動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)論文1

　　摘要：高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的敲門(mén)磚。它不僅關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但是，作為近年來(lái)備受關(guān)注的新興專(zhuān)業(yè)，高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成的卻不盡如人意。本文分析了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的主要問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)特性進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革研究。

　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)；企業(yè)；人才培養(yǎng)；市場(chǎng)需求

　　作為人才培養(yǎng)體系中一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校都有著重要的意義。對(duì)學(xué)生而言，它是學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡階段，更是進(jìn)入企業(yè)的敲門(mén)磚；對(duì)學(xué)校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)還能起到查漏補(bǔ)缺的作用。然而作為國(guó)家近年來(lái)大力支持的新興專(zhuān)業(yè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成的卻不盡如人意，甚至遭受不同程度地冷遇或忽略。這給高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的就業(yè)以及招生工作造成了不同程度的影響。筆者針對(duì)這一情況，分析了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的主要問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究。

　　一、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

　　通過(guò)對(duì)我校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力、選題情況、師資水平、課程銜接等方面的科學(xué)分析，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)高職專(zhuān)業(yè)的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1）學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)。部分學(xué)生在畫(huà)角色的時(shí)候，甚至連基本的人體比列都不能正確表達(dá)，更別說(shuō)動(dòng)態(tài)人物了。繪制場(chǎng)景的時(shí)候，更是難以畫(huà)出有縱深感、透視正確的效果。2）學(xué)生選題思路狹窄。高職的學(xué)生綜合素養(yǎng)偏低這一問(wèn)題在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)候暴露得一覽無(wú)遺。學(xué)生很難獨(dú)立判斷什么樣的題目是適合自己目前的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、怎么樣選題才對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)有利。更有甚者，不管自己能否承擔(dān)，只要關(guān)系好的同學(xué)選什么自己就選什么，完全不考慮是否合適自己�；蛘呓處熤付ㄊ裁搭}目就做什么題目，完全沒(méi)有自主思考的想法。3）指導(dǎo)教師相關(guān)的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)少，工作龐多精力分散。高職院校的動(dòng)漫專(zhuān)職教師大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)，所采用的很多教學(xué)方法主要來(lái)源于自己學(xué)生時(shí)代的知識(shí)系統(tǒng)，與真實(shí)的企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。另外，許多年青教師不僅要上課、還要應(yīng)付職稱(chēng)評(píng)定或評(píng)審相關(guān)的各類(lèi)教科研、考試甚至其他額外工作，指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間受到大量擠壓。4）課程之間的銜接與融合不夠，學(xué)生缺乏完整的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作機(jī)會(huì)。當(dāng)前高職動(dòng)漫畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍按照本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，即選題一一下達(dá)任務(wù)書(shū)一一學(xué)生搜集資料一一撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告——編寫(xiě)劇本一一繪制分鏡一一制作動(dòng)畫(huà)一一后期合成——完成動(dòng)畫(huà)——撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明一一答辯。而這其中與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的環(huán)節(jié)通常都是在專(zhuān)業(yè)課程上單獨(dú)學(xué)習(xí)的，基本上各門(mén)課程的教學(xué)都是各自為政，沒(méi)有機(jī)會(huì)融合在一起引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就缺乏各種模擬實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，更別說(shuō)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)制作優(yōu)質(zhì)的具有市場(chǎng)價(jià)值的成片。

　　二、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　任何問(wèn)題的出現(xiàn)都有它緣由所在。以下是筆者分析的關(guān)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題背后的深層次原因:

