有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗論文
醫(yī)學(xué)檢驗論文該如何寫呢？具體有哪些方面呢？下面是小編為大家整理的有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗論文，希望對你有所幫助！
醫(yī)學(xué)檢驗論文（1）
1以校、院資源優(yōu)勢互補，實現(xiàn)對學(xué)生能力培養(yǎng)“雙引擎”
以專業(yè)整體能力培養(yǎng)為前提，為了提高學(xué)生的競爭力，對學(xué)生能力的培養(yǎng)遵循以下原則：以用人單位對能力的需要為原則，對用人單位培養(yǎng)所需周期較長、用人單位培養(yǎng)困難的能力重點培養(yǎng)，同時考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過對學(xué)生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學(xué)校教育和醫(yī)院學(xué)習(xí)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。學(xué)校教育重點培養(yǎng)學(xué)生的三基知識，檢驗基礎(chǔ)知識：檢驗項目的基本原理、參考區(qū)間、臨床應(yīng)用、質(zhì)量控制、檢驗方法學(xué)評價；基本技能：形態(tài)檢驗?zāi)芰Α⒑唵蝺x器操作技能；基本素質(zhì)：溝通協(xié)作的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、形成認真踏實實事求是的工作態(tài)度。醫(yī)院學(xué)習(xí)重點培養(yǎng)學(xué)生較大型的儀器操作能力、臨床對話能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣，并樹立為臨床服務(wù)的意識。
實訓(xùn)基地建設(shè)強調(diào)校內(nèi)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與校外專業(yè)技能塑造的功能銜接。校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)在環(huán)境和功能上模擬真實檢驗科流程設(shè)計，技術(shù)水平達到基層醫(yī)療單位要求，開展的實訓(xùn)項目側(cè)重手工檢驗和常規(guī)小型檢驗儀器。使學(xué)生通過實訓(xùn)熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，同時得到基本技能和基本素質(zhì)的提高。校外實訓(xùn)基地的設(shè)置實現(xiàn)職業(yè)領(lǐng)域的廣覆蓋，技術(shù)水平與當今醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)領(lǐng)域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿足教學(xué)需要，能夠完成專業(yè)核心課程教學(xué)做一體的要求。學(xué)生在基地中能夠?qū)W習(xí)和掌握當今醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)，真正實現(xiàn)“學(xué)習(xí)在未來崗位上，就業(yè)在學(xué)習(xí)環(huán)境中”。對于具有長期合作意愿的企業(yè)，按照其生產(chǎn)性質(zhì)進行領(lǐng)域劃分，確保全方位滿足人才培養(yǎng)需要。參照醫(yī)學(xué)類專業(yè)高等�？平逃u估方案及醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果，以目前學(xué)生人數(shù)８０人為基礎(chǔ)，建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地。
2校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
2.1校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)思路校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是工學(xué)結(jié)合實施的基礎(chǔ)，學(xué)校一方面要使生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)服務(wù)于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)圍繞檢驗崗位“工作流程”為主導(dǎo)，強調(diào)“全過程檢驗質(zhì)量控制”，從“生物安全”職業(yè)意識到校內(nèi)實驗室布局，創(chuàng)建出“臨床檢驗科模式”校內(nèi)實訓(xùn)基地，使學(xué)生從職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力上與臨床接軌。使實踐教學(xué)最大程度與工作崗位對接。在工作任務(wù)實施的過程中，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成工作任務(wù)的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。
