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淺談在行知理論下展開(kāi)音樂(lè)的翅膀
陶行知是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫(kù)，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。尤其是他的“教學(xué)做合一”的教育思想對(duì)于學(xué)前教育帶來(lái)很大的啟發(fā)，陶先生早就說(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)前兒童切忌空口說(shuō)教，而應(yīng)將教與學(xué)統(tǒng)一在做上，讓幼兒在活動(dòng)中通過(guò)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行教育、教學(xué)，使教育切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。經(jīng)過(guò)這么多年不斷的實(shí)踐和探索，我把這一思想徹底貫徹到了音樂(lè)活動(dòng)中。
一、“在做上教是先生；在做上學(xué)是學(xué)生”
我們都知道教師不應(yīng)該是教給孩子死記硬背現(xiàn)成的知識(shí)，而是要在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此在音樂(lè)活動(dòng)中，我先確立好孩子在活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)和把握孩子的興趣，創(chuàng)造孩子積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，演一演，創(chuàng)一創(chuàng)中去感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，并給幼兒一些自由空間，使他們自由發(fā)展自己的個(gè)性。在每次教授新課時(shí)我是通過(guò)以下幾方面來(lái)教學(xué)的。
1、聽(tīng)一聽(tīng)：
在教授新歌時(shí)，我首先會(huì)選擇一些幼兒熟悉的、感興趣的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲來(lái)給幼兒聆聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到喜歡的歌曲出現(xiàn)時(shí)，幼兒往往表現(xiàn)出極高的熱情，他們的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣為新活動(dòng)的導(dǎo)入打下了良好的基礎(chǔ)。
2、做一做：
幼兒對(duì)邊唱邊做動(dòng)作是最感興趣的，在學(xué)唱新歌時(shí)，我先讓幼兒坐在自己的座位上，跟據(jù)歌詞的內(nèi)容做一些相關(guān)的表演動(dòng)作。結(jié)果幼兒都是熱情高漲，活動(dòng)的氣氛被激活，幼兒一邊學(xué)著做動(dòng)作一邊學(xué)唱新歌，歌曲很快就會(huì)學(xué)會(huì)并能背誦歌詞，理解歌詞，取得較好的教學(xué)效果。
3、演一演
歌表演是幼兒非常樂(lè)于參加的一種音樂(lè)活動(dòng)形式，也是培養(yǎng)孩子音樂(lè)綜合能力的一種教學(xué)實(shí)踐，因此，我特別注意他們表演能力的培養(yǎng)，如在教中班音樂(lè)游戲“狐貍捉雞”時(shí)，我讓幼兒在欣賞作品的同時(shí)，還讓他們運(yùn)用自己的感知，充分討論狐貍的音樂(lè)形象，并集體創(chuàng)作、設(shè)計(jì)狐貍的狡猾、小雞的弱小等不同情緒、不同形象的動(dòng)作，我只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示。這樣，幼兒從被動(dòng)的接納者轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的參與者，自信心大增，創(chuàng)造的潛力得到充分的發(fā)揮。再如，我在小班上音樂(lè)活動(dòng)“小雞出殼”時(shí)，大膽地把孩子推向前面，讓孩子自己去觀察、自己去嘗試學(xué)習(xí)小雞出殼的舞蹈動(dòng)作，這一參與過(guò)程既滿足了孩子情感的需要，游戲的需要，作小主人的需要，創(chuàng)造的需要，又使孩子在情感、個(gè)性、智力等方面獲得和諧發(fā)展。在一般的歌唱活動(dòng)中，我也讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演的樂(lè)趣，讓他們隨音樂(lè)自由表演，這樣，在動(dòng)中加深了幼兒對(duì)所學(xué)歌詞內(nèi)容的理解，從而提高了幼兒唱歌的表現(xiàn)力。
4、創(chuàng)一創(chuàng)
在會(huì)唱會(huì)表演的基礎(chǔ)上，我還積極創(chuàng)設(shè)情景，給幼兒想象的機(jī)會(huì)，不但培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，也使讓他們進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容的好方法。在音樂(lè)聲中，幼兒會(huì)根據(jù)我提出的情景邊唱邊想，充分發(fā)揮自己的想象，饒有興趣的進(jìn)行表演，這樣，不僅加深了幼兒對(duì)歌曲的理解和記憶，而且培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)聯(lián)想力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
二、教的法子要根據(jù)學(xué)的法子來(lái)決定，把教法和學(xué)法緊密相連
陶行知先生認(rèn)為人的智力有差異，因此，他積極提倡根據(jù)人的不同智力特點(diǎn)施以不同的教育。要使不同的孩子用不同的方法在“做中學(xué)，學(xué)中做”，這樣才能有興趣，才能學(xué)得好。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。陶先生的理論充分體現(xiàn)了“因材施教”、“寓教于樂(lè)”的思想。人的智力有差異，孩子的音樂(lè)基礎(chǔ)也有差異，所以我們老師要根據(jù)孩子的差異性，采取不同的教學(xué)方法。這就要求我們老師在平時(shí)要做到對(duì)每個(gè)幼兒的音樂(lè)基礎(chǔ)有所了解，以便在活動(dòng)中能有的放矢地進(jìn)行音樂(lè)的差異教學(xué)。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要能隨機(jī)應(yīng)變，讓不同層次的幼兒都有“成功”的機(jī)會(huì)。但在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀�，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要�；谶@一思考，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽(tīng)著小鈴和拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）。大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）。機(jī)器人（即聽(tīng)辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）。小手小腳（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂(lè)用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏）。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。這樣，不僅讓層次差的小朋友有了參與的機(jī)會(huì)，而且增加了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，一旦興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就能使孩子通過(guò)自己的實(shí)踐順利掌握學(xué)習(xí)的基本要求，同時(shí)，基礎(chǔ)好的孩子又得到了較高要求的鍛煉。因材施教，差異教育，使不同層次的幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)都得到了提高。
三、“教學(xué)做合一”三者不能分割，也不能并重
“教學(xué)做合一”應(yīng)以“做”為中心，這是陶行知先生這個(gè)理論的重中之重，也就是說(shuō)教與學(xué)都要以“做”為中心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，都要“以兒童為行動(dòng)的主體，唯有如此，才能培養(yǎng)出手腦并用，富有創(chuàng)造性的人才”。在歌唱時(shí)，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二拍子，四拍子，三拍子，在聽(tīng)音樂(lè)中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂(lè)伴奏或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開(kāi)火車(chē)、飛機(jī)飛、騎自行車(chē)、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子，如《小小鳥(niǎo)》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現(xiàn)。除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂(lè)器，先讓他們了解各種樂(lè)器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長(zhǎng)音、是短音，這樣敲就特別好聽(tīng)，然后讓幼兒自己給小樂(lè)曲配上伴奏，練習(xí)合奏。以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。除了這些教育培養(yǎng)外，我還把對(duì)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上體檢時(shí)欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快醒來(lái)，有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天到來(lái)。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。這樣久而久之，孩子們無(wú)論是在對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)上，對(duì)音樂(lè)的感受力上，還是在音樂(lè)節(jié)奏方面都有了很大的提高。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我感覺(jué)到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中滲透“教學(xué)做合一”的思想有著重要的意義，不僅受到幼兒的歡迎，還能使我在教學(xué)中花時(shí)少，工效高，收到事倍功半的效果。
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