，起到了引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂之門，培養(yǎng)大學(xué)生的高尚品德、開發(fā)大學(xué)生智力、提高大學(xué)生欣賞能力的作用。在準(zhǔn)備教材方面，教師們可以選擇既有較高的藝術(shù)價值，又有利于大學(xué)生接受的各個時期的極具代表性的音樂作品。從通俗易懂而又短小精悍的作品開始，慢慢過渡到比較繁雜的大型樂曲，一步一步的提高學(xué)生的欣賞水平，完成從感官到理性的過渡。而且還可以適當(dāng)?shù)募尤胪ㄋ讟非�，把積極向上的、健康的流行樂曲介紹給學(xué)生，讓他們慢慢增強對音樂的興趣。
（二）深刻理解作品內(nèi)涵
作品的內(nèi)涵是音樂作品的靈魂，只有把握住了作品的真正涵義，才能正確地欣賞音樂作品，真正提高欣賞水平。高雅的音樂作品具有極其豐富的思想內(nèi)涵，它能夠作用于欣賞者的心靈，使人類的精神爆發(fā)出火花。所以，在教學(xué)中，只有最大限度地發(fā)掘出作品的內(nèi)涵，才能最終實現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的.目的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹作品背景、內(nèi)容、特點、思想。另外，由于學(xué)生經(jīng)驗不足和音樂的“不確定性”，創(chuàng)造性教學(xué)就應(yīng)該要注意從培養(yǎng)學(xué)生的想像力、意志力和凝聚力入手，幫助學(xué)生正確把握作品內(nèi)涵，以此來提高學(xué)生對作品的認(rèn)識，切實提高學(xué)生的音樂欣賞水平。
（三）開展討論式教學(xué)
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。討論式教學(xué)包括師生討論、生生討論、自我反思三個環(huán)節(jié)。在師生討論中，互動交流對一部作品的欣賞，不同的文化層次有不同的理解。由于教師具有豐富的音樂知識，寬泛的藝術(shù)視野，對作品有一定的理解能力，但教師絕不能以自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來要求學(xué)生，要尊重學(xué)生的審美感受，傾聽他們對音樂作品的不同見解。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，以平等的對話式的交流，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系，在每個學(xué)生充分地聆聽體驗音樂的基礎(chǔ)上，用自己的方式自由地、主動地去模仿，探究式地學(xué)習(xí)音樂。
�。ㄋ模┘訌娕c其他學(xué)科的聯(lián)系
大學(xué)音樂欣賞的內(nèi)容縱橫古今幾千年，橫貫東西幾萬里，包含了各個時期的各類音樂作品，可謂是琳瑯滿目。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，不是孤立的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的。如果學(xué)生不了解歷史，在欣賞音樂時就會出現(xiàn)斷層；如果學(xué)生不了解文學(xué)，就不能正確體會音樂中的意境；音樂與美術(shù)也是姐妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術(shù)稱為“流動的音樂”。如果學(xué)生不了解美術(shù)知識，也就不能融會貫通，很好地欣賞音樂；各地的歌曲有其自身特點，如果學(xué)生沒有地理知識，就不會理解歌曲獨特的地理特征，比如：中國南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，音樂風(fēng)格委婉秀麗；西北地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻和深沉。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該注意把音樂與有關(guān)的學(xué)科綜合起來，這對提高學(xué)生的音樂、文化素質(zhì)有著非常重要的作用。音樂作為提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的一門課程，對他們逐步確立正確的人生觀、道德觀、價值觀有著良好的教育作用。在音樂教學(xué)中，綜合歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)、政治、哲學(xué)、美學(xué)、戲劇、影視等學(xué)科知識，會使我們的課更生動，會更進(jìn)一步地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)
總而言之，音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成以及審美能力的提高意義重大。因此，在教學(xué)中，教師要不斷開拓探索，切實提高學(xué)生的音樂欣賞水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周嫻婷.大學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新思考[J].才智，20xx，(05).
[3]李曉莉.加強音樂欣賞教育 提高音樂美育效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，20xx，(17).
音樂欣賞論文4
[摘要]藝術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要手段，高校的音樂教學(xué)，特別是交響音樂欣賞這門課的教學(xué)，作為審美教育的一種載體，能很好地促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，對跨世紀(jì)人才的成長有著積極的影響，從而能達(dá)到培養(yǎng)四有新人的目的。因此，高等院校作為為社會輸送高素質(zhì)人才的園地，應(yīng)該認(rèn)識到音樂教學(xué)在素質(zhì)培養(yǎng)中所起的作用是不容忽視的，其在素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用更是不可取代的，應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視。
[關(guān)鍵詞]音樂欣賞 大學(xué)生 素質(zhì)教育
中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“藝術(shù)教育是任何其他學(xué)科都不能替代的，藝術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要手段。”
1998年，國務(wù)院副總理李嵐清同志與部分音樂家座談，提倡在高等院校補上交響音樂課，這關(guān)系到人才綜合素質(zhì)的改善，是涉及到教育思想和觀念的.根本問題。1999年，根據(jù)李嵐清總理關(guān)于在高等學(xué)校提倡交響樂的講話精神，國家教育部下發(fā)了《高等學(xué)校(交響音樂賞析)教學(xué)指導(dǎo)綱要(試行)》。從而規(guī)范了高校的音樂教學(xué)，特別是交響音樂欣賞這門課的教學(xué)，希望通過音樂欣賞作為審美教育的一種載體，從而促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。由此可見，如何開設(shè)好高校音樂欣賞教學(xué)對大學(xué)生的素質(zhì)教育有著重要的影響。在實踐教學(xué)中，如何讓這門課對大學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的作用，筆者有以下幾點體會：
1 讓學(xué)生喜愛音樂，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。
音樂是美的，但對于一種美的音樂每個人有不同的態(tài)度，正確地理解音樂要有正確的審美觀念，因此，怎樣吸引學(xué)生喜愛并欣賞人類創(chuàng)造的音樂精華，是我們音樂教學(xué)的重要目的。有的學(xué)生認(rèn)為高雅音樂聽不懂，我們需要循序漸進(jìn)、由淺入深地慢慢引導(dǎo)，作為任課教師，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，需從實踐中摸索出適合的教學(xué)方式�；钴S課堂是一種很好的手段，教師可以充分發(fā)掘自己的潛力，動手、動嘴，或者根據(jù)自己學(xué)生的能力組織他們在課堂進(jìn)行互動、經(jīng)過實踐，這些做法都很受學(xué)生的歡迎，并能高效地調(diào)動學(xué)生們的興趣，使整個課堂氛圍非常熱烈。當(dāng)然教學(xué)方式的活躍主要是以教師自己的藝術(shù)修養(yǎng)和功底作為基礎(chǔ)的，并需要加強并充實對音樂的歷史與風(fēng)格的理解和掌握，因為對歷史的熟悉可以培養(yǎng)出一種鑒別與選擇的能力，而基于豐厚學(xué)識基礎(chǔ)上的靈活教學(xué)方式才可能游刃有余。
教師和學(xué)生同樣不滿足于僅僅是一種音樂的享受，渴望更多地體驗和理解作曲家通過作品所傳達(dá)的某種東西，但關(guān)鍵是目前我們所講授的歷史、風(fēng)格及作品的結(jié)構(gòu)和技法，最終是要吸引學(xué)生去聽音樂、喜愛音樂。體系化的教學(xué)是需要的，對教師來說也比較容易把握，而從具體的音樂作品人手，遇到什么問題講什么，可能有細(xì)碎的弊病，但對學(xué)生來說可能更為生動活躍。如果讓我們讀小說，大概不會按著歐洲文學(xué)史去一本本地讀，聽音樂恐怕也是如此。先讓學(xué)生聽作品，引他們進(jìn)入音樂殿堂，再一步步引導(dǎo)去欣賞，從中再去講歷史的沿革，那就更會感覺其中的誘人與奧妙。學(xué)生興趣及積極性調(diào)動起來后，欣賞課就要實施最終的教學(xué)目標(biāo)，即通過這些教學(xué)達(dá)到育人目的。教學(xué)是有階段性目標(biāo)的，而育人目標(biāo)談的是一個最終目標(biāo)。要培養(yǎng)四有新人，要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須把階段教學(xué)目標(biāo)和最終教育門標(biāo)有機地結(jié)合起來，這是檢驗教學(xué)水平、教育質(zhì)量的一個重要方面。
2 開展音樂教育活動，推動大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。