2.2校內(nèi)實訓(xùn)基地的布局校內(nèi)實訓(xùn)室總使用面積應(yīng)不低于５間、４００平方米，整體劃分為實踐教學(xué)和臨床檢驗實訓(xùn)兩個功能區(qū)。實踐教學(xué)區(qū)包括三個功能實驗室、顯微鏡室、儀器室和實驗技術(shù)室。顯微鏡室承擔(dān)有關(guān)形態(tài)檢驗的實訓(xùn)教學(xué)，為本專業(yè)臨床檢驗技術(shù)課程、臨床微生物檢驗技術(shù)課程、臨床寄生蟲檢驗技術(shù)課程、檢驗儀器分析綜合技術(shù)課程提供服務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)識別能力。儀器室完成基礎(chǔ)儀器檢驗的實訓(xùn)教學(xué)工作。實驗技術(shù)室完成各課程實驗操作的實訓(xùn)教學(xué)。臨床檢驗實訓(xùn)基地設(shè)置無菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過學(xué)校購買和醫(yī)院捐贈完成儀器配置，包括各類常規(guī)體檢項目，完成課程的綜合性實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生了解檢驗流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
3“五真一實”的校外實訓(xùn)基地建設(shè)
校外實訓(xùn)基地是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺。實訓(xùn)基地的.建設(shè)只有緊緊依托行業(yè)，加強與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學(xué)的發(fā)展道路，而“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的實訓(xùn)基地建設(shè)途徑是符合當前社會實際的創(chuàng)新途徑。在具備學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢的醫(yī)院建立３－４個“醫(yī)學(xué)檢驗理論學(xué)習(xí)－實踐－頂崗實習(xí)”教學(xué)基地。每個教學(xué)醫(yī)院承擔(dān)１～２門課程的教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)以具體工作任務(wù)為載體，以崗位常規(guī)檢驗項目為導(dǎo)向，在“學(xué)習(xí)、實踐交互式”的教學(xué)模式下進行教學(xué)。學(xué)生首先在檢驗科工作區(qū)域“看”，觀摩臨床工作人員如何操作有關(guān)儀器進行生化項目的檢測，對工作任務(wù)產(chǎn)生感性認識；繼而在檢驗科教學(xué)區(qū)域內(nèi)“聽”，由教師使用多媒體等方式給學(xué)生講解檢測原理、儀器構(gòu)造、使用方法、編程、可檢驗的項目、儀器的優(yōu)缺點等；然后，在檢驗科工作區(qū)域按用臨床標本練習(xí)檢驗項目的檢測，并與臨床實際報告單相比對。在教學(xué)安排上，為了不影響醫(yī)院正常工作和保證教學(xué)效果，醫(yī)院課程安排在下午進行，下午醫(yī)院標本量少，檢驗技術(shù)人員能夠完全投入教學(xué)中，而且利用上午的標本完成實驗，從而實現(xiàn)了課程教學(xué)“五真一實”即“真實的工作環(huán)境、真實的臨床標本、真實的檢測項目、真實的臨床儀器設(shè)備、真實的化驗單作為考核標準、實際的臨床一線教師帶教”的教學(xué)特色，完成人才培養(yǎng)行業(yè)塑造過程。
建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。用“校內(nèi)校外雙向合并，課程教學(xué)雙負責(zé)人”的模式進行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價，校內(nèi)專業(yè)帶頭人和校外專業(yè)帶頭人共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)教師和校外教師共同組織教學(xué)設(shè)計和實施，采用校內(nèi)校外教師共同負責(zé)制，一門課程一個課程組，校內(nèi)校外各一名課程組負責(zé)人，實行點對點的溝通和交流，便于課程的建設(shè)和管理。
高職實訓(xùn)基地建設(shè)是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要資源保障。天津醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校校內(nèi)外結(jié)合的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)，通過學(xué)校和醫(yī)院之間資源的有序整合，使教學(xué)過程能夠與職業(yè)技能活動過程完全重合，使學(xué)生完全置身于真實的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。
