略論醫(yī)學(xué)院校大一學(xué)生自動思維應(yīng)付方式狀況調(diào)查的論文

　　［摘 要］目的：評估醫(yī)學(xué)院校大一學(xué)生自動思維及應(yīng)付方式情況,了解其內(nèi)在認知體驗和相應(yīng)的行為應(yīng)對模式。方法：采用自動思維問卷、應(yīng)付方式問卷的方式對317名大一學(xué)生進行評估。結(jié)果：317名大一學(xué)生自動思維問卷得分為55.10±15.64,男女生無顯著差異,p>0.05。應(yīng)付方式問卷評估中,男生自責(zé)分量表評分顯著高于女生,p<0.05；而求助分量表評分顯著低于女生,p<0.01；其余分量表評分男女生無顯著差異,p>0.05。結(jié)論：大一學(xué)生存在著類似的內(nèi)在認知體驗；而女生在不過度自責(zé)、積極尋求幫助等行為應(yīng)付方式上較男生更為成熟。

　�。坳P(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)生；自動思維；應(yīng)付方式；認知；行為

　　當前,生活適應(yīng)、人際交往、學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)等問題往往成為新時代大學(xué)生們內(nèi)心壓力的來源,使他們?yōu)橹�苦�?甚至導(dǎo)致心理和情緒問題的產(chǎn)生。雖然導(dǎo)致大學(xué)生心理情緒問題產(chǎn)生的外在因素客觀存在,但在面對以上挫折和壓力時,大學(xué)生內(nèi)在的不良認知以及所采取的不恰當應(yīng)付方式也是心理情緒問題產(chǎn)生的重要原因。糾正其不良認知和不恰當?shù)男袨閼?yīng)付方式,則能夠幫助其積極地面對和解決自身所遇到的挫折和壓力,也是個體心理疏導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)等干預(yù)手段的主要任務(wù)。大一學(xué)生正處于適應(yīng)和獨立的過渡期,了解大一學(xué)生內(nèi)在的認知模式和行為應(yīng)付方式的意義則尤為重大。為進一步采取有針對性的團體心理輔導(dǎo)做準備,筆者首先采用自動思維問卷、應(yīng)付方式問卷對317名醫(yī)學(xué)院校大一學(xué)生進行評估,并將結(jié)果報告如下。

　　1 對象與方法

　　1.1 研究對象

　　以

　　對于高校教育者和心理工作者來說,以上在學(xué)生中存在的負性認知體驗和特征性的行為應(yīng)付方式正是應(yīng)予以關(guān)注和干預(yù)的焦點。國外學(xué)者運用認知心理學(xué)理論,以糾正認知偏差、認知重建、行為訓(xùn)練為主要內(nèi)容進行的認知—行為治療,對于調(diào)整認知模式、改善情緒具有良好的療效。當前,隨著大學(xué)生心理問題越來越受到廣泛關(guān)注,我國高校教育者也越來越多地借鑒心理學(xué)理論,采用普及心理健康教育、建立大學(xué)生心理檔案、團體心理訓(xùn)練、個別心理咨詢等多種方法開展大學(xué)生心理工作。而對于我國高校教育者們來說,借鑒認知心理學(xué)的工作理念和方法,及早發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所存在認知和行為問題,進而有針對性地展開個別心理疏導(dǎo)或團體心理輔導(dǎo)工作,對于減少和降低大學(xué)生心理情緒問題的發(fā)生同樣具有十分重要的意義。而本研究顯示的醫(yī)學(xué)院校大一學(xué)生所存在的認知、行為問題,則可以為今后在高校學(xué)生當中開展有針對性的團體心理訓(xùn)練和個別心理咨詢工作提供依據(jù)。

　　此外,本研究對于高校教育者不斷完善大學(xué)生的思想政治工作也有一定的借鑒意義。一方面,在日常學(xué)生工作中應(yīng)注意學(xué)生普遍存在的負性認知,增進與學(xué)生的溝通和理解,減少其對自身不足的過分擔(dān)憂,降低離家后面對新環(huán)境的無助感,幫助學(xué)生提高對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力和自信心。另一方面,雖然女生所表現(xiàn)出的心理問題和內(nèi)心困擾較男生多,高校思想教育者仍應(yīng)該給予男生適當?shù)年P(guān)注,及早發(fā)現(xiàn)男生潛在的心理問題和內(nèi)心困擾,鼓勵其遇到困難和壓力時向周圍人表達內(nèi)心的苦惱,并通過求助行為來解決困難。

　　總之,對于高校教育者來說,了解當代大學(xué)生的認知模式及行為應(yīng)付方式可以成為開展進一步有針對性的大學(xué)生心理工作的著眼點,同時也有助于完善和提高今后的大學(xué)生心理工作以及大學(xué)生思想政治工作。

　　參考文獻：

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