高雅優(yōu)美的音樂能幫助大學(xué)生開啟智能。無論是專業(yè)知識、專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中，是以文化素質(zhì)為基礎(chǔ)的。要改變我國高等專業(yè)設(shè)置不盡合理、口徑偏窄的弊端，除了必須進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和合并之外，還必須通過素質(zhì)教育來突破學(xué)科之間的界線，溝通不同學(xué)科專業(yè)的聯(lián)系，拓展和加深教育，使學(xué)生獲得更加綜合的學(xué)科知識，并通過藝術(shù)教育的實踐活動不斷完善個性，發(fā)展學(xué)術(shù)文化興趣，提高實踐能力，學(xué)會解決復(fù)雜問題，增強創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)性。
3 音樂欣賞課要與豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動有機結(jié)合起來。
藝術(shù)活動是實施素質(zhì)教育的一種載體和有效途徑。各類藝術(shù)活動對跨世紀(jì)人才的成長有著積極的影響。大學(xué)生思維敏捷、視野開闊、求知欲強，校團(tuán)委、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等要組織豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動，使藝術(shù)的教學(xué)與活動相結(jié)合，互相補充促進(jìn)，并在藝術(shù)活動實踐中體驗。如可通過開展班際歌詠比賽，培養(yǎng)同學(xué)們的整體意識、凝聚力和向心力。
4 音樂教師的素養(yǎng)在育人過程中起著重要的作用。
在音樂欣賞課里還應(yīng)注意過程的藝術(shù)化，因為我們整個欣賞的過程都是在育人。學(xué)生在聽課的過程中，不僅把音樂作品作為一個審美的對象，往往把老師也作為審美對象。因此，作為任課老師的言行、作風(fēng)也要嚴(yán)格要求，也要體現(xiàn)出藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，要注意提高個人修養(yǎng)，努力完善自身的思想認(rèn)識、文化水平、業(yè)務(wù)水平。真正讓自己的一言一行去育人。教師要真正熱愛自己的職業(yè)，發(fā)自內(nèi)心地去向?qū)W生們介紹人類創(chuàng)造的音樂財富，使青年學(xué)生打開視野，增添興趣，并且使優(yōu)秀的豐富的人類文化遺產(chǎn)能自然而然地承續(xù)下去，傳播開來。
在重視素質(zhì)教育的今天，高等院校作為為社會輸送高素質(zhì)人才的園地，應(yīng)該把培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)放在重要位置上，而音樂教育在素質(zhì)培養(yǎng)中所起的作用是不容忽視的，其在素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用更是不可取代的，值得廣大教育工作者高度重視。
音樂欣賞論文5
摘要：
小學(xué)生的音樂欣賞活動應(yīng)結(jié)合不同年齡段的特點，遵循美學(xué)教育的規(guī)律，從感受和體會音樂本身的審美特性入手。本文運用行動研究法，結(jié)合音樂欣賞活動的感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個階段，從不同年段學(xué)生的特點入手，探討各年段欣賞活動不同的教學(xué)側(cè)重點并提出了具體操作策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)生；音樂欣賞能力；有效探索
注：本文曾獲20xx年全國音樂教育論文評選一等獎傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)過分地注重專業(yè)技術(shù)教育，教學(xué)比較枯燥、單調(diào)。課堂上許多教師沒有將音樂與技能結(jié)合在一起，不是讓學(xué)生在感受、體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行“雙基”的學(xué)習(xí)，而是一昧地讓學(xué)生死記硬背音樂記號與音樂術(shù)語，這種填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生對于音樂欣賞課產(chǎn)生了極大的反感，本應(yīng)該是一節(jié)享受的審美課卻演變成了痛苦的灌輸課。這樣的音樂欣賞課的形成是有多方面原因的：其一，學(xué)生音樂欣賞能力的顯著差異，給教師的教學(xué)增加困難。學(xué)生因欣賞者水平差異而有層次上的差別。有的能一般地直接感知音響運動的變化，但還缺乏分辨美的能力。有的能用心靈感知作品的內(nèi)涵，能初步地鑒別美。有的能從人文層次把握作品內(nèi)蘊的含義，有較高的鑒別評價音樂及表演的能力。這種差異給教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
其二，教師對音樂欣賞教學(xué)的認(rèn)識和能力相對缺乏。一些音樂教師認(rèn)為素質(zhì)教育就是“器樂進(jìn)課堂”。教師們大都不愿在欣賞教學(xué)方面加大鉆研力度，很少做以欣賞為教學(xué)內(nèi)容的公開課。
音樂欣賞教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的一種感性認(rèn)識，必須在有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之后，才能逐步進(jìn)入更深層面的理性認(rèn)識。欣賞音樂應(yīng)根據(jù)音樂藝術(shù)的本質(zhì)與特征，在不同的年齡段緊緊抓住感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個階段展開教學(xué)。
從理論上講，把音樂欣賞分為以上三大階段，這既說明欣賞者的欣賞能力確實有水平的高低之分，又是為了在理論上闡述方便。而在音樂實踐活動中，我們是很難將這三個階段截然分清的，實際上它們常常相互交融、彼此滲透。所以在不同的年齡段、不同的條件下，我們將某個階段更為突出、更加有所側(cè)重，采用“螺旋上升式”的教學(xué)策略對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┑投危阂择雎牉橄葘�(dǎo)，在音樂游戲中培養(yǎng)聽覺能力。
學(xué)會聆聽是進(jìn)入音樂的唯一途徑，也是低段學(xué)生進(jìn)入音樂欣賞課的“敲門磚”。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽是音樂欣賞能力的基石，也為其今后中、高年級段的欣賞埋下良好的伏筆。在低段的欣賞教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的聽覺注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂的習(xí)慣，教授學(xué)生聆聽的方法，發(fā)展學(xué)生聆聽音樂的能力。對于低段學(xué)生聽音樂要求應(yīng)以動起來聽為宜，音樂音響感知內(nèi)容要明確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)低段學(xué)生的`思維特點。
音樂游戲具有愉悅性和互動性，是低段學(xué)生喜愛的教學(xué)模式。但音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游教學(xué)，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。在《星光恰恰恰》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對“樂句”的理解，教師設(shè)計了一個“找朋友”的游戲，要求學(xué)生邊聽音樂邊律動，但必須在一個樂句結(jié)束時找到一個好朋友，并站在這個好朋友面前拍規(guī)定節(jié)奏。接著在音樂開始時跟在這個好朋友后面和他一起律動，由這個好朋友再在下一樂句結(jié)束時找到另一個好朋友拍規(guī)定節(jié)奏。依次類推，直到音樂結(jié)束。
這個游戲可以清楚地檢驗學(xué)生是否明白“樂句”的概念，第一次游戲時由教師與音樂素養(yǎng)較為薄弱的學(xué)生示范，先放慢速度哼唱旋律，提示學(xué)生注意聆聽音樂，有效指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“樂句”，以便幫助學(xué)生能在規(guī)定樂句內(nèi)找到朋友。在第二輪的游戲中，首先邀請的是能力強的孩子當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，遵循“以強帶弱”的原則，讓學(xué)生在互助中體驗音樂的樂句與美感。幾輪游戲下來，幾乎所有的學(xué)生都已經(jīng)聽懂了“樂句”的概念。
�。ǘ┲卸危阂泽w驗為中心，在類比欣賞中重視情感能力。
中年級學(xué)生應(yīng)結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進(jìn)行的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義），以進(jìn)一步加強情感體驗的能力，加強對音樂形象的感受，進(jìn)入比較深層的欣賞階段。在欣賞過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽或唱奏主題，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。通過辨別旋律（包括節(jié)奏）的重復(fù)、變化和對比，感受音樂的內(nèi)容、情緒和感情的發(fā)展；通過聽辨音樂的對比和再現(xiàn)，判斷音樂作品的段落結(jié)構(gòu)。
以四年級《搖籃曲》為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生聆聽在一、二年級學(xué)唱過、欣賞過的搖籃曲，回憶是否熟悉？如果還記得住就一起來唱一唱。之后引出今天要欣賞的“搖籃曲”（勃拉姆斯），在多次不同方式聆聽、體驗的基礎(chǔ)上說一說這么多首搖籃曲（還包括舒伯特、東北民歌、流行樂版本等的搖籃曲）的音樂給你什么樣的感受？為什么會有這樣相同的感受？由此引發(fā)出相關(guān)音樂要素（速度、旋律、節(jié)奏等）的作用。在理解、感悟作品音樂特性的基礎(chǔ)上再由教師講述作曲家的一些小故事，更加引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到音樂意境的升華。