有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗論文（2）
1調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果
1.1學(xué)生在實習(xí)中感到最欠缺能力的調(diào)查結(jié)果從表3得知，學(xué)生在實習(xí)中感到欠缺的能力較多，前4位依次為分析檢驗結(jié)果能力、英語應(yīng)用能力、交流溝通能力及先進儀器操作能力。
1.2實習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果（1）對于“通過實習(xí)，你還愿意成為一名檢驗人員嗎？”這個問題，愿望增強的學(xué)生占61.8%；愿望沒變，一直希望成為檢驗人員的占34.8%；愿望沒變，一直不愿意成為檢驗人員的占2.2%；愿望減弱的占1.2%。（2）對于“你認為實習(xí)與將來工作的關(guān)系”這個問題，認為實習(xí)好壞與將來工作關(guān)系很大的學(xué)生占93.3%，認為實習(xí)好壞與將來工作無關(guān)的占6.7%。
1.3人際溝通能力調(diào)查結(jié)果（1）對于“你在實習(xí)過程中與同事的關(guān)系如何”這個問題，認為很好的學(xué)生占69.7%，認為好的占24.7%，認為一般的占5.6%。（2）對于“在實習(xí)中你認為與哪類人群溝通最困難”這個問題，認為醫(yī)生的占9.0%，認為同事的占5.6%，認為帶教教師的占3.4%，認為病人的占82.0%。
1.4實習(xí)單位組織安排實習(xí)及帶教情況的調(diào)查結(jié)果（1）對于“實習(xí)單位檢驗科有無專人負責(zé)我校學(xué)生的實習(xí)工作”這個問題，選擇有的學(xué)生占87.6%，選擇無的占12.4%。（2）對于“實習(xí)單位對實習(xí)生的輪轉(zhuǎn)安排”這個問題，選擇明確并認真執(zhí)行的學(xué)生占97.8%，選擇明確但不執(zhí)行的占2.2%。（3）對于“實習(xí)單位對帶教教師的安排”這個問題，選擇每組均有帶教教師的學(xué)生占89.9%，選擇個別組有帶教教師的占10.1%。（4）對于“帶教教師對實習(xí)生的指導(dǎo)”這個問題，認為好的占92.2%，認為較好的占6.7%，認為一般的占1.1%。（5）對于“實習(xí)單位執(zhí)行學(xué)校實習(xí)計劃情況”這個問題，認為完全執(zhí)行的學(xué)生占95.5%，認為部分執(zhí)行的占4.5%。（6）對于“實習(xí)單位對實習(xí)生的實習(xí)生活安排”這個問題，認為好的學(xué)生占86.5%，認為較好的占7.9%，認為一般的占5.6%。（7）對于“實習(xí)第一天實習(xí)單位對實習(xí)生進行的教育”這個問題，選擇講勞動紀律的學(xué)生占71.9%，選擇講實驗室生物安全的占80.9%，選擇講規(guī)章制度的占76.4%。（8）對于“實習(xí)單位組織實習(xí)生學(xué)習(xí)情況（如安排講座等）”這個問題，認為有計劃地組織學(xué)習(xí)的學(xué)生占64.0%，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是實驗室生物安全、質(zhì)量控制、臨床檢驗、微生物、免疫、生化及血液等專業(yè)知識；認為偶爾組織學(xué)習(xí)的占22.5%；認為未組織學(xué)習(xí)的占13.5%。
1.5學(xué)生對目前課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容評價的調(diào)查結(jié)果44.9%的學(xué)生認為目前的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容完全滿足了畢業(yè)實習(xí)需要，50.6%的學(xué)生認為基本滿足，4.5%的學(xué)生認為不能滿足。學(xué)生認為在實習(xí)中感到最欠缺的知識是臨床診斷知識，認為需要補充的課程主要是專業(yè)英語，認為自己有待提高的能力主要是交際能力和先進儀器操作能力。
1.6學(xué)生在實習(xí)中的自我評價結(jié)果（見表4）從表4得知，多數(shù)學(xué)生對自己在實習(xí)中的表現(xiàn)比較滿意，認為自己表現(xiàn)一般的項目主要是儀容儀表（2.2%）、自控能力（2.2%）、勤學(xué)好問（2.2%）、溝通與合作（2.2%）、操作能力（2.2%）。
2討論
