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論高校動(dòng)漫教學(xué)中民間藝術(shù)資源的開發(fā)應(yīng)用
動(dòng)漫作品形式要素的新穎獨(dú)特?zé)o疑會(huì)給作品增添光彩,民間藝術(shù)資源的廣博多樣是動(dòng)畫創(chuàng)作之源。在高校動(dòng)漫教學(xué)中通過(guò)多種途徑,發(fā)掘本土藝術(shù)資源,將一些生動(dòng)的形式要素與動(dòng)畫創(chuàng)作結(jié)合起來(lái),不僅能夠提升作品的藝術(shù)魅力,也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)資源的了解,使民間藝術(shù)的得到更好的傳承發(fā)展。
一、在高校動(dòng)漫教學(xué)中進(jìn)行民間藝術(shù)資源開發(fā)利用的必要性
普通高校動(dòng)漫教育培養(yǎng)的是綜合性的動(dòng)畫人才。除了動(dòng)畫制作技能的掌握之外,更側(cè)重于創(chuàng)意創(chuàng)新、研究能力的培養(yǎng)。動(dòng)畫的魅力在于其情節(jié)的生動(dòng)及形式要素的新穎獨(dú)特,其內(nèi)涵和外延的豐富生動(dòng)是最令人難忘印象深刻的。中華民族的民間藝術(shù)資源豐富,品種繁多。像剪紙、皮影、泥塑、年畫、戲曲等等,都給早期的動(dòng)畫導(dǎo)演帶來(lái)無(wú)數(shù)的靈感, 成為他們創(chuàng)作的源泉,也造就了五、六十年代中國(guó)早期動(dòng)畫的輝煌。隨著本文由時(shí)代的發(fā)展,動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作也在日本、歐美動(dòng)畫的沖擊、技術(shù)的瓶頸等情境下探索發(fā)展著。在全球化社會(huì)中,我們需要學(xué)習(xí)、借鑒世界各種動(dòng)畫不同風(fēng)格、流派的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)方法,提高現(xiàn)代電腦動(dòng)畫的制作水平,加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫本體的認(rèn)識(shí)。但不管怎樣,我們的動(dòng)畫創(chuàng)作都離不開也不能離開本民族文化的土壤,其獨(dú)特的藝術(shù)特色、豐富的文化內(nèi)涵、多樣化的創(chuàng)作手法等能夠給動(dòng)漫創(chuàng)作提供文化、藝術(shù)的滋養(yǎng)和啟迪,給動(dòng)畫作品帶來(lái)新鮮的面貌,也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)資源的了解,使民間藝術(shù)得到更好的傳承發(fā)展。
二、主要途徑、措施
(一)課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)與動(dòng)漫的密切聯(lián)系,了解動(dòng)漫發(fā)展離不開它所根植的土壤,充分了解并學(xué)會(huì)應(yīng)用民間藝術(shù)元素于動(dòng)畫創(chuàng)意創(chuàng)作之中。角色造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等課是動(dòng)漫專業(yè)的必修課程。在此課程中,除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)造型設(shè)計(jì)的基本原理、設(shè)計(jì)技法等,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于民族藝術(shù)資源中可資借鑒的藝術(shù)形式要素進(jìn)行整理分析,并進(jìn)行專題實(shí)踐練習(xí)。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)、博物館等多種途徑搜集如剪紙、皮影、年畫、雕塑、民間戲劇、舞蹈等,提取其形式和色彩等要素,進(jìn)行簡(jiǎn)化、夸張、綜合化、個(gè)性化等處理、再創(chuàng)作,作不同風(fēng)格的角色造型、場(chǎng)景及道具設(shè)計(jì)練習(xí)。動(dòng)畫是一門綜合性學(xué)科,集文學(xué)、美術(shù)、電影、音樂(lè)等藝術(shù)為一身,多種藝術(shù)形式完美結(jié)合才能構(gòu)成一部?jī)?yōu)秀的作品。教師應(yīng)具備一定的文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、民俗學(xué)、人類學(xué)的知識(shí),在課堂理論教學(xué)中,靈活運(yùn)用教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段,直觀、形象、生動(dòng)地講授。
