音樂(lè)教育專業(yè)論文集合15篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè)教育專業(yè)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
音樂(lè)教育專業(yè)論文1
摘要：手風(fēng)琴課程是高職院校音樂(lè)教育專業(yè)中一門重要的課程。當(dāng)前，高職院校手風(fēng)琴課程教學(xué)中不夠突出“職業(yè)化”特點(diǎn)，教學(xué)模式創(chuàng)新不夠，還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升受到極大限制，不利于高職人才的培養(yǎng)，因此，高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革勢(shì)在必行�；诖耍疚牧⒆阌诟呗氃盒５奶攸c(diǎn)，在音樂(lè)教育的總方針之下，對(duì)當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出課程改革建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：高職院校;音樂(lè)教育專業(yè);手風(fēng)琴;課程改革
當(dāng)前，高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程建設(shè)與發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)，在其快速發(fā)展過(guò)程中也暴露出諸多不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求的問(wèn)題，所以，高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革就顯得尤為重要[1]。高職院校手風(fēng)琴教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)手風(fēng)琴教師的搖籃，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了基礎(chǔ)教育的成敗。對(duì)于高職音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教育目標(biāo)也和普通示范學(xué)校有所不同，也就決定著高職院校手風(fēng)琴課程改革和其他學(xué)校有所區(qū)別。在高職院校手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐中，應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)，結(jié)合手風(fēng)琴教學(xué)特點(diǎn)等，明確改革方向，以逐步改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┦诛L(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確
向社會(huì)輸送合格的普通音樂(lè)教育的教師以及指導(dǎo)教師是高職音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)教師的教學(xué)讓學(xué)生能積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并認(rèn)識(shí)到音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感與魅力，做好“以樂(lè)感人、以樂(lè)育人”。人才培養(yǎng)定位直接關(guān)系到音樂(lè)教育的方向與價(jià)值，然而，高職院校手風(fēng)琴課程目標(biāo)并不夠明確，課程目標(biāo)大多是讓學(xué)生具備獨(dú)奏能力。而具備即興演奏能力是手風(fēng)琴靈魂所在。另外，伴奏能力、重奏能力、手風(fēng)琴理論知識(shí)的講授能力也是學(xué)生走向工作崗位后的重要能力，這些恰恰是學(xué)校較為忽略的地方，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以勝任手風(fēng)琴教學(xué)工作。手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確嚴(yán)重困擾著高職院校高層次人才的培養(yǎng)。
�。ǘ┱n程內(nèi)容和實(shí)踐相脫離
高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程旨在通過(guò)課程教學(xué)時(shí)學(xué)生獲得從事某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力，包括專業(yè)理論知識(shí)與技能，從而為其職業(yè)化道路提供有力保障。所以，課程內(nèi)容與教學(xué)均應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)。但是，實(shí)際上課程內(nèi)容忽略了實(shí)踐性的訓(xùn)練，著重演奏技巧與難度訓(xùn)練，往往使學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)望而卻步，這也是導(dǎo)致高職院校就業(yè)率下降的一個(gè)重要因素。
�。ㄈ┙滩慕ㄔO(shè)單一且匱乏
根據(jù)河北省高職院校手風(fēng)琴教材的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校大多使用《全國(guó)手風(fēng)琴演奏考級(jí)作品集》《手風(fēng)琴曲集》《中等師范學(xué)校手風(fēng)琴教材》等教材，而這些教材在近十年內(nèi)均未有太大變化。在實(shí)際教學(xué)中，雖然有使用其他教師的一些自編教材，但沒(méi)有形成系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)也不具備嚴(yán)密性與完整性。這樣就使得手風(fēng)琴教材和基礎(chǔ)教育聯(lián)系不那么緊密，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造性難以在就業(yè)后的實(shí)際教學(xué)中得到盡情發(fā)揮，造成高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的多元化需求。
二、高職院校音樂(lè)教育手風(fēng)琴課程模式改革對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中的諸多不足，在新時(shí)期的課程改革過(guò)程中，應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并定位高職院校手風(fēng)琴課程，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)探索有效的改革措施。對(duì)高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程模式改革的探索可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行分析。
（一）重新定位手風(fēng)琴課程目標(biāo)，突出職業(yè)性
首先，應(yīng)明確課程目標(biāo)。為小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格教師是高職院校音樂(lè)教育手風(fēng)琴課程的培養(yǎng)方向。音樂(lè)教師必須具備音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)技巧等能力，尤其是具備手風(fēng)琴指導(dǎo)能力與伴奏能力[2]。因此，在課程設(shè)置上要突出學(xué)生的演奏與伴奏、合奏與重奏的能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其具備教授他人的能力；具備語(yǔ)言表達(dá)能力，也就是“講”的能力，在課程中要讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣才能駕馭日后職業(yè)教學(xué)中的各類需求；讓學(xué)生掌握手風(fēng)琴基本理論知識(shí)及演奏方法，具備為小學(xué)生及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生歌曲配彈伴奏的能力，從而為今后職業(yè)教學(xué)工作做鋪墊。其次，明確手風(fēng)琴課程教學(xué)定位。作為高職院校，要突出其職業(yè)性、崗位服務(wù)性，這是職業(yè)院校的課程定位的依據(jù)。手風(fēng)琴在高職音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)作為一門基礎(chǔ)實(shí)踐課程，這將有利于學(xué)生的全面發(fā)展與崗位需求。同時(shí)，在教學(xué)中要求學(xué)生練好基本功，提升音樂(lè)素養(yǎng)，明確高職手風(fēng)琴課程教學(xué)旨在培養(yǎng)合格的小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，并不是職業(yè)音樂(lè)家。有了這一認(rèn)識(shí)后，會(huì)促使教師與學(xué)生將專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，注重培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容多元化
高職院校要培養(yǎng)具備一定音樂(lè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)能力，并且能在小學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與管理工作的高級(jí)實(shí)踐型人才。高職院校在開設(shè)個(gè)別課程外，還應(yīng)開設(shè)合奏課與重奏課、集體課、伴奏課、實(shí)踐課等，構(gòu)建多種課程體系，提升學(xué)生參與意識(shí)。個(gè)別課為學(xué)生量身定做一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。合奏課與重奏課則是手風(fēng)琴課程的拓展性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與能力，讓他們能充分體驗(yàn)到聲部間的協(xié)調(diào)，從而更理解音樂(lè)，體驗(yàn)到手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能提升自身聽覺(jué)訓(xùn)練，更容易讓學(xué)生們做到各聲部演奏時(shí)游刃有余。集體課可以針對(duì)手風(fēng)琴課程教學(xué)中某一具體問(wèn)題進(jìn)行“精講”，做到對(duì)癥下藥，從而大大提升教學(xué)效果。伴奏課能讓幫助學(xué)生掌握手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的必備的伴奏技能。而增加實(shí)踐課內(nèi)容是培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才必不可少的課程。在實(shí)踐課教學(xué)中，教師能有效彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，從而促使學(xué)生提升自身手風(fēng)琴演奏能力以及應(yīng)用能力。這些課型有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，有利于學(xué)生間互相討論、對(duì)比，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)形式內(nèi)容方面，高職院�？筛鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使用多樣化的教學(xué)方法。比如加入“即興”，融入伴奏，無(wú)論高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)將來(lái)就業(yè)教師還是文娛部的.手風(fēng)琴表演者都必須要具備即興伴奏的能力，才能把手風(fēng)琴技能真正應(yīng)用到就業(yè)實(shí)踐中去。加入小組合作編排，將水平相等的2-6位學(xué)生分為一組，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的積極性與主動(dòng)性，也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)與提高，并在合作過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)。
�。ㄈ┙滩牡亩鄻踊母�
在教材的選擇上，首先，要注重基礎(chǔ)性內(nèi)容，著重在易上手、普及教育上下工夫，而在選擇手風(fēng)琴的課程曲目上盡量的多元化、寬松化，避免因手風(fēng)琴曲目選擇的單調(diào)性而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。其次，手風(fēng)琴教材既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性又要體現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性，還要反映出時(shí)代性。一種藝術(shù)若想得到長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，必然要具有時(shí)代性與民族性。第三，可探索小學(xué)生歌曲即興伴奏教材，高職院校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后要面對(duì)小學(xué)生，所以，要彈唱符合小學(xué)生特點(diǎn)的歌曲，而市面上缺乏這方面的教材，因此，可根據(jù)高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展及職業(yè)需求等，研究小學(xué)生即興伴奏教材與課程，為今后工作奠定基礎(chǔ)。最后，在拓展與拓寬手風(fēng)琴教材的過(guò)程中，既要充分考慮專業(yè)學(xué)生的整體情況與今后職業(yè)特點(diǎn)等，有針對(duì)性選擇教材，又要充分考慮到手風(fēng)琴教材在風(fēng)格、類型與內(nèi)容等方面的多樣性，以便促進(jìn)高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革順利開展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革具有一定特殊性，為進(jìn)一步提升手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，豐富其教學(xué)形式，提升其教學(xué)效果，需進(jìn)一步加強(qiáng)手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐。因此，教師應(yīng)對(duì)高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐與研究，針對(duì)這些問(wèn)題，從手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位、教學(xué)內(nèi)容、教材等方面對(duì)高職院校手風(fēng)琴課程進(jìn)行全面改革，以逐步改善當(dāng)前高職院校手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供良好支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔花.手風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究———以延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代音樂(lè),20xx,(23):44-45.
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音樂(lè)教育專業(yè)論文2
一、如何才能找到正規(guī)的幫寫機(jī)構(gòu)。
論文幫寫機(jī)構(gòu)的正規(guī)與否，會(huì)直接影響我們的資金安全和論文質(zhì)量，而網(wǎng)上的幫寫機(jī)構(gòu)數(shù)不勝數(shù)，如何才能在成千上百的幫寫機(jī)構(gòu)中找到合適的呢，這些方法不容錯(cuò)過(guò)。
1、自身網(wǎng)站排名靠前的。
正規(guī)的幫寫機(jī)構(gòu)，很多時(shí)候都是不缺客源的，大量的點(diǎn)擊率、成交量、好評(píng)率會(huì)讓該幫寫機(jī)構(gòu)在在百度、360等搜索平臺(tái)的排名靠前，并長(zhǎng)期穩(wěn)定活躍。
2、網(wǎng)站布局合理的。
網(wǎng)站的布局是一個(gè)幫寫機(jī)構(gòu)的.門面，一定程度上會(huì)讓客戶決定是否要選擇該家?guī)蛯�，所以凡是正�?guī)一點(diǎn)的幫寫，都是注重自身網(wǎng)站布局，并且有實(shí)力讓布局精美、合理。
3、有完善服務(wù)流程的。
正規(guī)的幫寫機(jī)構(gòu)，會(huì)制定一套完善的服務(wù)流程，全程按照規(guī)章制度進(jìn)行，不會(huì)東一下西一下，做事沒(méi)章程。
二、幫寫音樂(lè)論文的價(jià)格是多少？
了解幫寫的價(jià)格也很重要，很多人都在價(jià)格上吃了虧，所以這里重點(diǎn)說(shuō)明，音樂(lè)作為一個(gè)大專業(yè)，下面還細(xì)分了4類小的專業(yè)：聲樂(lè)專業(yè)、器樂(lè)專業(yè)、音樂(lè)教育專業(yè)、錄音專業(yè)，不同專業(yè)的幫寫價(jià)格都不同。
論文專業(yè)
字?jǐn)?shù)
價(jià)格
聲樂(lè)專業(yè)
4000字以下
500元/篇
4000字以上
加收100元/千字
器樂(lè)專業(yè)
5000字以下
800元/篇
5000字以上
加收140元/千字
音樂(lè)教育專業(yè)
5000字以下
800元/篇
5000字以上
加收100元/千字
錄音專業(yè)
6000字以下
1200元/篇
6000字以下
加收130元/千字
三、幫寫音樂(lè)論文的注意事項(xiàng)有哪些？
1、幫寫方式的選擇。
論文幫寫的方式有很多，大致分為網(wǎng)絡(luò)、線下、個(gè)人幫寫這幾類，其中個(gè)人幫寫的風(fēng)險(xiǎn)性是最高的，特別是陌生的個(gè)人幫寫，不管是資金還是售后都沒(méi)保證，大家最好選擇熟知的，或者是正規(guī)的大型幫寫機(jī)構(gòu)/公司。
2、幫寫的最終價(jià)格。
這里說(shuō)的是幫寫的最終價(jià)格，有些騙子幫寫前期報(bào)價(jià)很低，但是不包售后，如需售后要另收費(fèi)，這個(gè)時(shí)候主動(dòng)權(quán)就在幫寫手里了，所以要找一次性包含全價(jià)的幫寫。
3、注意付款的方式。
正規(guī)的幫寫，都是先付定金，再結(jié)余款，不會(huì)在沒(méi)寫稿前，就讓客戶支付全款，并且采用的支付方式，基本為微信、支付寶、銀行卡這幾類。
四、幫寫音樂(lè)論文前，需做好哪些準(zhǔn)備？
為提高幫寫的效率，早日完成幫寫事宜，大家應(yīng)做好以下這些準(zhǔn)備：
1、時(shí)間準(zhǔn)備。
音樂(lè)論文的幫寫不是一朝一夕就能完成的，如果是音樂(lè)職稱論文，后續(xù)還會(huì)涉及到發(fā)表等問(wèn)題，所以為了不錯(cuò)稿交稿日期，大家應(yīng)提前做好時(shí)間準(zhǔn)備。
2、論文寫作要求準(zhǔn)備。
在幫寫前，一定好想好自己的幫寫要求，包括專業(yè)、題目、字?jǐn)?shù)、截稿日期、查重率等等，這些要求不僅會(huì)影響后續(xù)的報(bào)價(jià)，而且后續(xù)寫手幫寫也是按照這些要求來(lái)寫作的，即使出現(xiàn)問(wèn)題需要修改，也是按照這些來(lái)修改的。
音樂(lè)教育專業(yè)論文3
【摘要】高等師范院校中的音樂(lè)教育專業(yè)以培養(yǎng)聲樂(lè)教師為主，要求該專業(yè)畢業(yè)生不僅能唱，還要會(huì)教。雖然音樂(lè)教育專業(yè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿“音樂(lè)教育”的特征，但是，過(guò)分注重專業(yè)化聲樂(lè)演唱，忽視了音樂(lè)教育的重要性，與音樂(lè)教育不相適宜。本文分析了當(dāng)前音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，探討了如何讓聲樂(lè)教學(xué)更加符合現(xiàn)今的音樂(lè)教育專業(yè)。
【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式
如今，音樂(lè)教育逐漸融入到素質(zhì)教育中，社會(huì)對(duì)聲樂(lè)教師的需求越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高。高等師范學(xué)校中的音樂(lè)教育專業(yè)以培養(yǎng)聲樂(lè)教師為主，聲樂(lè)課教學(xué)不僅注重學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)，更注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、想象力的提高、視野的豐富，為培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師服務(wù)。目前，高等師范院校培養(yǎng)的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生會(huì)唱不會(huì)教，不能將自己所學(xué)的知識(shí)傳授給他人，難以勝任工作，這說(shuō)明我們的音樂(lè)教育存在著問(wèn)題，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，音樂(lè)教育專業(yè)必須更新教育理念，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為滿足社會(huì)的需求，各師范院校音樂(lè)教育專業(yè)需要就教育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等進(jìn)行改革。
一、音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
音樂(lè)教育對(duì)創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，是各階段教育中必不可少的一部分。高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)教師，為滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育人才的需求，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的教育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)課采取小課形式，一名教師對(duì)人數(shù)固定的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)是水平高的教師，可以很快提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。但教師的教學(xué)能力各有差異，固定的教師教學(xué)使學(xué)生難兼采各家之長(zhǎng)。另外，教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)不夠重視聲樂(lè)教學(xué)法，課程開設(shè)很少，大多是講座，或是畢業(yè)前進(jìn)行突擊教學(xué)。該專業(yè)的教師大多沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)教學(xué)法，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)教學(xué)法學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也只注重理論，沒(méi)有考慮實(shí)踐，致使學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。第三，聲樂(lè)課除了要求課程的教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)外，實(shí)踐活動(dòng)也是聲樂(lè)教學(xué)必不可少的。在擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技巧的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)和聲樂(lè)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，找出問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，在反復(fù)中提高自身的聲樂(lè)水平，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也可以補(bǔ)充原有理論和技能的不足，促進(jìn)綜合發(fā)展。第四，聲樂(lè)是一門綜合性學(xué)科，集文學(xué)、舞蹈、音樂(lè)、戲劇等藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技能于一體。因此，與以往其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，聲樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須完善，至少包括人文、音樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能等三方面知識(shí)。聲樂(lè)教師必須要有很高的人文素養(yǎng)。這指的是精神和道德方面的素質(zhì)，是一種以人為本的精神，是人的內(nèi)在本質(zhì)，也是感受幸福和快樂(lè)的能力。教師的人文素養(yǎng)是其人文精神和在日�；顒�(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)和修養(yǎng)，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，以及強(qiáng)烈的責(zé)任感和歷史使命感。教師人文素養(yǎng)的核心是關(guān)心學(xué)生生存、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，支撐和服務(wù)于該核心的是教師所具有的人文知識(shí)、精神和方法。聲樂(lè)教師的技能代表其業(yè)務(wù)水平，包括資料的查閱、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、彈唱的示范、音樂(lè)知識(shí)的講解、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和組織等，是其知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可替代的部分。技能表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是外在的動(dòng)作技能；二是內(nèi)在的智能。在教學(xué)實(shí)踐中，兩種技能互相融合發(fā)揮作用。