　　1、關(guān)于學(xué)生能力不足這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，需要從多個(gè)角度來(lái)分析：①學(xué)生方面。高職院校的學(xué)生在選專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，大多是因?yàn)椤跋矚g看動(dòng)畫(huà)片”、“喜歡各類(lèi)二次元元素”或“家人朋友覺(jué)得不錯(cuò)”等相對(duì)比較膚淺的理由。真正懂得動(dòng)漫、想用心專(zhuān)研動(dòng)漫的學(xué)生少之又少。而進(jìn)入學(xué)習(xí)以后，學(xué)生難以忍受長(zhǎng)期而辛苦的訓(xùn)練，“愉快看動(dòng)畫(huà)”和“辛苦做動(dòng)畫(huà)”這種強(qiáng)烈的體會(huì)反差使得一部分原本就不堅(jiān)定學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)動(dòng)漫望而止步。②教師方面。我國(guó)從事動(dòng)漫教育的教師絕大部分是成長(zhǎng)在傳統(tǒng)美術(shù)教育的環(huán)境下。而傳統(tǒng)美術(shù)教育是基于藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)，而動(dòng)漫美術(shù)則是應(yīng)用型美術(shù)，其側(cè)重點(diǎn)完全不同。以傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)待應(yīng)用型美術(shù)的學(xué)習(xí)需求，錯(cuò)位的教學(xué)也使得學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。③學(xué)校方面。高職院校對(duì)于學(xué)生技能操作課的重視程度也是遠(yuǎn)勝于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，除了專(zhuān)業(yè)課程更能出教學(xué)成果，另外是機(jī)房教室的使用率也遠(yuǎn)高于畫(huà)室這類(lèi)基礎(chǔ)課程教室。

　　2、關(guān)于學(xué)生選題思路狹窄選題思路除了與學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)有關(guān)，更與指導(dǎo)教師以及專(zhuān)業(yè)教研室息息相關(guān)。很多指導(dǎo)教師沒(méi)有及時(shí)的與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生做出正確且符合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的選題；而專(zhuān)業(yè)教研室也沒(méi)有就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行更深層次的探討。

　　3、關(guān)于教師相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)少，工作龐多精力分散。造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因分為兩個(gè)：一是教師本身。很多教師進(jìn)到學(xué)校以后會(huì)變成兩種極端，要么天天忙著上一堆課，掙課時(shí)費(fèi)；要么上完課就玩“消失”，不愿意花時(shí)間和精力鉆研專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。更別說(shuō)是趁著假期去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)了。試問(wèn)，教師本身都不愿意提升自我，怎能培育高水平的學(xué)生？如何帶出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)？另一方面則是學(xué)校。高職院校對(duì)于教師特別是青年教師關(guān)注度普遍偏低�；�本課時(shí)多、各類(lèi)工作龐雜、畢業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)少，而相關(guān)的檢查和表格又極為繁多。這些都導(dǎo)致指導(dǎo)教師缺乏工作的動(dòng)力。

　　4、關(guān)于課程之間的銜接與融合不夠，學(xué)生缺乏完整的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)許多專(zhuān)業(yè)教研室在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要么是教研室的教師在一起討論，然后閉門(mén)造車(chē)，要么就是直接從網(wǎng)上下載其他學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行參考。缺乏與企業(yè)更深層次的溝通和交流。

　　三、針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究

　　1、加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

　　在基礎(chǔ)課程建設(shè)方面，專(zhuān)業(yè)教研室要做好詳細(xì)的規(guī)劃。在排課后教研室主任應(yīng)該先組織教師討論各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)安排、重點(diǎn)培養(yǎng)目的等等。特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程里面的素描和速寫(xiě)，要避免采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式。多運(yùn)用應(yīng)用型美術(shù)教學(xué)，注重與動(dòng)漫核心課程的銜接。比如素描課程在前期基礎(chǔ)知識(shí)講完之后應(yīng)重點(diǎn)講解與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)相關(guān)的場(chǎng)景透視關(guān)系、人物頭身比例等。速寫(xiě)課程則重點(diǎn)講解人物動(dòng)態(tài)的各種畫(huà)法，讓學(xué)生通過(guò)大量的、反復(fù)的學(xué)習(xí)為后期的專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、改革選題機(jī)制