(二)工作室或社團(tuán)
根據(jù)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源或教學(xué)需要,組織學(xué)生成立工作室或社團(tuán),通過(guò)一系列的活動(dòng),進(jìn)行持續(xù)、深入的動(dòng)漫與民間藝術(shù)的開發(fā)應(yīng)用專題研究。
1.采風(fēng)、實(shí)地調(diào)查
對(duì)民間藝術(shù)現(xiàn)狀實(shí)地走訪、學(xué)習(xí)、收集資料,是必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)地調(diào)查采風(fēng)能夠欣賞原汁原味的民間手工藝品,有目的地針對(duì)某項(xiàng)專題,拍攝照片、視頻錄像, 并可以現(xiàn)場(chǎng)觀看學(xué)習(xí)民間藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程,獲得寶貴的第一手資料。比如可以去邳州探訪被聯(lián)合國(guó)科教文組織和中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)授予“中國(guó)民間工藝美術(shù)家”稱號(hào)的王桂英、曹瑞蘭等,了解藝人生活、剪紙發(fā)展傳承現(xiàn)狀,考察邳州剪紙古樸素雅,粗獷渾厚的特色;可以去無(wú)錫“惠山泥人研究所”以及“惠山泥人博物館”調(diào)研,實(shí)地了解這種被視為最富有東方色彩的民間彩塑,感受其藝術(shù)魅力,了解其制作過(guò)程及制作工藝;可以去山西太昊伏羲陵古廟會(huì)、貴州省獨(dú)山縣尋訪造型各異、稚拙生動(dòng)的“布老虎”……
2.專題創(chuàng)作
以動(dòng)畫工作室模式開展專題創(chuàng)作。工作室的同學(xué)通過(guò)自愿報(bào)名并選拔加入。讓學(xué)生自由結(jié)合成幾個(gè)小組,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行不同的專題動(dòng)畫創(chuàng)作。圍繞某個(gè)專題編寫劇本,進(jìn)行藝術(shù)短片創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生采取各種形式、表現(xiàn)手段進(jìn)行各種風(fēng)格的動(dòng)畫創(chuàng)作。像手繪、FLASH動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫等,根據(jù)采集的民間藝術(shù)相關(guān)資料,加以分析、提煉、綜合,大膽想象,設(shè)計(jì)動(dòng)漫角色造型、場(chǎng)景等。在專題設(shè)計(jì)上有:比如采用偶造型進(jìn)行材料動(dòng)畫拍攝,在造型的制作上可以借鑒民間泥塑、木偶、雕刻等,運(yùn)用現(xiàn)代手法、融入現(xiàn)代意識(shí),制作出或古拙粗獷、或細(xì)膩溫婉的形象,進(jìn)行定格拍攝。再如采用畫像石畫像磚元素專題、剪紙?jiān)貙ｎ}、民間繪畫元素專題等等。
主題創(chuàng)作需要大量的時(shí)間,當(dāng)然,需要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課內(nèi)外時(shí)間,注意與課堂相關(guān)課程相配合、銜接。
四、結(jié)語(yǔ)
民間藝術(shù)資源的豐富璀璨是現(xiàn)代動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作的不竭源泉。加強(qiáng)對(duì)民族藝術(shù)表現(xiàn)形式和傳統(tǒng)文化的感知、理解、再現(xiàn),吸取古老的民間藝術(shù)元素,運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,賦予動(dòng)漫作品以時(shí)代特色和文化底蘊(yùn),提升作品的藝術(shù)魅力,提高自己的人文素養(yǎng),是每個(gè)動(dòng)漫創(chuàng)作者義不容辭的責(zé)任。
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