二、聲樂(lè)教學(xué)具體實(shí)施策略
首先，完整的聲樂(lè)教學(xué)包括課前準(zhǔn)備、課中調(diào)整、課后獲取反饋信息。課前要對(duì)學(xué)生先天條件、思維方式、音樂(lè)悟性和音樂(lè)教育程度等進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，以便授課時(shí)因材施教，并根據(jù)學(xué)生的基本情況制定一分詳盡的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，如一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和目的、技術(shù)要求和要點(diǎn)。課前準(zhǔn)備還包括課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備，如課堂演唱曲目的風(fēng)格、背景知識(shí)、作者以及歌曲所要表達(dá)的情感、相關(guān)聲樂(lè)發(fā)展史、作者的譜曲特點(diǎn)等。授課過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受程度有針對(duì)性地調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的接受情況等嘗試不同的教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)。課后，師生間的信息交流反饋是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。其次，要全面提高教師的業(yè)務(wù)能力。聲樂(lè)教師是聲樂(lè)教學(xué)的主要承擔(dān)者，起著引導(dǎo)的作用。
所以，聲樂(lè)教師不僅要具備技能技巧，還要有全面扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，只有這樣，才能適應(yīng)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。作為聲樂(lè)教師，要有較高的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)技巧技能，同時(shí)，也要有豐富的理論知識(shí)，在理論上輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生知其然并知其所以然。如發(fā)音器官的特點(diǎn)、肺部與橫膈膜等器官的.特征、歌唱狀態(tài)的調(diào)整、聲域的區(qū)分、腔體共鳴與氣息的關(guān)聯(lián)、聲音位置的高低以及演唱時(shí)的咬字吐字、音樂(lè)的表現(xiàn)力、聲音的判斷等。聲樂(lè)教師的示范演唱要精準(zhǔn)。示范演唱是最基本的教學(xué)方法，教師通過(guò)示范演唱向?qū)W生展示科學(xué)的歌唱方法，使學(xué)生在感性和理性上對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能技巧有一個(gè)正確、完整的概念。同時(shí)，可以感受和判斷自己的演唱和訓(xùn)練正確與否。聲樂(lè)是較為抽象的課程，教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在模仿中了解自己的聲音特點(diǎn)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，最終找到屬于自己獨(dú)特而優(yōu)美的音色。聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要用心聆聽學(xué)生的演唱，對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題加以判斷解決，如聲樂(lè)位置的高低、腔體開合和情感的表達(dá)等。
第三，加強(qiáng)師生在課堂上的合作。在聲樂(lè)課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該“相交作用”，組成“學(xué)習(xí)共同體”。聲樂(lè)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，解放學(xué)生的表演天性。因此，滿足學(xué)生的自我需求是聲樂(lè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。在課堂這個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”中，教師起著經(jīng)驗(yàn)共享者和討論協(xié)商者的作用。在這個(gè)共同體中，師生之間要互動(dòng)與交流，師生參與，平等真誠(chéng)對(duì)待，發(fā)揮合作精神，拉近師生之間的距離，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和自我超越。否則，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬畏情緒，不愿意表露真實(shí)想法。合作中要注意兩點(diǎn)，一是聲樂(lè)教師仍是課堂教學(xué)的主體，必須理解和熟知課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要安排和設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，深入淺出，將知識(shí)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，并能有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題。二是課堂上要注意因材施教，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同于其他人的個(gè)體，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度參差不齊，基礎(chǔ)會(huì)因人而異，個(gè)人嗓音條件也不盡相同。所以，聲樂(lè)教師在了解學(xué)生的基本情況之后，要采取適合的教學(xué)方法，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。
三、結(jié)語(yǔ)
本文從課前教學(xué)的準(zhǔn)備到課中的具體實(shí)施，從教學(xué)模式到教學(xué)方法，分析了目前聲樂(lè)教學(xué)存在的弊端，并有針對(duì)性地提出了解決辦法和方案，相信通過(guò)這些措施能給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，在將來(lái)的教學(xué)過(guò)程中要靈活探索和運(yùn)用各種教學(xué)法，漸漸發(fā)現(xiàn)和找到科學(xué)合理的教學(xué)模式。聲樂(lè)教學(xué)改革還有漫長(zhǎng)的道路要走，聲樂(lè)教學(xué)的研究還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需要做更深入的探討。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教育專業(yè)論文4
盡管普通中小學(xué)尚沒(méi)有專門設(shè)置舞蹈(學(xué)科)課程，但在實(shí)踐中，豐富多彩的載歌載舞表演、天真活潑的少兒舞蹈，以及各種與此相關(guān)的競(jìng)賽和專題活動(dòng)在學(xué)校教育中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舞蹈成為音樂(lè)課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。近年來(lái)中小學(xué)錄用音樂(lè)教師，往往將舞蹈表演乃至即興創(chuàng)編作為對(duì)應(yīng)聘者的重要考評(píng)項(xiàng)目。尤其是廣東省珠三角地區(qū)，具有舞蹈特長(zhǎng)的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生較具有聲樂(lè)、器樂(lè)、作曲特長(zhǎng)的畢業(yè)生更容易求得音樂(lè)教師的職位。
教育市場(chǎng)的需求必然在一定程度上導(dǎo)致師范類專業(yè)課程設(shè)置的變化。近年來(lái)，在大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置中，舞蹈類課程在整個(gè)專業(yè)課程中的比例呈逐漸上升的趨勢(shì)。然而，畢竟音樂(lè)教育專業(yè)不是舞蹈教育專業(yè)，辦學(xué)模式、師資、生源素質(zhì)等，相當(dāng)程度地限制了舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平的提升。難怪某些專業(yè)舞蹈教育界人士對(duì)音樂(lè)教師擔(dān)任舞蹈教學(xué)任務(wù)的普遍現(xiàn)象感到擔(dān)憂。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1994年至20xx年9月，國(guó)內(nèi)師范院校學(xué)報(bào)和藝術(shù)類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的舞蹈教學(xué)論文近500篇。但直接與音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程與教學(xué)相關(guān)的文章不足50篇。其中所反映出的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：關(guān)于音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈類課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)的問(wèn)題；關(guān)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)、條件與教學(xué)方法的問(wèn)題。實(shí)際上，更為重要的是上述現(xiàn)象背后的本質(zhì)性的、觀念方面的基本問(wèn)題，即音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題和舞蹈類課程中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的問(wèn)題。
關(guān)于音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格與舞蹈課程
培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格實(shí)際上是社會(huì)需求、個(gè)體發(fā)展和學(xué)科發(fā)展三方面的整合。從社會(huì)需求角度看，理想的中小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)既能勝任音樂(lè)課堂教學(xué)，又能承擔(dān)包括合唱、合奏、舞蹈、綜合藝術(shù)表演(展演)的各類活動(dòng)的組織與教學(xué)。因?yàn)檫@樣能使學(xué)校在減少用人成本的同時(shí)滿足素質(zhì)教育的需要。但要從個(gè)體發(fā)展和學(xué)科角度來(lái)看，某一個(gè)體同時(shí)具有如此全面的藝術(shù)教學(xué)能力幾乎是不可能的。一方面，不可否認(rèn)，幾乎每一個(gè)體都具有多元智能發(fā)展的可能性，但這并不是說(shuō)大多數(shù)人能同時(shí)習(xí)得需要不同智能支持的多種藝術(shù)技能。另一方面，雖然學(xué)校藝術(shù)教育屬于普及型的素質(zhì)教育，但這并不意味著藝術(shù)教師可以是低水平的。藝術(shù)師資培養(yǎng)中的粗制濫造會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的粗制濫造，也必將影響中小學(xué)生的審美趣味和審美理想；或者由于教師藝術(shù)水準(zhǔn)的低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程失去興趣。
從理想和實(shí)際結(jié)合的角度看，音樂(lè)教師在勝任普通音樂(lè)課的同時(shí)具有某一方面課外活動(dòng)的教學(xué)能力，對(duì)需求和培養(yǎng)雙方來(lái)說(shuō)都是可行的。一所中學(xué)或小學(xué)，當(dāng)其規(guī)模較小時(shí)，正常的情況下，至少應(yīng)有2--3名音樂(lè)教師。規(guī)模較大的學(xué)校，會(huì)需要4--8名音樂(lè)教師，每位教師除了能勝任普通音樂(lè)課堂教學(xué)外，可根據(jù)各自的專長(zhǎng)承擔(dān)某種課外活動(dòng)，如合唱、合奏、舞蹈等。從中小學(xué)講，這樣的教師較易于保證教學(xué)質(zhì)量；從大學(xué)(師范類)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)結(jié)果來(lái)看，這類培養(yǎng)規(guī)格具有較多的可行性。
當(dāng)較多地從市場(chǎng)和個(gè)體發(fā)展的實(shí)際考慮，我們會(huì)看到，少數(shù)具有某方面藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)。有的中小學(xué)專門招聘從事某種課外活動(dòng)(如舞蹈或器樂(lè))的教師。一些文化事業(yè)單位、文化發(fā)展公司、私立學(xué)校等，專門招錄具有某方面藝術(shù)特長(zhǎng)的畢業(yè)生。
重新認(rèn)識(shí)和界定音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，是舞蹈課程與教學(xué)研究的重要前提。比如：
如果面對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的所有學(xué)生，盡可能努力追求理想化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)規(guī)格，即以寬厚的人文藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)能力為主，并具有多種課外活動(dòng)的組織與教學(xué)能力，那么，舞蹈類課程是否只能維持現(xiàn)狀?甚或隨著舞蹈學(xué)(師范類)專業(yè)的興起，音樂(lè)學(xué)(師范類)專業(yè)的舞蹈類課程是否會(huì)逐步縮減?
如果從社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力，同時(shí)擅長(zhǎng)于某一項(xiàng)課外活動(dòng)的組織與教學(xué)，那么，舞蹈課程就可以分為兩類：一類是面向全體學(xué)生的，以中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)所需要的舞蹈知識(shí)技能為主要內(nèi)容的舞蹈課程；另一類則是面向部分學(xué)生，加強(qiáng)舞蹈基本功和培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)和編導(dǎo)能力的'課程。
如果較多地考慮個(gè)體發(fā)展的可能性和市場(chǎng)的多種需求，允許較少部分學(xué)生在能保障修滿規(guī)定學(xué)分的前提下，根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣，朝某一專業(yè)方向發(fā)展(如聲樂(lè)、鋼琴、作曲理論、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)教育學(xué)等)，他們可以面向各類學(xué)校、企事業(yè)單位應(yīng)聘工作崗位，也可自謀職業(yè)，還可通過(guò)加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，報(bào)考碩士研究生。那么，面向舞蹈“專業(yè)”方向的舞蹈課程，就可以在上述舞蹈課程的基礎(chǔ)上，增加一些更專業(yè)化的內(nèi)容。有舞蹈專業(yè)的院系，可以允許這些學(xué)生選修某些舞蹈專業(yè)課程。
非舞蹈專業(yè)是否要強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格
藝術(shù)教育首先是藝術(shù)的教育。藝術(shù)的本體是藝術(shù)作品及其表演或展現(xiàn)，從學(xué)生角度講，他們最缺乏和最渴望得到的，是能夠深入內(nèi)心的美好藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶。從中小學(xué)教師角度看，他們的基本任務(wù)是在藝術(shù)類課程實(shí)踐中，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞藝術(shù)作品把藝術(shù)課堂搞得更精彩。中小學(xué)藝術(shù)類教師不可能是舞蹈家、歌唱家、演奏家，但他們必須具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力。這種能力是以藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格為前提的。換句話說(shuō)，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教師的舞蹈、歌唱和演奏等，在技術(shù)水平的高度和藝術(shù)表現(xiàn)的深度上不必太苛刻，但在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上要有一定要求。即使是跳一段兒童舞、做一個(gè)民族舞蹈動(dòng)作組合，或彈奏、演唱一首幼兒歌曲，也要在視覺(jué)和(或)聽覺(jué)上給人以自然、協(xié)調(diào)、流暢的舒適感，動(dòng)作和(或)音色、表情和韻味(風(fēng)格)給人以藝術(shù)美感。
作為未來(lái)中小學(xué)藝術(shù)類課程教師，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格具有十分重要的意義：
首先，外在藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格是內(nèi)在審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。養(yǎng)成良好的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的藝術(shù)操作行為習(xí)慣，是不斷提升審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的重要條件之一。技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的習(xí)得，既是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培育自身藝術(shù)修養(yǎng)的必要途徑，也是藝術(shù)教師終身學(xué)習(xí)的必要條件。
其次，藝術(shù)操作行為的良好習(xí)慣和藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)與修養(yǎng)，是“把藝術(shù)課堂搞得更精彩”的重要基礎(chǔ)。比如，課堂上，教師的藝術(shù)表演或操作行為的示范要具有美感，“美”可以激發(fā)學(xué)生的審美情感、引發(fā)審美欲望、喚起學(xué)習(xí)興趣。而這種美感相當(dāng)程度地依賴于藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格；具有良好藝術(shù)操作行為習(xí)慣和一定藝術(shù)修養(yǎng)的教師，往往注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)操作活動(dòng)中的良好行為習(xí)慣，對(duì)課堂上缺乏美感的行為或現(xiàn)象及時(shí)給予糾正或調(diào)節(jié)。使學(xué)生在一開始的藝術(shù)學(xué)習(xí)中就追求美。否則，不良操作行為習(xí)慣的形成和不講究藝術(shù)形式感的操作結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺乏藝術(shù)美感，看似紅火熱鬧的音樂(lè)課堂恐怕早已離開了藝術(shù)的本體或音樂(lè)“主線”。
最后，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的重要性，在課外活動(dòng)中似乎顯得更為重要。舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)的排演，不僅對(duì)參加排演及其競(jìng)賽的學(xué)生有藝術(shù)方面的教益，而且對(duì)觀看表演的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理人員的藝術(shù)審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)，都有潛移默化的影響作用。也就是說(shuō)，學(xué)校藝術(shù)類課外活動(dòng)的質(zhì)量，相當(dāng)程度地影響著學(xué)生、學(xué)校、學(xué)區(qū)乃至社區(qū)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
也許，不少人仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的“業(yè)余”和“文化”屬性。筆者認(rèn)為，“業(yè)余”與“專業(yè)”主要指藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間和技術(shù)水平的層次等要求不同，而對(duì)藝術(shù)美感、審美情趣、審美理想的追求則是一致的�！拔幕浴迸c“藝術(shù)性”并不是對(duì)峙的矛盾，雅俗共賞是普及性藝術(shù)文化活動(dòng)與專業(yè)性藝術(shù)表演的共同目標(biāo)之一�！捌占靶晕幕顒�(dòng)”不該自甘“低俗”，“專業(yè)性藝術(shù)表演”也不應(yīng)以“曲高和寡”而自傲。事實(shí)上，近幾年來(lái)，有為數(shù)不少的中小學(xué)舞蹈隊(duì)的表演已具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)水平，通過(guò)大眾媒體(如中央及省級(jí)電視臺(tái))的傳播，對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)藝術(shù)教育產(chǎn)生了較大的影響和推動(dòng)作用。內(nèi)行人不難看出，這些業(yè)余學(xué)習(xí)舞蹈的中小學(xué)生所表演的舞蹈，在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。這些學(xué)校舞蹈隊(duì)所取得的成績(jī)，除了由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以外，相當(dāng)程度地取決于舞蹈教師的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格水平。