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的最好代表，更是一架連接學(xué)校教育和企業(yè)工作的橋梁。因此確定選題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)生個(gè)體的差異性。以往選題的時(shí)候基本上是一次選題就確定。往往沒(méi)有一個(gè)雙選或?qū)Ρ鹊臋C(jī)會(huì)。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫x題錯(cuò)誤，在做到一半的時(shí)候繼續(xù)不了而重新?lián)Q題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者建議在選題前由熟悉學(xué)生的教師和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)。比如有的學(xué)生特別擅長(zhǎng)影視后期，那么教師可以在選題前根據(jù)該生的情況引導(dǎo)其選擇這方面的題目。②提高選題的真實(shí)性或仿真性。最好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題無(wú)疑是來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的項(xiàng)目。作為學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教研室，可以多引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的校企合作項(xiàng)目，并與企業(yè)一起將相關(guān)項(xiàng)目分解成具體的工作，挑選部分特別優(yōu)秀的學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作。而其余的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們做模擬仿真的項(xiàng)目。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擬定盡量接近真實(shí)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。或者由專(zhuān)業(yè)教研室組織討論，策劃一個(gè)系列動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從該系列中選擇一個(gè)主題。這樣的話(huà)，幾屆畢業(yè)生做下來(lái)，也能為專(zhuān)業(yè)積累可觀的作品資源。

　　3、改革指導(dǎo)教師任務(wù)

　　從學(xué)校的層面，減少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師基礎(chǔ)課時(shí)量，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)所占比例。同時(shí)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、模板等等，減少不必要的、重復(fù)的工作。從專(zhuān)業(yè)教研室的層面，引導(dǎo)教師參與或了解真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。加強(qiáng)教師培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力，督促教師嚴(yán)肅對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

　　4、加大與企業(yè)的合作力度

　　1）作為指導(dǎo)教師，應(yīng)盡量多為學(xué)生引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，增加實(shí)際課題的比例。比如動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)可以聯(lián)系企業(yè)制作宣傳短片、展示動(dòng)畫(huà)、二維插畫(huà)、原畫(huà)設(shè)計(jì)等，拓寬學(xué)生的實(shí)際課題選擇面。2）以教研室為單位，聯(lián)系企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師進(jìn)行項(xiàng)目聯(lián)合指導(dǎo)，加強(qiáng)技術(shù)保障。一直以來(lái)，都是學(xué)校的教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。但是學(xué)校教師資源畢竟有限，難以提供全方位的技術(shù)指導(dǎo)。而與企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師合作，既能給學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，教師也能在指導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)與企業(yè)教師的溝通加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，真正的達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。3）鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)習(xí)過(guò)程中參與的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不過(guò)這類(lèi)選題需要校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度能按照學(xué)校的要求進(jìn)行。

　　5、邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的修訂

　　雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是它的重要性不言而喻。專(zhuān)業(yè)教研室應(yīng)該在一開(kāi)始修訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候就充分考慮到這個(gè)環(huán)節(jié)的方方面面。高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)最終的目標(biāo)是向社會(huì)輸出真正有設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)意思維的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才。而企業(yè)才是真正了解市場(chǎng)需求的。邀請(qǐng)他們參與人才培養(yǎng)方案的修訂，特別是一些實(shí)操性較強(qiáng)的課程，可以根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)的更新。讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就真正的學(xué)習(xí)各類(lèi)應(yīng)用型基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)操專(zhuān)業(yè)知識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)“路漫漫其修遠(yuǎn)以”，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革并非一朝一夕就可以完成的，它需要在人才培養(yǎng)模式的框架下做好頂層設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的積極性。從而真正完成為企業(yè)提供高質(zhì)量人才的使命。

　　作者:易帥 宗玲 李斌 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]韓潔.高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及人才培養(yǎng)探討[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)20xx第4期

　　[3]趙建新.基于就業(yè)現(xiàn)狀探討高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)[J].信息與電腦(理論版)20xx第3期

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)論文2

　　【摘 要】從新世紀(jì)開(kāi)始，中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育人才的培養(yǎng)得到了文化部、教育部、國(guó)家廣電總局、國(guó)家新聞出版總署等相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作出指示，明確扶持中國(guó)本土動(dòng)畫(huà)，將優(yōu)惠政策和資金大規(guī)模投入到動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)之中。由于目前很多項(xiàng)目都源自動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模急速擴(kuò)展的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為首要任務(wù)，特別要注重學(xué)生的原創(chuàng)能力和實(shí)踐能力，以及在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式加以改革。在中國(guó)高校中，很多最早設(shè)立動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)科領(lǐng)頭人發(fā)揮了行業(yè)領(lǐng)軍的作用，建立面向需求的課程，打造權(quán)威化、系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)——《動(dòng)漫策劃》，意在形成動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的規(guī)范。

