淺談音樂聽覺的基礎(chǔ)訓練

　　音樂聽覺，指的是對音樂的感知、記憶和理解能力。說的具體點，就是對音樂各種形式、因素如：音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、音色、和聲、復調(diào)等以及音樂的內(nèi)容如：風格、性質(zhì)、情趣、音樂的塑造等方面的感知和理解能力。也可以說，音樂聽覺是指領(lǐng)會、想象、思考音樂形象的能力。有組織發(fā)展起來的音樂聽覺是一種統(tǒng)一而復雜的能力，他可以完整的理解和表達作為形象和思想內(nèi)容具體的音樂作品。

　　一、聽覺訓練的有效方法

　　（一）聽覺訓練要著重培養(yǎng)內(nèi)心聽覺，內(nèi)心聽覺訓練即對聲音的想象能力，對音樂的思維活動能力的培養(yǎng)。根據(jù)人對事物的反映我們可以采取“先想后說”的方法，即老師彈一個鋼琴上的音，讓學生先聽，再想后說。在一定思維活動的幫助下，內(nèi)心的“耳朵”就能把老師所彈得實際音高“聽”出來。

　　（二）默唱音高在訓練聽覺中也是比不少的過程。在學生剛接觸聽覺訓練的時候一定要培養(yǎng)學生內(nèi)心默唱的能力，在平時訓練中，要求學生默唱老師所彈得音高后老師在彈一遍，通過學生默唱與鋼琴所彈音高的對照，可以使學生具備想象旋律和預知音高的能力。也能起到熟悉和增強識譜能力的作用。

　　（三）在聽覺訓練過程中避免學會產(chǎn)生“聽覺惰性”是每一位從事視唱練耳教學者必須注意的。“聽覺惰性”指由于學生的個體差異、心理因素的影響，對音樂知識的掌握程度及消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會有所不同，相對來說很多學生就不會積極地區(qū)感覺音樂材料，也不會認真地區(qū)聽辨音高，學習的主動性自然而然下降，進而就產(chǎn)生了聽覺的惰性。因此，作為教師要能夠根據(jù)不同的學生采用不同的方法，在教學中難易要適中，同時也要學會調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生積極去理解音樂的各要素。盡量避免學生產(chǎn)生聽 覺惰性。

　　二、聽覺訓練的具體內(nèi)容聽覺訓練包括：單音、音程、和弦以及單聲部旋律聽記等項目。

　　（一）單音與音組的聽寫訓練單音訓練是聽覺訓練各個環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)的一項訓練。主要目的是使學生在較短時間里對每個個體單音的具體音高位置，不僅在聽覺上產(chǎn)生一定的認識，而且在心理上產(chǎn)生一定的反映，即讓每個音在聽者心中產(chǎn)生共鳴。那么怎樣才能做到這一點呢？最關(guān)鍵是“唱”。要強化學生對音高的聽辨及模唱能力，為今后的音程訓練提供條件。對于初學者來說必須根據(jù)老師在鋼琴上彈奏的音高模唱開始。第一步：音階模唱以C自然大調(diào)的七個基本音級開始逐步擴展到帶變化音的各個大小調(diào)。以七個基本音級的基礎(chǔ)上構(gòu)唱音階，搭橋練習，把每一種音程都掌握好。第二步：讓學生聽辨音高，剛開始時要求學生用“啦”來模唱基本音高，可以不必唱出唱名來，等學生能準確地模唱基本音高時，再加入唱名模唱。同時在唱唱名時要引導學生采用正確的發(fā)音及咬字方法來唱，這種模唱在每次上課是是必須進行的。速度由老師掌握，一般采用由慢到快的方式以提高學生的反應(yīng)速度。第三步：可以采用聽寫的方法練習。先在內(nèi)心唱，達到唱與聽的結(jié)合，以此訓練內(nèi)在聽覺。因為默唱內(nèi)心音高也是一種很有效的聽覺訓練方法，這種訓練要以音組對比練習為主。

　　（二）音程的訓練音程是兩個樂音之間在音高上的距離。音程分為旋律音程與和聲音程。旋律音程是先后發(fā)響的兩個音之間的距離；和聲音程是指同時發(fā)響的兩音之間的距離。兩音中較高的音稱為冠音，較低的音稱為根音。音程的構(gòu)成是樂曲的最小單位。音程訓練的目的是建立音程的音高概念，聽準音，唱準音。和聲音程為準確掌握和弦打好基礎(chǔ)，同時還可以較好的理解調(diào)性。音程的訓練分為旋律音程與和聲音程的訓練。訓練開始階段以旋律音程開始，再加入和聲音程訓練。音程訓練的步驟主要有以下幾點：第一步：熟悉各種音程的結(jié)構(gòu)、名稱、性質(zhì)和協(xié)和性。第二步：構(gòu)唱不同調(diào)內(nèi)的音程。第三步：對比性聽辨音程固高和性質(zhì)。第四步：非調(diào)內(nèi)音程的鏈接的聽辨。

