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提高醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的對策的論文
醫(yī)學(xué)是一門綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，高等專科醫(yī)學(xué)教育的目的就是要培養(yǎng)具有“必要的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)”的實(shí)用型人才。下面是小編收集整理的提高醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的對策的論文，希望對你有所幫助！
【摘要】本文通過分析醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)中會(huì)遇到的問題，提出協(xié)調(diào)教學(xué)醫(yī)院和學(xué)校之間的關(guān)系和學(xué)生自身的思想矛盾，改革實(shí)習(xí)教學(xué)模式和教學(xué)方法, 構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)體系質(zhì)量管理與監(jiān)控體系,提高教學(xué)老師的積極性和創(chuàng)造性的對策，以提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 實(shí)習(xí)制度 協(xié)調(diào)關(guān)系
【Abstract】Based on analyzing the problems that medical students will encounter in practice, put forward to coordinate the relationship between the teaching hospital and school and the student own doublethink, reforming the practice teaching mode and teaching method, the construction of clinical medical practice teaching system of quality management and monitoring system, improve the teaching of the teacher's enthusiasm and creativity of countermeasures, to improve the medical students’ ability of clinical practice.
【Key Words】Medical students Practice system Coordination
醫(yī)學(xué)是一門綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，高等�？漆t(yī)學(xué)教育的目的就是要培養(yǎng)具有“必要的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)”的實(shí)用型人才。所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生重要的教學(xué)階段，是醫(yī)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但現(xiàn)在醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀存在較多問題，比較嚴(yán)重的影響到學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)效果,本文通過分析這些問題來提出一些解決方法。
1.影響�？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)效果的因素
1.1 社會(huì)因素
本科生考研考試影響著學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間、態(tài)度和效果，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會(huì)對高層次人才的需求不斷增長，現(xiàn)今很多用人部門對員工提出了學(xué)歷達(dá)到本科或本科以上層次的要求，越來越多的本科畢業(yè)生迫切要求提高自身學(xué)歷，所以大部分學(xué)生在畢業(yè)之前選擇考研，希望畢業(yè)后能進(jìn)入研究院繼續(xù)學(xué)習(xí)�？佳锌荚囋谝恍┍究粕哪恐械奈恢貌粊営诟呖�。而這一考試一般每年舉行一次，大部分在大學(xué)的第三年舉行，也就是在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)校和學(xué)生為了能在考研中取得優(yōu)異的成績，就犧牲掉了實(shí)習(xí)的時(shí)間，甚至放棄臨床實(shí)習(xí)，這樣直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。
1.2 醫(yī)院和學(xué)校的因素
實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校之間缺乏管理和互相協(xié)調(diào)對臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的影響由于實(shí)習(xí)期間的教學(xué)工作都在教學(xué)醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行，一般由醫(yī)院內(nèi)的帶教老師統(tǒng)一管理安排，所以學(xué)生不能再如理論學(xué)習(xí)階段有學(xué)校直接管理了。如果實(shí)習(xí)醫(yī)院疏于對學(xué)生們的嚴(yán)格管理，而學(xué)校在這個(gè)階段的監(jiān)管又出現(xiàn)空缺，就使學(xué)生處于無人管理的地帶。學(xué)生們?nèi)狈τ行У慕虒W(xué)指導(dǎo)和管理，思想上自由散漫，行為上脫離正常的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不能有效的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。
1.3 學(xué)生自身的因素
目前面臨的醫(yī)療環(huán)境對培養(yǎng)臨床思維能力形成了較大的負(fù)面影響，首先是目前大的醫(yī)療環(huán)境：醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，患者強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識以及醫(yī)院為了減少醫(yī)療糾紛和保護(hù)自身利益而把醫(yī)療安全放在首位，這樣的一些因素在無形中給實(shí)習(xí)生實(shí)踐技能操作的機(jī)會(huì)中自己獨(dú)立思考患者疾病的處理方法就減少了其次，作為醫(yī)院里的帶教老師把主要的精力都放患者身上1在思想上就不重視對實(shí)習(xí)醫(yī)師的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)醫(yī)師的帶教老師多為醫(yī)院的醫(yī)師對教學(xué)的方法以及教學(xué)內(nèi)容等研究較少，再者，由于實(shí)習(xí)生面臨就業(yè)和升學(xué)等壓力導(dǎo)致實(shí)習(xí)不認(rèn)真對待實(shí)習(xí)在目前是很多見的。
1.4 衛(wèi)生法教育偏差因素