　　【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫策劃；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；專(zhuān)業(yè)設(shè)置；策劃課程

　　《動(dòng)漫策劃》的課程設(shè)立解決了中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中非常重要的問(wèn)題，就是前期計(jì)劃階段以及故事的設(shè)計(jì)方面。這個(gè)專(zhuān)業(yè)旨在提高工作者的素質(zhì)和創(chuàng)造能力，在動(dòng)畫(huà)策劃的專(zhuān)業(yè)中，不僅面對(duì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)片市場(chǎng)，同時(shí)也適用在動(dòng)漫游戲、動(dòng)漫電影、動(dòng)漫周邊產(chǎn)品開(kāi)發(fā)這些領(lǐng)域。很多海內(nèi)外教育家，一線(xiàn)工作者和技術(shù)專(zhuān)家都明確表態(tài)，策劃課在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的必要性。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)是一種語(yǔ)言，一種文化，在世界舞臺(tái)上，它承載著的是民族力量與精神。

　　當(dāng)前中國(guó)正成為全球數(shù)字娛樂(lè)及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)速度最快的國(guó)家，豐富的市場(chǎng)資源使得中國(guó)成為國(guó)外數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)大佬競(jìng)相爭(zhēng)奪的“鮮肉。”中國(guó)的市場(chǎng)非常大，且具有吸引力。但中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)卻面領(lǐng)著諸多問(wèn)題，例如人才匱乏、原創(chuàng)能力差、融資渠道狹窄等。中國(guó)的民族精神和傳承的優(yōu)秀資源為中國(guó)動(dòng)畫(huà)的選材上提供了豐富的內(nèi)容。但是如何整合這些資源運(yùn)用到動(dòng)漫中去，是一件更為燒腦的事件。

　　分析一下，在中國(guó)，現(xiàn)在開(kāi)設(shè)有動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)校就有500所，在校生40余萬(wàn)，每年畢業(yè)生將近5萬(wàn)人。前幾年，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)門(mén)庭若市的景象使得本就不夠完善的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)納入太多的學(xué)生。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不成熟，師資水平的層次不齊，使得動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在經(jīng)歷了一段輝煌后這些年急速下降。經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)三到四年的學(xué)習(xí)，面臨社會(huì)和市場(chǎng)需求仍然不能勝任這種尷尬局面。我們看到的是就業(yè)壓力和市場(chǎng)形式的變化莫測(cè)讓很多動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遭受了很大的打擊，畢業(yè)生失業(yè)或者更換專(zhuān)業(yè)工作都是普遍現(xiàn)象。這都值得高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育從業(yè)者真切思考，尋找原因。

　　面對(duì)市場(chǎng)和教育部的雙重考驗(yàn)與要求下。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該有更大的突破和溯源。在高校中建立一個(gè)完善，有體系的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)是當(dāng)務(wù)之急。將狀態(tài)調(diào)整到胸有成竹，不再做無(wú)頭蒼蠅一樣，到處亂撞，無(wú)從梳理。中國(guó)動(dòng)漫教育和產(chǎn)業(yè)必須要有一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程為《動(dòng)漫策劃》。它的目的在于提高創(chuàng)作者的素質(zhì)和創(chuàng)造能力，指導(dǎo)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。這門(mén)課的設(shè)置將解決政府部門(mén)、企事業(yè)單位、動(dòng)畫(huà)公司、個(gè)人和團(tuán)體的對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作的規(guī)范統(tǒng)籌的困難。勢(shì)將動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)帶入一個(gè)新紀(jì)元，推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　方興未艾的中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育。需要《動(dòng)漫策劃》專(zhuān)業(yè)這樣有指導(dǎo)意義的新學(xué)科領(lǐng)域?yàn)槠渥⑷肓α�。主要讓學(xué)生和未來(lái)的動(dòng)漫人，了解藝術(shù)，了解市場(chǎng)，會(huì)編劇也懂技術(shù)。為中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。適應(yīng)市場(chǎng)要求，能夠?yàn)橹袊?guó)動(dòng)漫行業(yè)輸送真正懂得藝術(shù)技術(shù)和市場(chǎng)的策劃人。這將對(duì)中國(guó)動(dòng)漫教育和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)本身產(chǎn)生巨大的影響。

