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微課教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用論文
【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂課程學(xué)習(xí)的興趣度較高，愿意積極地融入到課堂活動(dòng)之中，他們能夠感受音樂學(xué)習(xí)的趣味性和價(jià)值性，而音樂教學(xué)活動(dòng)是否能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要直接關(guān)系到音樂教學(xué)的長效性。微課教學(xué)法作為一種基于信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，不僅拓寬了小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)間和空間維度，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)提供了有效的條件支撐。文章在對微課教學(xué)法進(jìn)行簡單介紹的同時(shí)，就小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)法的價(jià)值，以及如何有效使用微課教學(xué)法等問題進(jìn)行相應(yīng)的探討和分析，以深化小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展。
【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)法；小學(xué)；音樂教學(xué)；應(yīng)用；策略
音樂作為小學(xué)課程教學(xué)體系中的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生音樂審美和表達(dá)能力有著極大的影響。小學(xué)音樂教學(xué)大綱中將音樂教學(xué)的目標(biāo)界定為“培育學(xué)生對音樂的興趣、愛好和對祖國音樂藝術(shù)的感情”“突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培育滲透到音樂教育之中，培養(yǎng)合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度”，這充分說明音樂教學(xué)在小學(xué)生音樂素質(zhì)培育方面所發(fā)揮的積極功能。而如何將這些教學(xué)目標(biāo)融入到小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)之中，提升學(xué)生音樂藝術(shù)鑒賞和表達(dá)能力，是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革中重點(diǎn)探討的問題。微課教學(xué)法作為一種個(gè)性化的教學(xué)方式，在音樂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用不僅優(yōu)化了學(xué)生音樂興趣與感情的培育路徑，也豐富了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為音樂教學(xué)的有效開展提供了有效的支撐。
一、微課教學(xué)法概述
微課教學(xué)法是基于小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況而開展的以微課程教學(xué)資源學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)方法，即教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來進(jìn)行個(gè)性化的微課程教學(xué)資源開發(fā)，使學(xué)生通過課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)的音樂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。作為信息技術(shù)教學(xué)模式實(shí)施過程中的產(chǎn)物，微課教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)，迎合了學(xué)生自主音樂學(xué)習(xí)的需求。具體來說，微課教學(xué)法的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三方面。第一，豐富的教學(xué)內(nèi)容。在微課教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生通過手機(jī)、電腦等終端來自由地觀看教師所分享的微課程內(nèi)容，并根據(jù)自己的興趣和愛好來調(diào)控所觀看的內(nèi)容、速度等，從而突破了傳統(tǒng)以教材為主要教學(xué)內(nèi)容的束縛，使學(xué)生可以學(xué)到更多教材以外的知識。第二，個(gè)性化的教學(xué)方法。微課教學(xué)法所采用的微課程資源除了文字、圖片之類的基本元素以外，還融入了諸如動(dòng)畫、聲音等多媒體元素，使學(xué)生可以更加直觀、動(dòng)態(tài)化地學(xué)生音樂課程的內(nèi)容。微課程在時(shí)間和空間的自由性特點(diǎn)使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂感情和素養(yǎng)的常態(tài)化培育。第三，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。教師在實(shí)施微課教學(xué)法的過程中，首先會(huì)安排學(xué)生通過課前微課程預(yù)習(xí)的方式，先讓學(xué)生認(rèn)真瀏覽相關(guān)的課程視頻，然后確定自己感覺比較難的地方，然后教師會(huì)在課堂上對學(xué)生普遍覺得比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對性和深入的講解，使學(xué)生能夠在課堂有限的時(shí)間內(nèi)解決自己學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，最后再安排學(xué)生通過課后微課程復(fù)習(xí)的方式來鞏固相應(yīng)的音樂資源，并安排課程的安排來進(jìn)行音樂的練習(xí)。這種動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)方法釋放了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的力量，使其能夠更加積極地參與到小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)之中。
二、微課教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展的促進(jìn)功能
音樂教學(xué)實(shí)踐表明，微課教學(xué)法的應(yīng)用不僅符合小學(xué)生音樂知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂教學(xué)。而對于教學(xué)主體來說，是否充分認(rèn)識到微課教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中的功能直接影響到其參與微課教學(xué)法的積極性和實(shí)效性。就實(shí)踐層面上來看，微課教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用主要具有以下兩方面的功能。
