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高校藝術教育的學科教師發(fā)展途徑論文
摘要：現如今，我國已經將教育的重要性提到了日程中，并且在大力的發(fā)展教育事業(yè)。然而，對藝術教育的認可卻遠遠不足，教育學科的教師在專業(yè)素養(yǎng)、學科探索等多個方面也面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。因此，本文對高校藝術教育學科教師專業(yè)發(fā)展途徑分析進行了探索，希望通過本文的分析能進一步地提高我國藝術教育學科教師的專業(yè)能力。
關鍵詞：藝術教育；專業(yè)發(fā)展；有效策略
近些年來，教育部已經頒發(fā)了藝術教育相關的實施方案，并在其中開設了藝術導論、戲劇鑒賞等多項課程。這不僅給藝術教育學科的教師帶來了困擾，同時也成為了高校急需解決的一個重要難題。這是由于新課程的開設，需要提升教師自身的專業(yè)能力和綜合素質。因此，本文從藝術教育的認知、藝術教育的特點、現階段藝術教育中存在的問題、藝術教育的發(fā)展途徑分析四個方面分別進行了敘述和總結，以此證明藝術教育能夠在一定程度上促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。
一藝術教育的認知
在藝術的教育中主要包括對學生的繪畫培養(yǎng)、環(huán)境培養(yǎng)、雕塑培養(yǎng)、音樂培養(yǎng)等多方面。而在高校中設立技術教育學科，是為了提高學生自身的綜合能力。在這個過程中，高校可以利用相關的藝術教育活動，充分地激發(fā)學生的思維空間和想象力，以此提高學生對藝術的認識。此外，藝術教育的課程應該具備可實踐性和開放性，不僅要使教師和學生之間能夠更好地進行交流，還要培養(yǎng)學生具有靈活的思維，發(fā)現生活中的美，從而將藝術融入到生活中[1]。
二藝術教育的特點
藝術教育具有很多方面的特點，其中最主要的特點是散點性、實驗性、浪漫性、包容性。散點性，是指藝術教育這門課程如同一個轉盤，而轉盤上是由無數個點組成，這些點包括素描、顏色等等。只有學生對轉盤上的點進行全面地、系統(tǒng)地學習，才能不斷地提高自身的藝術素養(yǎng)。實驗性，藝術教育學科與實驗有著一定的關聯(lián)，從事藝術教育方面的教師和其他專業(yè)人員，應該對藝術教育持有實驗性的觀念，在實驗中驗證自己的思維和想法是否正確，這樣才能有著更高層次的藝術追求。浪漫性，主要指藝術所創(chuàng)造的美，在藝術中，可以不具備一定的科學性，也可以不具備一定的規(guī)范性，以此創(chuàng)作出的藝術才能富有鑒賞力，才能與眾不同，對藝術的創(chuàng)作不需要其他人的認同，只需要沉浸在自我的世界里。包容性，在藝術學科中，時時刻刻都在限制著藝術家的創(chuàng)作，但藝術家可以用有限的形式創(chuàng)作出不同風格、不同內容的作品，給觀賞者以無盡的想象。
三現階段藝術教育中存在的問題
�。ㄒ唬┖雎粤艘匀藶楸镜脑瓌t由于藝術學科的教材注重了對學生藝術方法的培養(yǎng)，使其流于了形式，而忽略了以人為本的原則。偉大的哲學家曾經說過：“藝術是美的享受，這二者之間相輔相成，良好的審美能力能夠讀懂作品中所存在的美�！爆F階段，在我國的藝術教育中，只注重了技巧的培養(yǎng)和學習，而在一定程度上忽視了對學生自主發(fā)現力和審美能力的培養(yǎng).（二）忽略了各學科間的關聯(lián)性在高校的藝術學科課程中，給學生相關的藝術信息十分有限，而且各信息彼此之間相互獨立、無任何關聯(lián)，這嚴重阻礙了對學生藝術想象力的開發(fā)，更無法讓其將自己的藝術情感完全釋放出來。而且，嚴謹的教學方式、規(guī)范的學習方法、封閉的學習環(huán)境，都不利于學生的身心發(fā)展，反而會降低學生的學習興趣。（三）過于強調專業(yè)化評價標準在我國，檢驗學生成績的唯一方法就是考試，這對于藝術教育這門學科而言，也不例外，以相關的技巧和理論作為考試的標準，無法正確判斷學生的藝術審美能力和自身的想象力。在這一過程中，高校忽略了學生之間的個體差異性，并未站在學生的角度，鼓勵學生釋放自己的心靈。然而，藝術教育就是要注重以人文素養(yǎng)為中心，對學生各項的潛能進行有效地開發(fā)。