　　那幺，在動(dòng)漫策劃中我們首先要了解的就是他的概念。動(dòng)漫策劃的范疇，重要性、重點(diǎn)和方法。在動(dòng)漫策劃中最最關(guān)鍵的就是創(chuàng)意，通過(guò)對(duì)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意的剖析，讓學(xué)生掌握策劃規(guī)律和規(guī)范。同時(shí)著手開(kāi)始對(duì)策劃文案的寫(xiě)作和各種策劃案例的解析。策劃人才不僅能夠創(chuàng)意和進(jìn)行文案編寫(xiě)。還要了解各種類(lèi)型動(dòng)畫(huà)制作的流程和特點(diǎn)。比如二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)、偶動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)故事創(chuàng)作的異同。動(dòng)漫策劃第一步就要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)。策劃的任務(wù)將把總結(jié)性的東西再次鋪展開(kāi)來(lái)，像是動(dòng)畫(huà)片的類(lèi)型，投放媒介的選擇，受眾群體的分析，劇本創(chuàng)意的理念，影片宣揚(yáng)的基調(diào)，角色塑造的方法，延伸產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路等等。還有一些關(guān)于法律法規(guī)的研究以及動(dòng)漫產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的規(guī)范指導(dǎo)。策劃案例應(yīng)該在日新月異的市場(chǎng)中隨時(shí)進(jìn)行修整和完善。最后達(dá)到在動(dòng)漫產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)后有了完備的營(yíng)銷(xiāo)步驟和適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制的優(yōu)秀備案。

　　綜上所述動(dòng)漫策劃專(zhuān)業(yè)要做到這幺多的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該掌握的技巧和能力也比較全面，溝通理解能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，甚至包括簡(jiǎn)單的動(dòng)漫制作能力。每一位從事動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的同學(xué)要開(kāi)始養(yǎng)成從專(zhuān)業(yè)角度了解如何培養(yǎng)自己的策劃意識(shí)，思維的習(xí)慣和態(tài)度。

　　成功的動(dòng)漫人不僅要有好的作品，還要學(xué)會(huì)表達(dá)和營(yíng)銷(xiāo)。經(jīng)濟(jì)頭腦清晰的動(dòng)漫人能夠快速準(zhǔn)確的定位自身，找到價(jià)值所在。那幺我們就不會(huì)再為工作發(fā)愁為作品的出路發(fā)愁。對(duì)于一個(gè)動(dòng)漫企業(yè)，策劃的重要性更大。一個(gè)項(xiàng)目的啟動(dòng)和實(shí)施都要依托動(dòng)漫策劃團(tuán)隊(duì)的反復(fù)推敲和制定。這樣才能確保動(dòng)漫產(chǎn)品制作出來(lái)能夠快準(zhǔn)狠的直擊觀眾心里，迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。動(dòng)漫策劃人員也要具備一定心理學(xué)知識(shí)，抓住消費(fèi)者的心理就可以輕而易舉的通過(guò)受眾進(jìn)行傳播，廣告效力更加明顯。

　　總之，動(dòng)漫策劃專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展勢(shì)在必行。將完善動(dòng)漫教育領(lǐng)域的體系。填補(bǔ)空白。動(dòng)漫策劃專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)在的高校普及率還很低，我們應(yīng)該和國(guó)際接軌，將策劃學(xué)和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。發(fā)揮策劃作用，使中國(guó)動(dòng)漫擺脫營(yíng)銷(xiāo)困難的束縛，自信而主動(dòng)的加入的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)論文3