衛(wèi)生法規(guī)教育對醫(yī)生治病救人工作具有指導(dǎo)意義。但教材面向的是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)相關(guān)業(yè)學(xué)生，內(nèi)容包括衛(wèi)生法規(guī)概述、衛(wèi)生法規(guī)的制定和實(shí)施、衛(wèi)生法律的救濟(jì)、食品衛(wèi)生法律制度、藥品管理法律制度、傳染病防治法律制度、職業(yè)病防治法律制度、母嬰保健法律制度人口與計(jì)劃生育法律制度、獻(xiàn)血法律制度、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法律制度、護(hù)士管理法律制度、醫(yī)療事故處理法律制度、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理法律制度、中醫(yī)藥法律制度、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的法律問題等。顯然，很多內(nèi)容與醫(yī)療工作的關(guān)系不大，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對衛(wèi)生法的不理解以致不能在實(shí)習(xí)過程中用法律維護(hù)自身及患者的合法權(quán)益 。
2.提高專科學(xué)校醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)效果的對策與思考
2.1 協(xié)調(diào)好考研與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系
本科同學(xué)中很大一部分都想考研，不愿就停留在本科層次上，每年都想報(bào)的人很多，競爭很激烈，所以許多同學(xué)都抱著寧可放棄實(shí)習(xí)也要考試成功的心理，復(fù)習(xí)占據(jù)了實(shí)習(xí)大部分時(shí)間因此，協(xié)調(diào)好考研和實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)系至關(guān)重要。首先，學(xué)�？梢詭椭瑢W(xué)制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)時(shí)間；比如在實(shí)習(xí)期間的晚自習(xí)時(shí)間，周六周日，還可以在考前一二個(gè)月，帶領(lǐng)學(xué)生集中復(fù)習(xí)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。再者，在考試之前，盡量安排學(xué)生在考研
考試科目在臨床科室內(nèi)實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們在實(shí)習(xí)期間也同時(shí)復(fù)習(xí)了以往在課本上學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，加深對理論知識的理解和掌握，實(shí)習(xí)就等于復(fù)習(xí)，一舉兩得。再次，讓臨床帶教老師也參與到考研的輔導(dǎo)，對考試科目的具體內(nèi)容做到深刻了解，這樣老師們就可以在實(shí)習(xí)期間知道讓同學(xué)們重點(diǎn)要掌握哪些內(nèi)容，有方向性地帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)與復(fù)習(xí)相互促進(jìn)，共同提高。
2.2 對帶教方式進(jìn)行改革
對臨床帶教進(jìn)行改革并形成制度化、規(guī)律化。常規(guī)臨床實(shí)習(xí)包括日常的醫(yī)療查房、開停醫(yī)囑、病歷的書寫以及臨床小課等，在專業(yè)技術(shù)講課過程中采用講授與提問相結(jié)合的方式對診斷、鑒別診斷、治療等方面進(jìn)行分析總結(jié)。每月進(jìn)行1次，安排在實(shí)習(xí)的第2周。在病歷分析過程中由帶教老師選擇、準(zhǔn)備好典型病例，帶教老師正報(bào)患者年齡、性別、病史、體格檢查、檢查結(jié)果。先由參與討論的學(xué)生從診斷、治療等方面進(jìn)行分析，最后由帶教老師進(jìn)行點(diǎn)評、綜臺。每月進(jìn)行1次安排在實(shí)習(xí)的最后1周。上述多種帶教方法進(jìn)行有機(jī)組合，能提高實(shí)習(xí)的興趣，提高獨(dú)立處理病人能力，提高臨床思維能力。提高綜臺歸納能力，以及提高臨床操作能力�？傊�，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生臨床思維能力的帶教方法的改革，主要是改變單一的以日常醫(yī)療工作帶教為主要途徑的傳統(tǒng)帶教方法，代之以行之有效的適合學(xué)科特點(diǎn)、有針對性和專業(yè)性并能激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的各種帶教方法的有機(jī)結(jié)合，才能使實(shí)習(xí)生從繁忙的臨床工作得到帶教老師的指導(dǎo)，真正提高正確的臨床思維能力。提高臨床實(shí)習(xí)效果。
2.3 對實(shí)習(xí)生強(qiáng)化實(shí)習(xí)的重要性
臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑，其意義和作用非同小可。好的臨床思維能力是一名優(yōu)秀醫(yī)生的基本素質(zhì)，醫(yī)學(xué)生從實(shí)習(xí)階段起就必須開始培養(yǎng)良好的臨床思維。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以傳授知識為主，教師授課，學(xué)生被動(dòng)聽課，而不注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，缺乏感性的認(rèn)識，枯燥。學(xué)生雖然能死記硬背一些書本的東西，但是如果到了臨床實(shí)習(xí)階段，則往往因?yàn)橹R的單純性而一遇到復(fù)雜的問題，就束手無策。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué)，醫(yī)學(xué)生既要掌握基本概念、基本知識，又要學(xué)會(huì)如何分析和思維。因此實(shí)習(xí)對醫(yī)學(xué)生來說是非常重要的時(shí)期。
2.4 學(xué)校的衛(wèi)生法規(guī)要有針對性
應(yīng)有計(jì)劃地選擇與護(hù)理工作相關(guān)的章節(jié)重點(diǎn)講授，如醫(yī)生管理法律制度、醫(yī)療事故處理法律制度等。人口與計(jì)劃生育法律制度，藥劑專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)講授藥品管理法律制度和中醫(yī)藥法律制度。還應(yīng)補(bǔ)充教材中缺少的、針對實(shí)際醫(yī)療工作的相關(guān)法律法規(guī)，如醫(yī)德醫(yī)風(fēng)規(guī)范、醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例、醫(yī)生禮儀規(guī)范以及醫(yī)患溝通規(guī)則、制度等。通過學(xué)習(xí)醫(yī)療服務(wù)中法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，深刻認(rèn)識實(shí)施醫(yī)療服務(wù)是在依法履行醫(yī)生的義務(wù)。護(hù)理人員在護(hù)理工作中應(yīng)自覺遵守法律法規(guī)，并能用法律維護(hù)自身及患者的合法權(quán)益。
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