小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文15篇(優(yōu)選)
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文1
一、小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的背景
�。ㄒ唬┮魳�(lè)的教學(xué)在一些地方遭到忽視
縱觀音樂(lè)的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，先賢們對(duì)于音樂(lè)的重視程度就達(dá)到了一定的程度�？鬃訉�(duì)于其弟子要求掌握的“六藝”中就包含了音律這一條，由此可見(jiàn)先賢對(duì)于音樂(lè)的重視。因此在當(dāng)前的個(gè)人自身素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也就不難理解我國(guó)的教育工作者將音樂(lè)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)列入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍中。但是隨著應(yīng)試教育在我國(guó)逐漸推廣，一些地方教學(xué)工作者片面地重視學(xué)生主干課程的學(xué)習(xí)，將音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)間不斷地人為縮短，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受基本的音樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至在一些學(xué)校根本就沒(méi)有音樂(lè)這門(mén)課程。所以在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，要想將音樂(lè)教學(xué)的有效教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)就很難得到改變。另外音樂(lè)教學(xué)的師資力量在一些地方也比較缺乏，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是不利的，音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)需要全體教育工作者以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)去共同承擔(dān)，并不是改善教學(xué)環(huán)境就能夠取得成效的。
�。ǘ┮魳�(lè)教學(xué)的教學(xué)方式過(guò)于單一
在小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生對(duì)于基本的音樂(lè)樂(lè)感的感知能力和相關(guān)的理解力相對(duì)于教師而言必然是比較差的。但是在目前的音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)還是主要圍繞音樂(lè)教材去傳授相關(guān)的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，主要是因?yàn)檫@樣的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作為藝術(shù)范疇的一部分始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關(guān)。因此教師如果只是單一地按照教材向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)就會(huì)限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解想象空間，這對(duì)于部分具有音樂(lè)天賦的學(xué)生而言是不利的。所以當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式需要從教學(xué)理念以及音樂(lè)的基本屬性出發(fā)去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的重要因素。
二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的主要方式
�。ㄒ唬┮魳�(lè)教學(xué)主要遵照音樂(lè)的基本屬性
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)范圍雖然只是基本的音樂(lè)樂(lè)理的講解，但是哪怕是簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)都包含了音樂(lè)先賢們的智慧和善于發(fā)現(xiàn)的精神。因此在具體的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展生活、探索自然的基本意識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生充分地了解音樂(lè)的起源和音律的基本規(guī)律，還能夠讓學(xué)生很好地理解音樂(lè)歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在具體的音樂(lè)教學(xué)中需要注意的一大要點(diǎn)；另外在具體的音樂(lè)教學(xué)中需要教師不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)橛捎谛W(xué)生群體自控力在該階段本來(lái)就比較弱，其自身很容易受到一些不良信息的影響，因此教師在課堂內(nèi)外需要督促學(xué)生去抵制一些消極因素，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。顯然對(duì)于音樂(lè)本身而言，其畢竟是人為創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此只有教師和學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作為人類文明發(fā)展歷史中的重要產(chǎn)物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)。
（二）音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)需要學(xué)生有一定的音樂(lè)理解認(rèn)知能力
學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，首先需要學(xué)生具有一定的整體認(rèn)知能力。具體來(lái)講，學(xué)生對(duì)于一首歌曲的詞、曲以及演唱方式是否能夠快速地記憶并且基本理解這是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解力直接決定了教師在具體的音樂(lè)教學(xué)中能否快速有效地將某堂音樂(lè)課重點(diǎn)傳遞到學(xué)生那里。因此學(xué)生對(duì)于教學(xué)信息的反饋內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是教師在音樂(lè)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的.對(duì)象。顯而易見(jiàn)的是，對(duì)于小學(xué)生而言教師并不可能完全要求學(xué)生在每一堂音樂(lè)教學(xué)中都能夠很好地理解一些基本的音樂(lè)知識(shí)理念，但是對(duì)于學(xué)生而言，能夠準(zhǔn)確地獲取一些必要的音樂(lè)知識(shí)對(duì)于其后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心而言是十分關(guān)鍵的。因此教師需要在具體的音樂(lè)教學(xué)中，不斷地重視和加強(qiáng)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，比如對(duì)“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)音符的掌握就是音樂(lè)教學(xué)中需要重視的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@幾個(gè)音符可以說(shuō)是所有音樂(lè)譜曲最基本的要素，顯然對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)將是十分有幫助的�？傮w來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要教師從音樂(lè)特性和音樂(lè)的發(fā)展史出發(fā)去進(jìn)行基本的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，而對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要自身具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的樂(lè)感，同時(shí)更為重要的是自身對(duì)于具體的音樂(lè)元素的把握和分析是否能夠具有一定的繼承性和延伸性，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)詞曲的認(rèn)識(shí)理解能力是否可以進(jìn)行利用甚至自身能夠靈活運(yùn)用再加工，這也是在音樂(lè)教學(xué)中教師希望看到的局面。因此在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新其實(shí)教學(xué)的主客體之間相互合作以及各自責(zé)任體的再出發(fā)和良好的本質(zhì)循環(huán)，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)只是這種模式的基本體現(xiàn)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文2
摘要:音樂(lè)屬于藝術(shù)重要組成部分，小學(xué)階段的音樂(lè)教育有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。音樂(lè)教學(xué)從社會(huì)的發(fā)展意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于主體教育的模式發(fā)展等，可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)生在利益趨勢(shì)上的潛能應(yīng)用，通過(guò)在學(xué)生成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)深造作用等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在積極性方面的有效培養(yǎng)。而在小學(xué)音樂(lè)教育的執(zhí)行過(guò)程中，如何應(yīng)用現(xiàn)代化教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，就需要從現(xiàn)代的創(chuàng)新性教育，進(jìn)行全面的改革執(zhí)行，從根本的教育基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。下面，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討分析。
關(guān)鍵詞:藝術(shù);小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新教育
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育價(jià)值
現(xiàn)在屬于一個(gè)典型的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在進(jìn)行創(chuàng)新的教育執(zhí)行過(guò)程中，為更好地滿足熱點(diǎn)詞匯的執(zhí)行應(yīng)用，就需要從創(chuàng)新的教育理論上，加強(qiáng)對(duì)人才能力的有效培養(yǎng)，并通過(guò)思維模式的創(chuàng)新，促進(jìn)對(duì)創(chuàng)新理念的應(yīng)用推進(jìn)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的全面發(fā)展教育上，為更好地滿足在現(xiàn)代教育的創(chuàng)新能力推進(jìn)，需要結(jié)合學(xué)生的自身創(chuàng)造能力來(lái)進(jìn)行意識(shí)方面的全面培養(yǎng)，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教育可能性，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相互對(duì)比，并以此來(lái)促進(jìn)對(duì)教學(xué)教育目的上的改革。在教學(xué)中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的興趣價(jià)值觀取向問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惰性出現(xiàn)。因此在進(jìn)行此類教育的過(guò)程中，教學(xué)的目的.，就應(yīng)當(dāng)以挑起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣為目的，并依照學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行音樂(lè)方面的引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生可以將心思放在學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的影響因素
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容，在于對(duì)音樂(lè)的審美。因此在進(jìn)行此類的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生塑造一個(gè)更優(yōu)良的音樂(lè)欣賞環(huán)境作為最終的教學(xué)目的。只有這樣，才能夠確保學(xué)生在不如教師的一刻起，就能夠培養(yǎng)出一個(gè)更具有興趣因素的課堂氛圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)意識(shí)及良好情操具有重要促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的能力培養(yǎng)，就可以從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行課堂形式上的調(diào)節(jié)。而這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變作用，就成為了影響整體發(fā)展的基礎(chǔ)所在。因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合音樂(lè)的美感形式，進(jìn)行整體的教學(xué)模式調(diào)整，并依照相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)需求，進(jìn)行音樂(lè)形式上的畫(huà)像懸掛，給學(xué)生塑造一個(gè)更具優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施對(duì)策
從近年來(lái)我國(guó)所大面積開(kāi)展的音樂(lè)課程教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，以及創(chuàng)建教育的效果來(lái)說(shuō)，都有著極大的促進(jìn)效果，一方面激發(fā)了基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育作用，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的心理視野。對(duì)于音樂(lè)性人才的培養(yǎng)作用，也極大地推進(jìn)了我國(guó)在此類人才上的培養(yǎng)，并更進(jìn)一步地促進(jìn)了創(chuàng)新型教育人才的全面塑造。對(duì)于學(xué)生在基礎(chǔ)音樂(lè)理論上的培養(yǎng)，也有著極大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在進(jìn)行這一類的教育推進(jìn)過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思想意識(shí)方面的執(zhí)行調(diào)節(jié)。在進(jìn)行現(xiàn)代化的教育中，為更好地滿足音樂(lè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施需求，并結(jié)合教學(xué)的中心應(yīng)用理論，可通過(guò)現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知來(lái)促進(jìn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和應(yīng)用地位多個(gè)層面的權(quán)威認(rèn)知，并以此來(lái)促進(jìn)對(duì)地位和抵觸心理情緒上的全面培養(yǎng)。而在這個(gè)過(guò)程中，為更好地滿足學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人修養(yǎng)成長(zhǎng)，就需要結(jié)合藝術(shù)課程的基本需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式方面的改良改進(jìn)。在音樂(lè)的教學(xué)中，不管在那個(gè)階段，都是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性上的一種完美展示，通過(guò)聲樂(lè)從而引導(dǎo)人內(nèi)心靈魂的釋放。而小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)任務(wù)，也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)，只有更好地確保學(xué)生在創(chuàng)造性思維上的夯實(shí)，才能夠在當(dāng)今這個(gè)依靠現(xiàn)代化教育的時(shí)代中，能夠發(fā)光發(fā)熱。而從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維時(shí)一個(gè)民族科技成長(zhǎng)的靈魂，同時(shí)也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力所在。而藝術(shù)的在擴(kuò)展人思維創(chuàng)新方面，有著不可估量的價(jià)值，只有在創(chuàng)新的能力上，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神層面的優(yōu)勢(shì)改革，才能夠更好地滿足在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的全面開(kāi)發(fā)。而小學(xué)音樂(lè)教育的社會(huì)發(fā)展價(jià)值，也在于此。是輔助我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)培養(yǎng)基礎(chǔ)模式，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化教育建設(shè)中，進(jìn)行推廣應(yīng)用。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教育旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在教育中，就應(yīng)當(dāng)更好地提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣培養(yǎng)，并通過(guò)創(chuàng)新的思維能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生在身心健康成長(zhǎng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，音樂(lè)的創(chuàng)新教育，對(duì)于現(xiàn)代化的教育來(lái)說(shuō)，有著更好的促進(jìn)作用。而我國(guó)在新課改過(guò)程中，音樂(lè)教育為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提供了極大的幫助，為我國(guó)在這方面的人才培養(yǎng)上，提供了意識(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中，為更好地滿足創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)新教育，從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新模式進(jìn)行全面的探索分析，探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文3