�。ㄈ└叨危阂岳斫鉃槟繕�(biāo)，在理性分析中發(fā)展欣賞能力。
小學(xué)高段欣賞教學(xué)的重點可以在靜聽的基礎(chǔ)上，感受和聲在音樂作品中的表現(xiàn)效果，感受調(diào)式、調(diào)性在內(nèi)的各種音樂表現(xiàn)手段的作用，不斷提高對音樂的感受能力和鑒賞能力，逐步加強對音樂作品的認(rèn)識和理解。
每首流傳于世的音樂名作都蘊含著某個特定時期以及某個國家或民族的歷史文化內(nèi)涵，都有著深刻的時代烙印，而由于不同時代、國家和民族在音樂風(fēng)格上有很大的差異，一首音樂作品又總是表達(dá)了作曲家本人對現(xiàn)實生活的感受和印象，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┯嘘P(guān)作曲家的生平與個性、作品的創(chuàng)作特征和時代背景，對于深入理解音樂作品和提高學(xué)生的鑒賞能力是十分必要的。在五年級肖邦的鋼琴獨奏曲《雨滴》一課中，教師通過這一作品讓學(xué)生走進(jìn)肖邦，了解“鋼琴詩人”這一美譽的由來。在幾次反復(fù)的聆聽中，感受作曲家用左手持續(xù)低音和聲效果所表現(xiàn)的“雨滴”效果，指導(dǎo)學(xué)生從音樂的表現(xiàn)要素即音的高低長短、力度變化、旋律特點、結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)行分析。接著體驗用自己的聲音（即人聲）、用合唱的形式表現(xiàn)出的“雨滴”形象。中間以一段精彩的剪輯影片介紹“肖邦”的成長史，既給學(xué)生一段休息的時間，又恰倒好處利用時間讓學(xué)生進(jìn)一步了解“肖邦”。最后是加入打擊樂器伴奏的“雨滴”，結(jié)合前面的鋼琴、人聲用三種不同的方式共同演繹的“雨滴”……學(xué)生通過欣賞、分析音樂再回到欣賞的實踐，由感性體驗升華到理性分析，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)入欣賞階段的理性鑒賞階段、“螺旋上升式”培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的軌跡。
作為小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要內(nèi)容的音樂欣賞活動，既是提高學(xué)生審美能力的過程，也是其情感體驗的過程。因此，加強對不同年齡段小學(xué)生特點的認(rèn)識、不同年齡段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的了解，將有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，有助于教學(xué)方案的設(shè)計，有助于教學(xué)方法的選擇，有助于教學(xué)效果的反饋。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)只有針對不同年齡段學(xué)生的特點，才能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，提高音樂感知能力和鑒賞能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]北京師范大學(xué)公共課教材《心理學(xué)》。北京：北京師范大學(xué)出版社。1985年。
音樂欣賞論文6
摘要：本文通過論述音樂欣賞課對舞蹈學(xué)習(xí)起到的重要作用，進(jìn)一步肯定在舞蹈教學(xué)中必須加強學(xué)生音樂欣賞課的學(xué)習(xí)以提高學(xué)生音樂感受力和理解力，幫助學(xué)生更好地管理情緒并在音樂中準(zhǔn)確進(jìn)入舞蹈意境，從而更好地表現(xiàn)音樂。
關(guān)鍵詞：音樂欣賞課;舞蹈專業(yè);作用
自古以來，音樂與舞蹈總是一對密不可分的姊妹藝術(shù)，音樂的與舞蹈之間的關(guān)系被很多人這樣形容著：音樂是舞蹈的靈魂;
音樂與舞蹈是魚水關(guān)系;音樂與舞蹈是珠聯(lián)璧合，相互輝映，互相補充的關(guān)系等等。這些關(guān)系都從不同的側(cè)面揭示音樂與舞蹈之間密不可分的關(guān)系。舞蹈的靈感多來自生活的各種動作與情景，但更多的是來自于音樂引導(dǎo)與激發(fā)。因此這便要求舞蹈家對音樂要有優(yōu)秀的理解力與感受力，并能將舞蹈與音樂真正完美地結(jié)合起來。
本文所講的舞蹈專業(yè)指的是中高等舞蹈專業(yè)學(xué)校，各種舞蹈團(tuán)的舞蹈教學(xué)部。而音樂欣賞課作為音樂教育的一個重要手段，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，其內(nèi)容與側(cè)重點均應(yīng)有所調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)需要。音樂欣賞在上述舞蹈專業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)活動所起到的作用除了具備其“共性”作用(指音樂欣賞課在其他專業(yè)學(xué)科或者普通音樂教育中所起的作用，如陶冶情操，健全學(xué)生人格)之外，還要有“個性”作用。
一、拓展學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生音樂感受力
舞蹈的靈感來自生活的各種動作，更多的是來自音樂。有人說，脫離音樂的舞蹈是機械呆板而又缺乏生命力的。而一個舞者若忽視其音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，必然會影響其舞蹈專業(yè)能力的發(fā)展。
故擴展音樂眼界、提高音樂的審美能力及感受力對于舞蹈專業(yè)學(xué)生來講與提高舞蹈專業(yè)技能同樣重要。音樂欣賞課通過選擇體裁形式、風(fēng)格多樣，題材內(nèi)容豐富的音樂讓學(xué)生自主地感受各種不同的音樂意境并了解各種文化背景，從而擴大學(xué)生的音樂視野并提高學(xué)生的音樂感受力。值得一提的是，音樂欣賞作為一種抽象的教學(xué)方式，其奇妙之處在于給予同樣的音樂欣賞而不同的學(xué)生將會有不同的收獲。比如同在歡樂的音樂中，有人體驗到的是親友團(tuán)聚的歡暢，有人體驗到的是事業(yè)成功的喜悅，有人體驗到的曾經(jīng)幸福美好的回憶。而富有意境的音樂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入同樣的音樂情景，不同的人也將會在各自的腦中勾勒出不同的畫面。這便能很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地感受音樂，通過自身情感的'注入而豐富了對音樂的理解[3]。
由于音樂的這種非語義性，抽象性，不像文學(xué)和美術(shù)能用文字和視覺具體的表達(dá)思想內(nèi)容，在音樂欣賞的同時教師必須要通過對作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感受音樂，才不至于扭曲作品的思想內(nèi)涵，真正達(dá)到音樂欣賞的目的。
二、幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)入舞蹈意境
意境是藝術(shù)追求的最高境界，中國舞蹈家吳曉邦所認(rèn)為的：“任何舞蹈在藝術(shù)形象上都必須通過音樂，才能把它的‘意思’完整地表現(xiàn)出來”。而一首恰當(dāng)?shù)囊魳穭t能提示、引導(dǎo)舞者更好地詮釋舞蹈。例如優(yōu)秀的舞蹈作品《孔乙己》，在熱鬧活潑的音樂《歡沁》聲中，舞者動作瀟灑神氣，一個癲狂可愛的老頭活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在觀眾眼前。舞蹈第二段隨著音樂節(jié)奏的驟然緊張，舞者采用許多的跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰帶入情節(jié)“偷書挨打”，表現(xiàn)人物此時內(nèi)心的痛苦和掙扎。進(jìn)而在第三段音樂《迎春》聲中，舞者運用平淡的舞蹈語言迅速將觀眾帶到凄涼的環(huán)境中。最后的童聲誦讀“人之初，性本善……茍不學(xué)，性乃遷”，凄慘之余突顯了讀書人的本質(zhì)，使得觀眾對整個舞蹈人物同情之余又生責(zé)斥。正因為音樂與舞蹈的巧妙結(jié)合，使得該表演深入人心。音樂欣賞課則可以通過培養(yǎng)學(xué)生正確“品味”各種各樣的音樂并理解不同的旋律與節(jié)奏特點，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠以最快的速度在熟悉與陌生的音樂中找到啟示與靈感，更準(zhǔn)確，更迅速地進(jìn)入舞蹈意境，進(jìn)而更好地表現(xiàn)音樂。
三、幫助學(xué)生管理情緒
人的原始情緒可分為快樂、喜愛、興趣、驚奇、懼怕、悲痛、厭惡以及憤怒八種并可歸類為積極與消極兩個對立的方面[2]。在舞蹈表演中，不管是人物形象的需要或是音樂情景的引導(dǎo)，舞者可表現(xiàn)任何的情緒以詮釋各種情節(jié)的內(nèi)容，然而，舞者自身的情緒及狀態(tài)卻必須是積極的，飽滿的。這便要求舞者能夠很好地管理自身的情緒而全身心地融入舞蹈及音樂中。音樂欣賞課或通過講述某個勵志感人的故事引導(dǎo)學(xué)生在音樂中找到一種奮斗的精神，或通過觀看一段通俗易懂的影片視頻帶動學(xué)生引發(fā)共鳴。不管采用怎樣的形式，音樂欣賞課能夠通過牽引、拉動學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生放下自身原有的情緒而迅速地進(jìn)入設(shè)定的情境中，從而提高學(xué)生管理自身情緒的能力。
“藝術(shù)就是情感，舞蹈是一門情感藝術(shù)，情是舞藝術(shù)內(nèi)在的核心”[1]。音樂欣賞課讓學(xué)者在絢麗的音樂世界里用心去理解、去感受一切;引導(dǎo)學(xué)生用心與音樂、舞蹈完美結(jié)合，從而展現(xiàn)藝術(shù)的真正瑰麗。在舞蹈專業(yè)院校里，為了促進(jìn)舞蹈教學(xué)，音樂欣賞課在教學(xué)內(nèi)容上課可增加各種音樂視頻、舞劇的欣賞，也可采用通過講故事的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解音樂。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蘇鳴，余俊.歌唱心理藝術(shù)之我見.藝術(shù)教育.
