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博、精、新——評《音樂教育與教學法》(修訂版)論文
【摘 要】《音樂教育與教學法》一書的出版發(fā)行，對于學校音樂教育而言，其實踐的探索和理論的深化是此前我國音樂教育的任何時期都無可比擬的。該教材在修訂過程中，著重吸收和補充了最近一、二十年國內(nèi)外特別是國際音樂教育理論與實踐的最新成果，使其成為當前我國音樂教育學領域中的一部具有學科體系完整性、學科理論創(chuàng)新性和學科教學實用性的優(yōu)秀教材。
【關鍵詞】音樂教育 教學法 教材
《音樂教育與教學法》一書自1991年10月第一版發(fā)行至今15年了，這15個年頭是我國音樂教育迅猛發(fā)展的時期，對于學校音樂教育而言，其實踐的探索和理論的深化是此前我國音樂教育的任何時期都無可比擬的。為此，此書的修訂版于2006年10月應運而出，并被列為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。中國音樂學院前院長李西安教授認為，“該教材的初版，就已經(jīng)體現(xiàn)了理論與實踐緊密結合，敢于針對音樂教育改革所遇到的問題，進行理論探索和創(chuàng)新的品格和水平。這不僅是該教材在16年的使用中，受到各地音樂院校及師范院校廣泛歡迎的重要原因，也為它的進一步完善提供了良好的基礎。該教材在修訂過程中，著重吸收和補充了最近一、二十年國內(nèi)外特別是國際音樂教育理論與實踐的最新成果，使其成為當前我國音樂教育學領域中的一部具有學科體系完整性、學科理論創(chuàng)新性和學科教學實用性的優(yōu)秀教材”。（李西安，2006）
那么修訂版教材有哪些突出的特色呢？本文將從以下六個方面進行簡要介紹：
一、構建音樂教育研究框架
修訂版教材在總體建構上有了很大擴展，由舊版的八章擴展為十三章。根據(jù)筆者閱讀比較，除了“國外音樂教學法”一章內(nèi)容變動不大外，其他各個章節(jié)均由于音樂教育的快速發(fā)展而補充了新的內(nèi)容，與舊版教材相比已經(jīng)“面目全非”，這實質(zhì)上也表明此新版教材由表及里都有了突破性的發(fā)展。
該教材站在國際音樂教育發(fā)展的前沿，構建了音樂教育研究的基本理論框架。全書可分為基礎理論、教學技能、教育實踐三個部分，它們分別起到明確音樂教育的目標結構、闡明音樂教育的理論與方法、優(yōu)化音樂教育的實踐行為目標的作用。基礎理論部分在原有的緒論、音樂心理學、音樂教育簡史的基礎上，增加了“音樂教育哲學”、“音樂美學與音樂教育”、“音樂人類學與音樂教育”三章，實踐部分則在原有的音樂教學原則、教學法及音樂教學工作的基礎上拓展為全新的“音樂教育課程”、“音樂教學領域”、“國外音樂教學法簡介”、“其他類型的音樂教育”、“音樂教學評價”、“音樂教師教育”、“音樂教育實習”、“音樂教育研究方法”結構。
二、系統(tǒng)地梳理音樂教育基礎理論
該教材系統(tǒng)地梳理、介紹了音樂教育基礎理論。如在“音樂教育哲學”一章中對幾種不同音樂教育哲學觀的引介，在“音樂心理學與音樂教育”中對有影響的西方音樂心理學流派的概述，在“音樂人類學與音樂教育”中對人類學成長的追溯，在“音樂教育簡史”中補充了“當代國際音樂教育發(fā)展的動向”這一音樂教育的當代史等等。在音樂教育基礎理論的介紹方面也避免了以往理論書籍艱澀難懂的文風而選擇了化繁為簡的普及性話語，如教材從討論“什么是音樂教育”、“什么是美育”入手，讓學生建立音樂教育的基本概念。在音樂教育的概念方面，既強調(diào)了基礎教育的重要性，又進一步指出音樂教育包括社會音樂教育等廣闊的空間；在美育的概念方面，既強調(diào)審美活動在音樂教育中的不可或缺，又強調(diào)“育人”為美育的根本目的。因此說，這是一本視野開闊、深入淺出的好教材，對音樂教育專業(yè)研究生來說，這亦是步入音樂教育研究門檻的一本很好的導引書目。