一、我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院“音樂(lè)教育”專業(yè)或高等師范（綜合）院校音樂(lè)學(xué)院（或音樂(lè)系）從事聲樂(lè)教學(xué)的教師，大多畢業(yè)于專業(yè)學(xué)院的聲樂(lè)（歌）系，后由于工作原因，加入到高師聲樂(lè)教學(xué)的師資隊(duì)伍。從專業(yè)角度來(lái)講，這是件好事；但從音樂(lè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，專業(yè)演唱的表演型人才，在音樂(lè)教師教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，反映出種種問(wèn)題：教師大多沿用專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生個(gè)人聲音條件，以聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行訓(xùn)練，背離了“教師教育”以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師、輸送合格中小學(xué)音樂(lè)師資人才為主要目的的教育宗旨。又隨著這些年各省聯(lián)考的形勢(shì)下，音樂(lè)教育類考生是在高三階段匆匆準(zhǔn)備應(yīng)試，專業(yè)技能與以往有明顯的下滑。
在此情況下，如果教師仍按照聲樂(lè)專業(yè)重視技能演唱的培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必造成學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)從適應(yīng)中小學(xué)歌唱教學(xué)的需要。我們說(shuō)，當(dāng)前這種按照聲樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)模式的教學(xué)與中小學(xué)師資目標(biāo)培養(yǎng)上，嚴(yán)重脫節(jié)。我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)以唱歌課、欣賞課和綜合課為基本教學(xué)形式。作為對(duì)接中小學(xué)歌唱課最直接的“教師教育”的聲樂(lè)教學(xué)。然而，目前的教育現(xiàn)狀則表現(xiàn)為：高師“教師教育”專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)的音樂(lè)課堂時(shí)，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)在大學(xué)時(shí)期的聲樂(lè)學(xué)習(xí)由于過(guò)于突出個(gè)人演唱技能，而對(duì)中小學(xué)一個(gè)大班的歌唱課教學(xué)時(shí)，往往感覺(jué)不知所措也無(wú)從下手。再加上對(duì)中小學(xué)歌唱課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的認(rèn)知不夠，就凸顯出高師的聲樂(lè)教學(xué)與中小學(xué)歌唱課堂存在不對(duì)接的現(xiàn)象，進(jìn)入工作崗位的學(xué)生，仍需要一個(gè)再學(xué)習(xí)、再摸索的過(guò)程，才能適應(yīng)中小學(xué)歌唱課堂的需要，而不能將大學(xué)所學(xué)的知識(shí)技能、教學(xué)理念行之有效的運(yùn)用到中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)踐中。
當(dāng)今，我國(guó)高師聲樂(lè)個(gè)別課教學(xué)的內(nèi)容，更多沿用專業(yè)院校聲樂(lè)表演的培養(yǎng)模式——根據(jù)學(xué)生個(gè)人的嗓音特點(diǎn)、演唱水平、聲音特色，依據(jù)“民族、美聲”唱法的審美原則，進(jìn)行唱法分類及曲目選擇。這樣的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必造成學(xué)生將自己的演唱與聲樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，而背離了“教師教育”聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)原則。我國(guó)目前音樂(lè)教師教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，基本采用集體課、小組課及個(gè)別課三種教學(xué)模式，各學(xué)校因具體情況而對(duì)各教學(xué)模式有所側(cè)重或有所選擇。但問(wèn)題是——這三種教學(xué)模式之間在教學(xué)側(cè)重及教學(xué)理念上，并未與中小學(xué)音樂(lè)師資培養(yǎng)建立有效的配套及銜接，具體表現(xiàn)為：
其一，高師聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè)及講解內(nèi)容，大多集中于具體聲樂(lè)演唱理論概念、部分歌唱家的演唱、聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)度的制定、聲樂(lè)集體課教學(xué)組織原則等的講解，而針對(duì)我國(guó)教育部關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教育“新課標(biāo)”1的解讀、中小學(xué)歌唱課的要求與目標(biāo)、中小學(xué)生歌唱的生理與心理特點(diǎn)、中小學(xué)歌唱課的課件制作及優(yōu)秀音樂(lè)課案的學(xué)習(xí)與分析的內(nèi)容少之又少，甚至有些屬于“盲區(qū)”。
其二，近年來(lái)對(duì)音樂(lè)教育類聲樂(lè)小組課教學(xué)的研究碩果累累，但在實(shí)際聲樂(lè)集體課的教學(xué)，仍更多是為緩解“教師少、學(xué)生多”這一現(xiàn)象，聲樂(lè)教師上課多采用集體練聲、集體唱歌的形式，并沒(méi)有根據(jù)音樂(lè)教育類的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行有針對(duì)性的聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練。
其三，所有從事聲樂(lè)教學(xué)教師都喜愛(ài)并認(rèn)可的教學(xué)方式是聲樂(lè)個(gè)別課，其符合聲樂(lè)專業(yè)演唱的教學(xué)特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的演唱教學(xué)，由于教師也是接受這種教學(xué)模式畢業(yè)的，故在其授課時(shí)手到擒來(lái)、得心應(yīng)手。
此外，個(gè)別課教學(xué)更容易取得良好的成果，在還是以傳統(tǒng)學(xué)生演唱水平為依據(jù)的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的今天，聲樂(lè)教師的成就感，更多體現(xiàn)在個(gè)別有天資的學(xué)生的聲樂(lè)比賽成績(jī)而顯現(xiàn)。所以，建立起“教師教育類”與“聲樂(lè)表演類”不同的評(píng)價(jià)機(jī)制與體系，是當(dāng)務(wù)之急。
二、改變觀念與中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際對(duì)接
20xx年，伴隨著基礎(chǔ)教育的改革，教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，即所謂的“新課標(biāo)”。國(guó)家對(duì)中小學(xué)歌唱課教學(xué)有的相關(guān)要求，對(duì)“新課標(biāo)”內(nèi)容的解讀，音樂(lè)教育類聲樂(lè)教師，應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地將“新課標(biāo)”的要求及指導(dǎo)原則，運(yùn)用在自己實(shí)際教學(xué)中，并進(jìn)行各種教學(xué)嘗試，以提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)一線教師的高校師范教師、對(duì)中小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出要求。
20xx年12月，教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，要求“進(jìn)一步深化高校音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）本科專業(yè)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校音樂(lè)教育的高素質(zhì)人才�！币虼�，對(duì)從事高師“教師教育”的聲樂(lè)教師而言，必須從思想上明確“教師教育”聲樂(lè)教學(xué)的目的和任務(wù)，是要通過(guò)全面系統(tǒng)的專業(yè)教育，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，只有認(rèn)清方向，才能走出當(dāng)今教學(xué)的誤區(qū)，探尋出發(fā)展適合“教師教育”聲樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特之路。
“新課標(biāo)”將音樂(lè)課程的目標(biāo)表述為三個(gè)層面：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。課程教學(xué)方面包含四個(gè)領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。其中也可以總結(jié)出現(xiàn)階段學(xué)校音樂(lè)教育的基本思想：
一，將審美放在首位。在新課程理念中，審美教育的基本原則是：始終把音樂(lè)作品作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)體驗(yàn)；教學(xué)中充分揭示音樂(lè)作品的表現(xiàn)力和音樂(lè)表現(xiàn)中的作用；教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述而不是解釋；音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程都應(yīng)有情感參與；
二，重視文化的傳承。自從上世紀(jì)“學(xué)堂樂(lè)歌”以來(lái)，中國(guó)大陸的音樂(lè)教育基本借鑒歐洲體系，“新課標(biāo)”對(duì)“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”的理念給于重視，同時(shí)注重多元文化與本土文化的結(jié)合，將“理解多元文化”作為理念之一；
三，注重音樂(lè)教育在培養(yǎng)人的音樂(lè)潛能尤其是創(chuàng)造力方面的作用�！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的價(jià)值之一是“創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值”�！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中對(duì)音樂(lè)教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力方面的特殊功能表述為“音樂(lè)的.產(chǎn)生過(guò)程就是全部的創(chuàng)造過(guò)程，我們稱其為三度創(chuàng)作：作曲、表演好欣賞；音樂(lè)具有“不確定性的”特點(diǎn)，即同一首作品，有多少觀眾就會(huì)有多少不同的感受；音樂(lè)的情感特征可以極大的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情”；
四，將情感態(tài)度和價(jià)值觀放在課程目標(biāo)首位�！毙抡n標(biāo)”中的情感不僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)好和熱情，更關(guān)注情感本身的體驗(yàn)和內(nèi)心世界的豐富�！靶抡n標(biāo)”中提出“對(duì)弘揚(yáng)民族音樂(lè)”的理念給與重視。其中指出“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操”。這一觀點(diǎn)對(duì)高師聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題有充分的認(rèn)知，高師的聲樂(lè)教學(xué)是以培養(yǎng)中小學(xué)教師為目標(biāo)的，鑒于“教師教育”專業(yè)的特點(diǎn)，高師聲樂(lè)的個(gè)別課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有民族民間音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)聲練習(xí)掌握科學(xué)的歌唱技能運(yùn)用，在一、二年級(jí)廣泛演唱各風(fēng)格歌曲（包括中國(guó)民歌與戲曲）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高對(duì)各種風(fēng)格聲樂(lè)作品的音樂(lè)內(nèi)涵理解和表現(xiàn)，加強(qiáng)中國(guó)聲樂(lè)作品的演唱，打破“唱法”概念的約束，實(shí)現(xiàn)科學(xué)演唱方法對(duì)不同風(fēng)格聲樂(lè)作品多角度、全方位的藝術(shù)表現(xiàn)。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)高師音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)受聲樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)方法的影響，其在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式上，都沒(méi)有整合出一套行之有效的，能夠良好地與中小學(xué)歌唱教學(xué)對(duì)接、體現(xiàn)“教師教育”特點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)體系。
三、“新課標(biāo)”下的高師聲樂(lè)教學(xué)體系
高師音樂(lè)教師教育的目的是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資。我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師大多來(lái)自于高師院校，高師院校的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美、知識(shí)技能、創(chuàng)新能力的啟發(fā)將直接影響中小學(xué)歌唱課的教學(xué)。如何建立與“新課標(biāo)”相對(duì)應(yīng)的高師聲樂(lè)課程教學(xué)體系，就顯現(xiàn)的至關(guān)重要。高師聲樂(lè)教學(xué)歷經(jīng)多年的改革與實(shí)踐，已由原來(lái)傳統(tǒng)單純“一對(duì)一”的教學(xué)模式，發(fā)展為今天融集體課、小組課與個(gè)別課于一體的學(xué)科教學(xué)體系，對(duì)于該體系的形成應(yīng)該說(shuō)是適應(yīng)了師范教育的發(fā)展需要，符合師范教育的特點(diǎn)，因此是值得肯定的。但問(wèn)題在于，這三種教學(xué)模式之間，如何有效地形成與中小學(xué)歌唱課的教學(xué)相一致的培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)調(diào)整以下三種課程的教學(xué)內(nèi)容與方法：