[3]郭育寧.音樂欣賞在音樂教育中的作用和價值.學(xué)術(shù)論壇.
[4]董李娟.談幾種不同類型音樂欣賞方式的特點及其作用.理論研究.
音樂欣賞論文7
一、感受樂曲情緒，捕捉旋律主色調(diào)
當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來之后，就是音樂欣賞的初聽部分。第一次聆聽音樂，學(xué)生往往會非常好奇，這個時候并不是教師進(jìn)行講授的最佳時機，而是要讓學(xué)生自己聆聽，尋找樂曲中的情緒。聽到雷電交加這一刻，我讓學(xué)生感受其中的情緒渲染：定音鼓咚咚，鐃鈸進(jìn)行混聲配合，再加上管弦樂的背景烘托，整個音樂主題顯得異常緊湊。在聽覺上有一種激越的動感，引發(fā)人高漲的情緒，眼前即出現(xiàn)一幅雷鳴電閃的景象。在這個時候，學(xué)生們可以一邊聆聽，一邊據(jù)此做出各種動作，配合音樂旋律進(jìn)行律動。在課堂上立刻有不少同學(xué)手舞足蹈，甚至跟著音樂歡快地玩鬧。這是一種什么樣的情緒可想而知。這個時候我就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，體會自己的感覺。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己情緒非常激烈，而且跟著音樂內(nèi)心很有觸動，這就是音樂家展示出來的大自然的音樂之美所在。通過尋找自己的感覺，孩子們對音樂表現(xiàn)力這個抽象的音樂要素有了直觀的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對音樂的作者產(chǎn)生好奇心，并且充滿興趣的時候，我進(jìn)入人物介紹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解這首膾炙人口的管弦樂曲作者———著名的奧地利作曲家約翰施特勞斯。小學(xué)生就可以自己查找音樂資源，了解他創(chuàng)作的背景和思路，深入體會更多的音樂元素，把握色調(diào)。小學(xué)生能夠在欣賞教學(xué)中感悟和捕捉到表現(xiàn)力豐富的音樂要素，這是欣賞教學(xué)中教師必須要注重的問題。為此我特意針對《雷鳴電閃波爾卡》的旋律主色調(diào)，讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景。有的學(xué)生說是在清晨，有的學(xué)生說是在黃昏。那么到底是在什么時間已經(jīng)不再重要，重要的是在音樂的感覺里，每一個孩子都有一個屬于自己的.雷鳴波爾卡。音樂的旋律就像是一首詩，在不同人的耳朵里有著不同的體驗和認(rèn)知，恰恰是這個時候，音樂才獲得了最豐富的表達(dá)。
二、總結(jié)聆聽片斷，交流音樂主題
學(xué)生對音樂旋律色調(diào)的把握，有助于更深刻地理解音樂主題。這個時候教師就要多從片斷入手，讓學(xué)生體會每一個音樂主題所表現(xiàn)出來的情緒色彩。在《雷鳴電閃波爾卡》的第二個主題中，打擊樂中的大鼓，定音鼓，大镲，還有鐃鈸，富有動感的節(jié)奏，帶著舞蹈的狂歡感覺，學(xué)生反復(fù)聆聽。之后進(jìn)入第三個主題中，學(xué)生們聽到的是詼諧幽默的情緒，其中裝飾音的使用令音樂大放光彩，表現(xiàn)出人們在電閃雷鳴中的喜悅和歡舞，學(xué)生們仿佛能夠看到人們在排成隊形，成群起舞，耳邊也仿佛能夠聽到歡聲笑語。我設(shè)置分組討論的模式，讓學(xué)生們跟著音樂，像載歌載舞那樣，體會樂曲主題中的歡樂，盡情享受音樂的美感。
三、聽賞討論樂曲，鼓勵自我創(chuàng)作
通過全體同學(xué)載歌載舞的自我體驗，我讓學(xué)生們進(jìn)入了音樂欣賞教學(xué)的高潮部分，也就是實踐部分。音樂的最高目標(biāo)是為了創(chuàng)造。每一個音符的跳動，實質(zhì)上都是一個嶄新世界的開啟。在各種打擊樂的逼真表現(xiàn)下，每一個聽眾仿佛都親眼見到了電光閃閃，雷聲隆隆的景象，感受到了內(nèi)心那興高采烈、縱情起舞的情愫。那么同樣也有著豐富表現(xiàn)靈感的小學(xué)生，更會借此有創(chuàng)作的沖動。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，我特意制作了幾個簡易的打擊樂（像沙錘———出示玻璃瓶、報紙、裝有沙子、豆的杯子），并引導(dǎo)學(xué)生：在老師看來，能發(fā)出聲音的這些東西都是寶貝。我激勵引導(dǎo)學(xué)生自己制作簡易樂器，用身邊觸手可及的木頭，竹筒等，來表演很多聲音故事。并請大家來選擇主題，創(chuàng)作出屬于自己的生活波爾卡。我讓學(xué)生們自由選擇不同的場景，比如，雷電時刻，清晨的鳥鳴，課間廣播操，廚房交響曲，讓大家進(jìn)行即興的創(chuàng)作。教室里達(dá)到了沸騰的音樂交響效果，不得不讓我驚訝而又感動。音樂是人生最大的快樂，而欣賞教學(xué)正是孩子進(jìn)行快樂人生的有力載體，只有讓學(xué)生從欣賞中找到自我的感受，才能步入音樂殿堂聆聽美妙的聲音。
音樂欣賞論文8
隨著我國文化藝術(shù)發(fā)展建設(shè)和高等教育的改革，許多新興學(xué)科和交叉學(xué)科應(yīng)運而生。而音樂舞蹈欣賞正是其中一門課程，因此，對其教學(xué)研究具有十分重要的意義。本文在通過課程問卷調(diào)查、成績分析并結(jié)合課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上分析歸納了當(dāng)前舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)、課程興趣、期望及建議方面的教學(xué)現(xiàn)狀和課程設(shè)置上存在的問題，并對這些現(xiàn)狀問題提出了一些相應(yīng)的解決策略。
在藝術(shù)領(lǐng)域，各門類之間是相互聯(lián)系和相互融通的。舞蹈與音樂一樣，都是反映社會生活和表現(xiàn)人們思想感情的，即兩者是一種“異質(zhì)同構(gòu)”的關(guān)系。舞蹈是以人體的動態(tài)形象反映人類社會生活的藝術(shù)形式，而音樂正是為舞蹈動作行為提供了一種規(guī)則的依據(jù)，并作為配樂為舞蹈藝術(shù)服務(wù)，音響動態(tài)賦予了舞蹈外在的節(jié)律和內(nèi)在的神韻，并以其獨特的音樂表現(xiàn)力與舞蹈動態(tài)構(gòu)成相輔相成、相得益彰的復(fù)調(diào)美。由此看來，舞蹈與音樂之間的聯(lián)系是非常緊密的。因此，對舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義，具體有以下幾個方面。第一，能培養(yǎng)舞蹈專業(yè)的學(xué)生對音樂的鑒賞能力;第二，能夠幫助舞蹈者產(chǎn)生靈感、開發(fā)思維，創(chuàng)作和表演出更為優(yōu)秀的舞蹈作品。即通過舞蹈音樂作品的分析和欣賞教學(xué)，培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂感知能力，在編舞時選擇適合自己的舞蹈配樂;第三，能夠提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在舞蹈音樂欣賞教學(xué)中，通過對舞蹈音樂作品深層意蘊的挖掘，使學(xué)生獲得審美體驗，并通過作品欣賞在愉悅中陶冶性情，引發(fā)學(xué)生對舞蹈音樂作品審美方面更深刻、積極地思索。
一、舞蹈音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)方面
針對學(xué)生音樂素養(yǎng)的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在接觸專業(yè)音樂學(xué)習(xí)情況中，發(fā)現(xiàn)未學(xué)習(xí)的人數(shù)占25%，其余依次分年齡段1-5歲占3%，6-10 歲占29%，11-15歲占21%，16歲以上才開始接觸專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的占22%;在器樂學(xué)習(xí)情況中，發(fā)現(xiàn)學(xué)過樂器的學(xué)生占47%，沒有學(xué)過樂器的占 53%;在識譜情況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不會識譜的占14%，會識簡譜的占60%，會識五線譜的占26%。上述結(jié)果表明學(xué)生們接觸專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的時間段分布不均，并且屬于階段性的學(xué)習(xí)音樂，樂器的掌握程度及識譜等樂理方面素養(yǎng)普遍偏低，有待提高。在課程學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行的音樂聽力測試，也顯現(xiàn)出學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的不扎實。從測試的結(jié)果來看，測試成績的平均分為79分，學(xué)生主要出錯在聽辨音色、識讀樂譜和聽辨題這三個部分。 綜上所述，舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)有待提高，只有通過加強學(xué)生對舞蹈音樂的感受和認(rèn)知能力、對音樂的理解能力和辨別能力，才能使舞蹈專業(yè)的學(xué)生能夠更好地為舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作和表演，并使學(xué)生能夠獨立地鑒賞和分析舞蹈音樂作品。