此外，筆者建議，音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，即針對(duì)不同類型的舞蹈課程(尤其是基礎(chǔ)性課程)制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求。
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音樂(lè)教育專業(yè)論文5
中國(guó)戲曲打擊樂(lè)器，基本上可分為中國(guó)民族打擊樂(lè)器和西洋打擊樂(lè)器。民族打擊樂(lè)器在我國(guó)民族音樂(lè)和戲曲音樂(lè)中起到了不可替代的重要作用。中國(guó)民族打擊樂(lè)器不僅是節(jié)奏性樂(lè)器，而且每組打擊樂(lè)群都能獨(dú)立演奏。它還運(yùn)用獨(dú)特的音樂(lè)語(yǔ)言和多種編配技法，復(fù)雜的演奏技巧，對(duì)烘托氣氛，表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容、戲劇情節(jié)的變化和加重音樂(lè)的表現(xiàn)力都具有非常重要的作用。大多數(shù)打擊樂(lè)器發(fā)音響亮，聲音的空透力強(qiáng)，是一種色彩性的樂(lè)器。
一、戲曲樂(lè)器的性能及演奏方法
戲曲打擊樂(lè)器有:鼓、板、鑼、鈸、木魚、梆子等等。
鼓又包括單皮鼓、堂鼓、缸鼓、腰鼓等。
單皮鼓:打擊樂(lè)和管弦樂(lè)的指揮樂(lè)器，鼓面蒙以豬皮，中間為空心，演奏時(shí)置于木架上，用兩根細(xì)竹(通稱鼓楗子、鼓簽)，打擊鼓空心位置而發(fā)聲。聲音清脆，雙健滾奏時(shí)如珠落花流水玉盤。用底鼓指揮，有時(shí)配合手勢(shì)，各種樂(lè)器都隨著它的指揮來(lái)演奏。指揮的方法靠音響領(lǐng)奏。語(yǔ)言豐富多變，稱謂形象準(zhǔn)確。如:單鼓健重?fù)糁^之“打”。雙鼓楗同擊謂之“八”。雙鼓楗滾擊謂之“嘟”……將上述稱謂加以組合，便成為“簧頭”，也稱“底鼓”。它預(yù)示著內(nèi)容、速度和力度。如“底鼓”強(qiáng)擊或快擊，即預(yù)示著剛強(qiáng)、急促。如“底鼓”輕擊或慢擊，即象征著柔和、輕快。如“底鼓”突然改變節(jié)奏，即提示鼓點(diǎn)轉(zhuǎn)換或結(jié)束。
司鼓的指揮動(dòng)作既規(guī)范又規(guī)律。兩手的舉動(dòng)都起著開、領(lǐng)、轉(zhuǎn)、收的作用。將其動(dòng)作加以歸納，可概括為指、揮、拋、領(lǐng)、棒、抱、按、分、放等。演奏司鼓的人稱為鼓師。
板:亦名拍板。由三塊寬約6公分，長(zhǎng)約20公分的紅木或楊木板制成的打擊樂(lè)器。分二組，前組兩塊木板，用弦縛緊，后組一塊，二者以繩聯(lián)結(jié)，撞擊發(fā)音，主要用于歌唱和演奏樂(lè)曲時(shí)打節(jié)奏，有時(shí)也配合司鼓來(lái)領(lǐng)奏鼓點(diǎn)和指揮其它樂(lè)器，于司鼓一起合成板鼓，由司鼓者兼管。
堂鼓:以木為框，兩面蒙以牛皮，形似腰鼓，演奏時(shí)置于木架上，用木槌敲擊發(fā)聲，堂鼓鼓面較大，從鼓心到鼓邊可發(fā)出不同的音高、音色。一般是鼓心的音較低沉，愈向鼓邊則聲音愈高。擊奏時(shí)，音量能從很弱到很強(qiáng)，力度變化較大，可敲擊復(fù)雜的花點(diǎn)，對(duì)情緒氣氛的渲染能起較大的作用，是現(xiàn)代民間器樂(lè)合奏及戲曲音樂(lè)中常用的一種樂(lè)器。戲曲中常用于戰(zhàn)爭(zhēng)、升帳、升堂、刑場(chǎng)，起更等場(chǎng)面，以及嗩吶吹打等。除了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面以外，都由司鼓兼管。
大堂鼓(又稱缸鼓):木制鼓框，面大底小，兩面蒙皮，形似花盆，所以又稱花盆鼓。演奏技巧與堂鼓基本相同，用木槌敲擊，聲音較堂鼓低沉雄壯，用于戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，能加重氣氛。常用于戲曲伴奏，器樂(lè)合奏，有時(shí)也能獨(dú)奏。
大鑼:用銅制成，圓形，直徑約30公分，中間鑼心約10公分，演奏時(shí)，左手持鑼強(qiáng)，使鑼面垂直，右手持槌，以槌頭(用布裹成)擊打鑼心而發(fā)聲，鑼音高亢。多用于武將及袍帶人物的上下場(chǎng)或戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)面，也常用于歡樂(lè)的器樂(lè)合奏，演奏方法有重?fù)�、輕擊、悶音、掩音、打邊等。
小鑼:打擊樂(lè)器。形同大鑼(直徑約20公分)演奏時(shí)左手食指和拇指挑鑼邊，右手持鑼板(長(zhǎng)約17公分的竹片)擊打鑼心，發(fā)音清朗，多用于戲曲表演中文人、女性和丑角人物的上下場(chǎng)，和配合各種表演上的小動(dòng)作。由于塑造人物形象及心理活動(dòng)的不同。打擊方法有重?fù)�、輕擊、悶音、打邊等。號(hào)稱打擊樂(lè)的
鈸(又名鐃鈸):銅制圓形，中部隆起如半球狀，隆起部分中間有孔，穿系綢條或布帶條，以兩片為一副，相擊發(fā)音，有大小不同的多種形制，在大鑼和小鑼中間加強(qiáng)節(jié)奏，音色尖噪，具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)和動(dòng)力較強(qiáng)的性能，并起聯(lián)系作用，有時(shí)也單獨(dú)使用塑造人物形象。
木魚:木魚最初是佛教的法器，用于伴奏寺經(jīng)(即宗教歌曲)，后來(lái)逐漸用于民間器樂(lè)合奏。為木制，用小槌敲擊，木魚大小不一，音高不同，在合奏中常用兩個(gè)或采用一組，能奏出模仿馬蹄等多種歡快的節(jié)奏型。
梆子:大約公元17世紀(jì)左右，隨著梆子腔的興起而流行。木制，為兩根長(zhǎng)短不一硬木棒，長(zhǎng)的一根為圓型，稍粗、短的一根稍細(xì)，演奏時(shí)，左手持圓形木棒，右手持短木棒，敲擊發(fā)音，音色高亢、堅(jiān)實(shí)，是梆子戲的主要伴奏樂(lè)器之一。
二、戲曲打擊樂(lè)器的組合
根據(jù)各種打擊樂(lè)器的性能和特點(diǎn)，進(jìn)行不同形式的組合與匹配，使其發(fā)音更規(guī)范，節(jié)奏更豐富，音色更鮮明，形象更準(zhǔn)確，意境更深遠(yuǎn)。使其更充分地表現(xiàn)人物身份的高低、動(dòng)作的大小、語(yǔ)言的輕重、感情的變化和配合舞蹈、開打、亮相，以及烘托、渲染環(huán)境氣氛。不同形式的組合，謂之“鑼鼓經(jīng)”。我國(guó)的戲曲多達(dá)300余種，唱腔各異，風(fēng)格不同。就在同一種戲曲中，又有風(fēng)格各異的不同唱腔流派。但惟獨(dú)“鑼鼓經(jīng)”能夠混合使用。雖然所用樂(lè)器不多，但“鑼鼓經(jīng)”卻很豐富，多達(dá)70多個(gè)。如[長(zhǎng)錘]、[四擊頭]、[緊急風(fēng)]、[鳳點(diǎn)頭]、[望家鄉(xiāng)]等等。組合的形式，可概括為如下幾類:
(1)按音色組合。其間還可細(xì)分為各種不同的色彩型。如:a、單一色彩型，即用一種音色的樂(lè)器演奏。b、混合色彩型，即兩件以上的不同色彩的樂(lè)器齊奏。c、對(duì)比色彩型，即兩種以上音色的樂(lè)器合奏。上列中的大鑼、手鈸、小鑼三種樂(lè)器之間都形成了鮮明的色彩對(duì)比。
(2)按時(shí)值組合。即打擊樂(lè)的各種節(jié)奏按擊打的次數(shù)劃分�；蛘哒f(shuō)，戲嶇打擊樂(lè)節(jié)奏時(shí)值組合，是若干“數(shù)式”的基礎(chǔ)，即:一、三、五、七。這種分類的方法與我們民族的審美特點(diǎn)是一致的。就是在時(shí)值長(zhǎng)度上的等值性，即每種數(shù)式的最后一音的時(shí)值為前兩音的時(shí)值總和。也就是說(shuō)，一數(shù)式的時(shí)值等于一拍，三數(shù)式的時(shí)值等于兩拍。戲曲打擊樂(lè)節(jié)奏組合的多樣性，都是在此基礎(chǔ)上變化發(fā)展的。如通過(guò)“加花”發(fā)展出與此對(duì)仗的二、四、六、八的四種節(jié)奏數(shù)式。同時(shí)，也可在此基礎(chǔ)上發(fā)展各種不同的節(jié)奏形態(tài)。
三、戲曲打擊樂(lè)器的功能
打擊樂(lè)的功能是通過(guò)節(jié)奏、力度、速度、音色、音響的細(xì)微變化和鮮明的對(duì)比，來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情、美化演員的表演形式、強(qiáng)化戲劇的矛盾沖突、渲染舞臺(tái)的環(huán)境氣氛、摹擬特定的音響效果的。它所以被稱為綜合戲曲諸多藝術(shù)因素的紐帶，統(tǒng)領(lǐng)全局的核心，演員藝術(shù)活動(dòng)的支柱，就在于它完成了戲曲整個(gè)結(jié)構(gòu)和整個(gè)舞臺(tái)節(jié)奏的.統(tǒng)一性。具體地說(shuō)，不僅表演、念白、唱腔、開打、舞蹈依靠它，而且連演員內(nèi)心獨(dú)白的表達(dá)也要依靠它。如豫劇《拾玉鐲》中，孫玉姣拾玉鐲時(shí)的一段表演:孫玉姣拾情人丟下的玉鐲，但又怕被人發(fā)現(xiàn)，于是急忙向外跑去窺視。此時(shí)打擊樂(lè)緊緊伴隨著她輕盈、敏捷的小臺(tái)步，打出“○大大大大大大乙大乙臺(tái)”，節(jié)奏由快到慢、力度由強(qiáng)到弱的效果。而小鑼的“臺(tái)”音正好打在孫玉姣窺視的眼神上。當(dāng)孫玉姣發(fā)現(xiàn)無(wú)人時(shí)，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，于是手舞足蹈，左手一指玉鐲，此時(shí)打擊樂(lè)緊伴之以“乙大乙臺(tái)”;右手一指玉鐲，又伴之以“乙大乙臺(tái)”:孫玉姣急不可耐地跑向玉鐲時(shí)，小鑼連續(xù)擊打“臺(tái)臺(tái)臺(tái)臺(tái)……”;當(dāng)孫玉姣將要拾起玉鐲時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)動(dòng)靜，打擊樂(lè)急忙伴之以“大大”短促有力的鼓點(diǎn)，淋漓盡致地表達(dá)出了孫玉姣此時(shí)驚慌、羞澀的復(fù)雜心情。
僅鼓和小鑼通過(guò)不同的力度、速度和色彩，就把孫玉姣拾玉鐲的純樸形象作出了生動(dòng)的刻畫、準(zhǔn)確的表現(xiàn)、有效的模擬、適度的夸張。同時(shí)，也使孫玉姣的優(yōu)美表演更加音樂(lè)化了。
孫玉姣的表演所以能夠使人得到滿足，就在于我們充分運(yùn)用了擊樂(lè)的特點(diǎn)，刻畫了人物的內(nèi)心活動(dòng)，通過(guò)聽覺(jué)節(jié)奏與內(nèi)心節(jié)奏的諧調(diào)統(tǒng)一，獲得了傳神的藝術(shù)效果�？梢赃@樣說(shuō)，打擊樂(lè)的鑼鼓節(jié)奏，是“打”演員的，也是“打”觀眾的，把演戲和看戲“打”在一起，才能完成完整的藝術(shù)創(chuàng)造。
打擊樂(lè)在許多民樂(lè)中的運(yùn)用，都發(fā)揮了很好的作用。如聶耳的《金蛇狂舞》，主旋律具有鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)，這一富于彈性的節(jié)奏貫穿了全曲。樂(lè)曲中加上打擊樂(lè)的熱烈。它象征著光明，象征著未來(lái)的新生活，給人們以強(qiáng)有力的鼓舞，使民間的喜慶節(jié)日氣氛得到充分體現(xiàn)，使原曲歡騰的情緒得以進(jìn)一步發(fā)揮。
樂(lè)曲大量運(yùn)用了鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂(lè)器，它不僅加強(qiáng)了樂(lè)曲的節(jié)奏，而且在烘托熱烈的氣氛上起了重要作用。打擊樂(lè)在這首樂(lè)曲中成為整個(gè)作品不可分割的一部分，它使樂(lè)曲的民族特色更加鮮明。
中國(guó)民族打擊樂(lè)器在長(zhǎng)期的歷史流遷演變過(guò)程中，依托于中國(guó)古典哲學(xué)和傳統(tǒng)文化的深厚背景，逐漸形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和完整的表現(xiàn)體系。不僅強(qiáng)化了戲曲立于世界戲劇之林的地位，豐富了戲曲音樂(lè)自身的表現(xiàn)能力，同時(shí)，對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)發(fā)展的許多方式，都產(chǎn)生了極為重要的影響。因此，研究、總結(jié)中國(guó)民族打擊樂(lè)的特殊功能，不僅是戲曲音樂(lè)自身發(fā)展的需要，也是我國(guó)民族音樂(lè)事業(yè)發(fā)展的需要。
音樂(lè)教育專業(yè)論文6
一、明確教育目標(biāo)，能夠因材施教
隨著鋼琴學(xué)習(xí)的生源規(guī)模不斷增加，學(xué)生的水平也是參差不齊，有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)之前就有較好的鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟力也較強(qiáng)，這樣就可以擴(kuò)充練習(xí)曲目的范圍、種類以及難度。而有的學(xué)生基本功不扎實(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力也欠佳，這就需要教師能夠有充足的耐心，針對(duì)學(xué)生的具體情況安排相應(yīng)的課程，進(jìn)度，不僅要夯實(shí)基本功，而且要不斷提高表演水平提升感染力。
二、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和強(qiáng)化
尤其對(duì)于初學(xué)者要打好基礎(chǔ)，牢記理論原理，以及各種指法要求，觸鍵盤、手指下鍵的要求等等。要堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在初始階段提升興趣、培養(yǎng)意志力、提升音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。彈奏技巧也是重要的練習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握更純熟的演奏技法，學(xué)習(xí)表演技巧，逐步認(rèn)識(shí)旋律、和聲、織體三者的關(guān)系。以提升樂(lè)感為基礎(chǔ)，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，
三、注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)性
要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，更好的跟進(jìn)每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方法為學(xué)生滲透課程要旨。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成獨(dú)立思維，挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高演奏速度和準(zhǔn)確性，逐步提升對(duì)作品的熟練程度。其次，教師應(yīng)將自己的演奏經(jīng)驗(yàn)有條理化的提高到理論認(rèn)識(shí)的高度，可以采用案例教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等方式，多渠道，多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，增加音樂(lè)作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂(lè)會(huì)等形式，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界，拓展知識(shí)面。學(xué)生應(yīng)該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂(lè)作品。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鋼琴文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂(lè)欣賞水平。
四、構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)和測(cè)試制度
科學(xué)良好的評(píng)價(jià)制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴演奏水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，從而更有信心的學(xué)習(xí)。盡可能的多鼓勵(lì)、挖掘?qū)W生的潛能和長(zhǎng)處，減少心理負(fù)擔(dān)，使之成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將每次的評(píng)價(jià)和測(cè)試成績(jī)有效的保留，定期進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并予以肯定，而對(duì)于產(chǎn)生的問(wèn)題要及時(shí)解決和糾正。使學(xué)生更好的認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢(shì)，能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和鍛煉也讓教師更有針對(duì)性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。定期進(jìn)行測(cè)試，并將結(jié)果進(jìn)行保存并定期進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏，完善教學(xué)方式，明晰每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的問(wèn)題，可以有的放矢，明確下一階段的教學(xué)方向，提高教學(xué)成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達(dá)到事半功倍的效果。
五、完善教學(xué)設(shè)施
長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育課程一直存在著教師無(wú)教材，沒(méi)有內(nèi)容規(guī)劃，無(wú)大綱指引，較為松散隨意。教師應(yīng)該制作教學(xué)教案，按照計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程記錄，避免個(gè)別課程的隨意性導(dǎo)致最終整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的打亂，提高教學(xué)效率。因此需要統(tǒng)一教學(xué)教材，加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)、歌舞團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請(qǐng)演奏家進(jìn)行講座或者交流會(huì)，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)接觸到其他樂(lè)器，為了使學(xué)生熟悉伴奏，學(xué)會(huì)樂(lè)曲的'融合要開始其他介紹伴奏樂(lè)器的課程等等，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴。
六、創(chuàng)新教學(xué)理論學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)借鑒域外的教學(xué)方法是提高高師音樂(lè)教育成果的一種途徑，在針對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況的前提下，因地制宜，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學(xué)方法等等，都是推動(dòng)教學(xué)理論創(chuàng)新和完善教學(xué)模式的途徑。在課程當(dāng)中，教師也可以涉獵和嘗試國(guó)外的教育方式，定期讓學(xué)生進(jìn)行反饋，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
七、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)文化的豐富發(fā)展，音樂(lè)教育逐漸走向國(guó)際化，能否與國(guó)際接軌，培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴人才成為重要的課題。整體培養(yǎng)未來(lái)年輕的音樂(lè)教育工作者是發(fā)展鋼琴教育的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中教師在傳授基本演奏技法及音樂(lè)表現(xiàn)力的同時(shí)必須重視和加強(qiáng)學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ㄅc要領(lǐng)，在使學(xué)生在掌握科學(xué)規(guī)范的方法的前提下，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成以演奏技能培訓(xùn)為主的教學(xué)理念。鋼琴教學(xué)過(guò)程需要具備一個(gè)系統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)規(guī)劃，教師應(yīng)該開拓思維，創(chuàng)新教學(xué)思路，根據(jù)整體目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格提出明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)充實(shí)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及科學(xué)有效的教學(xué)方法。只有再次基礎(chǔ)上才能更好的培養(yǎng)鋼琴人才，推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。
音樂(lè)教育專業(yè)論文7
【摘要】我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平在不斷的發(fā)展，教育部門的改革也在不斷落實(shí)。人們?cè)絹?lái)越注重藝術(shù)類的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生越來(lái)越多，所以對(duì)鋼琴教學(xué)的要求也越來(lái)越高。鋼琴在高校音樂(lè)教育專業(yè)中不僅是一門專業(yè)課，還是其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵字】音樂(lè)教育；鋼琴專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐探究
一、音樂(lè)教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)的重要性
隨著高校教育的不斷改革，音樂(lè)教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)地位越來(lái)越突出，鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生有多方面的幫助。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和音樂(lè)鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操。第二，在鋼琴教學(xué)中，大學(xué)老師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，需要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴的意識(shí)。通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在大學(xué)期間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。第三，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，想要學(xué)好鋼琴，首先要有良好的基本功。需要學(xué)生慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢的鍛煉手指的靈活性，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)逐步提升學(xué)生的潛力。第四，有助于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)方面有很大的作用，傳統(tǒng)教學(xué)中老師會(huì)把節(jié)奏寫在黑板上，這樣學(xué)生不容易理解。通過(guò)鋼琴?gòu)椬�，學(xué)生會(huì)加深對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和理解。第五，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育方面的人才需求越來(lái)越多，所以音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨著很好的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是需要學(xué)生有過(guò)硬的專業(yè)技能。鋼琴演奏技能就是學(xué)生畢業(yè)可以選擇的一個(gè)重要出路，在當(dāng)前就業(yè)緊張的環(huán)境下，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。