1.高師聲樂(lè)集體課。它應(yīng)以理論教學(xué)為主，是針對(duì)“教師教育”聲樂(lè)教學(xué)的集體課。其授課對(duì)象主要針對(duì)一二年級(jí)的師范類聲樂(lè)學(xué)生，該課程的授課內(nèi)容除了包括一般聲樂(lè)教學(xué)法中所包含的聲樂(lè)發(fā)聲的相關(guān)理論基礎(chǔ)、聲樂(lè)發(fā)展史、聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及課堂組織形式等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。此外，更應(yīng)該突出的內(nèi)容在于:高師聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及原則、教育部關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)課堂教育的標(biāo)準(zhǔn)及要求、對(duì)《新課標(biāo)》的解讀及相關(guān)文件政策的了解、中小學(xué)歌唱教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、對(duì)中小學(xué)歌唱教學(xué)教師素質(zhì)及能力的需求、對(duì)中小學(xué)歌唱教學(xué)的教材的分析、中小學(xué)學(xué)生的歌唱心理與生理、變聲期的歌唱教學(xué)、中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)課案的展示等突出中小學(xué)歌唱課堂的理論內(nèi)容，為更好的在小組課的實(shí)踐中打下良好的理論基礎(chǔ)。
2.高師聲樂(lè)小組課。指一個(gè)學(xué)時(shí)45分鐘之內(nèi)一個(gè)老師對(duì)2-6個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)模式，聲樂(lè)小組課的教學(xué)，是高師聲樂(lè)理論大課的實(shí)踐課堂，是有效銜接聲樂(lè)集體課與選拔優(yōu)秀業(yè)務(wù)學(xué)生個(gè)別課的中間環(huán)節(jié)，對(duì)于高師聲樂(lè)教學(xué)而言，小組課的教學(xué)模式有著重要意義。在音樂(lè)教師教育聲樂(lè)小組課的教學(xué)中，小組課的教學(xué)最為重要。在教學(xué)中，要始終將“新課標(biāo)”的要求放在首位。如何在這一理念下完成高師聲樂(lè)教學(xué)的人才培養(yǎng)，小組課的教學(xué)恰恰為“審美”教學(xué)理念提供了最好的實(shí)踐平臺(tái)，在小組課的教學(xué)中，同學(xué)們可以就一首聲樂(lè)作品的不同演唱、不同感受、同一作品的“審美”表現(xiàn)，提出自己的見(jiàn)解，還可以通過(guò)不同的同學(xué)演唱，進(jìn)行作品相同與不同的“審美”體驗(yàn)與感知。通過(guò)課堂演唱技術(shù)方法訓(xùn)練使學(xué)生得以認(rèn)知：什么樣的聲音？什么樣的語(yǔ)言表現(xiàn)？什么樣的形象塑造？都可以讓學(xué)生在“體驗(yàn)與感知”中得到切身體驗(yàn)。小組課的教學(xué)為學(xué)生互相觀摩、對(duì)教師教學(xué)方法的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提供了最具“師范性教學(xué)”特點(diǎn)的平臺(tái)。在小組課的教學(xué)課堂上，教師采用單獨(dú)練聲或演唱的方法，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演唱技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)。單獨(dú)練聲或演唱的同學(xué)在其他同學(xué)面前展示自己對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，這本身就相當(dāng)于一個(gè)演出實(shí)踐的過(guò)程，同學(xué)可以克服緊張、害羞、膽怯等心理障礙，逐步建立起自信的演唱與表現(xiàn)，對(duì)于今后從事中小學(xué)的大課歌唱教學(xué)提供了心理鍛煉。同時(shí)，觀摩的同學(xué)也可以通過(guò)觀摩別的同學(xué)的演唱，更清晰的理解教師所教的內(nèi)容，所為“旁觀者清”就是這個(gè)道理。就聲樂(lè)演唱來(lái)講，每個(gè)人都是通過(guò)外耳聽(tīng)到別人的演唱，而內(nèi)耳“聽(tīng)”自己的演唱，因此，在課堂中觀摩教師對(duì)其他同學(xué)的教學(xué)，有時(shí)比自己親身演唱感覺(jué)，還要清晰。與此同時(shí)，學(xué)生還可以直觀地學(xué)習(xí)聲樂(lè)老師的各種教學(xué)方法，掌握教學(xué)的基本規(guī)律。所以，聲樂(lè)小組課的教學(xué)可以稱為“最具教師教育性質(zhì)”的課堂，最大特點(diǎn)就在于其很好的融入了“教”與“學(xué)”的教學(xué)過(guò)程。小組課的教學(xué)，為師范類學(xué)生的“鋼琴伴奏”“即興伴奏”“自彈自唱”提供了鍛煉的平臺(tái)。在中小學(xué)的歌唱教學(xué)中，教師必須具備給歌曲配伴奏，彈唱歌曲的教學(xué)能力，“教師教育”專業(yè)的學(xué)生都有鋼琴課、即興伴奏課，但如何將這些課程的教學(xué)內(nèi)容融入具體的實(shí)踐中，以更好的適應(yīng)中小學(xué)的歌唱教學(xué)需要，聲樂(lè)小組課的教學(xué)就為學(xué)生提供了鋼琴伴奏、即興伴奏的實(shí)踐課堂。
在小組課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，要求學(xué)生之間互相彈伴奏，包括練聲和歌曲演唱，這樣不但調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂學(xué)生的積極性，教師也可以把精力更多的放在對(duì)音樂(lè)作品中音樂(lè)要素的講解上，一方面更好的培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生“表現(xiàn)、創(chuàng)造”等綜合能力。小組課教學(xué)為加強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜能力的實(shí)踐運(yùn)用提供良好平臺(tái)�！靶抡n標(biāo)”對(duì)中小學(xué)歌唱課學(xué)生技巧的掌握要求第一項(xiàng)就是：識(shí)譜環(huán)節(jié)。對(duì)于識(shí)譜環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在枯燥的樂(lè)理常識(shí)部分，高師聲樂(lè)教師要在聲樂(lè)小組課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜、五線譜伴奏的實(shí)際鍛煉，這樣也為學(xué)生更好的進(jìn)入中小學(xué)歌唱教學(xué)提供了良好的彈奏技能基礎(chǔ)。小組課教學(xué)，為中小學(xué)歌唱課中的合唱教學(xué)提供了聲部基礎(chǔ)及排練平臺(tái)。在中小學(xué)的歌唱教學(xué)中，合唱教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭7曾認(rèn)為：合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式�！靶抡n標(biāo)”中也明確指出：“要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力、使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”為配套中小學(xué)歌唱教學(xué)中的合唱教學(xué)，在高師聲樂(lè)教學(xué)小組課的教學(xué)內(nèi)容中，合唱同樣是重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)演唱經(jīng)典的合唱曲目，為學(xué)生打下良好的聲部感知基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)潛能及創(chuàng)造力，采用領(lǐng)唱、齊唱、聲部對(duì)唱、輪唱加上表演唱的多種形式進(jìn)行合唱的排演，全方位培養(yǎng)學(xué)生對(duì)接中小學(xué)歌唱課教學(xué)的理念及教師業(yè)務(wù)水平。
3.高師聲樂(lè)個(gè)別課。不可否認(rèn)，聲樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)該有“一對(duì)一”的個(gè)別課教學(xué)，這一教學(xué)形式能更加實(shí)現(xiàn)教學(xué)中，因材施教的教學(xué)原則，教師根據(jù)學(xué)生具體的嗓音條件、演唱水平進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練及曲目選擇，這對(duì)于學(xué)生更好的掌握聲樂(lè)技能，提高演唱水平是最為行之有效的教學(xué)模式，個(gè)別課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為廣大聲樂(lè)教師認(rèn)可并在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛。但如何在高師的個(gè)別課教學(xué)中突出“師范性”特點(diǎn)，做好與聲樂(lè)小組課的良好銜接，是每一位從事高師聲樂(lè)教學(xué)教師應(yīng)思考并重視的問(wèn)題。
高師聲樂(lè)個(gè)別課的教學(xué)應(yīng)在三年級(jí)設(shè)置，教學(xué)對(duì)象需在一、二年級(jí)集體及小組課中聲樂(lè)專業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生中選拔產(chǎn)生，以實(shí)現(xiàn)提升小組教學(xué)，突出專業(yè)技能的個(gè)別課指導(dǎo)原則。本著“因材施教、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，高師聲樂(lè)教學(xué)在一、二年級(jí)的教學(xué)中，將集體課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組課的實(shí)踐體驗(yàn)，每一位學(xué)生都建立起清晰的對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)的理論認(rèn)識(shí)，在兩年的小組課教學(xué)中，學(xué)習(xí)并實(shí)踐與中小學(xué)教學(xué)需要的基本教學(xué)能力及方法，但“術(shù)業(yè)有專攻”，在這一過(guò)程中，必然表現(xiàn)出有的學(xué)生鋼琴能力較強(qiáng)，有的學(xué)生聲樂(lè)悟性更好，有的學(xué)生表現(xiàn)出良好的理論知識(shí)的掌握與教學(xué)，因此，在二年級(jí)升三年級(jí)的時(shí)候，可以組織有專業(yè)方向選拔性的考試，學(xué)生通過(guò)考試進(jìn)行專業(yè)分流，取得更進(jìn)一步的個(gè)別課學(xué)習(xí)資格，提升對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在高師的聲樂(lè)課的個(gè)別課教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)“教師教育”的方針。目前高師聲樂(lè)個(gè)別課教學(xué)的內(nèi)容，更多情況下依然沿用表演專業(yè)聲樂(lè)的培養(yǎng)模式，即：根據(jù)學(xué)生個(gè)人的嗓音特點(diǎn)、演唱水平，聲音特色，依據(jù)“民族、美聲”唱法的審美原則，進(jìn)行唱法分類及曲目選擇。這樣的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必造成學(xué)生又將自己的專業(yè)演唱與表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，而背離了“教師教育”聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)原則。應(yīng)該指出，在高師聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該樹(shù)立“打破唱法壁壘，培養(yǎng)適合基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教師”這一觀念，無(wú)論是“美聲唱法”、“民族唱法”或“通俗唱法”，都要有良好的呼吸運(yùn)用、共鳴腔體的有效調(diào)節(jié)、準(zhǔn)確的咬字吐詞為基本正確的演唱方法。在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)音樂(lè)教育類聲樂(lè)教學(xué)曲目的多元化，其中不僅有基本的意大利藝術(shù)歌曲的演唱，而應(yīng)把更多注意力放在中國(guó)作品如民歌小調(diào)、古詩(shī)詞歌曲，包括一些膾炙人口有代表性的戲曲唱段的學(xué)習(xí)及演唱。在教學(xué)過(guò)程中，要很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)的“審美”體驗(yàn)，同時(shí)將情感態(tài)度及愛(ài)國(guó)的價(jià)值觀逐步融入對(duì)作品的理解與演唱中，更好的實(shí)現(xiàn)“洋為中用”“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”的教學(xué)效果，而不是一味的認(rèn)為唱西方歌劇詠嘆調(diào)才是專業(yè)水平高的體現(xiàn)。
四、學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與新教師崗前培訓(xùn)
“教育實(shí)習(xí)”作為教師教育的重要組成部分和學(xué)生的重要實(shí)踐活動(dòng)之一，是加強(qiáng)高師和基礎(chǔ)教育雙向聯(lián)系和溝通、全面貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)“教師教育”教學(xué)理論與實(shí)踐課堂有效對(duì)接的重要過(guò)程。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)“教師教育”專業(yè)學(xué)生的從教技能，切實(shí)體驗(yàn)教師的角色，對(duì)教師職業(yè)的重要性的深刻感受。但目前國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的教學(xué)實(shí)習(xí)，存在著較嚴(yán)重的師范教育脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象，“重知識(shí)、輕能力、重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象廣泛存在。傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)基本是一次性，終結(jié)性的教育實(shí)習(xí)，往往安排在大四進(jìn)行為期幾周不等，由于學(xué)生此前沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)教育的了解、沒(méi)有對(duì)教育現(xiàn)狀的考察與思考、沒(méi)有教育教學(xué)的實(shí)際接觸、因此很難實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)效果。因此，應(yīng)建立實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)全程化，將教育實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)的各個(gè)階段，分別在二、三、四年級(jí)每年安排教育實(shí)習(xí)，這樣建立起學(xué)生不斷將大學(xué)所學(xué)知識(shí)技能融入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂，從中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校一線教師的教學(xué)觀摩，實(shí)習(xí)過(guò)程中來(lái)自大學(xué)專業(yè)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不斷提升“師范生”業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高”的有效“師范性”培養(yǎng)。對(duì)剛參加工作并進(jìn)入高師聲樂(lè)教學(xué)的教師而言，應(yīng)該要進(jìn)行至少為期一年的教學(xué)實(shí)習(xí)以及相關(guān)的培訓(xùn)，主要目的在于對(duì)師范教學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)有關(guān)“教師教育”的文件，掌握“教師教育”聲樂(lè)教學(xué)的方式方法，跟隨有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)、全面了解中小學(xué)唱歌課堂的要求。
通過(guò)一年的見(jiàn)習(xí)期培養(yǎng)，能使新從事高師聲樂(lè)教學(xué)的教師建立從理論到實(shí)踐的“音樂(lè)教育”的專業(yè)思維，有效地建立從源頭到中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)際的統(tǒng)一培訓(xùn)，這是實(shí)現(xiàn)“教師教育”聲樂(lè)教學(xué)與中小學(xué)歌唱教學(xué)的有效對(duì)接的良好保障。當(dāng)然，上述情況的具體實(shí)施，還需相關(guān)主管教學(xué)部門(mén)給予政策及實(shí)際工作安排上的支持與保障。長(zhǎng)期從事高師聲樂(lè)教學(xué)的一線教師應(yīng)關(guān)注中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，與學(xué)校對(duì)口實(shí)習(xí)學(xué)校的音樂(lè)教師建立長(zhǎng)期密切的合作，并通過(guò)指導(dǎo)在校學(xué)生每年的教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)入中小學(xué)歌唱課堂，深入了解中小學(xué)歌唱課堂的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，保持對(duì)中小學(xué)歌唱教學(xué)、學(xué)生狀態(tài)的全面了解，不斷更新高師聲樂(lè)教學(xué)中的授課內(nèi)容與教學(xué)方式，與實(shí)習(xí)學(xué)生、中小學(xué)音樂(lè)教師共同鉆研相關(guān)課題，從而建立起有效、高質(zhì)的高師聲樂(lè)教學(xué)與中小學(xué)歌唱課的良好對(duì)接。高師聲樂(lè)教學(xué)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)教育服務(wù)，培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)師資人才的任務(wù)，而唱歌教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位，它是實(shí)現(xiàn)德育、美育教育的重要平臺(tái)。如何更好地實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)與中小學(xué)唱歌課兩者間的良好銜接意義深遠(yuǎn)，是一個(gè)值得我們每位高校音樂(lè)教師不斷探索思考的問(wèn)題。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文4