(二)舞蹈專業(yè)學(xué)生對課程的興趣方面
這里主要通過課程問卷調(diào)查了解到學(xué)生對課程開設(shè)的認(rèn)識及態(tài)度，調(diào)查結(jié)果表明，對課程感興趣的學(xué)生占57%，對課程無所謂的.學(xué)生占35%，對課程不感興趣的占8%;認(rèn)為舞蹈音樂欣賞課有用的學(xué)生占了92%，覺得沒有用的只有8%。從兩項調(diào)查結(jié)果來看，雖然有部分學(xué)生對課程興趣不大，但大部分學(xué)生都認(rèn)為舞蹈音樂欣賞課程是有用的。造成該種矛盾現(xiàn)象的原因與學(xué)生的專業(yè)特性有關(guān)。這是因為，一方面舞蹈專業(yè)的學(xué)生只重視自己的本專業(yè)學(xué)習(xí)，對其他相關(guān)學(xué)科則重視不夠，所以感性上對該課程興趣不濃;而另一方面舞蹈的學(xué)習(xí)、表演和創(chuàng)作都離不開音樂的輔助，比如民間舞教學(xué)中就會涉及不同民族風(fēng)格的節(jié)奏訓(xùn)練，舞蹈音樂欣賞正好能夠彌補舞蹈專業(yè)學(xué)生在音樂上的不足，所以學(xué)生在理性上又覺得舞蹈音樂欣賞課程的開設(shè)是有必要的。
(三)舞蹈專業(yè)學(xué)生對課程的期望與建議方面
從調(diào)查問卷統(tǒng)計來看，學(xué)生對舞蹈音樂賞析課的期望和建議主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在課程內(nèi)容上期望接觸不同類型風(fēng)格的舞蹈音樂作品，拓寬認(rèn)識音樂的多樣性，如改編的輕音樂、現(xiàn)代音樂，提高對不同風(fēng)格音樂的鑒賞能力和對音樂與舞蹈之間配合的分析能力。其次，期望通過舞蹈音樂欣賞課程，提高音樂素養(yǎng)，學(xué)習(xí)音樂理論知識，如對音樂節(jié)奏、音樂結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格多樣化的學(xué)習(xí)，以提升自己對舞蹈音樂作品的情感理解。最后，在課堂授課方式上，期望能夠更加生動、靈活并有互動，多看、多聽、多對比，用不同方式進(jìn)行授課，如以講故事的方式帶入課堂內(nèi)容。
(四)關(guān)于課程開設(shè)的問題方面
這里主要說明客觀條件限定了舞蹈音樂欣賞課程上課時間的比例。一是舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，而音樂類課程安排不夠。舞蹈專業(yè)學(xué)生在整個大學(xué)四年過程中只有一學(xué)期開設(shè)了音樂基礎(chǔ)課，課時量明顯不足。這樣的結(jié)果即造成了學(xué)生短時間內(nèi)無法完全學(xué)完及學(xué)懂樂理基礎(chǔ)知識，也造成了學(xué)生對音樂相關(guān)課程的不夠重視;二是舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)時間安排不合理，包括有：基礎(chǔ)音樂課程和舞蹈音樂欣賞之間學(xué)習(xí)時間跨度大、舞蹈音樂欣賞安排時間段與畢業(yè)時間段重合等問題。教學(xué)實踐中，大一第一學(xué)期開設(shè)樂理基礎(chǔ)課，而大四上學(xué)期才開設(shè)舞蹈音樂欣賞課程。這樣的課程設(shè)置造成學(xué)生對已學(xué)過的樂理基礎(chǔ)知識淡忘及不扎實、學(xué)生對相關(guān)音樂理論知識理解難等問題;另外，由于舞蹈音樂欣賞課程開設(shè)時間為最后一學(xué)年中的上學(xué)期。但是在該階段中，學(xué)生上學(xué)期在準(zhǔn)備自己的畢業(yè)考試和畢業(yè)晚會，而又要為下學(xué)期的實習(xí)做準(zhǔn)備，故導(dǎo)致學(xué)生無法專心于課程的學(xué)習(xí)。所以在這個時間段的課程開設(shè)，在一定程度上會影響教學(xué)質(zhì)量。
二、舞蹈音樂欣賞教學(xué)策略研究
(一)夯實基礎(chǔ)，加強學(xué)生的音樂素養(yǎng)
1.以音樂為本，以聆聽為主
音樂是一門聽覺藝術(shù)，傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式。因此，要在課程中加強音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，那么音樂欣賞教學(xué)要以“聽”為中心點，教學(xué)活動要圍繞“聽”來開展，不能因為采用了多種多樣的輔助形式而忽視了“傾聽音樂”這個主要的環(huán)節(jié)。正如美國音樂家科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中指出的：“如果你要更好地理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要的了�！碑�(dāng)然舞蹈音樂欣賞這門課程，由于舞蹈是視覺藝術(shù)這一特點，必不可少地還要借助一些“非音樂”的元素。在舞蹈音樂欣賞課上，教師可先以舞蹈作品的視頻觀看為切入點，使學(xué)生首先通過圖像畫面、視頻來感受舞蹈動作的美，然后引導(dǎo)出這段舞蹈作品的配樂，或什么樣的音樂與這段舞蹈相配等等，并進(jìn)一步圍繞“聽”音樂來展開教學(xué)活動，使學(xué)生感受舞蹈與音樂結(jié)合的美。
2.視唱音樂主題旋律
圍繞舞蹈音樂欣賞，結(jié)合音樂的各種要素，采取歌唱方式參與到音樂中去。如舞蹈音樂作品《春江花月夜》，樂曲共分十個小段，其結(jié)構(gòu)是具有中國特色的起、承、轉(zhuǎn)、合的特點，每段音樂之間具有換頭合尾的音樂特點。故在賞析的過程中采取分段賞析，使學(xué)生能清楚了解作品結(jié)構(gòu)并進(jìn)行分段主題旋律的視唱，更加深了學(xué)生對作品結(jié)構(gòu)的把握，又在視唱的過程中理解旋律發(fā)展的特點。視唱旋律的教學(xué)方式其實是對學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的考驗，是對識譜能力、旋律節(jié)奏、音樂相關(guān)要素和音樂主題旋律記憶的學(xué)習(xí)。因為舞蹈音樂欣賞教學(xué)只有緊密地圍繞著音樂的本質(zhì)來展開音樂教學(xué)活動，才能適應(yīng)音樂藝術(shù)的規(guī)律，使音樂教學(xué)收到良好的效果，從而提高和培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。
(二)多樣化方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
1.學(xué)生教學(xué)實踐訓(xùn)練
學(xué)生教學(xué)實踐訓(xùn)練方面即組織學(xué)生自主講課，主要方式為學(xué)生自選舞蹈音樂作品進(jìn)行賞析，講解作品中舞蹈與音樂的特點和聯(lián)系。舞蹈專業(yè)學(xué)生對音樂欣賞課興趣欠佳主要原因有，一是對音樂欣賞課缺乏了解，二是對音樂對舞蹈的重要性認(rèn)識不夠。通過學(xué)生教學(xué)實踐課恰好能夠有效解決這兩個方面的問題。首先在學(xué)生的前期準(zhǔn)備中，學(xué)生會自然地開始學(xué)習(xí)歸納自己準(zhǔn)備講課內(nèi)容，認(rèn)真搜集、整理和歸納知識要點以及相關(guān)舞蹈音樂方面視頻等等。通過這一過程，學(xué)生開始會去了解作品音樂。試想沒有了解，怎么會有興趣呢?其次學(xué)生在理解音樂后，自然能夠感受到在舞蹈作品中音樂與舞蹈之間的聯(lián)系，認(rèn)識到音樂的重要作用。最后在學(xué)生們講課過程中，通過鼓勵給予其正面評價等等方面，讓學(xué)生體驗到相應(yīng)的成就感，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。采取這種教學(xué)方式，既是培養(yǎng)學(xué)生對課程的積極性和興趣，又是提高學(xué)生對舞蹈音樂作品整體性的把握。
2.教學(xué)內(nèi)容、方式把握學(xué)生興趣