二、現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)的基本情況分析
1.大學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)欠缺
大部分學(xué)生在高中才開始接觸鋼琴，由于高中的鋼琴教師專業(yè)素養(yǎng)比較缺乏，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)沒(méi)有打好，所以，上大學(xué)以后有的學(xué)生對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)重視程度不夠。在教學(xué)上，學(xué)生更注重的是可以彈奏高難度的曲子，或者是鋼琴級(jí)別的考試。因此，學(xué)生還是沒(méi)有解決鋼琴基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生以后不能很好地勝任一些鋼琴教學(xué)工作。
2.鋼琴教學(xué)方法比較落后
我國(guó)現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)中教學(xué)方法比較落后的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，第一，音樂(lè)老師在教學(xué)中仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生還是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要了，也嚴(yán)重影響大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生長(zhǎng)期在被動(dòng)的鋼琴教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)的課程設(shè)置不合理，鋼琴教學(xué)仍然處于發(fā)展階段，在課程安排上會(huì)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，需要逐漸的完善。首先鋼琴課程的設(shè)置聯(lián)系不密切，層次分工不明確，學(xué)生在選擇課程的時(shí)候容易混亂，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次就是課程的安排不符合學(xué)生的實(shí)際情況，有的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，一些較難的課程學(xué)生接受不了，慢慢學(xué)生就會(huì)受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。第三，現(xiàn)階段我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)模式比較單一，不能充分的展現(xiàn)鋼琴教學(xué)的目的。受傳統(tǒng)教育的影響，老師在教學(xué)中只重視鋼琴技巧教學(xué)，忽略了學(xué)生的音樂(lè)情操和音樂(lè)審美的培養(yǎng)，有的鋼琴教學(xué)方法很難提升教學(xué)效果。第四，高校的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)置不完善，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。有的'老師一般都是依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性，所以學(xué)生得不到全面的發(fā)展。
三、高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果
在高校鋼琴教學(xué)中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)置合理的教學(xué)課程。可以針對(duì)鋼琴老師展開培訓(xùn)，全面提升鋼琴老師的教學(xué)能力。還要注重學(xué)生和老師之間的交流溝通，積極的引導(dǎo)老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。制定合理的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才素養(yǎng)和鋼琴教學(xué)的統(tǒng)一。老師在設(shè)置鋼琴課程的時(shí)候，不僅要考慮鋼琴?gòu)椬嗉记傻挠?xùn)練，還要注重鋼琴的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生全面音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在鋼琴課程設(shè)計(jì)時(shí)要合理的安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例，要做到兩者兼得。例如：在《公園里劃船》教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)雙音和三個(gè)音的連奏配合，三個(gè)音的的彈奏要在放松的狀態(tài)下轉(zhuǎn)移，音色要干凈，要能準(zhǔn)確的讀譜和找準(zhǔn)鍵。所以想要演奏好這首曲目，不僅要有熟練的彈奏技巧，還要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，才能完美的演奏這首曲目。
2.因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升
隨著我國(guó)教育政策的不斷改革，高校每年都在擴(kuò)大招生的范圍。學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在不斷的增長(zhǎng)。隨著藝術(shù)類學(xué)生的不斷增長(zhǎng)，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平也出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，有的學(xué)生從高中才開始學(xué)習(xí)鋼琴，所以大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱。因此，老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，采取因材施教的教學(xué)方法。例如：在《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)三手連彈的教學(xué)中，要求學(xué)生和老師在同一架鋼琴上彈奏。比如變奏曲彈奏的時(shí)候，學(xué)生負(fù)責(zé)右手彈奏主旋律，老師負(fù)責(zé)彈奏這些旋律的伴奏部分。在彈奏的時(shí)候需要學(xué)生有很強(qiáng)的識(shí)譜彈奏能力，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生彈奏起來(lái)就會(huì)比較吃力，因此，老師應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。再例如：在學(xué)習(xí)跳奏練習(xí)的時(shí)候，首先學(xué)生要掌握跳奏的動(dòng)作，要養(yǎng)成讀音型的讀譜習(xí)慣。跳奏教學(xué)的難點(diǎn)就是掌握跳奏時(shí)的動(dòng)作和按鍵的聲音。面對(duì)一些鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生，先講一些基礎(chǔ)的知識(shí)，比如跳奏的基本動(dòng)作，注意跳奏的主要特點(diǎn)就是抬手時(shí)彈音，這樣才能彈出標(biāo)準(zhǔn)的跳音。對(duì)于一些鋼琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生，主要給他們講一下跳音和頓音的區(qū)別，兩者雖然彈法相同，但是表現(xiàn)的內(nèi)容不同。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，才能使高校鋼琴教學(xué)取得良好的成績(jī)。
3.應(yīng)用多元化教學(xué)模式
隨著教育改革的不斷落實(shí)，要求高校培養(yǎng)“一專多能”的人才，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生一些基本的曲目彈奏，還要教給學(xué)生如何使用鋼琴?gòu)椬嘁恍┖铣蛘甙樽�，增�?qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在音樂(lè)學(xué)科教育中，有很多知識(shí)都是和鋼琴有關(guān)聯(lián)的，所以鋼琴老師應(yīng)該把和鋼琴有關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)合到一起，開展多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的興趣和積極性。例如：在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，一首完整的曲目涉及到很多音樂(lè)知識(shí)，聲樂(lè)在音樂(lè)教育中也是重要的一個(gè)科目，這門課程需要鋼琴的配合來(lái)完成。在演唱中音樂(lè)需要鋼琴伴奏來(lái)進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能表現(xiàn)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)，還能在鋼琴的伴奏中增加實(shí)際的演奏經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的伴奏能力。鋼琴的伴奏還有利于學(xué)生創(chuàng)造歌曲，發(fā)揮學(xué)生的想象力，所以，鋼琴對(duì)這門課程的開設(shè)起到積極的作用。學(xué)生需要在創(chuàng)作完作品之后，演奏自己的作品，這個(gè)過(guò)程別的樂(lè)器是達(dá)不到想要的結(jié)果，只有鋼琴可以完美的進(jìn)行配合，所以鋼琴?gòu)椬嘤泻芎玫妮o助效果。
4.將多媒體技術(shù)融入鋼琴教學(xué)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。多媒體可以把一些抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。想要提升多媒體在鋼琴教學(xué)中的作用，老師要善于觀察學(xué)生的需要，才能正確的使用多媒體輔助教學(xué)。鋼琴是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此老師會(huì)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解。但是想要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴綜合素養(yǎng)，就要充分的利用多媒體資源，給學(xué)生展現(xiàn)出豐富的文字、圖片等，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)高效課堂。例如：多媒體教學(xué)中有音像合一、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，深受學(xué)生和老師的喜愛，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)作品賞析，是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重要途徑。在高校鋼琴教學(xué)中，老師可以利用多媒體制作一些鋼琴的基礎(chǔ)課件，分享到一個(gè)共享的網(wǎng)盤中，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載并且學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，也可以使用多媒體給學(xué)生展示一些經(jīng)典的鋼琴作品，讓枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)變的有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
綜上所述，想要提升高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)，第一，要?jiǎng)?chuàng)新鋼琴教學(xué)的方法，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式；第二，老師要仔細(xì)的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展；第三，要善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；第四，把信息技術(shù)有效的和鋼琴教學(xué)相結(jié)合，提升鋼琴課堂的趣味性。
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音樂(lè)教育專業(yè)論文8
一、民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
作為我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)，能夠把它與西方音樂(lè)相融合是音樂(lè)教育者不可忽視的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題就可以完善以及提高我國(guó)民族音樂(lè)教育，使之更加豐富。對(duì)于民族音樂(lè)的完善問(wèn)題是我們研究的關(guān)鍵。在音樂(lè)教學(xué)中，我國(guó)大多采用的是西方的教學(xué)模式，傳授的都是歐洲的理論知識(shí)，傳統(tǒng)的民族音樂(lè)知識(shí)卻被忽略。因此，我國(guó)出現(xiàn)的是中國(guó)式的西洋音樂(lè)家，其中，西洋音樂(lè)也就占據(jù)了主導(dǎo)地位。近代以來(lái)，我國(guó)音樂(lè)的創(chuàng)造理論采用的是蘇俄音樂(lè)理論。這給人們?cè)斐梢环N假象就是民族音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中是毫無(wú)意義的。
二、民族音樂(lè)的地位
在社會(huì)上，人們普及音樂(lè)以及對(duì)于音樂(lè)的教育發(fā)展程度就是音樂(lè)的社會(huì)地位。民族音樂(lè)是我國(guó)的本土音樂(lè)，有著悠久的淵源，但是它是否能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展能否與經(jīng)濟(jì)文化相適應(yīng)
民族音樂(lè)在我國(guó)社會(huì)上是有一定成就的，以下就是這些成就：
第一，世界各地的流行歌曲都取材于民間。
第二，民族音樂(lè)對(duì)于一部分人是情有獨(dú)鐘的，他們自發(fā)的組織樂(lè)團(tuán)，比如民間的花燈，二胡等等，他們使民族音樂(lè)得以發(fā)展與繼續(xù)。
第三，中國(guó)的音樂(lè)開始進(jìn)入世界領(lǐng)域。這些年來(lái)，中央樂(lè)團(tuán)不斷的出國(guó)巡演，這樣就把民族音樂(lè)傳播到世界各地，比如《牧童短笛》、《梁祝》。
三、民族音樂(lè)的作用
(一)培養(yǎng)民族精神
民族精神決定著民族的興衰，五千年來(lái)，我國(guó)的民族精神以愛國(guó)主義為主，我們宣揚(yáng)和平、勇敢勤勞、團(tuán)結(jié)友善。我國(guó)的文化思想與民族信仰是與民族音樂(lè)一脈相承的`。民族音樂(lè)教育要讓學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)，了解民族精神在音樂(lè)里的存在使民族意識(shí)得到強(qiáng)化今年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，與各國(guó)之間的文化交流也是日益密切，這就給音樂(lè)教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，我們要防止青年人受到不良思想的影響，利用民族音樂(lè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自信、自愛、自尊。
(二)培養(yǎng)審美觀
各地的民族音樂(lè)、古典音樂(lè)組成了我國(guó)的民族音樂(lè)，他們各自表達(dá)的形式是不同的，因此審美習(xí)慣與審美觀也是不同的。少數(shù)民族與我們的風(fēng)格與特點(diǎn)也不一樣，在表達(dá)方式與節(jié)奏上也有并不一樣的特色。然而很多青年人都青睞于流行音樂(lè)，缺乏民族音樂(lè)知識(shí)，審美觀范圍也就相對(duì)狹窄，更為嚴(yán)重的行為就是對(duì)明星的刻意模仿。對(duì)于這些沒(méi)有自我意識(shí)的行為，我們應(yīng)該從根本不杜絕，否則就會(huì)影響到青少年的身心健康。所以，民族音樂(lè)對(duì)學(xué)生的心理和文化素質(zhì)，思想意識(shí)以及審美觀的提高與培養(yǎng)都有著不可替代的作用。
(三)促進(jìn)理解傳統(tǒng)文化
中華民族幾千年來(lái)的文化積淀是博大精深的，民族音樂(lè)也是重要的一部分，加強(qiáng)民族音樂(lè)的教育對(duì)民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)起到積極的作用�！妒媛穹肥俏覈�(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)，它的表現(xiàn)手法生動(dòng)形象、富有交響音樂(lè)藝術(shù)，使當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得以再現(xiàn)，給人一種和平的向往。在民族音樂(lè)教育中，要讓學(xué)生了解以及學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，最重要的是能夠透過(guò)藝術(shù)科學(xué)、全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)。
四、加強(qiáng)民族音樂(lè)教育
(一)創(chuàng)新教學(xué)手段
生命力滿活力就要用創(chuàng)新的手段才能激發(fā)出來(lái)，因此民族音樂(lè)要想更好的發(fā)展就要?jiǎng)?chuàng)新它的表現(xiàn)形式，得以傳承。民族音樂(lè)要在內(nèi)容與教學(xué)手段上加以創(chuàng)新，改變枯燥乏味的理論教學(xué)。教師在民族音樂(lè)教學(xué)上要注意貼近生活，跟隨人們需求與時(shí)代要求。整合資源是最有效的方法，流行民族音樂(lè)，使學(xué)生接受民族音樂(lè)教學(xué)。在青年歌手大賽中，比賽內(nèi)容也加入了原生態(tài)的民族音樂(lè)，這樣就可以使民族傳統(tǒng)文化得以傳承，在比賽中創(chuàng)新民族音樂(lè)，使民族音樂(lè)也得以流行。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編具有時(shí)代氣息的歌詞，使民族音樂(lè)更為豐富。
(二)科學(xué)教學(xué)方法
教師是傳授知識(shí)的，學(xué)生知識(shí)一個(gè)接球者，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的角色扮演。這種模式，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，不積極，處于被動(dòng)地位。在這種局面下，教師與學(xué)生是很少交流的，因此要想讓學(xué)生的實(shí)踐能力與音樂(lè)感知能力加以提高是很難的。
第一，學(xué)生在教學(xué)中要注意看和聽。教學(xué)中利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，例如多媒體技術(shù)與課件等，這樣就可以使學(xué)生各方面的需求都得到滿足，課堂內(nèi)容與形式得到極大豐富，同時(shí)也會(huì)吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的審美觀與審美能力得到培養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)的感知與想象能力也得到提高。
第二，要想增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)演出與練習(xí)的過(guò)程。給學(xué)生自己組織活動(dòng)的權(quán)利，讓他們自己去想象與發(fā)揮，用自己的想法去設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，用這種方法來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的理解。
五、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)代要求對(duì)教育進(jìn)行改革，培養(yǎng)全面綜合型人才，教師應(yīng)該承擔(dān)這個(gè)使命。借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，繼承與發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)。
音樂(lè)教育專業(yè)論文9
摘要：鋼琴即興伴奏教學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的重要課程內(nèi)容。鋼琴即興伴奏與音樂(lè)藝術(shù)表演的效果有著密不可分的關(guān)系。因此，高等院校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生必須掌握鋼琴即興伴奏這門技能。鋼琴即興伴奏教學(xué)對(duì)于高等院校音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，具有著十分重要的意義。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。筆者針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了改善高等院校樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效措施，希望有助于高等院校樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的開展。
關(guān)鍵詞：高等院校；音樂(lè)教育專業(yè)；鋼琴即興伴奏教學(xué)；有效措施
在高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)中，鋼琴即興伴奏是一門新興起的綜合性音樂(lè)學(xué)科，涵蓋了多個(gè)學(xué)科的音樂(lè)知識(shí)與技巧。鋼琴即興伴奏教學(xué)具有著較強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)也是高等院校音樂(lè)教育專業(yè)教師以及學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)的音樂(lè)技能。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育被提出，這就對(duì)高等院校的鋼琴即興伴奏教學(xué)提出了更高的要求，然而，在實(shí)際的高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，影響著鋼琴即興伴奏教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，針對(duì)高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)進(jìn)行深入的探討是十分有必要的。
一、現(xiàn)階段我國(guó)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）課程設(shè)施缺乏合理性