2.1提高教師臨床實踐能力，縮小教學(xué)與臨床實際的差距調(diào)查顯示，95.5%的學(xué)生認為目前的課程設(shè)置已能滿足畢業(yè)實習(xí)需要，這說明我校中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置合理。但也有39.3%的學(xué)生認為在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用有差距。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)崗位需求一致，與臨床檢驗技術(shù)執(zhí)業(yè)資格考試相吻合。然而目前學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重，接觸臨床較少，再加上有些專業(yè)課教師為非醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)，且教材也存在滯后現(xiàn)象，這些情況使得教師講課與臨床存在差距。所以學(xué)校應(yīng)定期安排教師去臨床進修、學(xué)習(xí)，獲取新知識，增加臨床經(jīng)驗，提高實踐能力�，F(xiàn)在我校檢驗學(xué)科專業(yè)教師主要利用業(yè)余時間到醫(yī)院檢驗科進行崗位實踐，或者通過各種專業(yè)調(diào)研到醫(yī)院檢驗科了解科室工作內(nèi)容、檢驗方法以及檢驗儀器的使用等，更新教學(xué)內(nèi)容，以縮小教學(xué)與臨床實際的差距。學(xué)校應(yīng)建立健全教師臨床實踐制度，將教師臨床實踐工作計入教學(xué)工作量，將臨床實踐作為教學(xué)工作的一部分，形成長效機制，鼓勵教師多接觸臨床，提高教師臨床實踐能力，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增強就業(yè)適應(yīng)性職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為人們必須重視的基礎(chǔ)工程。綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)從職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、吃苦耐勞精神、團隊意識、社會責(zé)任感、交流與溝通能力、文化素質(zhì)等方面進行重點培養(yǎng)。我們應(yīng)該堅持“以人為本、以學(xué)生為主體”的原則，充分調(diào)動各方面的積極性，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)檢驗人才。
2.3堅持綜合實訓(xùn)，強化學(xué)生實習(xí)前技能訓(xùn)練通過對影響學(xué)生實習(xí)效果主要因素的調(diào)查結(jié)果看，100.0%的學(xué)生認為“實驗操作基本功太差”一項不是影響實習(xí)效果的主要因素，且97.7%的學(xué)生對“操作能力”一項的自我評價是較好及很好，說明我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生操作能力較強，這與我校一貫重視學(xué)生技能的培養(yǎng)緊密相關(guān)。中等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)掌握一定操作技能的高素質(zhì)勞動者。我校自2005年開始，連續(xù)8年對即將進入實習(xí)的學(xué)生進行為期兩周的綜合實訓(xùn)，并將此納入教學(xué)計劃中，取得了良好效果。綜合實訓(xùn)內(nèi)容重點是綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的培訓(xùn)。綜合素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、溝通技巧、行為表現(xiàn)等，其培訓(xùn)在課程內(nèi)、外安排，考核在綜合實訓(xùn)中進行。專業(yè)能力包括專業(yè)技能、崗位安全及職業(yè)規(guī)章制度等。綜合實訓(xùn)中突出綜合能力訓(xùn)練，場景盡量接近崗位要求，重點模擬崗位流程進行操作演練，并按要求進行達標考核。將學(xué)生綜合實訓(xùn)考核合格作為進入畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的必要條件之一。學(xué)生在兩周的實訓(xùn)中，置身于模擬的檢驗室環(huán)境每天練習(xí)各項重要的檢驗技能，與臨床檢驗人員的工作內(nèi)容和工作強度有一定的相似性，使學(xué)生進入實習(xí)崗位后能馬上開始工作，且操作更加規(guī)范、熟練，滿足了醫(yī)院檢驗科對實習(xí)生的基本要求。
2.4要求實習(xí)生參加科室組織的業(yè)務(wù)講座，提高知識水平本次調(diào)查表明，86.5%的實習(xí)醫(yī)院能組織實習(xí)生進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是實驗室生物安全、質(zhì)量控制等方面的業(yè)務(wù)知識。中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生文化層次低、知識面較窄，實習(xí)醫(yī)院檢驗科組織實習(xí)生學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識、了解醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生拓寬知識面，彌補在校學(xué)習(xí)的不足，為順利完成實習(xí)計劃奠定了基礎(chǔ)。因此，在實習(xí)前，我們要求學(xué)生必須參加實習(xí)醫(yī)院檢驗科組織的相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以提高知識水平，為順利完成實習(xí)以及將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