　　在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今日，社會(huì)對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)技能人才的需求不斷增加，這對(duì)動(dòng)漫行業(yè)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格和水平提出了更高的要求。提高動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)崗位人才的技能水平，以適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)高等院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育改革的迫切需要。我國(guó)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生升考本科動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)院校，因市場(chǎng)崗位需要而逐年增加，高職專(zhuān)轉(zhuǎn)本、專(zhuān)本一體化、3+2合作培養(yǎng)等辦學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，如何進(jìn)行高職本科一體化動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，已成為中國(guó)高等院校教育改革需要探索的一項(xiàng)課題。構(gòu)建銜接我國(guó)高職本科動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)一體化內(nèi)容體系，培育出滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)動(dòng)漫市場(chǎng)崗位需求的高水平人才，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，提高我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育辦學(xué)水平，有效培養(yǎng)高等學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)高技能創(chuàng)新人才，都具有十分重要的意義和廣泛的示范價(jià)值。

　　一、背景

　　我國(guó)對(duì)高水平動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)崗位技能人才的培養(yǎng)主要通過(guò)高職和本科教育來(lái)完成。高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)動(dòng)漫制作技術(shù)人才為主，畢業(yè)生掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，滿(mǎn)足動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)動(dòng)漫制作助理級(jí)崗位要求，但難以滿(mǎn)足高層次原創(chuàng)設(shè)計(jì)崗位的技術(shù)要求，而且隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，高職院校動(dòng)漫一體化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的技能型人才難以滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展對(duì)動(dòng)漫原創(chuàng)人才的需要，也難以滿(mǎn)足技能型人才自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。本科教育作為職業(yè)崗位人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分，主要承擔(dān)著研究型技能人才的培養(yǎng)，擔(dān)負(fù)著為動(dòng)漫行業(yè)培養(yǎng)及輸送研究應(yīng)用型人才的任務(wù)，構(gòu)建完善的高校動(dòng)漫一體化專(zhuān)業(yè)高層次應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)體系。因此應(yīng)將高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)和本科動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)有效銜接，并完善動(dòng)漫一體化專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位培養(yǎng)體系，使高職動(dòng)漫一體化專(zhuān)業(yè)更適應(yīng)本科教育，甚至為未來(lái)的碩士、博士研究型教育奠定基礎(chǔ)。

　　正因?yàn)楦呗氃盒：捅究圃盒Ｔ谏鐣?huì)辦學(xué)觀念、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方式方法、課程內(nèi)容設(shè)置及專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)等方面存在不同的理念，使得高職本科動(dòng)漫一體化專(zhuān)業(yè)的銜接還存在一些障礙，所以本文針對(duì)高職本科動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題，從以下幾方面進(jìn)行探討、分析。

　　二、人才培養(yǎng)定位

　　高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是辦好動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)指導(dǎo)方針，是高校辦學(xué)的基本前提。高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位是指高等學(xué)校辦學(xué)的方向、理念和育人追求。在我國(guó)高等教育階段，根據(jù)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可將高等學(xué)校分為研究型人才、應(yīng)用技能型人才兩種培養(yǎng)模式。一般來(lái)說(shuō)，研究型高校主要培養(yǎng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)研究型創(chuàng)新型及管理人才；而高等職業(yè)教育屬職業(yè)崗位技能教育，主要培養(yǎng)在職業(yè)崗位第一線(xiàn)從事生產(chǎn)、制作服務(wù)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)技能型人才。所以高等學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)辦學(xué)要綜合考慮當(dāng)代社會(huì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，定位人才培養(yǎng)方向。