鋼琴即興伴奏教學(xué)是高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而，現(xiàn)階段部分高等院校的鋼琴基礎(chǔ)課程與鋼琴即興伴奏課程之間相互獨(dú)立存在，并且分階段性的開展教學(xué)[2]。在鋼琴基礎(chǔ)課程中僅僅是傳授鋼琴?gòu)椬嗉记桑阡撉偌磁d伴奏課程中只強(qiáng)調(diào)配合彈奏，并且開設(shè)鋼琴即興伴奏課程的時(shí)間較為集中，這就使得鋼琴基礎(chǔ)與鋼琴即興伴奏課程之間的重要作用與優(yōu)勢(shì)很難充分的發(fā)揮。
�。ǘ┤狈ο嚓P(guān)學(xué)科的必要支撐
與鋼琴即興伴奏課程相關(guān)的學(xué)科涵蓋了鋼琴演奏、聲樂(lè)、視唱練耳、歌曲寫作等[3]。而這些學(xué)科都有著自身的教學(xué)體系，并且分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師往往因?yàn)轭櫦白陨斫虒W(xué)學(xué)科的專業(yè)性，而忽略了鋼琴即興伴奏教學(xué)所涉及的其他學(xué)科知識(shí)與技能的.教學(xué)與練習(xí)，這就致使鋼琴即興伴奏教學(xué)，缺乏相關(guān)學(xué)科的必要支撐。
�。ㄈ┙虒W(xué)形式較為單一
部分高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)教師在開展鋼琴即興伴奏教學(xué)的過(guò)程中，將鋼琴演奏、歌曲創(chuàng)作等分割開，認(rèn)為提高學(xué)生鋼琴演奏技能是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)以及鋼琴專業(yè)教學(xué)需要完成的任務(wù)，與鋼琴即興伴奏教學(xué)沒(méi)有關(guān)系。這部分高等院校的音樂(lè)教育專業(yè)教師忽略了鋼琴即興伴奏教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，而這樣較為單一的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的提高是非常不利的。
二、改善高等院校樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效措施
�。ㄒ唬┖侠淼脑O(shè)置鋼琴即興伴奏課程
在設(shè)置鋼琴即興伴奏課程的過(guò)程中，應(yīng)該充分的了解其他音樂(lè)學(xué)科的主要特點(diǎn)。針對(duì)鋼琴即興伴奏課程的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是聲樂(lè)課程與鋼琴課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)置鋼琴即興伴奏課程時(shí)，應(yīng)該設(shè)置在學(xué)生掌握了一定的聲樂(lè)與鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)與技巧的基礎(chǔ)上。除此之外，通過(guò)鋼琴曲式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的把握鋼琴樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)布局，從而更好的掌握鋼琴樂(lè)曲曲式的規(guī)律。因此，鋼琴即興伴奏課程可以與音樂(lè)曲式課程同時(shí)開展。例如：鋼琴即興伴奏課程可以在大三階段開始設(shè)置，大三階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的聲樂(lè)和鋼琴知識(shí)，在這基礎(chǔ)上開展鋼琴即興伴奏教學(xué)是十分有利的。
�。ǘ┘訌�(qiáng)相關(guān)學(xué)科的支撐
在高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的支撐。這就需要廣大高等院校音樂(lè)教育專業(yè)教師與學(xué)生高度的重視鋼琴即興伴奏教學(xué)，積極的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)與學(xué)習(xí)的態(tài)度。作為高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教師應(yīng)該注重在鋼琴即興伴奏教學(xué)中相關(guān)其他學(xué)科音樂(lè)知識(shí)的講解與分析。另外，高等院�？梢酝ㄟ^(guò)講座、交流學(xué)習(xí)、演講等多種行之有效的途徑開展鋼琴即興伴奏教學(xué)，并轉(zhuǎn)變部分教師將聲樂(lè)和鋼琴學(xué)科的學(xué)習(xí)作為唯一提高鋼琴演奏技能的途徑。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新鋼琴即興伴奏教學(xué)的形式
針對(duì)以往的較為單一的鋼琴即興伴奏教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，有礙于學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提高。因此，高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教師必須創(chuàng)新鋼琴即興伴奏教學(xué)的形式。針對(duì)鋼琴即興伴奏教材而言，高等院校應(yīng)該采用充分涵蓋了鋼琴即興伴奏學(xué)科基本內(nèi)容的規(guī)范性的教材[1]。其中應(yīng)該包含鋼琴即興伴奏的音型、指法、高潮處理技巧等方面的內(nèi)容。在鋼琴即興伴奏教學(xué)的模式方面，鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授、鋼琴即興伴奏示范操作、檢查學(xué)生作業(yè)三方面。促使學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握一定的鋼琴即興伴奏技巧[2]。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，高等院校以及教師應(yīng)該積極的采取相應(yīng)的措施及時(shí)的進(jìn)行改善，以此完善鋼琴即興伴奏教學(xué)。
[參考文獻(xiàn)]
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音樂(lè)教育專業(yè)論文10
一、音樂(lè)教育在中學(xué)教育中具有特殊意義。
1、音樂(lè)教育是審美教育中的重要組成部分
“音樂(lè)教育是通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的感覺(jué)教育”。大量地、廣泛地音樂(lè)作品，在中學(xué)音樂(lè)教育中，以歌唱、器樂(lè)、欣賞等方式，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩地教學(xué)形式、內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)，從而在主觀情感上得到審美體驗(yàn)，情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂(lè)教育要比任何說(shuō)教來(lái)得自然與真實(shí)。在審美教育的同時(shí)又融入了思想品德教育。正如貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)使人的心靈爆發(fā)出火花”。中學(xué)音樂(lè)教育是培養(yǎng)“愛樂(lè)人”的搖籃。
2、現(xiàn)代音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)明確
音樂(lè)教育目標(biāo)不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成為音樂(lè)家，而是面向全體學(xué)生，通過(guò)音樂(lè)特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚、完美──追求真善美的現(xiàn)代人，這也是德育教育所要達(dá)到的。我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)教育目標(biāo)明確規(guī)定為：音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂(lè)的能力；擴(kuò)大文化視野，掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。弘揚(yáng)民族音樂(lè)是目前中學(xué)音樂(lè)教育中重要的內(nèi)容，使年輕一代了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng)，達(dá)到音樂(lè)教育的社會(huì)目標(biāo)。
3、音樂(lè)的功能是音樂(lè)教育的前提
音樂(lè)的功能主要概括為三個(gè)層面：物理、生理、心理。音樂(lè)作為一種聲音，是自然的物理現(xiàn)象；人在有意或無(wú)意中生理上都會(huì)受音樂(lè)的影響；音樂(lè)對(duì)人的心理所產(chǎn)生的作用是雙向性的，使音樂(lè)教育能有效的促進(jìn)學(xué)生平衡和諧發(fā)展。音樂(lè)教育是其他學(xué)科教育不可替代的，這是音樂(lè)自身的美所決定的。“音樂(lè)美是一種獨(dú)特的只為音樂(lè)所特有的美。這是一種不依附；不需要外來(lái)內(nèi)容的美，它存在于樂(lè)音，以及樂(lè)音的藝術(shù)組合中。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)和對(duì)抗、追逐和遇合，飛躍和消逝，──這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且使我們感到美的.愉快”。
二、中學(xué)音樂(lè)教育與德育
1、進(jìn)行政治思想教育、培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)，這就是音樂(lè)教育的德育功能。
音樂(lè)教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使中學(xué)生在提高音樂(lè)審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí)，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達(dá)到崇高的精神境界。例如，在澳門回歸之際，一首《七子之歌》喚起了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛，對(duì)游子回歸祖國(guó)的牽掛。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我離開你太久了母親，但是他們掠去的是我的肉體，我依然……”。當(dāng)唱起這首歌，學(xué)生們的民族責(zé)任感由然而升，祖國(guó)的命運(yùn)、榮辱與每個(gè)人夕夕相關(guān)。當(dāng)唱到“母親啊母親，我要回來(lái)”；看到中華人民共和國(guó)國(guó)旗在澳門特區(qū)高高飄揚(yáng)時(shí)，不少學(xué)生流下了激動(dòng)的熱淚。
2、音樂(lè)審美體驗(yàn)的積淀，使德育教育更深入人心
從音樂(lè)審美體驗(yàn)中獲得了真善美。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，這是一首廣為流傳的中國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，以故事情節(jié)為線索，描述了梁、祝二人的真摯愛情，對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對(duì)這一愛情悲劇的深切同情。當(dāng)欣賞到“長(zhǎng)亭昔別”、“樓臺(tái)會(huì)”二段時(shí)，學(xué)生被大提琴與小提琴動(dòng)人的旋律所傾倒，被主人公真摯地情感所感動(dòng)──真；“呈示部主部主題”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學(xué)生體會(huì)一種純樸、善良──善；“化蝶”充滿了浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠(yuǎn)天……”，充滿了對(duì)美好生活的向往──美。注重情感的體驗(yàn)，從而在音樂(lè)中獲得了真善美�！耙魳�(lè)是一種毫不虛偽地反映人和人民的道德品質(zhì)的語(yǔ)言”。
3、對(duì)音樂(lè)教育者的要求
音樂(lè)教師是音樂(lè)的重要傳播者，又是教育工作者，又是引導(dǎo)者。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、守紀(jì)律的，懂得真善美的人，這對(duì)音樂(lè)教師也提出了更高的要求。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的需要。音樂(lè)教育正面臨改革，教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教育模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)、寓樂(lè)于教。更要注重榜樣的作用，用自己“愛樂(lè)”的行為、思想去感染學(xué)生，形成正確的、良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍。
4、中學(xué)音樂(lè)教育與德育之間的關(guān)系
�、僭诮虒W(xué)內(nèi)容與形式中收獲德育
在中學(xué)音樂(lè)教育中，教材內(nèi)容應(yīng)是豐富的、鮮活的，選擇學(xué)生宜于接受的教學(xué)形式，由淺入深地拓寬音樂(lè)教育的空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)融入德育內(nèi)容。如了解作曲家的生平、作品的背景。中國(guó)作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》，是中學(xué)生們是早已熟悉的，作品創(chuàng)作于1939年，距今已有61年的歷史，但學(xué)生們唱起《保衛(wèi)黃河》；聆聽《黃河頌》時(shí)，依然是情緒飽滿。冼星海在《我學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)過(guò)》中寫到：“一個(gè)《黃河大合唱》的成功在我不算什么，我還要加倍努力，把自己的精力、自己的心血貢獻(xiàn)給偉大的中華民族。我慚愧的是自己寫得還不夠好，還不夠民眾所要求的量。因此我又寫了《民族解放交響樂(lè)》和其他作品，但我還要寫，要到我最后的呼吸為止”。樸實(shí)的一段話表現(xiàn)出作曲家對(duì)人生執(zhí)著的追求、堅(jiān)定的信念、謙虛的態(tài)度。這些好的品德都是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的。學(xué)生在欣賞或演唱這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)再次升華跳動(dòng)的心靈，撞擊出一束束音符的火花──熱愛祖國(guó)、熱愛生活，追求真理。
�、谝魳�(lè)教育與時(shí)代接軌的必要性
二十一世紀(jì)需要全面型的、高素質(zhì)的人才和充滿激情、正直的人。音樂(lè)教育應(yīng)義不容辭地起到廣泛而深遠(yuǎn)地作用，反映時(shí)代的最強(qiáng)音。音樂(lè)教育也是隨時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)重大的變革，有所突破和挖掘，有目的的培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德觀。當(dāng)前音樂(lè)是紛繁的，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去面對(duì)這廣闊的音樂(lè)海洋。教師與學(xué)生需要溝通，相互學(xué)習(xí)，最終是使學(xué)生達(dá)到中學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)。
③在音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)德育
音樂(lè)是表演的藝術(shù)，給學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)，充分展示他們的才華，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，相互學(xué)習(xí)，磨練毅力是必不可缺的。在實(shí)踐中學(xué)生們成為傳播“真善美”的小使者。在多次藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)比賽中，學(xué)生們不但在藝術(shù)水平上有所提高，并且體驗(yàn)到了要付出很多心血，不具備優(yōu)秀的意志品德將無(wú)法完成。
中學(xué)時(shí)代的音樂(lè)教育與德育教育是中學(xué)教育領(lǐng)域中兩個(gè)重要的組成部分，其目的都是要培養(yǎng)附和時(shí)代發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。以學(xué)生容易接受的方式，教育才會(huì)產(chǎn)生效果。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，鮮明的音樂(lè)形象生動(dòng)地反映和影響著人的思想感情。音樂(lè)美感的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，浸入中學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)審美體驗(yàn)的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式之一。良好的音樂(lè)教育不僅僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛生活、樹立理想、陶冶情操、而且對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，都有著深遠(yuǎn)的意義。
音樂(lè)是一種奇妙的語(yǔ)言，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撫慰著人們的心靈。真善美從音樂(lè)教育中獲得。
參考文獻(xiàn)
注：
�、僖浴段鞣秸軐W(xué)家、文學(xué)家、音樂(lè)家論音樂(lè)》第10頁(yè)
�、谝浴墩撘魳�(lè)的美》第38頁(yè)
③引自《喬治．艾涅斯庫(kù)的創(chuàng)作在羅馬尼亞音樂(lè)中的作用長(zhǎng)地位》載《音樂(lè)譯文1958年第2輯第56頁(yè)
音樂(lè)教育專業(yè)論文11
一、高職高專音樂(lè)教育專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育師資缺口較大，以桂林為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，桂林六城區(qū)及所轄縣有六百多所小學(xué)和一千多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，按照每所學(xué)校配置兩個(gè)專任音樂(lè)教師的規(guī)劃，需要三千多名專任音樂(lè)教師。然而，目前統(tǒng)計(jì)的小學(xué)專任音樂(lè)教師為五百名左右，需要通過(guò)高校音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)于音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)的本科生大多不愿意下到基層小學(xué)任教，高職高專培養(yǎng)的人才在農(nóng)村基層很受歡迎，是留得住、用得上的人才。根據(jù)調(diào)研，從基層小學(xué)得到的反饋意見，是他們迫切需要綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、多能一專的音樂(lè)課程教師。從用人單位對(duì)高職高專音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的反饋建議中，出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求逐漸不吻合，培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)師資從教能力弱、專業(yè)技能不凸顯，教學(xué)中產(chǎn)教融合與校企合作落實(shí)不到位，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，課程體系缺乏銜接與邏輯性，地方與行業(yè)對(duì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)不夠深入，師資隊(duì)伍培養(yǎng)滯后，缺乏行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)地方文化建設(shè)的參與度不強(qiáng)。
二、高職高專音樂(lè)教育專業(yè)建設(shè)的思路
以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，強(qiáng)化專業(yè)特色為中心，圍繞加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為指導(dǎo)思想，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，整合優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)方案，突顯專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，積極探索以培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)備課、會(huì)上課的能力，具有扎實(shí)的音樂(lè)技能基本功，能書寫規(guī)范的三筆字，以小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)能力為核心的綜合能力，具備從事音樂(lè)教育的基本技能，具備較強(qiáng)的組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的能力，具備較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，具備觀察、分析、判斷、歸納、綜合等能力，有較強(qiáng)的信息收集和處理能力，具備自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，具備使用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建多層次多元化開放式實(shí)踐育人平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，打造一支素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高水平的專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師隊(duì)伍，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)教育教師專業(yè)能力培養(yǎng)體系,建立校地合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生從教能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
三、高職高專音樂(lè)教育專業(yè)建設(shè)的探索
（一）構(gòu)建突顯專業(yè)特點(diǎn)、多層次多元化的“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)方案。我們針對(duì)廣西特別是桂北地區(qū)市、縣教育局進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和人才需求調(diào)研，到區(qū)內(nèi)外具有音樂(lè)教育專業(yè)的高校學(xué)習(xí)交流，考察其音樂(lè)教育專業(yè)的建設(shè)情況，選擇區(qū)內(nèi)外幾所高職高專院校的音樂(lè)教育專業(yè)相比，形成本專業(yè)的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色。通過(guò)到小學(xué)、幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)地考察，與行業(yè)專家座談，了解行業(yè)需求，尋求學(xué)校與社會(huì)對(duì)接的契入點(diǎn)，構(gòu)建適合相關(guān)行業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，將協(xié)同育人融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成教師專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、教師專業(yè)能力課程、教師專業(yè)能力課程實(shí)施、教師專業(yè)能力課程評(píng)價(jià)，架構(gòu)四位一體相互制約音樂(lè)教育專業(yè)能力課程體系，使人才培養(yǎng)既適應(yīng)小學(xué)、幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等相關(guān)行業(yè)教師培養(yǎng)需求，又達(dá)到教育部規(guī)定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