摘 要：
音樂(lè)主要是以流動(dòng)的音響慢慢塑造情感的藝術(shù)，因此音樂(lè)教學(xué)中教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行視聽(tīng)感觸的環(huán)境，從而激發(fā)、感染、陶冶和誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和教師是情景創(chuàng)設(shè)者及被情景感染與激勵(lì)情感的主體，而師生同樣分享著音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的情感世界。
關(guān)鍵詞：
情景；音樂(lè)；情感世界
教師一定要認(rèn)真分析教材內(nèi)的歌曲，充分挖掘教材當(dāng)中的音樂(lè)因素，運(yùn)用意境教學(xué)的服務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生的主體性。新世紀(jì)的教學(xué)并不是你教我學(xué)的單一模式，而是需要有生動(dòng)活潑和富有情感的教育教學(xué)活動(dòng)所代替。
一、情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用
音樂(lè)是藝術(shù)中的藝術(shù)，優(yōu)美的音樂(lè)很容易讓人忘記煩惱，同樣也可以陶冶情操，因此，音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科。教學(xué)過(guò)程中，良好的情景能形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它是教學(xué)內(nèi)容可以成功實(shí)施的非常重要的手段。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)模式一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，真正喚醒學(xué)生的情感，它是當(dāng)代教學(xué)改革過(guò)程中的重要內(nèi)容。
二、組織教學(xué)設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情景
組織教學(xué)最重的要是穩(wěn)定定學(xué)生的情緒，同時(shí)讓學(xué)生能夠聽(tīng)著音樂(lè)的.律動(dòng)走進(jìn)教學(xué)，真正感受音樂(lè)的氛圍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我在《森林里的故事》教學(xué)中，設(shè)置《高高興興上北京》的音樂(lè)，讓學(xué)生像是坐著火車(chē)聽(tīng)著音樂(lè)的律動(dòng)走進(jìn)教室。教師這樣導(dǎo)入：“今天我們的小火車(chē)將駛進(jìn)法國(guó)的大森林，森林里的很多小動(dòng)物正在開(kāi)著聯(lián)歡會(huì)呢！”因此把學(xué)生引入大森林的自然環(huán)境中，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于接下來(lái)森林里所發(fā)生的一系列的故事。
三、設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題情景
古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！币虼耍瑔�(wèn)題是思維中的起點(diǎn)，同時(shí)也是思維的原動(dòng)力，通過(guò)相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以使學(xué)生主動(dòng)地思索，并且解決相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐證明，設(shè)疑就是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一定要開(kāi)展一種切實(shí)可行的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和分析解決問(wèn)題的能力。因此，可以看出在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生思維和分析問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境可以真正激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、生動(dòng)及張弛有效的理想的氣氛。
四、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)情景
當(dāng)學(xué)生在活潑好動(dòng)的時(shí)候，樂(lè)于接受一些新奇的事物，從心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物往往會(huì)比靜態(tài)的事物更加能夠引起學(xué)生的注意。因此，我們一定要充分利用多媒體設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)情境，那么就一定可以化無(wú)聲為有聲。這樣可以引起學(xué)生的興趣，充分吸引學(xué)生的注意，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是相對(duì)比較單一的，采用的灌輸式教學(xué)，如果只注重知識(shí)的傳授，就會(huì)忽視學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)有必要將多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，活躍教學(xué)的氣氛，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)。情境教學(xué)法可以加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，采用師生互動(dòng)的方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文5
小學(xué)階段可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的起點(diǎn)，也是讓學(xué)生綜合能力得以提升和發(fā)展的一個(gè)重要的階段。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教師首先要做的就是將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)所在。要將學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與音樂(lè)課堂的主動(dòng)性和積極性。不過(guò)，目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，急待廣大教育工作者解決。
一、目前小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在目前的小學(xué)教育當(dāng)中，教師和學(xué)生都沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育重要的性質(zhì)，音樂(lè)教育在小學(xué)整體教育中應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的作用沒(méi)有充分的展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，音樂(lè)教師常常按照自己的想法制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并以自身為中心，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及接受能力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確。另一方面，小學(xué)生要承擔(dān)其它主要課程較為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在音樂(lè)課堂上，教師只是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)加以粗略的了解。因此，在小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)當(dāng)中，根本沒(méi)有將音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)課程的作用完全的展現(xiàn)和表達(dá)出來(lái)，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出效率較低情況的一個(gè)根本原因。
2、教師沒(méi)有將音樂(lè)知識(shí)的藝術(shù)性呈現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)本身通常是沒(méi)有特殊含義的，不過(guò)在經(jīng)過(guò)教師的合理應(yīng)用之后就能夠?qū)崿F(xiàn)陶冶學(xué)生的情操，減輕他們壓力的作用。不過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)課堂完全成為了學(xué)生們娛樂(lè)的時(shí)間，教師只是將音樂(lè)知識(shí)在形式上淺顯的教給大家，沒(méi)有對(duì)大家進(jìn)行更為專業(yè)的技能培養(yǎng)。音樂(lè)教師做不到將音樂(lè)作品所蘊(yùn)藏的深刻意義以及藝術(shù)性質(zhì)加以挖掘和剖析并呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們對(duì)歌曲的內(nèi)涵自然也知之甚少，通常只是簡(jiǎn)單的掌握了一些簡(jiǎn)單歌曲演唱的方式而已。
3、教學(xué)設(shè)備不夠完善。目前，我國(guó)很多小學(xué)在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備方面有較大的欠缺，由于音樂(lè)設(shè)施的不完善，嚴(yán)重的影響了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，這與當(dāng)下的教育理念背道而馳。這是因?yàn)�，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教育模式之下，教育工作者根本就沒(méi)有把音樂(lè)學(xué)科加以重視。教學(xué)設(shè)施的缺失，導(dǎo)致音樂(lè)教師沒(méi)有硬件的輔助，使其在教學(xué)的過(guò)程中不能將有些音樂(lè)知識(shí)和技巧完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這在很大程度上使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率受到了影響。
4、音樂(lè)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，絕大部分教師還是在使用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，沒(méi)有做到將當(dāng)下的改革理念充分的融合到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。甚至還有一些規(guī)模較小的學(xué)校存在教師兼職教課的現(xiàn)象，由一些其它科目的老師代替專業(yè)的音樂(lè)教師授課，他們?cè)谝魳?lè)知識(shí)掌握和授課技能方面都有較大的欠缺，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才的整體需求。
二、提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的相關(guān)措施
1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，制定與學(xué)生發(fā)展相符合的教學(xué)目標(biāo)。目前的教育形勢(shì)之下，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力和音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們綜合性知識(shí)的掌握，只有在教學(xué)的過(guò)程中不斷的提升他們參與課堂教學(xué)的積極性，才能夠真正的激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與其它學(xué)生是存在一定差異的，音樂(lè)教師應(yīng)該準(zhǔn)確地分析他們每個(gè)人個(gè)性的特點(diǎn)，在給他們傳授音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，幫助他們逐漸掌握音樂(lè)技巧，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好的對(duì)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該積極地制定出各種科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)本身具備它所要表達(dá)的內(nèi)涵，其中有一些可能是與我們的日常生活十分貼近，還有一些是對(duì)日常生活的一種升華。音樂(lè)教師應(yīng)該將這一點(diǎn)充分的利用起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置一些跟教學(xué)音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而加深學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解程度，讓他們能夠真正為音樂(lè)的魅力所吸引，繼而能夠主動(dòng)的參與到音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣就能夠把學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的主體地位和對(duì)于音樂(lè)的感知能力突顯出來(lái)，在很大程度上提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，繼而提升教學(xué)效果。音樂(lè)教師還可以在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置相關(guān)的音樂(lè)鑒賞內(nèi)容，讓學(xué)生從自己的角度去探索音樂(lè)當(dāng)中所富含的情感。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流，相互交換自己的心得體會(huì)，這在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，也能夠達(dá)到讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足的目的，從而形成音樂(lè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力實(shí)現(xiàn)提升，比如組織大合唱，或者將他們分成若干個(gè)小組，具有針對(duì)性的給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，最后再進(jìn)行考核。通過(guò)以上所說(shuō)的幾種方式，能夠?qū)W(xué)生真正的帶入到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給他們提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，并且讓他們的音樂(lè)技能和綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提升。
3、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的完善。在新的時(shí)代背景之下，想要更好的完成教學(xué)任務(wù)，必須要在教師的課堂教學(xué)當(dāng)中借助現(xiàn)代的高新科技和設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助作用，從而提升教學(xué)過(guò)程的實(shí)際效果。相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將音樂(lè)教學(xué)充分的重視起來(lái)，完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的配備，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。教師應(yīng)該將學(xué)校所能提供的教學(xué)設(shè)施以及其它的便利條件充分的利用起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，并且要對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來(lái)。音樂(lè)教師還應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)理念加以時(shí)常更新，依照學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，利用不同的教學(xué)設(shè)備完成不同的教學(xué)任務(wù)，從而拓展學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教師應(yīng)該將自己的理念和教學(xué)方式加以實(shí)時(shí)的更新，要與教學(xué)改革的形式相符，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知能力和基本素養(yǎng)，讓他們切實(shí)感受到音樂(lè)所具備的魅力，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能具備積極參與課堂教學(xué)的興趣。與此同時(shí)，音樂(lè)教師還應(yīng)該制定出一套與學(xué)生發(fā)展情況相符合的教學(xué)計(jì)劃，將多種形式利用起來(lái)促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的提高，這樣才能保證培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，為我國(guó)的教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 吳憲奇.淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，20xx（29）：194-194.