　　綜合性研究型大學(xué)與高等職業(yè)應(yīng)用型院校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)科辦學(xué)定位上應(yīng)各具特色。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會(huì)思想觀念和院校等級(jí)觀念思想，研究型大學(xué)與技能型高職院校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)辦學(xué)上不是層次等級(jí)之分，而是類(lèi)型之分�，F(xiàn)在本科院校與高職院校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)類(lèi)型及理念上不清晰，在培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格上沒(méi)有區(qū)別，以致高職與本科在職業(yè)能力培養(yǎng)定位上出現(xiàn)目標(biāo)錯(cuò)位。在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)上，高職院校比起研究型大學(xué)更適合職業(yè)崗位的需求，當(dāng)然研究型大學(xué)在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)科研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)上更具優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校要找準(zhǔn)自己的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向，在人才培養(yǎng)上構(gòu)建合理的知識(shí)體系、創(chuàng)新能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在不同動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位及一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，高職與本科高校之間應(yīng)互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同發(fā)展。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的哪個(gè)階段，都既需要一大批從事動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)科研究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與管理的人才，也需要培養(yǎng)一大批在動(dòng)漫行業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)從事動(dòng)漫制作、創(chuàng)作方面的應(yīng)用型技能人才。

　　因此，本科動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)上，與高職教育模式和培養(yǎng)方向定位是有區(qū)分的，但同時(shí)要有一定的關(guān)聯(lián)性。正是由于本科動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)本身的定位和培養(yǎng)目標(biāo)與高等職業(yè)教育的區(qū)別，在人才培養(yǎng)目標(biāo)或規(guī)格上要有各自的獨(dú)立性和差異性，使得動(dòng)漫一體化專(zhuān)業(yè)高職與本科的銜接避免重疊。在高職教育階段，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫繪制技能和實(shí)際操作能力，以達(dá)到相應(yīng)的助理級(jí)技能等級(jí)水平，例如助理動(dòng)漫設(shè)計(jì)師級(jí)別。本科院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)組織管理及協(xié)調(diào)能力，并達(dá)到相應(yīng)的更高一級(jí)的技能水平，如中級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)師級(jí)別�？傊�，實(shí)現(xiàn)高職本科動(dòng)漫一體化專(zhuān)業(yè)有效銜接的一個(gè)重要因素，是高職和本科階段職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定位需協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并具備各自的優(yōu)勢(shì)，才能做到高職本科動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)一體化協(xié)調(diào)培養(yǎng)、有效銜接。

　　三、教育教學(xué)方式方法

　　現(xiàn)階段我國(guó)本科院校與高職院校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方法上雷同，沒(méi)有形成教學(xué)特色，大部分以理論教學(xué)為主，當(dāng)然個(gè)別優(yōu)秀高職院校進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，也收到了一些成果，但是在全國(guó)高職院校范圍內(nèi)沒(méi)有形成氣候。正是由于本科院校與高職院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不同，要求動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)方式方法上加以區(qū)別并形成特色�，F(xiàn)今普高教育主要偏重理論研究教學(xué)方法，而高職教育的教學(xué)方式則偏向以實(shí)踐動(dòng)手操作為主，突出以“企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂，課程項(xiàng)目應(yīng)用于企業(yè)”為主的教育教學(xué)方式，側(cè)重實(shí)踐、動(dòng)手能力培養(yǎng)，以區(qū)別于普通本科高等教育。這樣動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)崗位人才培養(yǎng)既滿(mǎn)足了不同培養(yǎng)階段的實(shí)際需求，又沒(méi)有脫離職業(yè)能力教育的人才培養(yǎng)軌道，能綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位應(yīng)用技能，促使學(xué)生在動(dòng)漫職業(yè)發(fā)展道路上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　現(xiàn)今Workshop工作坊的課程教學(xué)體制是全球高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)普遍采用的一種教育方法，其以企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作各環(huán)節(jié)、全方位的人才培養(yǎng)，重在動(dòng)畫(huà)繪制表現(xiàn)與故事情節(jié)編寫(xiě)、編導(dǎo)、人物角色創(chuàng)作等能力的培養(yǎng)，形成并建立項(xiàng)目工作室制的課程體系。Workshop工作坊教學(xué)方式是適合高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的生動(dòng)且有效的教學(xué)方法，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知和實(shí)操。正因?yàn)楦呗氹A段的實(shí)操應(yīng)用技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，一旦升入本科階段，將更有利于學(xué)生理解認(rèn)知理論研究知識(shí)，在真正意義上做到高職本科動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)一體化職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　四、課程體系銜接