�。ǘ�(gòu)建小學(xué)音樂(lè)教師技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容。我們通過(guò)編訂小學(xué)音樂(lè)教師技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革，包括課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、技能檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)模塊。課堂教學(xué)技能訓(xùn)練模塊由兒童歌曲演唱、兒童歌曲彈唱、兒童歌表演、合唱與指揮等構(gòu)成。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊由歌唱為主的綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、欣賞為主的綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、合唱課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施等國(guó)際三大教學(xué)法在教學(xué)中的融合構(gòu)成。我們發(fā)揮“教練型”教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)教師針對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行教學(xué)大綱修訂工作，完成術(shù)科課程統(tǒng)一教案，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)加快完善教材開發(fā)與選擇，融入地方民族民間音樂(lè)編制并出版具有特色、實(shí)用性強(qiáng)的教材。每門課程教學(xué)內(nèi)容要與小學(xué)音樂(lè)教師技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接，通過(guò)其檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是否與工作崗位所具備的能力相符，如即興伴奏與彈唱課程必須讓學(xué)生掌握兒童歌曲及小學(xué)音樂(lè)課本歌曲編配與彈唱。把地方民族音樂(lè)、戲曲融入教學(xué)內(nèi)容中，能有效地傳承非遺音樂(lè)、打造地方特色。
�。ㄈ�(gòu)建小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)技能與教學(xué)能力“雙管齊下”的人才培養(yǎng)教學(xué)方式。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)技能與教學(xué)能力，通過(guò)改革單一、微觀的教學(xué)方式，形成縱向與橫向緊密結(jié)合，雙管齊下的`人才培養(yǎng)教學(xué)方式。專業(yè)技能需要術(shù)科課程（聲樂(lè)、鋼琴、電子琴、即興伴奏與彈唱、舞蹈）教師，“縱向”培養(yǎng)學(xué)生唱、彈、跳專業(yè)技能。教學(xué)能力需要小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法專任教師“橫向”培養(yǎng)學(xué)生具備課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，教學(xué)內(nèi)容熟悉（歌曲彈唱、賞析），對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的組合、教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教案撰寫。課堂實(shí)際教學(xué)能力，包括語(yǔ)言、表情、身態(tài)等教學(xué)語(yǔ)言的感染力，教學(xué)示范（范唱、范奏等），教學(xué)組織協(xié)調(diào)與管理、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)節(jié)奏的把控、課堂教學(xué)中突發(fā)事件的處理，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和愛心，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、高科技軟件提升工作效率的能力等。
（四）構(gòu)建“產(chǎn)教融合、學(xué)賽一體”的人才培養(yǎng)典型案例。我們根據(jù)“全國(guó)教師資格”考試、廣西職業(yè)院校技能大賽、廣西師范生教學(xué)技能比賽和師范生實(shí)習(xí)考核、桂林市小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)技能比賽等評(píng)價(jià)指標(biāo)為依據(jù)，充分發(fā)揮各類競(jìng)賽對(duì)課程改革的指引作用，形成以賽促學(xué)和以賽促教的教學(xué)思維。通過(guò)以賽促學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)以賽促教，充分激發(fā)教師責(zé)任心。從專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的比賽內(nèi)容中，檢測(cè)學(xué)生專業(yè)課程掌握的程度是否達(dá)標(biāo)，檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)及可評(píng)。以各教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織具體實(shí)施音樂(lè)教育學(xué)生專業(yè)技能比賽及教學(xué)技能比賽，如兒童歌曲彈唱比賽、兒童歌表演比賽、兒童舞編排比賽、.童聲合唱比賽、小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)技能比賽。通過(guò)專項(xiàng)技能比賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，檢驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量。
�。ㄎ澹⿲�(shí)現(xiàn)“校地合作”機(jī)制下的人才培養(yǎng)，形成“教學(xué)、基地、實(shí)訓(xùn)、服務(wù)”四位一體的師范生音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)體。學(xué)生只通過(guò)學(xué)習(xí)書本知識(shí)、閉門造車，很難在就業(yè)崗位上勝任工作，往往出現(xiàn)學(xué)不能致用。通過(guò)改革課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)與發(fā)展，略顯單薄。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐，標(biāo)本兼治，真正改變教師教學(xué)觀，改革教學(xué)。我們聯(lián)合當(dāng)?shù)匦W(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供良好實(shí)操平臺(tái)。教師參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮理論基礎(chǔ)扎實(shí)與專業(yè)技能強(qiáng)的特點(diǎn)，與實(shí)習(xí)學(xué)校共同制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案，夯實(shí)學(xué)生積累能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求對(duì)接。聯(lián)合地方學(xué)校與行業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“校地合作”的作用。
�。⿴熧Y隊(duì)伍建設(shè)。我們采取各種有力措施，培養(yǎng)有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)專業(yè)教師梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)外交流，提升教師教育教學(xué)研究和科研技術(shù)服務(wù)能力。通過(guò)強(qiáng)化教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，鼓勵(lì)和支持教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、MOOC等手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。鼓勵(lì)教師積極參加各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究組織、專業(yè)培訓(xùn)班、團(tuán)體和學(xué)術(shù)會(huì)議，為教師提供交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。以團(tuán)隊(duì)形式組織教師參加各類信息化教學(xué)大賽，使教師能及時(shí)了解和汲取本專業(yè)研究領(lǐng)域的新發(fā)展、新理念和新知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)水平。為提高教學(xué)質(zhì)量，建立專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，打造一支“專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從行業(yè)聘請(qǐng)兼職教師擔(dān)任相關(guān)課程教學(xué)，選送專任教師到小學(xué)掛職工作或?qū)嵺`鍛煉，提升專業(yè)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。積極從行業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)水平高的人才到學(xué)校兼任教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮外聘教師和客座教授的作用。
�。ㄆ撸┨岣呱鐣�(huì)服務(wù)能力。我們積極申報(bào)各類培訓(xùn)項(xiàng)目，拓展在職小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)。認(rèn)真完成“國(guó)培”“區(qū)培”計(jì)劃培訓(xùn)，讓參加培訓(xùn)教師受益。努力做到學(xué)員返回原單位能將培訓(xùn)所掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐能力有效地與自己的實(shí)際教育教學(xué)工作連接起來(lái)，做到學(xué)以致用。利用專業(yè)教師的知識(shí)與能力，積極擔(dān)任桂林市各項(xiàng)音樂(lè)賽事的評(píng)委工作，擔(dān)任桂林市小學(xué)音樂(lè)教師考核評(píng)審工作，擔(dān)任桂林市小學(xué)藝術(shù)示范校測(cè)評(píng)評(píng)審工作，切實(shí)做到人才服務(wù)地方教育。堅(jiān)持打造一支服務(wù)地方文化建設(shè)的藝術(shù)團(tuán)，積極參加桂林各類文藝演出。如桂林國(guó)際山水文化旅游節(jié)藝術(shù)巡游、“周末大家樂(lè)”專場(chǎng)、桂林“三月三”民俗文化節(jié)、桂林社區(qū)文化活動(dòng)演出等主題文藝演出。
四、結(jié)語(yǔ)
在基層小學(xué)音樂(lè)教師匱乏，任課教師專業(yè)知識(shí)和從教能力與崗位脫軌的嚴(yán)峻形勢(shì)下，高職高專音樂(lè)教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)該緊密圍繞服務(wù)地方文化發(fā)展，與地方共同深入開展協(xié)同育人，制定人才培養(yǎng)方案，制定考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)模式，努力打造專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立校外實(shí)踐基地，為打造優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)，更好地服務(wù)地方文化而努力。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教育專業(yè)論文12
引言
對(duì)于基本的素質(zhì)教育而言，音樂(lè)教育是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科。從本質(zhì)上來(lái)講，素質(zhì)教育和音樂(lè)教育的目的是一樣的。在素質(zhì)教育中充分體現(xiàn)音樂(lè)教育的作用，是現(xiàn)代社會(huì)的要求，更是時(shí)代的一種趨勢(shì)，是培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。我國(guó)教委提出，在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神上，要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，也要重視音樂(lè)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于音樂(lè)教育的發(fā)展提供了一個(gè)很大的平臺(tái)。本文以職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，闡述了音樂(lè)教育的本質(zhì)，分析了音樂(lè)教育的最終目的，最后對(duì)素質(zhì)教育中進(jìn)行音樂(lè)教育提供了幾點(diǎn)建議，具體內(nèi)容如下：
一、音樂(lè)教育的本質(zhì)
生產(chǎn)力發(fā)展的一大成果就是音樂(lè)教育，音樂(lè)教育是在物質(zhì)文明基礎(chǔ)上建立的，是把音樂(lè)作為主要的對(duì)象來(lái)進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教育是精神文明的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是傳承社會(huì)文化的一種方式，同時(shí)也是對(duì)人的綜合素質(zhì)有提升作用的社會(huì)活動(dòng)。音樂(lè)教育面向的是青少年和兒童，它對(duì)于一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)狀況有著間接的反映作用，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的主流思想意識(shí)起到了體現(xiàn)的作用。音樂(lè)教育是藝術(shù)教育中的一部分，它不單單對(duì)藝術(shù)美有展現(xiàn)的作用，并且還有審美教育的`作用。所以說(shuō)，音樂(lè)教育的本質(zhì)就是對(duì)美的審判的學(xué)習(xí)，它是通過(guò)音樂(lè)來(lái)作為一種媒介而進(jìn)行的審美教育。
二、音樂(lè)教育的最終目
素質(zhì)教育在教學(xué)培養(yǎng)時(shí)會(huì)注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，德育素質(zhì)指的就是青少年正確的愛國(guó)主義情感，正確的政治理念以及集體主力的思想觀念、信念、道德理想和行為等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，有很多種方式，但是音樂(lè)教育起到的作用是德育教育中不可忽視的一部分。對(duì)于學(xué)生的健康心理的發(fā)展來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育能夠起到一定的促進(jìn)作用，它可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，受到美的感染和熏陶，并且音樂(lè)也是能夠表達(dá)并且激發(fā)感情的一種藝術(shù)，愛國(guó)之情、振奮之心等德育教育都能夠通過(guò)好的歌曲來(lái)進(jìn)行表達(dá)。此外，音樂(lè)教育還可以群體進(jìn)行，讓學(xué)生具有一定的集體意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己在集體中的責(zé)任和作用，體會(huì)到自身價(jià)值在群體中的實(shí)現(xiàn)，這樣能夠激發(fā)他們對(duì)集體活動(dòng)的熱情。
三、如何在素質(zhì)教育中進(jìn)行音樂(lè)教育
(一)分層要求和分層測(cè)試
因?yàn)樵诟呗氃盒?nèi)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好和心智水平是不同的，所以說(shuō)，我們對(duì)待所有的學(xué)生都應(yīng)該因材施教，按照素質(zhì)教育規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們可以把音樂(lè)教育的教學(xué)模式分層處理，第一層就是準(zhǔn)確把握好音樂(lè)的相關(guān)節(jié)奏，要做到吐字和發(fā)音足夠清晰，能夠?qū)Σ煌钠鳂?lè)作品和聲樂(lè)進(jìn)行辨別;第二層是能夠表現(xiàn)作品的演奏、歌唱和視唱等，對(duì)合唱中音色、發(fā)音以及各種樂(lè)器都能夠有所區(qū)分，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)測(cè)試，這樣可以對(duì)學(xué)生的熱情有所激發(fā)，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而使音樂(lè)教育得到發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的完善。
(二)充分利用課余時(shí)間來(lái)提高學(xué)生自身素質(zhì)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)地方，是為了學(xué)生發(fā)展各自的特長(zhǎng)提供舞臺(tái)的場(chǎng)所。所以說(shuō)，青少年在進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要利用好課余時(shí)間和節(jié)假日，加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的興趣。比如說(shuō)，在宿舍的時(shí)候，可以聯(lián)合舍友一起創(chuàng)造舍歌，加入屬于自己的一份創(chuàng)意，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育的熱愛。通過(guò)實(shí)踐我們可以看出，這一方式能夠有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)人類社會(huì)的不斷發(fā)展我們可以看出，音樂(lè)教育是對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)音樂(lè)素養(yǎng)和修養(yǎng)的體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家、民族、社會(huì)的文明發(fā)展、文化修養(yǎng)、生活質(zhì)量和精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。所以說(shuō)，音樂(lè)教育對(duì)于人類的文明發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，音樂(lè)可以滲透到人的靈魂深處，讓人們獲得一種超越科學(xué)的啟迪。素質(zhì)教育中明確指出對(duì)藝術(shù)教育的重視，素質(zhì)教育的實(shí)施也為學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展提供了一個(gè)較為廣闊的平臺(tái)，音樂(lè)教育也開始了進(jìn)一步的發(fā)展和完善，藝術(shù)教育開始面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。我們一定要抓住機(jī)遇，努力發(fā)展素質(zhì)教育，讓音樂(lè)教育發(fā)揮好它對(duì)于素質(zhì)教育的作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，讓音樂(lè)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。
音樂(lè)教育專業(yè)論文13
論文關(guān)鍵詞：鋼琴音樂(lè)教育高師
論文摘要：高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂(lè)教育改革的深入，我們對(duì)此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過(guò)中國(guó)高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！
在高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高師音樂(lè)教育的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)內(nèi)容，方法，形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的師生，如何從事鋼琴課的教學(xué)，，如何采取科學(xué)理性的方式，將這門復(fù)雜的功課做好，這是本文探討的主要問(wèn)題。
一、教師要根據(jù)學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會(huì)分級(jí)教學(xué)
隨著國(guó)腳高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)多年鋼琴，基本功扎實(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力豐富，他們大多數(shù)會(huì)選擇鋼琴主修專業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎(chǔ)教程.》第三，四冊(cè)之外，常常輔以肖邦部分練習(xí)曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術(shù)與音樂(lè)艱深的曲目，其目的是豐富學(xué)生的技術(shù)面，提高其音樂(lè)表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的'意志品質(zhì)與耐力。
還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過(guò)一年左右的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來(lái)應(yīng)付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實(shí)，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)譜很慢，用數(shù)字來(lái)標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。對(duì)于這類學(xué)生，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中給予更多的關(guān)注，他們需要老師更多的細(xì)心，耐心與愛心。對(duì)于他們，老師在教學(xué)上進(jìn)行嚴(yán)密的安排與部署，需要最大限度的去開發(fā)其潛能，加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識(shí)，以適應(yīng)其畢業(yè)以后得工作實(shí)際需要。
二、教學(xué)中應(yīng)貫徹融合性原則