　　（三）和弦的聽辨方法聽辨和弦在聽覺訓練，特別是多聲部聽覺訓練中占極其重要的位置。和聲音程與和弦的音響有共同點和區(qū)別，和弦不論從音的數(shù)量上，機構(gòu)上，音響效果上都比和聲音程復雜而豐富。盡管和弦比和聲音程復雜，但它們都是有各種和聲音程按不同的組合和排列而成的，因此，再聽辯和聲音程的基礎(chǔ)上聽辨和弦是最有效的方法之一。第一步：明確各調(diào)內(nèi)各音級上所構(gòu)成的不同性質(zhì)的和弦，清楚各種和弦的基本結(jié)構(gòu)特征及音響效果，熟悉和弦的分類及運用。在了解的基礎(chǔ)上進行區(qū)別和對比才能更好的掌握和弦的聽辨。第二步：唱好，唱準，唱熟和弦是聽好和弦的前提。構(gòu)唱和弦的方法可以是：給和弦的低音，向上構(gòu)唱指定的和弦；或給和弦的旋律音，向下構(gòu)唱指定的和弦；也可以給和弦的中間音，向上、向下構(gòu)唱指定的和弦。通常自下而上構(gòu)唱和弦比較容易，自上而下會相對困難一點。給中間音構(gòu)唱和弦就更為困難。為了減少構(gòu)唱和弦的困難和增強對和弦的聽辨能力，可將和弦自下而上、自上而下或以任意先后次序用分解和弦形式練唱。如1 3 5和弦，可分別用1 3 5、5 3 1、3 1 5、3 5 1、1 5 3、5 1 3等各種分解和弦練唱。第三步：再練習聽辨和弦的過程中，首先要注意聽出低音；因為在構(gòu)唱和弦的基礎(chǔ)上，學者對低音的敏感性要強，通過在一低音上作調(diào)內(nèi)和弦的對比聽辨，能很快的聽辨出和弦的音及性質(zhì)。從而獲得和弦的整體感。第四步：聽出了和弦的音高后，可以將和弦的音響與和聲音程的音響進行對比。如大三度和弦，小三度與小三和弦，兩者音色基本相同，但和弦比音程更豐滿，濃厚，更有渲染力。所以在和聲音程的基礎(chǔ)上很快就能掌握和弦的聽辨。

　　（四）單聲部旋律聽記的訓練旋律聽寫是練耳教學的重要訓練內(nèi)容，在整個聽覺訓練中式一項綜合能力的訓練，它要求學生有對音樂各種因素的理解能力和比較強的音樂記憶力，有鮮明的節(jié)奏感，明確的調(diào)式及記譜方向的知識。旋律聽記分為單聲部旋律聽記與二聲部旋律聽記。單聲部旋律又分為調(diào)式調(diào)性的旋律、變化音旋律、轉(zhuǎn)調(diào)的旋律等等。筆者將著重談單聲部旋律的訓練方法。聽辨旋律的方式很多，教師可以在鋼琴上彈出一段旋律后，讓學生用唱名唱出旋律中的最高音和最低音及樂句的結(jié)束音，并說出旋律中某一音出現(xiàn)的次數(shù)及旋律中出現(xiàn)的某種節(jié)奏或某種音程等。筆者認為，旋律是由音組和節(jié)奏來呈現(xiàn)的。在初學階段，可以采用以下兩種方法訓練旋律，方法一：將音組與節(jié)奏型從簡單到復雜的自然順序結(jié)合練習。如同條旋律通過節(jié)奏型的改變來讓學生聽辨旋律。最后，綜合性的把每條旋律的特征節(jié)奏型列出來。同時，在樂句練習中要以聽辨的和模唱為主。在訓練過程中，有目的的根據(jù)節(jié)奏組合，合乎音樂規(guī)律的彈出旋律的動機和樂節(jié)，再延長到一個短句或兩個樂句的單樂段進行背唱，讓學生整體感覺調(diào)式調(diào)性。方法二：也可以在第一遍訓練是，讓學生聽旋律的全貌，確定調(diào)號和拍號并找出相關(guān)重點節(jié)奏�；蛘f出是哪種類型的樂段結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該在聽辨之前強調(diào)，第一遍必須確定調(diào)式調(diào)性，目的是因為部分運用首調(diào)唱名法記譜的學生必須先確定好調(diào)號和起落音。這樣在他們首調(diào)聽辨過程中才能順利進行，從第二遍起，教師要對每一遍有明確的要求，對這段旋律在音區(qū)，力度，節(jié)奏，風格，調(diào)式調(diào)性，曲式結(jié)構(gòu)特征等方面要提出相應(yīng)的問題。音樂以聲音鑄造了特殊的音樂語言，音樂所表達的意境是其它藝術(shù)所不能及的，在音樂訓練中，我們要把科學的方法與藝術(shù)實踐相結(jié)合，應(yīng)注意端正學生的學習態(tài)度，運用適合學生的教學方法，盡量避免聽覺惰性的產(chǎn)生。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，這樣才會達到事半功倍的效果。同時也為學生在高考中考取更好的成績提供幫助。更重要的是能夠有效而全面的提高學生的音樂素養(yǎng)，為以后的學習打下堅實的音樂基礎(chǔ)。

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