　　目前，高職院校與本科院校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上存在重復(fù)現(xiàn)象，但是作為不同層次的高等教育高職與本科教育階段相比，在課程內(nèi)容的高度、難度培養(yǎng)要求上要有側(cè)重和區(qū)別。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與習(xí)慣的影響，許多高校未對(duì)高職本科動(dòng)漫課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，仍按部就班地套用本科理論知識(shí)課程模塊，沒(méi)有實(shí)施動(dòng)漫創(chuàng)新能力培育所需要的創(chuàng)意實(shí)踐技能訓(xùn)練，還是理論課程占大部分。由于目前高職和本科協(xié)同培養(yǎng)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)存在課程設(shè)置雷同、課程內(nèi)容缺乏自身特色等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致高職和本科所開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容部分重復(fù)，相關(guān)的課程理論體系和實(shí)訓(xùn)體系也存在重疊，課程與實(shí)際崗位技能要求脫節(jié)，一體化動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與規(guī)劃欠合理。所以高職本科課程設(shè)置要做到專(zhuān)業(yè)一體化銜接和特色區(qū)分，高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課程占比就要多于本科階段課程，而本科階段理論研究及文化素養(yǎng)課程要占多數(shù)。還要開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐應(yīng)用課程，但一些高職院校受傳統(tǒng)學(xué)科體系影響較深，理論課程偏多，應(yīng)用實(shí)踐課程占比較少，使這些課程不能體現(xiàn)高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的特色，也很難適應(yīng)動(dòng)漫崗位市場(chǎng)需求。因此高職、本科動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的理論課程和實(shí)踐課程應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，并有序合理地配置理論與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容比例。應(yīng)該對(duì)應(yīng)比較高職和本科的課程體系，并進(jìn)行系統(tǒng)化課程規(guī)劃，更加突出專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)一體化學(xué)生進(jìn)入本科階段后，能在原有課程基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。

　　為了順應(yīng)學(xué)生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求，在高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)該適量開(kāi)設(shè)一些理論知識(shí)課程，以彌補(bǔ)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的不足。而在本科院校應(yīng)該設(shè)置一些實(shí)踐課程，引入“Workshop工作坊制”項(xiàng)目化教育教學(xué)模式，對(duì)進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段的高職動(dòng)漫一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生同時(shí)提供人文素質(zhì)和創(chuàng)意能力方面的培養(yǎng)課程，如開(kāi)設(shè)動(dòng)漫原創(chuàng)設(shè)計(jì)的主修課程、經(jīng)典文學(xué)、傳播學(xué)、音樂(lè)學(xué)、新媒體技術(shù)等公共選修課程、相關(guān)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)方向的課程，讓學(xué)生在原有專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上得到提升和完善，使學(xué)生在動(dòng)漫原創(chuàng)設(shè)計(jì)和人文理論知識(shí)素養(yǎng)方面得到進(jìn)一步提高，既滿(mǎn)足高職到本科不同培養(yǎng)階段的目標(biāo)，又沒(méi)有脫離職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)方向，促使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)道路上得到可持續(xù)發(fā)展。

　　五、師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)是高職本科一體化動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)有效銜接的成功保障，也是高職院校和本科院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)的核心。要抓好師資隊(duì)伍建設(shè)和改革創(chuàng)新，教師要樹(shù)立新的一體化教育思想觀念。提倡高職院校的師資配備應(yīng)引進(jìn)企業(yè)一線(xiàn)的高資質(zhì)教師人才，而本科院校主要從研究型院校引進(jìn)高學(xué)歷優(yōu)秀研究人才。如有必要，本科和高職院校應(yīng)成立高職本科一體化動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力教育指導(dǎo)委員會(huì)，同時(shí)吸收動(dòng)漫行業(yè)界專(zhuān)家、設(shè)計(jì)總監(jiān)、職業(yè)經(jīng)理人、動(dòng)漫教育領(lǐng)軍人物等，參與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)高職本科一體化建設(shè)，以使高職本科一體化動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)更有效，更適應(yīng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才崗位的需求，并使我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)獲得發(fā)展。