高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置目的是突出“一專多能”甚至“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂(lè)人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時(shí)對(duì)其他相關(guān)的學(xué)科的理論知識(shí)也應(yīng)熟悉和了解，并且有獨(dú)立的研究能力和教學(xué)能力。高師音樂(lè)教育的學(xué)生，除了會(huì)演奏鋼琴以外，還有會(huì)教鋼琴，用鋼琴為個(gè)唱，合唱伴奏，在音樂(lè)欣賞課堂會(huì)用鋼琴教學(xué)等等。
因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)提倡綜合式，融合式的教學(xué)，講究課程的整合，按照音樂(lè)教育規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。作為音樂(lè)科目的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他終點(diǎn)科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂(lè)史都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，音樂(lè)科目中與鋼琴?zèng)]有任何聯(lián)系的少之又少。這種情況就要求教師在教學(xué)中注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠滲透其他學(xué)科的部分內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。當(dāng)然，我們的老師在教學(xué)中也應(yīng)保持鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)以及自身個(gè)性，絕對(duì)不能將鋼琴課上成音樂(lè)欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面。
三、教學(xué)目標(biāo)要明確，要細(xì)致分析教材
鋼琴教學(xué)的內(nèi)容制定與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)象密切相關(guān)。老師在教授演奏技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對(duì)于具有獨(dú)立思考習(xí)慣的“90后”學(xué)生，演奏與教學(xué)理論的研究可以使他們對(duì)鋼琴技術(shù)的了解更加深入。學(xué)生通過(guò)老師的理論指導(dǎo)，會(huì)拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會(huì)邏輯的分析自己的技術(shù)訓(xùn)練，最終突破技術(shù)的瓶頸。教師應(yīng)明確的向?qū)W生闡述自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加清晰，從而能夠活學(xué)活用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，為自己將來(lái)從事教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一名負(fù)責(zé)任的鋼琴教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱制定并修整自己的教學(xué)綱要，這樣才能使教學(xué)更加系統(tǒng)化。
作為工具，高師鋼琴教材在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)性的方向作用。教師應(yīng)該明確教材的的作用是：通過(guò)它系統(tǒng)的傳授給學(xué)生演奏技能；通過(guò)它研究中外音樂(lè)大師的經(jīng)典曲目促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高：通過(guò)學(xué)習(xí)它使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，心智得到發(fā)展等等。教師在明確其作用后，更應(yīng)該研究教材的訓(xùn)練目的，明了教材所選曲目的藝術(shù)價(jià)值，能夠準(zhǔn)確分析所選曲目的曲式，和聲特點(diǎn)。為了能夠使音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生能夠勝任畢業(yè)后從事的中小學(xué)音樂(lè)教師的工作，部分高師音樂(lè)教材還增添了中外樂(lè)曲的鋼琴伴奏曲，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力，又編選了一部分四手連彈曲目，教師應(yīng)對(duì)這兩類曲目同樣重視，這樣才能使教材的應(yīng)用性得到最大程度的發(fā)揮。
四、拓寬教學(xué)視野，提倡創(chuàng)新意識(shí)
教師在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)大膽實(shí)踐，不斷拓寬自己的新的教學(xué)思路，不能拘泥保守，一成不變。鋼琴課作為高師音樂(lè)教育的重要技能課，核心課，基礎(chǔ)課，本身應(yīng)該具備開放，多元，發(fā)展的特色。教師不應(yīng)將視野只局限在狹窄的琴房?jī)?nèi)，兩耳不聞窗外事。他們應(yīng)該更加關(guān)注我國(guó)高師音樂(lè)教育發(fā)展的大方向，關(guān)注國(guó)內(nèi)外新的教育理念，通過(guò)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
高師培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生，面臨著社會(huì)整體鋼琴教育的重任，他們身后是幾千萬(wàn)的琴童，這就要求音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴主科教師們迫切提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)自身的努力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。一方面，他們要立足本土，通過(guò)觀摩，學(xué)習(xí)周先生等老一代教育家的教學(xué)法，另一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多媒體了解國(guó)外鋼琴專家的演奏與教學(xué)，這樣才能使自己的視野更加廣闊，更加多元化。
以上是筆者在觀摩部分高師音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)之后產(chǎn)生的一些思索。高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂(lè)教育改革的深入，我們對(duì)此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過(guò)中國(guó)高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！
參考文獻(xiàn):
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音樂(lè)教育專業(yè)論文14
高校音樂(lè)教育專業(yè)目前是我國(guó)培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的主要渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂(lè)師資的重任。然而大部分音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)實(shí)踐能力低下，無(wú)法盡快融入中小學(xué)的音樂(lè)課堂在我國(guó)幾乎是一個(gè)普遍現(xiàn)象。我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革自20xx年《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布開始到20xx年《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次頒布已經(jīng)進(jìn)行了整整十年，在這十年間基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革不斷向縱深發(fā)展，廣大中小學(xué)音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變著舊有的教育觀念，不斷吸收并采用科學(xué)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)實(shí)踐能力得到了大幅的提升。然而，當(dāng)高校面臨基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革時(shí)卻無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育日新月異的變化，這不僅影響著高校音樂(lè)教育專業(yè)自身的生存與發(fā)展，也決定著基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革持續(xù)發(fā)展的生命力。雖然我們的一些高校已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，但如何調(diào)整該專業(yè)的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，如何提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，更好地為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，各高校還未能找到一個(gè)能夠得到共識(shí)、推而廣之的有效方法。因此，本文將探討如何提高高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力這一問(wèn)題，希望能夠?qū)Ρ緦I(yè)的發(fā)展盡一番綿薄之力。筆者認(rèn)為，要提高高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力以下幾點(diǎn)是非常重要的：
第一、轉(zhuǎn)變思想觀念，明確專業(yè)方向
過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校音樂(lè)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要參照專業(yè)音樂(lè)院校，過(guò)分注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻很忽視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而高校音樂(lè)教育專業(yè)的主要培養(yǎng)方向是中小學(xué)音樂(lè)教師，是能夠從事基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)或相關(guān)工作的復(fù)合型人才，而非從事音樂(lè)表演的專門人才，這一點(diǎn)和專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院有很大的出入。因此，高校音樂(lè)教育專業(yè)首先應(yīng)該以培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)教師為基本點(diǎn)，追求的應(yīng)是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提高，依靠的是專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的廣博，教學(xué)理論與技能的積累，而不僅僅是某一項(xiàng)專業(yè)技能的精深。這一觀念目前在我國(guó)部分開設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)的音樂(lè)院校的教學(xué)管理人員中有了一定的共識(shí)，然而以下兩類人群思想的轉(zhuǎn)變也將是高校音樂(lè)教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。首先是教師思想的轉(zhuǎn)變，高校音樂(lè)教育專業(yè)的教師多來(lái)自各專業(yè)音樂(lè)院校，他們對(duì)自己的專業(yè)有著美好的追求，然而他們大多對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)理解并不透徹。高校音樂(lè)教育專業(yè)的課程實(shí)行分科教學(xué)，各專業(yè)教師往往各自為政，教師只關(guān)心學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)，很少關(guān)注學(xué)生在各門專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能方面的融會(huì)貫通，更不會(huì)注意基礎(chǔ)音樂(lè)教育與自己的專業(yè)有著怎樣的聯(lián)系。因此，只有各專業(yè)教師清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，才有可能主動(dòng)將自己的專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)；其次是學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，據(jù)筆者多年在高校音樂(lè)學(xué)院執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，他們多以展示自己的專業(yè)技能為榮，上得舞臺(tái)或上過(guò)舞臺(tái)成為他們津津樂(lè)道的事兒，因而多在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上花費(fèi)功夫，然而他們忽視了自己的專業(yè)方向，殊不知，這樣做的結(jié)果是專業(yè)技能比不過(guò)專業(yè)音樂(lè)院校的學(xué)生，教學(xué)技能也相當(dāng)欠缺。因此，高校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該清楚地意識(shí)到自己的專業(yè)方向，從而使自己在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。筆者建議在該專業(yè)學(xué)生進(jìn)校之初便應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的課程或?qū)ｎ}講座培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，并將這種意識(shí)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)生活的始終，這樣既使他們的學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，又不至于迷失了學(xué)習(xí)的方向。
第二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)音樂(lè)教育類課程
目前音樂(lè)教育的專業(yè)課程可分為公共（通識(shí)）課程，專業(yè)課程，教師教育課程，教育實(shí)踐的幾個(gè)部分，除了基礎(chǔ)的教育學(xué)、心理學(xué)之外，與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力息息相關(guān)的音樂(lè)教育類課程主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)（必修）課程或教師教育課程、教育實(shí)踐中，大多在本科三、四年級(jí)開設(shè)。大多數(shù)高校目前只開設(shè)了一門必修的音樂(lè)教育課程，課程名稱主要為音樂(lè)教學(xué)論、音樂(lè)教育學(xué)、學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法等，有少部分院校開設(shè)了一門以上必修音樂(lè)教育課程，有的院校還開設(shè)了少則一門多則四五門的選修音樂(lè)教育課程，這些課程多為必修課程的擴(kuò)展，如中外音樂(lè)教育史、音樂(lè)教育心理學(xué)等。隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展，高校音樂(lè)教育專業(yè)將越來(lái)越意識(shí)到音樂(lè)教育課程的重要性，增加音樂(lè)教育課程必將成為高校音樂(lè)教育專業(yè)改革的趨勢(shì)。然而單純數(shù)的增加并不意味著質(zhì)的提高，怎樣科學(xué)地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加適用的音樂(lè)教育課程才是我們更應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。因此以下幾點(diǎn)是值得我們思索的：一是音樂(lè)教育課程在音樂(lè)教育專業(yè)各類課程中是否真正占有核心地位，各音樂(lè)教育課程開設(shè)的時(shí)間是否貫穿于本專業(yè)大學(xué)四年的始終，該類課程是否真正受到教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生的一致重視；二是音樂(lè)教育課程是否真正貫徹了“以學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力為核心”的觀念，如果開設(shè)的音樂(lè)教育類課程僅僅是數(shù)的增加，那只是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此音樂(lè)教育課程必須緊緊地圍繞勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)，必須注重實(shí)用性，筆者建議可開設(shè)中小學(xué)音樂(lè)教材教法、中小學(xué)音樂(lè)課堂樂(lè)器演奏、中小學(xué)音樂(lè)課課例鑒賞等實(shí)用性課程，其目的就是提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力；三是音樂(lè)教育課程是否能夠立足于本民族民間音樂(lè)文化，目前許多音樂(lè)教育類課程主要借鑒了國(guó)外一些知名的音樂(lè)教育思想（如奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊等），并輔以相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，然而基于本民族民間音樂(lè)文化的.教學(xué)方法卻幾乎沒(méi)有，學(xué)生只能運(yùn)用國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)民間音樂(lè)素材的音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有時(shí)候未免牽強(qiáng)附會(huì)，因此筆者認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)基于民族音樂(lè)文化的音樂(lè)教育課程。
第三、改變教學(xué)模式，注重課程融合
高校音樂(lè)教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致可分為音樂(lè)技能類課程、音樂(lè)理論類課程、音樂(lè)教育類課程，每一類課程對(duì)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的建構(gòu)都是必不可少的，如果這些課程各自為政、互不融合，那么效果是可想而知的，因此這些課程必須協(xié)同作戰(zhàn)，才能達(dá)到1＋1＞2的效果。
對(duì)于音樂(lè)技能課程來(lái)說(shuō)，首先要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)音樂(lè)技能課程的目的，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)技能課程是以舞臺(tái)表演為目的還是以當(dāng)教師為目的，這個(gè)問(wèn)題必須搞清楚。然而許多學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)顯而易見的問(wèn)題未弄明白，總是把他們所謂的專業(yè)擺在首位，忽視其他課程的學(xué)習(xí)，雖然大部分音樂(lè)教育專業(yè)都設(shè)置了主修課程，殊不知這僅是音樂(lè)教育專業(yè)一專多能的需要，而遠(yuǎn)不是上舞臺(tái)當(dāng)表演家的需要。而一些專業(yè)技能課的教師總是希望他們的學(xué)生在專業(yè)上有所發(fā)展，總是用專業(yè)院校的方法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，以至于很多學(xué)生雖然唱了一些大型歌曲或歌劇選段，演唱簡(jiǎn)單的少兒歌曲時(shí)卻束手無(wú)策，雖然演奏了一些較大型器樂(lè)曲，進(jìn)行簡(jiǎn)單的兒歌彈唱卻一籌莫展。正由于這些原因，許多音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生技能上既達(dá)不到舞臺(tái)表演的標(biāo)準(zhǔn)，又不知道怎樣將自己的音樂(lè)技能與知識(shí)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)，缺乏音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐操作能力。居于以上情況，音樂(lè)技能課程的教學(xué)除了技能技巧的學(xué)習(xí)之外，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的教師角色意識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了技能技巧，還會(huì)主動(dòng)思考如何在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到教學(xué)規(guī)律，如何解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，如何將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐。其次應(yīng)開設(shè)一些與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合緊密的技能性課程，如自彈自唱、即興配奏、兒歌表演唱、小型課堂樂(lè)器演奏等等，只有這樣才能真正將學(xué)生的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)能力。
對(duì)于音樂(lè)理論課程來(lái)說(shuō)，除了少部分有志于將來(lái)從事理論研究的同學(xué)，大部分學(xué)生都不夠重視，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，又不能像技能課那樣用于音樂(lè)表演，學(xué)習(xí)完全是迫于考試的壓力。然而不要說(shuō)音樂(lè)技能技巧的學(xué)習(xí)有賴于音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，就是從音樂(lè)教師需要的綜合素養(yǎng)來(lái)看，對(duì)音樂(lè)本體的分析、音樂(lè)相關(guān)文化的掌握無(wú)不需要扎實(shí)的音樂(lè)理論根底，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，要做音樂(lè)教師中的“巧婦”，廣博的音樂(lè)理論知識(shí)就是“巧婦”手中的米，我們不難想象如果沒(méi)有音樂(lè)理論知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力將宛如空中樓閣。因此，首先要增加學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，筆者建議可改變僅由教師講授的單一的教學(xué)方式，將理論課程學(xué)習(xí)中一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容交由學(xué)生講解，教師加以引導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。筆者在所任教的音樂(lè)鑒賞課程中進(jìn)行了這樣的嘗試，學(xué)生最開始在面對(duì)教材一大堆文字?jǐn)⑹鲋幸床恢�，要么照本宣科，�?jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，學(xué)生的總結(jié)歸納能力得到了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很大的改善，同時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源尋找教學(xué)音像資料，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)一大堆參差不齊的音像資料，學(xué)生由最開始不會(huì)辨別到后來(lái)能夠找到藝術(shù)水平較高的音像資料，可以說(shuō)鑒賞能力得到了很大的提高，也為將來(lái)尋找教學(xué)資源提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于音樂(lè)教育類課程來(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力絕不可能單打獨(dú)斗，要和音樂(lè)技能課程、音樂(lè)理論課程協(xié)同作戰(zhàn)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能與音樂(lè)教育理論與教學(xué)技巧聯(lián)系起來(lái)，才能真正提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。此外音樂(lè)教育課程應(yīng)改變教師單一說(shuō)教的模式，開發(fā)各種實(shí)踐形式，比如課例鑒賞、教案寫作、中小學(xué)音樂(lè)課情境模擬、微格教學(xué)、說(shuō)課實(shí)踐等等，總之只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，才能提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