2.5增加學(xué)生臨床見習(xí)機會，開闊學(xué)生視野目前，有些中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對檢驗工作缺乏認識。臨床見習(xí)是理論聯(lián)系臨床的橋梁，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之前，可以先到醫(yī)院檢驗科進行見習(xí)，了解檢驗工作內(nèi)容和一些基本檢驗方法，學(xué)生有了對檢驗科的了解，學(xué)習(xí)起來就不會盲目，對于理論知識的理解也更容易�，F(xiàn)在檢驗科室自動化程度較高，且多為進口儀器，學(xué)校經(jīng)費不足，沒有大量先進、昂貴的儀器，單靠教師在教學(xué)中對先進儀器進行介紹是不夠的。為了彌補這方面的不足，應(yīng)增加學(xué)生臨床見習(xí)的`機會，讓學(xué)生了解醫(yī)院檢驗科新儀器、新設(shè)備的使用情況，開闊學(xué)生視野。
2.6與實習(xí)單位保持良好的合作關(guān)系，鞏固校外實習(xí)基地調(diào)查顯示，97.8%的實習(xí)醫(yī)院檢驗科對實習(xí)生的輪轉(zhuǎn)安排明確并認真執(zhí)行；98.9%的學(xué)生認為帶教教師帶教情況好和較好，95.5%的實習(xí)單位完全執(zhí)行學(xué)校的實習(xí)計劃和實習(xí)大綱。這些均得益于學(xué)校對實習(xí)醫(yī)院的精心考察與密切合作。已建立的校外實習(xí)基地注重對實習(xí)生的管理，帶教教師有著豐富的帶教經(jīng)驗，不但讓學(xué)生有更多的動手練習(xí)機會，且不放松指導(dǎo)，絕大多數(shù)檢驗科給實習(xí)生安排業(yè)務(wù)講座，使實習(xí)生的技能水平和業(yè)務(wù)知識都得到提高和豐富。通過實習(xí)，有61.8%的學(xué)生對成為檢驗人員的愿望增強；有34.8%的學(xué)生愿望沒變，一直希望成為檢驗人員，學(xué)生對學(xué)校的實習(xí)安排比較滿意。我們應(yīng)該繼續(xù)與這些實習(xí)醫(yī)院保持良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的臨床實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.7重視生物安全防護知識培訓(xùn)，提高學(xué)生安全防護能力本次調(diào)查表明，有86.5%的實習(xí)醫(yī)院對學(xué)生進行了實驗室生物安全培訓(xùn)，說明生物安全防護知識對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生來講至關(guān)重要。檢驗醫(yī)學(xué)不能“重檢驗、輕防護”[2]。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)校的生物安全防護設(shè)備比不上醫(yī)院，為防止學(xué)生感染，學(xué)生接觸的病人標本較少，多為模擬標本，專業(yè)課教師在授課過程中也注重加強對學(xué)生進行生物安全防護知識教育和培訓(xùn)，但也有個別學(xué)生不太重視個人防護。為強化學(xué)生生物安全防護意識，我校開設(shè)了實驗室生物安全課程，負責(zé)本課程的教師均參加了市衛(wèi)生局開辦的生物安全防護培訓(xùn)班。2014年，我校還邀請到醫(yī)院檢驗科主任擔(dān)任本門課的主講教師，使學(xué)生的生物安全防護培訓(xùn)更加規(guī)范，并且在實習(xí)前的綜合實訓(xùn)中再次針對生物安全防護知識和技能進行了強化培訓(xùn)考核，確保學(xué)生實習(xí)時做到自身不被感染、環(huán)境不被污染。
2.8采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的交流技巧調(diào)查表明，有82.0%的學(xué)生認為在實習(xí)中與病人溝通最困難�，F(xiàn)今的中職學(xué)生多為獨生子女，入學(xué)前社會關(guān)系簡單，年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，人際溝通能力較差。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力是實現(xiàn)檢驗人員為病人熱忱服務(wù)的需要，是促進醫(yī)患之間理解與支持的需要。我校已經(jīng)開設(shè)人際溝通課程，可幫助學(xué)生掌握與病人、帶教教師、其他醫(yī)務(wù)人員溝通的技巧。其他課程教師也在課堂上注重以學(xué)生為主體，通過角色扮演、模擬訓(xùn)練、情景教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的溝通能力和語言表達能力。
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