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文6
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中不受教師們所重視的冷門(mén)科目，體育、音樂(lè)和美術(shù)等也開(kāi)始受到教師們的重視，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求當(dāng)中提出給學(xué)生們帶來(lái)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無(wú)法讓學(xué)生們?cè)谶@類科目教學(xué)當(dāng)中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當(dāng)前教師們更加積極深入的研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，如何提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，游戲教學(xué)開(kāi)始走入教師們的視野。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用
游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們感興趣的游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應(yīng)用和學(xué)生們的歡迎，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，如果想要達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來(lái)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，更主要的是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得如何欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時(shí)期，并且各種行為習(xí)慣也在高速養(yǎng)成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識(shí)得到有效增長(zhǎng)，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生們提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)開(kāi)展音樂(lè)欣賞[1]。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的不利影響還沒(méi)有被完全消除，所以教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，來(lái)保持學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課堂的新鮮感，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們不能在像傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中一樣，被動(dòng)的`接受教師們的知識(shí)灌輸，模仿教師們的行為，而是應(yīng)該擁有更多的主觀能動(dòng)性發(fā)揮空間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)效果，另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性也無(wú)法得到有效增長(zhǎng)，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)接觸各種樂(lè)器和更多的音樂(lè)類型，提升學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)面，提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的理解能力，構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動(dòng)交流。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┳裱驹瓌t，靈活運(yùn)用
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師們?nèi)绻胍層螒蚪虒W(xué)更加高效的應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體地位，并且尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當(dāng)中擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的角色，充分掌握音樂(lè)教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結(jié)合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，另外在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當(dāng)中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，并且在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。
�。ǘ┌l(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的全面能力成長(zhǎng)
游戲教學(xué)本身具有著非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師們可以通過(guò)各種方式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，提高學(xué)生們的參與度，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個(gè)過(guò)程中，教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們帶來(lái)更多的新鮮感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果。比如，在幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)樂(lè)理的過(guò)程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來(lái)，并且將它們以紙片的格式制作出來(lái)，結(jié)合學(xué)生們的數(shù)量情況，將紙片分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，比如讓學(xué)生們通過(guò)背后人在背上的敲擊，猜測(cè)敲擊別人的學(xué)生手中拿著的是哪一個(gè)紙片，通過(guò)這種游戲方式的創(chuàng)新和隨時(shí)改變，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂(lè)理掌握能力得到有效提升[3]。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)游戲教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文7
摘要：音樂(lè)作為民族文化主要的構(gòu)成要素，屬于我國(guó)民族的瑰寶。從音樂(lè)教育實(shí)際情況來(lái)看，必須要從小學(xué)就開(kāi)始著重進(jìn)行主抓，不過(guò)從農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，出現(xiàn)了非常多的問(wèn)題和不足，受到來(lái)自外部和內(nèi)部因素的影響，使得城市和農(nóng)村之間發(fā)展非常不均衡。農(nóng)村很多地區(qū)的音樂(lè)教育止步不前，同綜合素質(zhì)的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發(fā)展落后的農(nóng)村音樂(lè)教育，加大資金投入，強(qiáng)化對(duì)于農(nóng)村老師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，改良農(nóng)村的辦學(xué)條件。本文農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的手段和措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)現(xiàn)狀
音樂(lè)教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成要素，同時(shí)也是美育的關(guān)鍵內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)階段中，音樂(lè)教育發(fā)揮了其他教育無(wú)法代替的推動(dòng)力。音樂(lè)教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂(lè)教育自身?yè)碛行奚眇B(yǎng)性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育狀況入手，具體羅列出農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的專門(mén)性措施和手段。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
首先就是音樂(lè)課程無(wú)法得到落實(shí)，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應(yīng)試教育。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專門(mén)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行具體實(shí)踐，一些農(nóng)村學(xué)校甚至直接沒(méi)有設(shè)置這門(mén)課程。其次就是音樂(lè)教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂(lè)教師很多都是臨時(shí)由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂(lè)上具有一些特長(zhǎng)，另外還有一些教師基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)。因此也就使得一些音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂(lè)課開(kāi)設(shè)為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂(lè)教學(xué)重要性，音樂(lè)教育屬于美育構(gòu)成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實(shí)黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂(lè)節(jié)奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂(lè)的唯美。音樂(lè)教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過(guò)從實(shí)際生活實(shí)踐來(lái)看，政府以及家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)的注重程度偏低，覺(jué)得音樂(lè)課程可有可無(wú)，音樂(lè)教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱晉級(jí)等方面沒(méi)有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂(lè)教師的主動(dòng)積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的設(shè)備非常簡(jiǎn)單。在對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)器材設(shè)備調(diào)查分析中不難看出，僅僅只有少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)器材設(shè)備符合國(guó)家在音樂(lè)教學(xué)器材方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備只有不到30%的水平。音樂(lè)教學(xué)自身所需要的音像資料以及專門(mén)的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設(shè)要求存在很大的距離。
二、改良農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的措施和方針
首先就是提升認(rèn)識(shí)，改革觀念，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不斷提升青少年學(xué)生的美育綜合素養(yǎng)，在一定程度加強(qiáng)了學(xué)生思想道德建設(shè)的高效措施和方法，所以應(yīng)該不斷的提升對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的充分認(rèn)識(shí)，更加關(guān)心和扶持農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。必須要依據(jù)音樂(lè)課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置音樂(lè)課，經(jīng)常舉行相關(guān)的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)校音樂(lè)教育的.發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次就是提升教師綜合素養(yǎng)，注重質(zhì)量，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師自身并沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)化的音樂(lè)培訓(xùn)，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過(guò)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)不充分，所以在具體教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。不過(guò)教師自身的綜合素養(yǎng)如果無(wú)法得到提升的話，奈于學(xué)校整體基礎(chǔ)設(shè)備不健全，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有引起高度的注重等，都無(wú)法取得較好的音樂(lè)教學(xué)效果。所以，必須要吸納專門(mén)性的人才，對(duì)當(dāng)前的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)顯得尤為重要。另外還必須要求音樂(lè)教師進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，提升自我的教學(xué)手段和措施，最終提升農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的總體質(zhì)量。再其次加強(qiáng)投入，注重質(zhì)量，音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是保障課程標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。不同地區(qū)政府以及學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)教育方面的投入力度，確保學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的有效實(shí)施。另外還應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)器材配備的投入力度，條件相對(duì)較好的學(xué)�？梢耘涮滓恍┰O(shè)備較好樂(lè)器以及教具，條件偏低的學(xué)校也應(yīng)該配置一些樂(lè)器以及教具，符合音樂(lè)教學(xué)的常規(guī)需求。學(xué)校必須要注重音樂(lè)專門(mén)性教師建設(shè)以及音樂(lè)設(shè)備的配置力度。學(xué)校圖書(shū)館和教研組必須要配置一定數(shù)量的音樂(lè)書(shū)籍以及音像資料，這樣可以讓教師進(jìn)行一定的參考和運(yùn)用。最后就是深化改革，提升質(zhì)量，隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的音樂(lè)教育理念，方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)很難順應(yīng)新課程改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。影響到音樂(lè)教育審美功能的發(fā)揮，限制這小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學(xué)手段，改變教學(xué)意識(shí)，全面發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，本文主要從本文農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的手段和措施。眾所周知，音樂(lè)教育自身具備了培養(yǎng)創(chuàng)造力的效果，音樂(lè)教育還具備了推動(dòng)學(xué)生身體健康的效果等等。因此全面的發(fā)揮出音樂(lè)教育在農(nóng)村綜合素質(zhì)教育中的作用，這不但是社會(huì)的吶喊，也是培養(yǎng)出更加綜合性人才的社會(huì)需求。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文8
一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍
教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極和諧、學(xué)生能夠自由發(fā)散思維的方式。在音樂(lè)欣賞時(shí)，更要求聽(tīng)音樂(lè)的人能有欣賞的環(huán)境，因此，教師構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍就比較重要了。比如說(shuō)，教師在教授“故鄉(xiāng)”一課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生投入對(duì)故鄉(xiāng)的依戀中，講一些名人對(duì)故鄉(xiāng)思念的故事，在這種氛圍中，學(xué)生更容易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生體驗(yàn)。
二、教學(xué)方式要直觀形象
小學(xué)生由于年齡小，邏輯思維性不如大人，抽象思維也比較稚嫩，相對(duì)而言，他們的形象思維較好。教師在上課時(shí)，要注重使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和故事，讓學(xué)生理解教師所想傳遞的東西。教師要更多地使用圖像、收音機(jī)、多媒體、樂(lè)器等設(shè)備，為學(xué)生生動(dòng)具體地授課。教學(xué)方式要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、采用游戲式的教學(xué)