第四、增加實(shí)踐形式，拓寬實(shí)踐渠道
增加實(shí)踐形式，拓寬實(shí)踐渠道可以說(shuō)是提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐主要包括藝術(shù)實(shí)踐與教育實(shí)習(xí)，藝術(shù)實(shí)踐主要是對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能方面的展示，教育實(shí)習(xí)主要包括中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)作，一般安排在音樂(lè)教育專業(yè)的第四學(xué)年，無(wú)論從實(shí)踐的形式還是渠道來(lái)看，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為要拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，主要有以下幾個(gè)方面：一，增加學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這主要是指學(xué)生在專業(yè)課程的課堂中進(jìn)行模仿式教學(xué)。比如音樂(lè)教育類課程，以筆者長(zhǎng)期執(zhí)教的音樂(lè)教學(xué)論課程為例，這門課程的目的就是為了讓學(xué)生掌握中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本教育觀念、教學(xué)規(guī)律，最終培養(yǎng)學(xué)生的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力，因此在這門課程中，筆者不僅講授中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的理論知識(shí)，更開拓空間讓學(xué)生在課堂上模仿中小學(xué)音樂(lè)課進(jìn)行教學(xué)，從教材分析到教案寫作再到課堂實(shí)踐，學(xué)生從模擬的環(huán)境中教學(xué)實(shí)踐能力自然得到提高。再如基本樂(lè)理、和聲、曲式、中外音史等音樂(lè)理論類課程，每門課程都是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所需要的知識(shí)，在這些課程的教學(xué)中，我們同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，截取其中較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自行預(yù)習(xí)→上網(wǎng)收集資料→PPT課件展示的方式將教學(xué)內(nèi)容講授給大家，教師進(jìn)行引導(dǎo)與補(bǔ)充，這樣可以鍛煉學(xué)生的文字歸納能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，理解教材的能力等等，從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)也是提高了學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力。而音樂(lè)技能類課程，無(wú)論是鋼琴、聲樂(lè)還是器樂(lè)，需要的是綜合性技能的運(yùn)用，最忌諱的是學(xué)生一味埋著腦袋學(xué)，有時(shí)候更需要思考為什么要這樣學(xué)？學(xué)習(xí)內(nèi)容之間有什么邏輯關(guān)系？遇到問(wèn)題是有什么方法解決？這些都需要老師引領(lǐng)，如果適當(dāng)開設(shè)一些技能類的大課，我們就可以給學(xué)生提供一個(gè)課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓高年級(jí)同學(xué)在初始入學(xué)的大課中輔助教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力無(wú)疑會(huì)得到提高。二，提供綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。高校音樂(lè)教育專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)多是單一的音樂(lè)技能的展示，如鋼琴、聲樂(lè)或其他器樂(lè)，筆者認(rèn)為可以開展綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如自彈自唱、即興配奏、合唱指揮等，這些都是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必備技能，開展綜合性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)一方面可以引起學(xué)生對(duì)這些課程的重視，另一方面可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用音樂(lè)技能的能力，也將有利于學(xué)生中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能力的提高。三，建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。高校音樂(lè)教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)一般在大四進(jìn)行，當(dāng)前的情況是集中實(shí)習(xí)少，分散實(shí)習(xí)多，實(shí)習(xí)時(shí)間短，不易老師指導(dǎo)。筆者建議高�？梢院彤�(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，將一至四年級(jí)的實(shí)習(xí)目的與任務(wù)分階段細(xì)化，學(xué)生可以分不同的階段在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見習(xí)，實(shí)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)高校與中小學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙方互贏。
總之，學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高是高校音樂(lè)教育專業(yè)一個(gè)避無(wú)可避的問(wèn)題，是作為一個(gè)應(yīng)用型大學(xué)必須解決的問(wèn)題，20xx年教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》對(duì)中小學(xué)教師資格考試進(jìn)行了改革，今后高校師范類學(xué)生必須通過(guò)考試才能獲取教師資格證，而教師資格考試就包括了對(duì)學(xué)生解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力要求，這也從另一個(gè)側(cè)面反映了國(guó)家教育行政部門對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重視。無(wú)論是思想認(rèn)識(shí)，還是課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)踐渠道對(duì)高校音樂(lè)教育專業(yè)的建設(shè)都將是一個(gè)系統(tǒng)的工程，筆者以己之經(jīng)驗(yàn)提出的以上四點(diǎn)建議僅是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的一個(gè)較初略的框架，還需要許多細(xì)化的工作，才能將該專業(yè)的學(xué)生真正培養(yǎng)為社會(huì)需要的應(yīng)用性的復(fù)合型人才。
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音樂(lè)教育專業(yè)論文15
高師音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，存在著課程構(gòu)建不協(xié)調(diào)、課型單教學(xué)模式不符合專業(yè)需求等問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和研究發(fā)現(xiàn)之后，我們可以借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的“鏈接”概念，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，可創(chuàng)造出一種合作、探究和開放的音樂(lè)教育舞蹈教學(xué)模式。
—、課型間形成“思維鏈”，從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展
高師音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)程序框架的構(gòu)建，是舞蹈教學(xué)課型改革的重要內(nèi)容。過(guò)去高師舞蹈教學(xué)主要是實(shí)踐教學(xué)，或曰形體訓(xùn)練，多采用“傳遞——接受式”的“口傳身授”模式進(jìn)行教學(xué)。這種方法當(dāng)期望學(xué)生在短時(shí)間掌握_定的知識(shí)時(shí)還比較可行，但舞蹈教師在任何教學(xué)內(nèi)容上都運(yùn)用這種模式，長(zhǎng)此以往必然造成一種“滿堂灌”的教學(xué)模式,這不僅形式單非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在此提出“五種課型教學(xué)法”，即理論課、實(shí)踐課、觀摩課、、研討課、創(chuàng)編課的設(shè)想，以上幾種課型雖然都可以獨(dú)立成_門課，但是各種課型之間卻有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。理論課為其它課程打下理論基礎(chǔ)，實(shí)踐課又能映證理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和提出的觀點(diǎn)，有了正確的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，可以指導(dǎo)討論和創(chuàng)編，觀摩課為創(chuàng)編課提供素材，豐富所學(xué)知識(shí)等，各種課型所采取的教學(xué)方法也不盡相同。
各課型之間形成有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)成“思維鏈”，_堂有效的舞蹈課就應(yīng)具備多樣化的教學(xué)模式。首先，要有多元化的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，充分利用多種教學(xué)方式，主要使用知識(shí)傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。其次，要有多層次的教學(xué)方式，為了能夠更好地體現(xiàn)出教學(xué)特色和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用舞蹈作品分析、情景模擬等新穎的教學(xué)方法，形成教師現(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、開放型自我實(shí)踐、引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實(shí)踐三個(gè)主要的層次。最后，要注重多重性的能力培養(yǎng)，要求我們的學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、綜合技能操作和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用上與中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的舞蹈素養(yǎng)需求接軌。
二、教學(xué)內(nèi)容形成“知識(shí)鏈”從體驗(yàn)型向探究型教學(xué)模式發(fā)展
探究是人類認(rèn)識(shí)世界的基本方式,舞蹈開放式教學(xué)更應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題的'學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)、舞蹈實(shí)踐，以及對(duì)舞蹈信息資料的分析整合、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和包括意志、毅力、信心、興趣等在內(nèi)的非智力因素，形象思維、抽象思維、邏輯思維在內(nèi)的思維方式及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這里的“體驗(yàn)——探究”式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用研究的方法(或探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于改變以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心、以模仿學(xué)習(xí)為主要途徑的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，它是適應(yīng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育需要的_種新型舞蹈教學(xué)模式。
比如針對(duì)一節(jié)漢族民間舞課，教師首先利用多媒體為學(xué)生展示有特色具代表性的漢族舞蹈片段或優(yōu)秀劇目，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀賞過(guò)程中自由體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,有的關(guān)注動(dòng)作，有的關(guān)注情緒表情，有的關(guān)注道具服飾等，教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)及個(gè)體關(guān)注問(wèn)題的不同，讓大家自由組成若干個(gè)探究小組，自主確定探究的內(nèi)容。如漢族地區(qū)的歷史、宗教、地理環(huán)境、人文風(fēng)俗、民族音樂(lè)的特點(diǎn)、民族舞蹈的風(fēng)格、舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活等資源，通過(guò)觀賞、體驗(yàn)、回憶、討論、分析、查閱、調(diào)查研究等多種探究活動(dòng)的形式，多渠道、多方位地去展開探究。在綜合探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)1步分析、掌握舞蹈的體態(tài)動(dòng)律以及基本動(dòng)作，在理解民族文化的基礎(chǔ)上進(jìn)_步分析和體驗(yàn)漢族民間舞的舞蹈語(yǔ)匯及其風(fēng)格，在理解的基礎(chǔ)上再體驗(yàn)這些文化因素對(duì)漢族民間舞蹈的影響。
三、教學(xué)方法形成“教學(xué)鏈”由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問(wèn)題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究�，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。這就需要更新教學(xué)方法，形成“教”與“學(xué)”的“鏈接”。
首先是舞蹈情境創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際鏈接。如在學(xué)習(xí)藏族民間舞踢踏動(dòng)律時(shí)，讓同學(xué)們找下樓梯時(shí)，膝蓋放松、身體重心向下的律動(dòng)，為的是他們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下找到動(dòng)作感覺(jué)。這時(shí)讓他們想象:在樓上聽到朋友在樓下呼喊，急急忙忙下樓梯時(shí)的膝蓋顫動(dòng)。這樣通過(guò)把舞蹈動(dòng)作放回曰�；顒�(dòng)中去的啟發(fā)式教學(xué)，打開學(xué)生的想象思維,提升學(xué)習(xí)效率、增加舞蹈表現(xiàn)力。同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中找到動(dòng)作產(chǎn)生的源泉。這是學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)律的有效方法。
其次是學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)相鏈接。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)，踐行讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈的樂(lè)趣。如舞蹈元素中的步伐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在同學(xué)們學(xué)會(huì)步伐以后，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的隊(duì)列、操作的各個(gè)環(huán)節(jié)和參與者的配合的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)和組織策劃能力。
最后是知識(shí)內(nèi)容與情感的鏈接。有詩(shī)云“言之不足，詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。這句詩(shī)把舞蹈作為人們情感表達(dá)的最高境界，抒情性是舞蹈的表現(xiàn)要素，也是把音樂(lè)中的情表于形的重要手段，舞蹈和音樂(lè)之間相輔相成的關(guān)系，使舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)作品相融合,如舞蹈基本訓(xùn)練采用歌曲作為伴奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)加工過(guò)的肢體語(yǔ)言去詮釋歌曲所表達(dá)的情感和意境，為表演打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)手段中形成“信息鏈”推進(jìn)教學(xué)模式的曰益現(xiàn)代化
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體�！痹诋�(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來(lái)越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果，教學(xué)條件的科學(xué)含量越來(lái)越高，教師們可以充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生了解、記住、掌握和運(yùn)用知識(shí)。教育心理學(xué)則告訴我們：人們從聽覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%,如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的方式，就能夠獲得65%的知識(shí)。多媒體正是具備了這樣的優(yōu)勢(shì)，它通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等手段,把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，再將這些內(nèi)容有機(jī)組織、安排、結(jié)合在_起。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中舞蹈的風(fēng)格韻律、情感等內(nèi)涵是教師很難用語(yǔ)言向同學(xué)們解釋清楚的，而利用多媒體手段讓直觀、生動(dòng)、形象的畫面表現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多視角、多方位的空間，充分調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽覺(jué)等感官系統(tǒng)，使學(xué)生獲得充分的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解與記憶。
現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，現(xiàn)代化手段不僅可以使舞蹈實(shí)踐教學(xué)變得“有聲有色”它的重復(fù)再現(xiàn)功能也為學(xué)生進(jìn)行模仿、對(duì)照練習(xí)提供了有利的條件。同時(shí)還可以開展其他的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，如利用電教設(shè)備開展舞蹈專題講座，利用多媒體設(shè)備開展舞蹈鑒賞課，利用DV錄像保留舞蹈教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成果等。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課中如果讓學(xué)生從錄像中看到自己，便對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)一目了然，也可以為自己保留一份教學(xué)資料。
另外,過(guò)去學(xué)生了解知識(shí)只能依靠單一的教材和老師的講解，但不論是哪本書還是哪個(gè)人，知識(shí)的容量和廣度都是十分有限的。這已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。隨著網(wǎng)絡(luò)、通信的發(fā)展，在信息飛快傳遞的時(shí)代，有著巨大的信息量和廣泛的信息來(lái)源，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，找到許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新、最前沿知識(shí)。資源共享、知識(shí)更新的速度讓我們能夠全面獲得第一手資料(文字資料、舞蹈音樂(lè)資料，與舞蹈相關(guān)的視頻資料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還可以了解與之相關(guān)的內(nèi)容，以及這一學(xué)科的最新進(jìn)展與發(fā)展方向，改善過(guò)去學(xué)生只知道死摳書本的情況,增大課堂教學(xué)容量，開擴(kuò)了學(xué)生的眼界，無(wú)論對(duì)于高師教師還是他們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，哪怕高師學(xué)子走上中小學(xué)音樂(lè)教師的崗位，學(xué)會(huì)搜集、查找、運(yùn)用這些資料，響應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的號(hào)召，讓這些資料成為無(wú)盡的知識(shí)財(cái)富，將受益終生。
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