學(xué)生合理的期望與建議要融入到實際的教學(xué)中，具體來說包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩個方面予以把握。首先在教學(xué)內(nèi)容方面，課程的教學(xué)計劃要包含對不同風(fēng)格題材的舞蹈音樂作品進(jìn)行賞析，如古典舞音樂作品、民間舞音樂作品、芭蕾舞音樂作品、現(xiàn)當(dāng)代舞音樂作品。其次，在教學(xué)內(nèi)容上要采取多種方式予以講授。一是比較式，從作品的不同體裁和創(chuàng)作背景等角度出發(fā)，在比較中對舞蹈音樂作品的音樂結(jié)構(gòu)劃分并進(jìn)行分段賞析。如舞蹈音樂作品《黃河》，樂曲來源《黃河大合唱》共八樂章，改編成鋼琴協(xié)奏曲《黃河》后共分為四樂章，而舞蹈作品《黃河》的配樂，采取了鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的《黃河船夫曲》《黃河頌》和《保衛(wèi)黃河》三個樂章的音樂。這種教學(xué)方式，既能使學(xué)生賞析不同類型的音樂，又能了解舞蹈作品配樂的來源和背景。二是導(dǎo)入式，以故事帶入介紹作品背景。采取導(dǎo)入式的教學(xué)方式，能使課堂氣氛變得輕松活潑，能讓學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣并愿意去感受和聆聽音樂內(nèi)容。三是對比式，從作品的風(fēng)格等角度出發(fā)，對改編的古典音樂進(jìn)行賞析。如舞蹈《進(jìn)城》的配樂《野蜂飛舞》，樂曲原為俄羅斯作曲家里姆斯基·柯薩科夫所作歌劇的插曲，而后改編成了具有現(xiàn)代音樂氣息的馬克西姆版《野蜂飛舞》。通過對馬克西姆版《野蜂飛舞》的賞析，既是帶入對作品音樂特點的分析又能提高學(xué)生的興趣。四是互動式，強調(diào)師生之間或?qū)W生之間共同參與對音樂的解析。如在民間舞音樂賞析的教學(xué)中，針對不同民族的舞蹈音樂節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，以“打”“念”節(jié)奏的方式展開互動。通過以上幾種不同方式的教學(xué)，使學(xué)生能理解和分析舞蹈音樂作品的思想內(nèi)容和情感表達(dá)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高了學(xué)生興趣。
(三)關(guān)于課程設(shè)置的一些建議
根據(jù)客觀條件限定了舞蹈音樂欣賞課程上課時間的比例問題，作者提出了以下幾點建議。一是鑒于舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，應(yīng)適當(dāng)增加基礎(chǔ)音樂課程時間。作者建議音樂基礎(chǔ)理論知識課程的安排應(yīng)為一學(xué)年的時間，這樣的安排能夠較為完整學(xué)習(xí)音樂知識，打下堅實音樂基礎(chǔ)，從而為舞蹈音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;二是關(guān)于課程時間安排的問題。作者建議舞蹈音樂欣賞課程安排在本科第三學(xué)年的下學(xué)期較為合適。這一方面解決了音樂欣賞課與基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)時間間隔過長問題，又可以避開了學(xué)生在大四時候比較忙碌問題。同時也為學(xué)生在大四上學(xué)期的畢業(yè)考試劇目和畢業(yè)晚會劇目做好準(zhǔn)備。
三、結(jié)語
舞蹈音樂欣賞首先是一門音樂欣賞課程。在《中國大百科全書·音樂卷》中，對音樂欣賞的解釋為：“是以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段，如閱讀分析樂譜和介紹相關(guān)背景材料來領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。”而舞蹈音樂欣賞又不同于一般的音樂欣賞課程，具有其自身獨特的特點。本文在通過課程問卷調(diào)查、成績分析并結(jié)合課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上分析歸納了當(dāng)前舞蹈專業(yè)學(xué)生的一些教學(xué)現(xiàn)狀和問題，主要包括舞蹈學(xué)生音樂素養(yǎng)、課程興趣、期望及建議方面的教學(xué)現(xiàn)狀和課程設(shè)置方面存在的問題，并在進(jìn)行了相關(guān)分析的基礎(chǔ)上提出了一些解決的辦法。作為一門交叉學(xué)科，對舞蹈音樂欣賞教學(xué)研究有待提高，教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題的解決也要經(jīng)歷一定的時間。但我們總教學(xué)目的應(yīng)該是提高舞蹈學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的音樂感知能力，理解舞蹈與音樂之間的融合性，并幫助舞蹈者產(chǎn)生靈感、開發(fā)思維，創(chuàng)作和表演出更為優(yōu)秀的舞蹈作品。
音樂欣賞論文9
一、引言
俄國大文豪契訶夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化�！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校，尤其是以機電專業(yè)為主專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校，音樂欣賞課程是音樂教育的主要表現(xiàn)形式之一。其主要目的就是通過音樂欣賞課程提高學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。讓學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)過程中，陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的內(nèi)在動力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師主要通過音樂賞析、樂理基礎(chǔ)知識講授、試唱、情感分享等方式，讓學(xué)生從官能的欣賞，上升到聯(lián)想的欣賞，最終達(dá)到理智的欣賞。但在實際教學(xué)過程中，教師卻面臨諸多困難。
二、學(xué)生對于音樂欣賞的內(nèi)容存在局限性
學(xué)生對于音樂欣賞課程中的歌曲欣賞興趣度較高，而且局限于流行歌曲的欣賞。對于西方古典音樂、中國民樂，樂理講授等內(nèi)容缺乏興趣。即使在講授歌曲欣賞過程中，學(xué)生的關(guān)注點僅在流行歌曲本身的旋律和歌詞。而對于創(chuàng)作背景、詞曲作者、歌曲內(nèi)涵、旋律特點等不愿了解和掌握。
三、學(xué)生對于音樂的喜好往往表現(xiàn)為從眾心理
學(xué)生沒有自身的喜愛風(fēng)格、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，喜歡欣賞和談?wù)摻诘牧餍懈枨�。學(xué)生在選擇欣賞內(nèi)容時，往往表現(xiàn)為盲從狀態(tài)。別人聽什么、喜歡什么，學(xué)生就聽什么，缺乏自己的理性思考，對于不同的觀點和態(tài)度，學(xué)生習(xí)慣于選擇放棄自我，跟隨別人，人云亦云。例如：部分學(xué)生在欣賞《高山流水》時，表現(xiàn)了濃厚的興趣。當(dāng)有的學(xué)生表達(dá)，這些曲目是“老年人”聽的，沒有年輕人喜歡這些“陳詞濫調(diào)”時，這些原本喜歡的學(xué)生沒有堅持自己的'觀點，放棄了自己的立場，并且隨聲附和。
四、中等職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)中存在的問題
第一，教師在講授樂理和樂器過程中，由于學(xué)生素養(yǎng)的缺失和音樂基礎(chǔ)知識的嚴(yán)重匱乏。教師往往需要占用大量的課上時間進(jìn)行“補課”。造成教師很難按照教學(xué)大綱和課程要求，準(zhǔn)確完成既定教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師對于授課內(nèi)容進(jìn)行講解過程中，學(xué)生往往表現(xiàn)為茫然和無知。對于簡單的樂譜學(xué)生缺乏識讀能力，甚至把五線譜稱之為“蝌蚪文”或“天書”。更有甚者，對于簡譜的識讀基本也是按照從1 到7 的“掰手指頭式”的方法，很難達(dá)到師生的互動和共鳴。