音樂(lè)的課堂應(yīng)該是愉快和諧的'。順應(yīng)學(xué)生愛(ài)玩的天性，教師可以在教學(xué)中加入一些游戲的元素。學(xué)生在進(jìn)行一些學(xué)習(xí)之后，有些坐不住的時(shí)候，把小游戲精巧地插入到課堂中，讓學(xué)生再次集中注意力，投入到課堂中。如在練習(xí)歌曲的時(shí)候，可以采取歌曲接龍的方式，讓學(xué)生一邊玩，一邊唱。讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生愉快的印象。
四、老師要多激勵(lì)學(xué)生投入到課堂中來(lái)
教師在音樂(lè)的教學(xué)中，也要注重使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，把正向激勵(lì)與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生一上音樂(lè)課，就積極踴躍。如在進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)唱教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演唱歌，最后給他們肯定的評(píng)價(jià)。這樣會(huì)讓他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生積極的興趣。總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的興趣，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文9
“體驗(yàn)式教學(xué)”就是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得以充分地調(diào)動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)靈活多變，學(xué)生可以從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)不同的音樂(lè)知識(shí)，體驗(yàn)不同音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“體驗(yàn)式教學(xué)”在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用作如下幾方面探究。
情景體驗(yàn)，促進(jìn)理解在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生至身在音樂(lè)情景之中，感受音樂(lè)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解。同時(shí)，也能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)想象力，提升音樂(lè)的感悟能力與鑒賞能力，使體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)到之處得到詮釋。比如，在執(zhí)教《春天的腳步》第一單元時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)作品中“春天”所帶來(lái)的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春天的情景體驗(yàn)中，筆者首先給學(xué)生配樂(lè)朗誦了朱自清的散文詩(shī)《春》，在朗誦的同時(shí)，還通過(guò)多媒體播放春天的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生一起背誦，這樣的音樂(lè)課堂就變成了春意融融的場(chǎng)所，在這樣的情景體驗(yàn)下，學(xué)生的情感因素得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生不僅因此喜歡上了這一單元的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的美好憧憬。
參與體驗(yàn)，強(qiáng)化感受
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感的滲透是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。情感因素也直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們?cè)隗w驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，要注意從情感的層面引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的情感真正與音樂(lè)融為一體時(shí)，才能深刻地理解音樂(lè)，提升教學(xué)效果。比如，在執(zhí)教《游子吟》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地表達(dá)情感，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生們播放了《媽媽再愛(ài)我一次》的電影片段，然后給學(xué)生講述了母愛(ài)的偉大，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。在歌曲表演環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生來(lái)模仿孟郊的母親為將要遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的動(dòng)作，在學(xué)生們演唱完之后，筆者提問(wèn)：“在演唱的時(shí)候是不是想到了自己的勤勞善良的好媽媽?媽媽也是無(wú)私地愛(ài)著你們的，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)講講媽媽對(duì)你們的愛(ài)”。同學(xué)分享完后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：前面唱得這首歌，我們體會(huì)到了孟郊對(duì)母親的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也帶著對(duì)自己母親的愛(ài)，再次深情演唱吧，相信同學(xué)們的演唱會(huì)更有情感。學(xué)生們的參與體驗(yàn)，沉醉在了音樂(lè)情感的愉悅之情中，他們的情感一步步升華，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
延伸體驗(yàn)，打破界限
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生和環(huán)境在交互作用中產(chǎn)生的，但是環(huán)境不可僅僅局限于課堂之中，我們可以讓學(xué)生的體驗(yàn)延伸到課堂之外�？梢岳脤W(xué)生的休息時(shí)間，自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生一起來(lái)唱唱?jiǎng)倓倢W(xué)會(huì)的歌曲，表演一些歌舞，做一做音樂(lè)游戲的等，這樣不僅緩解了學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，增加了課間活動(dòng)的趣味性，豐富了學(xué)生的課間生活，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。比如，讓低年級(jí)學(xué)生跳集體舞《假如幸福拍拍手》，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)手拉手圍成圓圈，按節(jié)奏踏步、拍手、做動(dòng)作，學(xué)生唱著、跳著，打造出一個(gè)更加精彩、靈動(dòng)的課間活動(dòng)。再如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，筆者不僅和學(xué)生一起欣賞音樂(lè)作品，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，小動(dòng)物都有感恩之心，自己也要和小烏鴉一樣，愛(ài)媽媽，做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。通過(guò)延伸體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加感受到音樂(lè)之美，激發(fā)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)編體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性
創(chuàng)編體驗(yàn)是小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)的綜合能力。隨著小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，他們積累了一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，因此，可以結(jié)合低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)編，唯有此，才能讓學(xué)生打造出自己的音樂(lè)風(fēng)格。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)生的創(chuàng)編過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的情感，充分地融入到作品中去，為其以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的'基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)《雁兒飛》時(shí)，筆者先給學(xué)生們播放音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地聆聽(tīng)激發(fā)音樂(lè)情感和想象，然后，讓學(xué)生們用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪自己從音樂(lè)中想象出來(lái)的大雁飛的情景。學(xué)生對(duì)這種自由發(fā)揮的描述，表現(xiàn)的爭(zhēng)先恐后，有的學(xué)生說(shuō)，大雁飛的時(shí)候排成人字形，有的學(xué)生說(shuō)，大雁飛的時(shí)候是擺成一道曲線??筆者契機(jī)讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，來(lái)模仿大雁飛的樣子，并要求學(xué)生去思考，如何將大雁飛的動(dòng)作融匯于歌曲的演唱?然后讓學(xué)生分組討論編排，再讓每個(gè)小組分別上臺(tái)表演，學(xué)生對(duì)此熱情高漲，每個(gè)小組的創(chuàng)編都各有精彩之處，學(xué)生的創(chuàng)編為這堂課的教學(xué)增添了活力。在創(chuàng)編體驗(yàn)中，學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)水平得以提高，促進(jìn)了音樂(lè)綜合能力的提升。
小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)，不僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本的知識(shí)，音樂(lè)背后知識(shí)的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)之一，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了深刻的理解，才能去鑒賞音樂(lè)之美，提升音樂(lè)修養(yǎng)，獲得藝術(shù)的共鳴。小學(xué)音樂(lè)的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我，通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，解讀音樂(lè)的真諦，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升了音樂(lè)綜合能力，從而構(gòu)建了高效化的音樂(lè)課堂。因此，體驗(yàn)式教學(xué)是值得我們廣大小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中積極應(yīng)用的教學(xué)方法。相信在教師的不斷努力下，體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)成為音樂(lè)教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文10
一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教育的核心
新課標(biāo)明確指出，音樂(lè)教育的核心是音樂(lè)審美體驗(yàn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育中，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的核心缺乏充分認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)仍占重要地位，如過(guò)于重視傳授音樂(lè)知識(shí)、進(jìn)行樂(lè)譜、音符訓(xùn)練等，這有悖于新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)教育的要求，阻礙了對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用，要求小學(xué)音樂(lè)教育工作者必須對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的核心有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，即將學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的宗旨。因此，廣大音樂(lè)教育工作者應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念，在新課標(biāo)的要求下，努力培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、享受音樂(lè)的能力。在音樂(lè)教學(xué)工作中，不但要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、積極創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性教學(xué)活動(dòng)，它不但是對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)能力的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)形式的多樣化，不能僅僅局限于講述音樂(lè)理論知識(shí)，應(yīng)積極提高音樂(lè)課堂的趣味性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能局限于一種或兩種教學(xué)方式，實(shí)際上對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學(xué)或者精選案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提升課堂的活躍度等。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的教育理念，不斷在教學(xué)工作中積極探索音樂(lè)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂(lè)體驗(yàn)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的把握，相比之下大多數(shù)小學(xué)生因?yàn)槟挲g幼小而比較活潑好動(dòng)，在做事情時(shí)注意力集中的時(shí)間并不能保持很長(zhǎng)時(shí)間，這種典型特點(diǎn)需要教師進(jìn)行良好的把握并在教學(xué)工作實(shí)施中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師必須明白，興趣才是最好的老師，學(xué)生對(duì)知識(shí)一旦產(chǎn)生濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，就像干海綿遇到水一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的興趣和感受，讓他們對(duì)音樂(lè)逐漸產(chǎn)生興趣，在音樂(lè)中尋找快樂(lè)。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，必須明白的一點(diǎn)是音樂(lè)并不是孤立的，它是與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的，讓音樂(lè)與生活相融合，音樂(lè)是我們生活中不可或缺的一部分，它不單單是一門(mén)學(xué)科，它更是我們生活快樂(lè)的源泉，讓音樂(lè)融入生活就是把快樂(lè)撒滿生活的每個(gè)角落，此為音樂(lè)教學(xué)之真正本質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)是具有多樣性和趣味性的，利用各種方式都可以達(dá)到訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏的目的。在欣賞舞蹈或者聽(tīng)動(dòng)物的叫聲時(shí)，這其中就會(huì)有非常強(qiáng)烈的節(jié)奏感，樂(lè)器的吹拉彈唱在不知不覺(jué)中就感染了人們的音樂(lè)神經(jīng)，讓人不由自主的想要放聲高歌。除此之外，在日常生活中我們能看到許許多多的動(dòng)物，每種動(dòng)物都有自己獨(dú)特的叫聲，教師可以從模仿動(dòng)物的聲音開(kāi)始激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，年齡較小的學(xué)生往往會(huì)具有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們很渴望在自己做到老師所樹(shù)立的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)得到肯定與鼓勵(lì)，這種教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有裨益。這種把音樂(lè)與趣味聯(lián)系在一起的`學(xué)習(xí)方法使得課堂教學(xué)逐漸輕松愉悅起來(lái)。除此之外，家庭音樂(lè)與社會(huì)音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的比重也是不言而喻的。家庭和學(xué)校作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，二者在對(duì)學(xué)生的教育上密不可分，它們是一個(gè)整體。讓小學(xué)音樂(lè)教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合將會(huì)在更大程度上啟發(fā)學(xué)生，家校的有愛(ài)活動(dòng)在音樂(lè)教育中是必不可少的，家長(zhǎng)在平時(shí)要積極參與學(xué)生的學(xué)校生活，諸如和學(xué)生一起參加音樂(lè)活動(dòng)，在特殊節(jié)日與孩子共同參與學(xué)校組織的相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，文化文明和精神文明在國(guó)家強(qiáng)民強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中被擺在了重要位置。學(xué)校教育更是有了更高層次的要求，不單單要讓學(xué)生在校期間學(xué)到相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)，更是要注重學(xué)生在各方面的素質(zhì)教育，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，以人為本，將人文精神充分地體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教育中，正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，盡快適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教育所提出的要求，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文11