三、理論與教學實踐和政策相結合
音樂教育各類研究的最終目的是優(yōu)化音樂教育的實踐，該教材充分體現(xiàn)了音樂教育的實踐性特色，如果說音樂教育哲學、音樂美學方面的學習，是為了深化學生對音樂教育基本概念的理解和探索，那么音樂心理學、音樂人類學以及音樂教育簡史，則是拓展學生音樂教學理論知識、音樂文化歷史視野所不可或缺的；而實踐部分則以課程理論為引導，結合世紀之交以來我國的基礎教育改革，尤其是新課程標準制定與實施的實踐，從音樂課程、教學領域、教學法、教育類型到音樂教育評價、教師教育、教育實習以及研究方法逐一講解，力求培養(yǎng)學生掌握較為全面的實際教學能力。
四、結合國內(nèi)外最新音樂教育研究成果
修訂版教材吸取了近年來國內(nèi)外最新的音樂教育學術研究成果，但本教材不是這些成果的簡單堆砌，而是緊扣“以人為本”，從學生的實際學習體驗為出發(fā)點，以學生將來的實際工作實踐為根本目的為主線來組織教材的內(nèi)容的，充分考慮到一個未來的音樂教師腦子里可能出現(xiàn)的問題。力求在學科入門的基礎知識與最新的研究成果之間，在理論與實踐之間搭起一座橋梁。
五、具有豐富的配套音響資料及課件
假如說口傳心授和文字印刷分別處于第一、第二傳媒時代的話，修訂版教材的出版時間則處于“第三傳媒時代”（謝嘉幸，2006），現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使其充分發(fā)揮了作為音樂教育教材的特色：該書配有全套的多媒體課件，每一章節(jié)都配上了豐富的音樂音響、教學影像以及具有豐富內(nèi)涵和教育意義的影片資料，使該教材的理論教學更為生動，實踐操作更為具體。
六、新穎的體例格式：導讀與引申
該教材采用了新穎的體例格式。如每一章開篇都有“本章細目”，將每一節(jié)的標題以及談哪幾個問題都層次分明，使讀者一目了然；細目下面是1~3條與本章內(nèi)容相關的名人名言，如“音樂教師教育”這一章的名言是：“做一個好的老師要比做一個布達佩斯歌劇院的導演還要重要的多。對于一個不好的導演，失敗的是他一個人。對于一個不好的老師，他會持續(xù)他的失敗30年（從他開始工作到退休為止），將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛�！逻_伊”。名人名言就像領航的燈塔，點明了每一章的理念和重要內(nèi)容，更好地引發(fā)了讀者學習的興趣并時刻在提示作為一名音樂教師應有的使命感。每一章的正文后，都附有“基本概念”、“討論思考”、“參考文獻”、“相關鏈接”四個部分，前兩個部分是對讀者學習的簡要測評，便于讀者復習、鞏固基本概念和知識；后兩個部分則規(guī)范地列出了參考書目和推薦書目、網(wǎng)站，其中羅列了大量國內(nèi)外音樂教育領域的論文、著作和知名網(wǎng)站，對于讀者進一步學習研究起到了導航的作用。
值得一提的是，此書是中國音樂學院謝嘉幸教授帶領他的研究生們經(jīng)過歷時一年的精心策劃、收集資料、精心編撰、反復修改的成果，既是謝老師近年來從事音樂教育研究與教學的總結，也是研究生們?nèi)翰呷毫Α⒓w合作的智慧結晶。對于一個未來的音樂教師來說，一本好的教材，就應該像一本好的“導游”手冊和地圖。它應該積極而且正確地引導學生如何去探索成為一名優(yōu)秀音樂教師的成功之路。這本書所提供的廣博視野、精辟論述和新穎構思，“既勾畫好一個音樂教師的職業(yè)魅力和勝景，又指出當一名職業(yè)音樂教師的艱辛，既鼓勵他為之奮斗，又教給他奮斗的方法”。應該說，此書達到了“導游”的目的。
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