第二，學(xué)校設(shè)備、設(shè)施投入嚴(yán)重不足。多媒體設(shè)備和設(shè)施是音樂欣賞課程能夠正常開展的必要保障。在實際授課過程中，受到硬件條件限制，部分教師只能采用錄音機等放音設(shè)備。學(xué)生只能從聲音上獲取素材，缺乏與之相配的感官刺激。音樂欣賞課程在教學(xué)過程中要求能夠提供必要的多媒體設(shè)備、樂器實物、網(wǎng)絡(luò)支持和相關(guān)的專業(yè)教室。但目前中等職業(yè)教育學(xué)校，在三產(chǎn)中的幼師、音樂教育等專業(yè)能夠保證基本的配備，但對于二產(chǎn)專業(yè)，尤其是機電、汽修等專業(yè)很難滿足實際教學(xué)的需要。造成教室在授課過程中經(jīng)常陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。第三，師資數(shù)量嚴(yán)重不足。在中等職業(yè)教育學(xué)校，音樂欣賞課程的任課教師不僅要承擔(dān)相關(guān)專業(yè)的音樂專業(yè)課教學(xué)，而且還承擔(dān)著各專業(yè)音樂欣賞的教學(xué)任務(wù)。各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不盡相同，周課時數(shù)不盡相同，教師所教授的專業(yè)較多，教師的周課時量較大，教學(xué)的進(jìn)度難以統(tǒng)一，授課教師需要耗費大量的時間和精力進(jìn)行多頭準(zhǔn)備。
五、學(xué)生欣賞內(nèi)容缺乏正向引導(dǎo)
在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的今天，學(xué)生獲取信息表現(xiàn)為多樣性和多元化。中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生由于受到年齡特點和生理特點的限制，很難正確對待音樂欣賞內(nèi)容的選擇，很難對取得的信息進(jìn)行過濾，對于一些社會化和成人化的內(nèi)容也表現(xiàn)為全部接受。社會、學(xué)校、家長忽視了對于學(xué)生音樂欣賞內(nèi)容的正確引導(dǎo)，沒有明示哪些內(nèi)容可以選擇，哪些內(nèi)容應(yīng)該選擇，對于已選擇內(nèi)容如何進(jìn)行自我解讀。尤其在現(xiàn)今流行歌曲中，對愛情描寫的歌曲比例較大，而愛國歌曲、感恩歌曲和勵志歌曲較少的情況下，如何正確理解和對待所選欣賞內(nèi)容所要表達(dá)的情感需求和思想意境，需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
六、結(jié)束語
要想從根本上解決上述困境，需要社會及學(xué)校多層面高度重視，切實加大軟硬件建設(shè)，為音樂欣賞課程的開展保駕護(hù)航。首先，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)加大音樂欣賞課程的投入比例，切實改善授課條件。不僅要從資金上進(jìn)行扶持，配備相關(guān)多媒體設(shè)備和設(shè)施，以及授課所需的樂器等器材。而且在師資引進(jìn)和配備上也應(yīng)給予傾斜，讓音樂欣賞授課教師能夠從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，進(jìn)行有效的教學(xué)研究與設(shè)計。其次，學(xué)校應(yīng)采用大合唱比賽、配樂詩朗誦比賽、音樂知識競賽、組建各種樂隊和興趣小組等多種形式，擴大音樂欣賞的受眾比例，吸引更多的學(xué)生參與其中;并且，學(xué)校應(yīng)利用好早操、課間、用餐等時間段，讓優(yōu)美的旋律飄揚在校園，從而為音樂欣賞課程打下良好的氛圍基礎(chǔ)。再次，教師應(yīng)立足自身實際特點，完善自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，保證音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量;立足學(xué)生差異性需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切實做到因材施教，提高學(xué)生對音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣;立足學(xué)生終身發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生形成主題上進(jìn)、個性鮮明、充滿正能量的欣賞情趣。
音樂欣賞論文10
音樂欣賞是一項以音樂藝術(shù)作為媒介，以滿足審美為目的的音樂活動。在高校，如何開展審美活動、開展什么樣的審美活動、倡導(dǎo)什么樣的審美情調(diào)都將會對大學(xué)生的音樂欣賞能力產(chǎn)生很大的影響。在音樂欣賞中，只有充分發(fā)揮出音樂自身的特質(zhì)，感染大學(xué)生的審美視角，培養(yǎng)大學(xué)生的審美理念，才能提高音樂的欣賞能力，才能實現(xiàn)音樂欣賞的終極目標(biāo)――促進(jìn)素質(zhì)教育水平的不斷提高。
一、音樂欣賞概述
音樂是人類的一種文化發(fā)展現(xiàn)象，是人類重要的精神產(chǎn)物，也是一種最富情感的偉大藝術(shù)。音樂欣賞是音樂實現(xiàn)其價值的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是傳遞文化的重要部分。音樂欣賞是指欣賞者在接受音樂、聆聽音樂的過程中，從音樂中獲取精神上的滿足和理性的思考體驗的全過程，主要包括了對音樂作品中的曲調(diào)、樂譜、感情抒發(fā)及音樂創(chuàng)作者等多方面的分析，從而產(chǎn)生的與作者的音樂欣賞的共鳴，開闊欣賞者的視野，從精神上體驗音樂美。
在欣賞一首音樂作品時，音樂會通過人類的感官系統(tǒng)與欣賞者自身的情感與經(jīng)歷相融合，進(jìn)而激發(fā)出欣賞者對于音樂的獨有的理解、感知，進(jìn)而實現(xiàn)對欣賞者的情操的陶冶和情商智商的啟發(fā)，具有非常重要的作用。也正因音樂欣賞給人們帶來的眾多美的體驗和享受，近年來各大高校也陸續(xù)開設(shè)音樂欣賞課程，并以音樂欣賞作為主要的教學(xué)內(nèi)容，對大學(xué)生的素質(zhì)教育有著重要的積極作用。
二、音樂欣賞的意義
音樂欣賞是一項高級的人類文明，是啟發(fā)人類感知與情感的重要活動。作為高校大學(xué)生來說，音樂欣賞是啟發(fā)智商、培養(yǎng)情商、提高綜合素質(zhì)的重要渠道，音樂欣賞具有非常重要的意義和作用。
（一）音樂欣賞可以培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的音樂感知和音樂表現(xiàn)能力
音樂欣賞的過程，可以逐步培養(yǎng)大學(xué)生感受音樂的能力和水平，使其認(rèn)知、了解音樂的音高、音長、音強等要素，熟悉音色的不同，明了音樂節(jié)奏的快慢以及和聲等音樂表現(xiàn)形式的運用和效果，提高大學(xué)生的音樂感知能力。同時，音樂欣賞教學(xué)還可以培養(yǎng)大學(xué)生的注意力和記憶力，在音樂欣賞的過程中，往往要求欣賞者要全身心的投入到音樂中去，要求始終保持著一種較為專注的心理和精神狀態(tài)，只有如此才能使欣賞者的心理與音樂活動保持穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)而實現(xiàn)幫助欣賞者培養(yǎng)和鍛煉注意力、記憶力的作用。除此之外，通過音樂欣賞活動還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在音樂欣賞的過程中，學(xué)生可以隨著音樂節(jié)奏肆意想象，通過思維遐想實現(xiàn)思想的擴展，給予學(xué)生充分的想象空間。經(jīng)常進(jìn)行音樂欣賞活動還能給予學(xué)生一定的音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力都具有極大的促進(jìn)作用。
（二）音樂欣賞可以幫助學(xué)生開放思想，提高創(chuàng)新能力
音樂欣賞不僅僅是一項放松的娛樂活動，同時也是一項愉悅身心、開發(fā)思維的良好方法。音樂本身就極具開放性和愉悅性，可以使大學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時陶冶情操，愉悅精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。音樂欣賞的過程中，學(xué)習(xí)、理解音樂形象是一項重要方面，而每一個欣賞者在進(jìn)行音樂欣賞時都會根據(jù)自身的特征和感觸進(jìn)行音樂形象的個性化再造，進(jìn)行二次創(chuàng)作，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。如在著名的二胡曲目《二泉映月》中，大學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時，有的學(xué)生感受到的是舊社會最底層的勞動人民生活的不易，有的學(xué)生也在其中感受到了歷史的悠久和時代的進(jìn)步，還有的學(xué)生在其中感受到了愛情的濃濃深意，一千個人心中有一千個哈姆雷特，在音樂的欣賞過程中也是如此。音樂是思維者的世界，是思維者的聲音，音樂欣賞是一項需要學(xué)生根據(jù)自身實際進(jìn)行二次創(chuàng)作的復(fù)雜過程，是一項可以幫助學(xué)生開放思想、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的系統(tǒng)性工程，它鼓勵學(xué)生敢于去想象、敢于去創(chuàng)新、敢于去質(zhì)疑、敢于去突破，這正是時代的需要和發(fā)展的需要。