摘要：多媒體手段在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師應(yīng)依據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵字：多媒體手段;小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)素養(yǎng)
音樂(lè)教育是小學(xué)教育中十分重要的學(xué)科，通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于音樂(lè)教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，單純的依靠教師的授課，照本宣科的教學(xué)使得音樂(lè)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在音樂(lè)教學(xué)的改革進(jìn)程中，將多媒體技術(shù)引入音樂(lè)課堂中，運(yùn)用生動(dòng)的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，打破時(shí)間和空間的限制，使得音樂(lè)課堂更加生動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。
一、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的豐富性。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全球的資源信息共享，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再受到課本知識(shí)的限制，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合相應(yīng)的視頻、文字、動(dòng)畫(huà)等方式，讓學(xué)生更為直觀的感受音樂(lè)的魅力。如在學(xué)習(xí)“找春天”這節(jié)課之前，教師可以在課堂上播放《春天在哪里》的歌曲，并借助多媒體課件播放春天里的美麗景象。也就是說(shuō)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生拓寬知識(shí)面，不要將視野局限在教材內(nèi)容中，以直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，為以后接受更深層次的音樂(lè)教育打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程的生動(dòng)性。音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程與其他教學(xué)過(guò)程不同，單純依靠教師的語(yǔ)言描述不能充分的展現(xiàn)描述教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式受到時(shí)間和空間的限制，使得教學(xué)過(guò)程枯燥、缺乏生動(dòng)性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程可分為基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)、音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)等，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可利用多媒體教學(xué)的方式，例如播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)著名音樂(lè)家的演唱曲目，觀看音樂(lè)劇等，這樣不僅能使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，也顯著提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)師生之間的交流。教師與學(xué)生之間的溝通交流是現(xiàn)在教學(xué)理論中交互性的必然要求，交互性是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和交流，以便提高教學(xué)質(zhì)量。這樣教師能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)師生之間的感情，提高學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可利用多媒體平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱、對(duì)唱、合唱等，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。小學(xué)生的'學(xué)習(xí)特點(diǎn)是容易受到外來(lái)因素的影響，注意力很難集中，所以小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和直觀形象的描述更能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等方面更能幫助學(xué)生全面的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)搖籃曲時(shí)，教師可以在課堂上播放歌曲《小寶寶要睡覺(jué)》《唱給媽媽的搖籃曲》等，讓學(xué)生跟隨歌曲進(jìn)行表演、演唱，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┨岣咭魳�(lè)教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)由于受到多方面因素的限制，教師不能完全準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)拿枋鲇嘘P(guān)的音樂(lè)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分有限，限制了學(xué)生音樂(lè)審美能力的發(fā)展，不利于提高教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)不用再依靠教師的現(xiàn)場(chǎng)演奏，豐富多彩的多媒體教學(xué)手段極大的減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師可將有限的精力放在其他音樂(lè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以欣賞到優(yōu)秀的音樂(lè)作品。如在上海世博會(huì)期間，著名歌唱家波切利演唱的《今夜無(wú)人入睡》，雖然學(xué)生不能到現(xiàn)場(chǎng)感受到美妙的音樂(lè)，但是利用多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生也能欣賞到同樣精彩的音樂(lè)盛宴。多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，豐富了音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，興趣是最好的老師，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，自然而然的，音樂(lè)的教學(xué)水平和質(zhì)量也就逐步提高。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有助于學(xué)生形成健全的人格。多媒體教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，使學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的音樂(lè)作品，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多方面鍛煉學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在欣賞歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，教師可利用多媒體播放有關(guān)春天視頻，在視覺(jué)上形成美的刺激，然后播放歌曲，在聽(tīng)覺(jué)上形成刺激，在學(xué)生的腦海中形成春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，風(fēng)和日麗的美麗景象，真正感受到歌曲的內(nèi)在情感，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中將多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生日后的音樂(lè)教育打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文12
【摘要】陶行知先生的教育理論核心是“生活即教育”。它不僅僅涵蓋了教育的目的和方法，也是在實(shí)踐中前進(jìn)著的理論。這個(gè)理論是從他的老師杜威的“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”等理論脫胎換骨的，是由于推行平民教育失敗之后“所找到的新路”，目的是要從根本上改造中國(guó)的傳統(tǒng)教育。
【關(guān)鍵詞】陶行知 教育思想 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)
一、“生活即教育”理論思想在音樂(lè)教學(xué)上的運(yùn)用
陶行知先生認(rèn)為要建立以生活為中心的教育。他認(rèn)為“生活即教育”的定義是：“給生活以教育”、“用生活來(lái)教育”、“為生活向前向上的需要而教育”。其實(shí)什么是教育，教育就是生活根本意義上的變化。我們的生活每時(shí)每刻都在發(fā)生著翻天覆地的變化，這變化中又蘊(yùn)含著教育的真實(shí)意義。例如我們?cè)谌粘Ｉ钪型诰蛄藢W(xué)生們的音樂(lè)天賦，從而在他們的藝術(shù)學(xué)習(xí)中充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。早年，陶行知先生就和一群志同道合的教育學(xué)者成立戲劇社和音樂(lè)社，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣愛(ài)好。陶行知先生曾出訪歐洲時(shí)，在紅海漁船的甲板上發(fā)現(xiàn)了一位四歲的小女孩歡快而有節(jié)奏的跳著舞蹈，且節(jié)奏、情感與樂(lè)曲出奇的合拍，這令陶行知先生感到非常的驚訝。在他讓人用一首悲傷的曲子替換原有的曲調(diào)時(shí)，小女孩的情緒和節(jié)拍也隨之發(fā)生了改變。從上述故事中我們可以看到，四歲的小孩子已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)出個(gè)人的天賦，但如果這些孩子們與生俱來(lái)的特殊天賦在生活中沒(méi)有被家長(zhǎng)老師所發(fā)現(xiàn)，從而不能被正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么這些孩子們的天賦也隨之會(huì)慢慢枯萎。因此作為老師、家長(zhǎng)，我們要更多地在生活中觀察孩子們的行為舉止，發(fā)現(xiàn)他們一些特殊的天賦或者才能，并嘗試去引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們各自的天賦。
二、“社會(huì)即學(xué)�！崩碚撍枷朐谝魳�(lè)教育的運(yùn)用
陶行知認(rèn)為自有人類以來(lái)，社會(huì)就是學(xué)校，如果我們站在一定的角度認(rèn)為社會(huì)是大眾獨(dú)一的學(xué)校，那么可以說(shuō)，我們的日常生活就是大眾獨(dú)一的教育�！吧鐣�(huì)即學(xué)�！崩碚撍枷氲母灸康脑谟谝笤龃罅私逃膶�(duì)象和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使讓更多的人接受良好的教育。他認(rèn)為“學(xué)校即社會(huì)，就好像把在天空中自由飛翔的鳥(niǎo)兒關(guān)在籠子里一樣。教師不能讓學(xué)生漫無(wú)目的地盲目學(xué)習(xí)與思考，而應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上為他們?cè)O(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的思路，來(lái)讓學(xué)生能夠在最短的'時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。例如，教師在音樂(lè)教學(xué)中也要正確處理教師與學(xué)生主客體的關(guān)系，摒棄以往的音樂(lè)教學(xué)模式中以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)現(xiàn)象，而要實(shí)行以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教習(xí)模式，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正主體行動(dòng)的實(shí)施者。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，主要涉及到欣賞、樂(lè)理、視唱練耳等一些相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都在于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師一定要充分地發(fā)揮自己的教學(xué)技能，做一位合格的“領(lǐng)路人”，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而讓他們更好地通過(guò)自身的情感體驗(yàn)和清晰的思考判斷來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)真正的藝術(shù)魅力，久而久之，才能充分激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。音樂(lè)教育一定要從我們的生活與社會(huì)的環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中擁有想象和追求自由的空間，更好地系統(tǒng)地增強(qiáng)他們的音樂(lè)感知能力。
三、“教學(xué)做合一”理論思想在音樂(lè)教育的運(yùn)用
“教學(xué)做合一”是我們?nèi)粘Ｉ瞵F(xiàn)象的一些說(shuō)明，生活中，“對(duì)己是學(xué)，對(duì)事是做，對(duì)人的影響是教”，所以“教、學(xué)、做”只是一種生活的三個(gè)方面，而不是三個(gè)各不相同的過(guò)程�！敖虒W(xué)做合一”即是生活法，也是教育法。教了不做，不能算作教；學(xué)了不做，不能算作學(xué)，所以陶行知特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中積累知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為，“做”要以“行”為基礎(chǔ)，“行”是獲得真知的源頭。對(duì)于目前的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，“教學(xué)做合一”主張以任務(wù)為第一要點(diǎn)，遵照每個(gè)崗位的實(shí)踐要求與目的為導(dǎo)向，主要強(qiáng)調(diào)了“動(dòng)手做”。要想做到“教學(xué)做合一”，首先應(yīng)該全面地提升教師的素質(zhì)，注重音樂(lè)的課程設(shè)計(jì)。其次，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，在課堂上積極開(kāi)展“情景式”教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)在內(nèi)心的共鳴和情感上的認(rèn)同。再次，教師要注重學(xué)生的手腦并用。只有讓它們相互協(xié)助活動(dòng)時(shí)，才能有益于孩子們的想象力、判斷力、思考力的發(fā)揮與提升。最后，教師應(yīng)該多組織、多開(kāi)展一些人的音樂(lè)教育與實(shí)踐活動(dòng)，這不但能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、拓寬他們的藝術(shù)視野、增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感知能力，更能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間相互的交流與合作，增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)。顯然，這是與陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念相吻合。
結(jié)語(yǔ)
陶行知的教育理念對(duì)我們的音樂(lè)教學(xué)有著積極的借鑒作用，它有力的推動(dòng)了我們音樂(lè)教育的前進(jìn)和發(fā)展。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，結(jié)合陶行知的教育思想，敢于用新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，更好地教導(dǎo)學(xué)生，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
【注釋參考】
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文13
小學(xué)階段的學(xué)生缺少一定的自主性與學(xué)習(xí)上的系統(tǒng)性，而這時(shí)候的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，因此，教師要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的興趣。音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)，因此，音樂(lè)教師一定要樹(shù)立自己在學(xué)生中的正確形象。教師需要用其關(guān)愛(ài)的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生自音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。
1體會(huì)樂(lè)曲感情，理解歌詞含義
教師首先要做的就是讓學(xué)生先看一遍歌詞，然后依據(jù)本文要學(xué)的音樂(lè)，通過(guò)播放多媒體的形式，使學(xué)生了解本文想要表達(dá)的感情，同時(shí)，教師也要注重音樂(lè)表達(dá)的方式，而且要使學(xué)生理解音樂(lè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能使學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，可以先使學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行閱讀，例如：在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這一課時(shí)，教師要先讓學(xué)生閱讀一下，首先讓學(xué)生知道本章主要寫(xiě)了一個(gè)什么樣的事情，讓學(xué)生能夠把握本節(jié)課主要學(xué)的有關(guān)于什么。這樣對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率有一定的作用。之后教師就要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的音樂(lè)所要表達(dá)的主要感情，小學(xué)生的理解能力還是有限的，因此教師要幫助學(xué)生知道音樂(lè)的主調(diào)是什么，然后就是要理解歌詞的感情，從而把握好所學(xué)音樂(lè)的`整體感情。
