在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透思想品德教育的分析論文

　　摘要：小學(xué)音樂教育屬于美育的關(guān)鍵內(nèi)容, 是教師必須進行優(yōu)化改革的科目。為了發(fā)揮小學(xué)音樂美育的效果, 教師需要持續(xù)發(fā)掘其中的德育元素, 進而培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀念, 讓學(xué)生有一雙可以發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的眼睛。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂; 德育; 研究;

　　一、利用語言描繪激發(fā)學(xué)生情感

　　利用形象和生動的語言可以培養(yǎng)學(xué)生的情感, 在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育中, 可以遵循小學(xué)生的心理特征, 有效把握德育滲透以及教學(xué)的結(jié)合點, 從多個角度來激發(fā)學(xué)生的情感和思想。例如, 在講解過個的時候, 可以使用激昂的語言來介紹國歌的產(chǎn)生背景, 這樣可以讓學(xué)生認識到國歌中的愛國主義內(nèi)涵, 并且受到國歌的鼓舞。

　　二、利用有效引導(dǎo)促進學(xué)生的參與

　　在新課改中, 比較強調(diào)學(xué)生的主體性, 教師需要做好指導(dǎo)的角色, 并且利用有效引導(dǎo), 讓學(xué)生提升參與熱情, 進而共同解決和思考相關(guān)的問題。第一, 引導(dǎo)學(xué)生進行模仿演唱, 加深他們對于樂曲的認識。學(xué)生可以模仿教師的示范, 同時可以在其中加入自己的理解和情感, 這樣可以升華思想和情感, 可以陶冶情操。第二, 利用體態(tài)律動來加深認識。體態(tài)律動發(fā)屬于瑞典作曲家和教育學(xué)家提升的理論, 可以利用身體方面的動作, 加深學(xué)生對于律動和音樂內(nèi)的了解, 進而產(chǎn)生特別的體會和感受, 進而利用表演和動作的形式來體現(xiàn)對于歌曲內(nèi)涵的了解和認識。例如, 可以結(jié)合這種方式開展對于洗手絹音樂的教學(xué), 表現(xiàn)愉快的勞動場景, 等等, 學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中潛移默化地發(fā)展熱愛勞動、熱愛集體、熱愛生活的情操。第三, 利用討論方式加深體驗。在歌唱教學(xué)之后, 教師可以組織學(xué)生進行討論和交流, 這樣可以加深學(xué)生的體會, 讓學(xué)生產(chǎn)生對于音樂的深度體驗。在講解國歌的過程中, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考, 利用什么速度可以有效表達情感等等問題, 激發(fā)學(xué)生的思考[1]。

　　三、在欣賞教學(xué)中滲透德育教育

　　音樂欣賞教學(xué)屬于音樂教育的關(guān)鍵內(nèi)容, 也是可以滲透德育內(nèi)容的重要部分。學(xué)生可以在欣賞教學(xué)中受到潛移默化的影響和淘汰。在音樂欣賞教育中, 可以讓學(xué)生發(fā)展判斷美丑的能力, 可以讓學(xué)生自覺抵御多種庸俗和地基審美情趣的侵蝕。比如, 在欣賞作曲家天鵝的曲目過程, 可以講解天鵝曲目相關(guān)的傳說。傳說一個天鵝是不輕易唱歌的, 總是把自己的歌聲藏在心中, 只有面臨思想的時候才會進行高歌。

　　(一) 教材選擇要具備一定思想性

　　教師應(yīng)從整體上進行作品思想性的準確把握, 基于小學(xué)教材主題思想來講, 其中不僅有對偉大祖國的熱情謳歌, 也體現(xiàn)了對夢想的崇敬, 以及對大自然的向往和對人生的思索等等。如, 《小紙船的夢》等關(guān)于夢想和遠方的歌曲, 其中的歌詞雖然簡單, 但是小紙船正像是一個個小朋友, 他們雖然身體渺小而且還沒有長大, 但是他們心中有著對于未來的向往, 也有著遠大的志向, 在小學(xué)音樂教學(xué)中, 教師應(yīng)給予充分重視, 帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面去欣賞、演唱, 以此來全面激發(fā)小學(xué)生的愛國之情, 結(jié)合學(xué)生不同階段的思想變化來科學(xué)、恰當(dāng)選擇作品教學(xué), 進而真正做到有的放矢。

　　(二) 教學(xué)方法要注重思想性與藝術(shù)性的有機整合

　　首先, 幫助學(xué)生更深入的理解音樂形象, 將其美的情感充分激發(fā)出來。要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)、演唱中真正受到音樂感染, 其前提就是要引導(dǎo)學(xué)生真正聽懂音樂, 所以, 對音樂形象的捕捉是至關(guān)重要的。例如, 在欣賞《小雪花》這首歌時, 教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考:哪部分音樂是對雪花飄落的表現(xiàn)?哪部分是愛雪情感的表達?等問題, 來促進學(xué)生有意識的欣賞這一歌曲, 進而輕松的分辨出相關(guān)樂句是對雪花飄落的表現(xiàn), 特別是技巧的靈活應(yīng)用, 是對雪春節(jié)、輕盈的生動描述。而全曲的尾聲, 對歌詞進行了反復(fù)吟詠, 這便是作者對雪深深的愛的寄托。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這類作品時, 應(yīng)從不同層面幫助學(xué)生捕捉其中的音樂形象, 進而使學(xué)生對作品內(nèi)涵、作者激情有更深入的領(lǐng)會, 將自己真正融入到音樂描繪的情景之中, 產(chǎn)生思想情感共鳴。在學(xué)生充分了解音樂形象之后, 一定會陶醉于樂曲之中, 更加熱愛大自然, 同時, 對祖國的熱愛之情也會得到進一步升華。

　　其次, 要真正做到以情感人, 引導(dǎo)學(xué)生真正用自己的歌聲來打動自己。音樂作為一種情感藝術(shù), 相比于其他藝術(shù)來講, 其能夠?qū)⑶楦懈�直接的傾訴出來。而思想品德教育在滲透中, 積極倡導(dǎo)的就是動之以情, 曉之以理。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中, 其教師不僅為學(xué)生呈現(xiàn)出有感情的演唱和演奏, 潛移默化的感染學(xué)生, 還要采取恰當(dāng)策略方法來引導(dǎo)學(xué)生進行有感情的歌唱, 或者是通過二度創(chuàng)作來自然的融入到角色當(dāng)中, 聲情并茂的呈現(xiàn)其歌曲, 用自己的歌聲來打動自己。

　　四、結(jié)論

　　在小學(xué)音樂教育中, 教師需要善于引入德育教育的內(nèi)容。利用欣賞教學(xué)、語言描繪的方式, 讓學(xué)生感受到音樂中的道德美。這種教學(xué)方式超越了音樂教學(xué)的范圍, 有利于學(xué)生審美能力和品格的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]朱巧玲.小學(xué)音樂學(xué)科中德育滲透的研究[J].亞太教育, 2015.

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