四藝術教育的發(fā)展途徑分析
（一）從課堂教學實踐中獲得專業(yè)的發(fā)展課堂的實踐教學不僅是實踐教學中一個重要的組成部分，而且也是其它實踐教學的基礎，更是將理論知識轉化為實踐教學的根本保證。課堂的實踐教學主要包括兩個部分：一種是傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式強調的是以教學為中心。另一種是構建主義的教學模式，它主要圍繞的是學生，并重視以學生為主的理念。在高校對藝術教學的課堂中，應該以學生為主，以教學為輔。比如：在對學生進行藝術方面的理論指導時，應使用傳統(tǒng)的教學模式，進一步地提高教學的效率。在對學生進行音樂鑒賞、戲曲鑒賞時，需要采用以圍繞學生為主的構建主義教學模式。（二）從教師的培訓中獲得專業(yè)的發(fā)展教師的課堂目標主要有提高課堂的整體教學質量和促進學生的發(fā)展兩方面，同時這也是教育教學的最終目的。但是，只有教師具有豐富的知識、個人素質、工作動力的前提下，才能實現這一課堂目標。伴隨著社會不斷地發(fā)展，對教師的要求更是有了一定的嚴格要求。因此，首先，高校應該定期的對教師召開相關的會議，主要為了提高教師之間的團隊凝聚力和彼此的溝通和交流。然后，高校應該聘請專業(yè)的指導教師，對全校的教師進行多方面的指導，從根本上提高教師的綜合能力。最后，高校應該建立相應的考核制度，讓教師將不斷地提高自身素質和能力重視起來。以此實現教師從培訓中獲得專業(yè)的發(fā)展這一目地。（三）從案例的剖析中獲得專業(yè)的發(fā)展在我國的教育教學中，已經使用了案例教學法，所謂的案例教學法是指，將教學目標撰寫成相應的案例，在這其中可以包含一個或者多個不易解決的問題和方法，是對實際的情景教學一個簡單的描述和概括。這對于高校的藝術教學學科的教師來講，也需要使用這種案例教學法，它不僅能夠使得教師找到解決問題的思路，還可以有效地提高教師的專業(yè)能力。例如：在對學生進行藝術鑒賞時，可以先將所學的內容進行分類，并將學生分成不同的小組。然后讓學生以小組的形式進行材料的收集，讓其自行了解所學內容的相關知識。其次再由教師對學生所搜集的知識進行整理、分析。最后，教師應該進行及時地總結，使學生能夠對所學知識有著深刻的理解。在這一教學的過程中，教師使用了案例教學法，不僅活躍了課堂氣氛，還增加了學生的學習興趣[4]。（四）從教學研究中獲得專業(yè)的發(fā)展教學研究是指教師運用科學知識，有計劃、有目的、有層次的對教學中存在的問題進行探討和研究，以求解決在教學過程中存在和出現的問題，并完善相關的教學方法，從而有效地提高教學的整體質量。高校與其他學校之間存在著一定的差異，具有較強的專業(yè)性、復雜的教學情景、教學對象的差異、深度的教學內容等特點。為此，高校只有將藝術教育這門學科高度重視起來，就能夠使教師從教學研究中獲得專業(yè)的發(fā)展。
五結束語
綜上所述，由于高校具有教學對象的差異、復雜的教學情景、較強的專業(yè)性、等特點。所以，高校應該重視起藝術教育這門學科。為此，本文首先對藝術教育的認知和特點進行了敘述，然后總結了現階段藝術教育中存在的問題，最后從課堂的教學實踐、教師的培訓、案例的剖析、教學的研究、項目的實踐五個方面對其進行了發(fā)展途徑分析，希望通過對本文的研究能夠解決高校中所存在的實際問題。
參考文獻
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