論小學音樂課堂留白藝術論文

　　留白,目前是一種運用極為廣泛的藝術表現(xiàn)形式,但是,是不是每位老師都對“留白”二字的定義有清晰透徹的認識呢,下面,我首先對“什么是留白”這一問題做一個簡單的介紹。

　　一、什么是留白

　　所謂留白,指的是創(chuàng)作者為了達到更好地表現(xiàn)主題的目的,

　　有意識地在作品的創(chuàng)作中留出空白,這些空白往往能給人一種空間感,使創(chuàng)作者的作品形神具備、有虛有實,從而達到一種“無畫處皆成妙境”的美好境界。這種表現(xiàn)方式一般在中國畫中運用較多,但是目前很多音樂課堂也開始采用這種方式�，F(xiàn)在的小學音樂課堂,具有開放性、藝術性等特點,如果我們在教學過程中向?qū)W生傳授過多繁瑣的音樂技巧,則會使學生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理,所以,我們可以將原本運用在中國畫中的“留白”藝術與小學課堂相結合,以激發(fā)學生的學習熱情和興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲并能夠主動去探索和思考。

　　二、小學音樂課堂上的“留白”策略

　　1.課堂導入時留白

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過一句話:“有經(jīng)驗的教師在開始講課之前,通常都是微微打開一個通往無邊無際的科學世界的窗口,而留下一些東西故意不講。”而且我們都知道,課堂導入是一節(jié)課中非常重要的一個環(huán)節(jié),它是一節(jié)課開始之前的序幕,盡管不是整節(jié)課的高潮,但是作用卻不可小覷。因此,我們就可以在這個環(huán)節(jié),為學生創(chuàng)設音樂教學情境,以此調(diào)節(jié)課堂氣氛,并給學生留下可以想象的空間,使學生快速進入本節(jié)課的學習狀態(tài)中。比如,蘇教版小學音樂教材四年級第八冊的《熱愛地球媽媽》。這首歌具有抒情、優(yōu)美的特點,主要是呼吁每一位少年兒童熱愛地球,保護環(huán)境。因此,在剛上課時我就利用多媒體向?qū)W生播放了有關宇宙以及大自然中的各種景象,比如千年古樹、地震、熱帶雨林、火山爆發(fā)等等,在觀看的時候我不向?qū)W生提任何要求,學生只要做到靜靜地觀賞就可以。整個觀看過程教室顯得極其安靜,學生也看得目不轉睛。當播放完畢后,我依然沒有講話,學生用一種急切的眼光看著我,這時,我就可以適時地導入新課了,以此激發(fā)出學生想唱一唱大自然中變化萬千的事物的欲望。在這個例子中,我在新課導入前進行了留白,也為學生設置了懸念,這樣學生就會急切地想知道我們這節(jié)課要學什么,從而為高效的音樂課堂奠定了良好的基礎。

　　2.課堂進行中留白

　　音樂與其他科目不同,它有著更多不確定的因素,當一些美的訊息進入到我們的大腦時,我們由此引發(fā)的聯(lián)想也是無限美好的。而且“一千個人心中就有一千個哈姆雷特�！北M管小學生年齡小、思想不成熟,但是他們對音樂也會有不同的體驗,而且新課標也強調(diào),要讓學生成為課堂的主人。這不僅是素質(zhì)教育對音樂教學提出的要求,同時也是為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才的需要。

　　所以,在小學音樂課堂上,我們不要急于把所有音樂知識內(nèi)容全盤托出,而應適當留白,讓學生對本節(jié)課的音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣和自主學習的欲望。比如,三年級第五冊第二單元《快樂恰恰恰》,第二課時是《跳到我這里來》。在課堂上,我讓學生聽了《賽馬舞》這首歌曲,然后問學生:“這首歌曲的情緒是什么樣的?你覺得自己看到了一個什么樣的場面?”并且欣賞《馬刀舞》,在聽的時候讓學生注意樂曲中有沒有相同的地方。然后,我給學生留下充足的時間,讓他們對這兩個問題進行分析與討論,并且讓學生選出代表進行總結發(fā)言。如此一來,既使學生對本單元的音樂內(nèi)容有了更深的理解和認識,還使學生對音樂知識的探究能力得到了提高。

　　3.課堂小結留白

　　因為音樂課與其他科目不同,所以一節(jié)音樂課的結束并不代表整節(jié)課的完結,其實,這時才算情感教育的真正開始。所以,在一節(jié)音樂課結束之前,我們可以適當留白,以此引起學生情感上的共鳴,并深化學生對音樂作品的理解和吸收。比如,在學習《連綿白樺林》這一單元時,這一單元的主要教學目標是通過讓學生學唱斯洛伐克民歌、俄羅斯民歌、克羅地亞民歌,感受到這幾個國家的民族音樂風格,從而領悟音樂語言的特點。在這節(jié)課的第一課時,我安排了讓學生欣賞《波蘭舞曲》的教學環(huán)節(jié),因為波蘭舞曲的特點是風格雄渾、豪放,讓學生仿佛看到古代波蘭勇士們強健的體魄和豁達的胸懷,而且這類舞曲一般由“ABA”三段構成。我在執(zhí)教這一課時,在課堂即將結束時我進行了這樣的留白處理:給學生播放波蘭舞曲的第二大段,即從D大調(diào)降至B大調(diào)到C大調(diào)的頻繁轉調(diào)。而且在本段之前會有一個洪亮的號角般的過門,然后是具果斷剛毅特點的主題……這時我會向?qū)W生拋出一個問題:聽了這段你有怎樣的聯(lián)想呢?我沒有讓學生馬上說出自己心中的答案,而是就此停住,結束了這節(jié)課。這種形式的留白,更能激發(fā)學生對音樂的探索欲,同時也使本節(jié)課的情感教學得到了深化。

　　綜上所述,在音樂課堂上進行適當留白,既能激發(fā)學生的主體意識,使小學生認識到自己在課堂上的價值,同時也有利于他們逐步形成自己的認識策略,進而提高各方面的音樂能力,為小學生未來的音樂學習打下堅實的基礎。以上是我對小學音樂課堂上留白藝術的幾點感想和建議,在此拿出來與各位同行分享,希望能為我國小學音樂教育事業(yè)盡自己的一絲綿薄之力。如有不當之處,敬請指正。

【論小學音樂課堂留白藝術論文】相關文章：

虛與實的和諧-論網(wǎng)頁設計留白10-24

論當代音樂教學的評價方式藝術論文10-17

論音樂教育與音樂表演專業(yè)的聯(lián)系與差異藝術論文09-27

論如何凸現(xiàn)音樂課堂中的音樂性10-21

論企業(yè)的留人策略06-18

小學美術課堂中線的應用藝術論文09-18

小學語文課堂中的語言藝術論文07-18

留白在茶葉包裝中的應用08-19

論音樂的節(jié)奏06-24

簡述陶瓷繪畫上的留白藝術07-10