�。ㄒ唬┪⒄n教學(xué)法突出了學(xué)生教學(xué)主體的地位
在微課教學(xué)法實(shí)施過程中，教師更多地是承擔(dān)微課教學(xué)資源提供和學(xué)習(xí)問題釋疑兩方面的職責(zé)，學(xué)生則根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行微課程資源的學(xué)習(xí)、思考，并將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的難題反饋給老師。這種新型的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)使得學(xué)生真正成為音樂教學(xué)的主體，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好和能力來自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的音樂知識與技能學(xué)習(xí)。例如那些音樂學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇課程內(nèi)容的提前學(xué)習(xí)或者課外內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)，而那些學(xué)習(xí)能力相對比較差的學(xué)生則可以通過微課程的反復(fù)觀看來進(jìn)行內(nèi)容的鞏固，從而避免傳統(tǒng)音樂課堂一刀切的教學(xué)模式弊端。
（二）微課教學(xué)法促使音樂教學(xué)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移
在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，音樂教學(xué)開展的重心往往放在教材內(nèi)容的講解上，即教師根據(jù)教材來進(jìn)行知識和技能的講解，而學(xué)生則跟隨教師課堂內(nèi)容的講解來進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種單一的教學(xué)思維和方式逐步削弱了學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，使得音樂教學(xué)變成了一種形式。微課教學(xué)法的實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端，將音樂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)變到學(xué)生音樂鑒賞和感情表達(dá)上來。
三、微課教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略
通過功能分析可以看出，微課教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯的必要性，是提升音樂教學(xué)效果的有效方式。而教學(xué)方法的實(shí)施則需要通過系統(tǒng)化、科學(xué)化的策略來加以促進(jìn)。
�。ㄒ唬┳⒅刎S富音樂教學(xué)資源
基于整個(gè)學(xué)期階段音樂教學(xué)活動(dòng)開展的需要，也為了迎合學(xué)生個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)的要求，教師要根據(jù)教材、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及互聯(lián)網(wǎng)資源來搜集、整合、制作盡可能多的微課資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好來進(jìn)行音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師也要注意對那些蘊(yùn)含豐富愛國主義、集體主義精神的本土化的音樂題材進(jìn)行吸收，使學(xué)生能夠掌握更多的音樂欣賞與表達(dá)知識、能力。
�。ǘ⿵�(qiáng)化微課教學(xué)法的科學(xué)實(shí)施
微課教學(xué)法雖然是以學(xué)生自主觀看微課為主線的教學(xué)方法，但這并不等于說整個(gè)音樂教學(xué)過程都以微視頻觀看為主題，而是借助微視頻的觀看來強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)音樂知識與能力的消化與吸收。因此，除了安排學(xué)生進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)以外，還要對學(xué)生微視頻使用的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，即讓學(xué)生明白各個(gè)階段微視頻資源使用的方法，進(jìn)而保證教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。例如對于預(yù)習(xí)階段的微視頻觀看，學(xué)生主要是進(jìn)行內(nèi)容的自學(xué)，并對那些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有一個(gè)大概的了解；而總結(jié)階段的微視頻觀看則在于復(fù)習(xí)課程的主要內(nèi)容，并反思預(yù)習(xí)階段所遇到的難題是否得到有效解決。
（三）完善音樂教學(xué)考核方案
微課教學(xué)法的最終目的是為了保障學(xué)生對音樂教學(xué)的內(nèi)容能夠完全地消化、吸收，而對學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的掌握則有賴于具體的音樂教學(xué)考核。基于當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中微課教學(xué)法實(shí)施的實(shí)際情況，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)針對性的考核方案，將微課學(xué)習(xí)的情況和效果納入到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的考核之中。同時(shí)，要借助考核結(jié)果的分析來把握微課教學(xué)法具體實(shí)施過程中所遇到的困難和存在的不足，以便接下來采取相應(yīng)的策略來加以解決。
四、結(jié)語
綜上所述，微課教學(xué)法是在信息化教學(xué)模式下產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，所具有的教學(xué)優(yōu)勢符合小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的良好提升。而從實(shí)踐的層面上來說，微課教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、課程教學(xué)的要求來進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用，以適合接下來小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。
參考文獻(xiàn)
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