2加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流
學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注意適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而更好地了解學(xué)生，這也有利于教師不斷完善音樂(lè)教學(xué)方式。因此教師要改變以往的教學(xué)方式，從課堂到課后都要與學(xué)生保持交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真實(shí)感受。在教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的提問(wèn)，當(dāng)然問(wèn)題也要屬于發(fā)散性題目，促進(jìn)學(xué)生的思考，同時(shí)這也有利于教師更加了解學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)的掌握程度，例如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先將音樂(lè)播放一遍，讓學(xué)生表達(dá)自己所感受到什么，教師可以隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，教師可以因材施教，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)方面較弱的同學(xué)的指導(dǎo)。教師也要起到良好的榜樣作用，這樣有利于學(xué)生在學(xué)生中樹(shù)立威信，有利于課堂教學(xué)效率的提高，例如：教師可以以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，更加深層理解學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的看法，同時(shí)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，學(xué)生喜歡教師也會(huì)愛(ài)屋及烏地喜歡音樂(lè)課程，這樣對(duì)于提高音樂(lè)教學(xué)有效性具有很重要的作用。教師要多給鼓勵(lì)學(xué)生參加一些音樂(lè)比賽的活動(dòng)，在學(xué)生參賽的準(zhǔn)備期間，可以幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這在一定程度上也能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力。
3創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
創(chuàng)新教學(xué)方式最主要的就是教師要不斷地了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就需要教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)上的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方式教師可以從樂(lè)感和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改變，這樣不僅會(huì)使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，還會(huì)是使音樂(lè)教學(xué)更加有效。在學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)科目時(shí)，教師可以憑借一些唱歌的小技巧使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以教學(xué)生用自己的手指畫(huà)三角的方式，將每一個(gè)音放在自己所畫(huà)的杠上，這樣也有利于學(xué)生掌握好音節(jié)，同時(shí)也會(huì)提高音樂(lè)教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，設(shè)計(jì)一個(gè)較為有趣的開(kāi)場(chǎng)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如：教師可以先為學(xué)生演唱一段歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，還有就是學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，提高教學(xué)課堂的有效性。
4結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，小學(xué)音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的一項(xiàng)科目，最主要的就是要以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生深入理解音樂(lè)所要表達(dá)的感情，促進(jìn)學(xué)生在樂(lè)感方面的提升。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的更好發(fā)展。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文14
摘要：音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)教學(xué)中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富小學(xué)生的教育生活的責(zé)任。隨著我國(guó)教學(xué)模式的改革，教育水平的進(jìn)一步提高，我們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的要求也越來(lái)越高，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也逐漸出現(xiàn)了新的教學(xué)模式和方法，來(lái)不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。本文從以人為本的理念出發(fā)，探討了當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新途徑和措施，供廣大的小學(xué)音樂(lè)教育者們借鑒和參考。
音樂(lè)是人們抒發(fā)情感、表達(dá)思想的一門(mén)藝術(shù)。人們通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)作品的欣賞，可以從中得到美的享受，從而起到豐富人們的精神世界、陶冶人們的情操的作用。同時(shí)，有研究數(shù)據(jù)表明，音樂(lè)通過(guò)對(duì)人體神經(jīng)的刺激，可以起到提高人的記憶力，培養(yǎng)人的感受力，增強(qiáng)人的思維想象能力的作用[1]。在國(guó)家新課程改革的實(shí)踐中，對(duì)人的意義的探討話題被重新提了出來(lái)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育提出了新的要求，更加關(guān)注小學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也在這一新的時(shí)代背景下產(chǎn)生了新的變化。
一、以人為本理念的內(nèi)涵
以人為本是我國(guó)傳統(tǒng)的一種理論價(jià)值觀，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，以人為本理念也被時(shí)代賦予了新的要求，產(chǎn)生了豐富的內(nèi)涵。具體到教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，以人為本也就是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)以及興趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)[2]。在新時(shí)期，以人為本的教學(xué)理念是我們每一位教育工作者都應(yīng)該遵循的基本教學(xué)原則。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中貫穿以人為本的教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)。
二、基于以人為本理念的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)
�。ㄒ唬⿵恼n程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以人文本理念，凸顯學(xué)生的主體地位
在以人文本教學(xué)理念的指引下，開(kāi)創(chuàng)新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)格局，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行革新，將學(xué)生對(duì)課堂的參與程度大大的提高，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位進(jìn)一步凸顯。讓學(xué)生帶著極大的興趣來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，來(lái)感受我們的音樂(lè)作品。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到我們的音樂(lè)教學(xué)課堂中來(lái)。例如：教師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展形式多樣的教學(xué)項(xiàng)目和活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組歌唱比賽活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用我們生活中常見(jiàn)的事物來(lái)制作樂(lè)器，如用硬紙盒來(lái)制作簡(jiǎn)易的吉他等，讓學(xué)生在自己動(dòng)手制作樂(lè)器的過(guò)程中感受音樂(lè)帶給我們的無(wú)窮魅力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）從教學(xué)課件中體現(xiàn)出以人文本理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的限制，因此長(zhǎng)期以來(lái)都存在無(wú)法最大程度的激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題。多媒體教學(xué)工具隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，微課、慕課等教學(xué)形式的出現(xiàn)，則又給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注入了新的活力和能量。借助多媒體動(dòng)畫(huà)或者是微課、慕課等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要注意選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生展示，選擇的音樂(lè)教學(xué)課件既要讓學(xué)生有興趣去觀看，又要將必要的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)包含其中。例如：教師可制作微課，通過(guò)微課來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音符，在微課中盡可能的簡(jiǎn)化樂(lè)理知識(shí)，可將音符知識(shí)改編為相應(yīng)的順口溜來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“白臉空心的是全音符，黑臉實(shí)心的是四份音符”等。由于微課時(shí)間短，且內(nèi)容精煉，可幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。
（三）將以人為本理念貫穿到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程
音樂(lè)對(duì)小學(xué)生在健康成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起著重要的作用。音樂(lè)不僅僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的高尚品德，陶冶學(xué)生的情操，而且長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的思維智力能力的發(fā)育[3]。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，我們的音樂(lè)教育工作者們首先要遵循基本的教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)這一主要的教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，切實(shí)的提高每一位小學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》這首歌曲時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)整首歌曲進(jìn)行欣賞，感受歌曲為我們營(yíng)造的意境，讓學(xué)生將身體交給節(jié)奏，跟隨歌曲的節(jié)奏進(jìn)行搖擺。待學(xué)生欣賞結(jié)束后，讓學(xué)生講一講自己聽(tīng)到這首歌曲時(shí)的感受，加深學(xué)生對(duì)這首歌曲的情感體驗(yàn)。學(xué)生深入的理解了歌曲后再進(jìn)行教學(xué)，就能夠取得更好的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)是一門(mén)高雅的藝術(shù)，它可以幫助學(xué)生提高自身的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，是我們每一位音樂(lè)教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任和使命。在我國(guó)教育朝著現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代背景下，我們的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該積極的借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把新時(shí)代的音樂(lè)作品教授給學(xué)生，推動(dòng)我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文15
一、視唱練耳要以學(xué)生為主體
新課程改革要求小學(xué)課堂上必須以學(xué)生為主體，音樂(lè)課也不能例外。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮很重要，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果能夠做到這一點(diǎn)，那個(gè)課堂可能就是有效的，也可能是高效的。那么在音樂(lè)課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？一是承認(rèn)和鼓勵(lì)是把金鑰匙。在視唱練耳課堂上，哪個(gè)學(xué)生在音準(zhǔn)上表現(xiàn)突出了，在節(jié)奏上表現(xiàn)突出了，在強(qiáng)弱上表現(xiàn)突出了，要及時(shí)給予肯定。這種肯定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一定是種莫大的激勵(lì)，也是其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這里所說(shuō)的肯定，可以是口頭上的，也可以是物質(zhì)上的�？陬^上的鼓勵(lì)，當(dāng)然就是指老師的口頭表?yè)P(yáng)，嘖嘖贊美之聲。而物質(zhì)上的鼓勵(lì)，可以是一朵小紅花，也可以是支中性筆等。這些東西，雖然不值多少錢(qián)，但出自老師之手，學(xué)生就會(huì)感動(dòng)。二是視唱練耳的曲子最好首先選擇學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的曲子無(wú)非有這種幾種，比方說(shuō)當(dāng)?shù)氐拿窀�、�?dòng)畫(huà)片的片頭或片尾曲子等。這些曲子學(xué)生熟悉旋律，更容易接受。這些曲子練習(xí)熟悉了，再改換其它陌生的曲子，對(duì)學(xué)生視唱練耳會(huì)很有利。三是進(jìn)行視唱練耳比賽。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有動(dòng)力。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)視唱練耳產(chǎn)生興趣。
二、視唱練耳要以教師為主導(dǎo)
在進(jìn)行視唱練耳過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，作為教師，一是要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要以生動(dòng)的生活軼事等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的氣氛。二是架設(shè)循序漸進(jìn)的.階梯。視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，要由教師不斷加工，找出符合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，讓學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程循序漸進(jìn)，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅和積極探索的動(dòng)力。三是教師是視唱練耳教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者。這種啟發(fā)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持引導(dǎo)性的原則。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，通過(guò)思維主動(dòng)地理解知識(shí)，接受知識(shí)。還要堅(jiān)持關(guān)鍵性原則。老師的啟發(fā)要啟發(fā)在關(guān)鍵處，啟發(fā)在要害上。老師的啟發(fā)還要堅(jiān)持實(shí)效性原則。要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平、接受能力，要做到啟有發(fā)，問(wèn)有答。經(jīng)常采用的啟發(fā)方法有創(chuàng)設(shè)情境法、激發(fā)情趣法、設(shè)置疑問(wèn)法等。這種方法有時(shí)可以連用。教師在教學(xué)過(guò)程中，主要是指導(dǎo)學(xué)生的思考方向。四是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。視唱練耳教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很重要，教給他們方法了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)。這是授漁之舉，是從根本關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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