（三）音樂欣賞可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)獨立自主的品質(zhì)
音樂欣賞給學(xué)生提供了充分的審美學(xué)習(xí)和實踐機會，是學(xué)生感受音樂語言魅力的重要途徑，也幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)只能從書本獲取、能力只能從動手中獲取的思想觀念，促使學(xué)生在審美中去偽存真、在審美中獲取能力、在審美中收獲知識。音樂具有非常豐富的種類和曲目，給予了欣賞者多樣、廣泛的`選擇性，也使欣賞者可以隨意按照自己的喜好進(jìn)行音樂的欣賞活動，并且充分的隔離旁人的干擾和干預(yù)。在高校的音樂欣賞課程中，大學(xué)生往往可以根據(jù)自己的音樂品味和喜好進(jìn)行欣賞活動，在這個過程中，學(xué)生獨立自主的特性和品質(zhì)將得到充分的體現(xiàn)和鍛煉，幫助學(xué)生實現(xiàn)其音樂欣賞選擇的獨立自主。同時，在同一個曲目的音樂欣賞的過程中，每位同學(xué)對于音樂的感受和體會也各不相同，而音樂欣賞是認(rèn)同并鼓勵這種自我的思維發(fā)散的，鼓勵實現(xiàn)音樂理解的不確定性，并給學(xué)生留有充分的思想留白，幫助學(xué)生實現(xiàn)其思想的獨立自主特性。
三、提高大學(xué)生音樂欣賞能力的方法
提高大學(xué)生的音樂欣賞能力是高校踐行素質(zhì)教育、實現(xiàn)教學(xué)目的的重要渠道。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂欣賞能力，實現(xiàn)音樂教學(xué)與欣賞能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，是一項值得思考的課題。
（一）改善音樂教學(xué)環(huán)境
任何教學(xué)活動如果缺少了學(xué)生的主動配合和積極參與，其教學(xué)效果都將大打折扣，音樂欣賞教學(xué)也是如此。在音樂教學(xué)的過程中，要盡量營造一個良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，教師可以充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)不同的授課內(nèi)容和不同的音樂曲目，進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計，將音樂的思想、感情、風(fēng)格進(jìn)行融合教授，結(jié)合教學(xué)實際設(shè)置生動的視聽設(shè)置安排，給學(xué)生呈現(xiàn)一個全方位接觸音樂、多視角學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)課堂，使學(xué)生身臨其境的享受音樂帶來的精神盛宴，完美實現(xiàn)教學(xué)效果。高校在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，要給予音樂欣賞課程提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備與物理環(huán)境，充分重視音樂欣賞課程，為大學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）牢固音樂基礎(chǔ)知識
任何的教學(xué)過程，都離不開夯實的基礎(chǔ)知識，對于音樂欣賞能力的培養(yǎng)來說，音樂的理論知識的掌握尤為重要。在音樂欣賞課程的進(jìn)行過程中，要充分重視音樂基礎(chǔ)知識的傳授，要從音樂基礎(chǔ)的樂理知識、節(jié)奏等方面入手，正視對大學(xué)生的音樂分析能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生在充分熟悉音樂欣賞過程的側(cè)重上和關(guān)鍵點的基礎(chǔ)上，使其充分領(lǐng)會音樂作品所傳遞的精神和思想。同時，學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞的過程中，要學(xué)會做好音樂欣賞的準(zhǔn)備工作，要在充分占有音樂作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行，唯有如此才能充分體驗音樂的思想和靈魂，才能實現(xiàn)提高音樂欣賞能力的目的。
（三）鼓勵學(xué)生參與音樂實踐
實踐是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在音樂欣賞教學(xué)過程中，也應(yīng)給與學(xué)生積極參與、充分實踐的權(quán)利和機會，可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)增加學(xué)生的討論環(huán)節(jié)和音樂演示環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)課堂良性互動，提高音樂欣賞教學(xué)效果。同時，高校可適當(dāng)為學(xué)生營造音樂學(xué)習(xí)交流的平臺，鼓勵學(xué)生成立音樂欣賞社團(tuán)組織等，為大學(xué)生音樂創(chuàng)造性的發(fā)揮和實踐提供平臺，提高學(xué)生音樂創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞習(xí)慣，提高其綜合素質(zhì)。還要積極鼓勵學(xué)生去聆聽不同類型、不同風(fēng)格的音樂作品，這樣有利于提高學(xué)生的音樂記憶力，使學(xué)生在不斷聆聽音樂的過程中，提高對音樂作品的把握和體會，提高感性認(rèn)知能力。
（四）提高教師隊伍的音樂素養(yǎng)
教師是音樂欣賞活動的主導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，其自身素質(zhì)的好壞將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的好壞。高校教師要積極提高自身音樂欣賞素養(yǎng)和能力，充實音樂理論知識，深刻音樂思維和見解，在授課時才能充分滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新思維。同時，教師要積極拓展自身的思維視野，避免形成思維定式，要堅持以人為本的教學(xué)理念，要鼓勵學(xué)生豐富的思維活動，不壓制學(xué)生的個性化思維，采取引導(dǎo)的方式，實現(xiàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。適當(dāng)開展多元化的、個性化的教學(xué)，充分開展不同類型的授課過程，為音樂欣賞教學(xué)過程營造一個較為活潑、生動的氛圍，適當(dāng)將學(xué)生放在音樂欣賞的主體地位上，尊重學(xué)生的感知和不同的音樂欣賞能力，給予不同的音樂欣賞能力的學(xué)生以有所側(cè)重的教學(xué)，實現(xiàn)兼顧公平的差異化教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生集體音樂欣賞能力的同步提高。
音樂是一項與人類生存、生活息息相關(guān)的偉大藝術(shù)，在世界的每個角落無不充斥著多樣的音樂。音樂欣賞既可以陶冶學(xué)生的情操，也可以開闊學(xué)生的思想視野，還能促進(jìn)大學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生的人格魅力，滿足時代的發(fā)展需要，因此，大學(xué)生的音樂欣賞能力要充分得到社會的重視，尤其是高校，要積極在音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新和變革，充分重視音樂教學(xué)的重要意義，發(fā)揮多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補大學(xué)生音樂知識的匱乏不足，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)整體、全面的提高。
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