青年教師在醫(yī)學免疫學教學的探索論文

　　摘要：醫(yī)學免疫學是醫(yī)學院學生的必修基礎課之一，是生命科學的前沿學科，也是連接基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁學科。醫(yī)學免疫學理論性強、內(nèi)容多、教學難度大，針對獨立醫(yī)學院校民漢合班醫(yī)學免疫學的教學現(xiàn)狀，從教學安排、教學手段、教師自身等方面進行思考，提出改進對策。

　　關鍵詞：醫(yī)學免疫學；青年教師；教學現(xiàn)狀；改進對策1

　　1.醫(yī)學免疫學教學的現(xiàn)狀分析

　　（1）課程安排存在的問題分析。醫(yī)學免疫學理論性強，內(nèi)容覆蓋面廣，各章節(jié)聯(lián)系緊密，學科中名詞、縮寫較多，存在教學內(nèi)容多、學時少的現(xiàn)狀。此外，醫(yī)學免疫學與解剖學、組織胚胎學、生理學、遺傳學、生物化學等基礎學科有著密切聯(lián)系，但是在學校教學安排上，這些學科有時又被安排在醫(yī)學免疫學之后或者同時授課，這樣就經(jīng)常使得教師在講授醫(yī)學免疫學時非常難教。而且，由于學生沒有相關醫(yī)學知識，難以理解免疫學相應的內(nèi)容，導致上課后仍是似懂非懂。

　�。�2）學生在學習中的現(xiàn)狀分析。醫(yī)學免疫學連接基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學，各醫(yī)學學科之間聯(lián)系緊密，講授的都是醫(yī)學知識，只是側(cè)重點不同。然而學生在學習的過程中，不能很好地把握各學科之間的聯(lián)系，而將各學科分開，孤立地學習某一學科，這樣就使學生聽課越多越覺得模棱兩可，很難跟上教師的講課節(jié)奏，也就不能及時消化相關知識。更重要的一點，對于民漢合班的學生來講，由于語言基礎分化明顯，使得他們在漢語課堂上聽講困難，導致學習積極性受挫。如果這種情況不能被及時發(fā)現(xiàn)并恰當?shù)亟鉀Q，就會導致學生最終放棄學習。

　　（3）教師在教學中的現(xiàn)狀分析。目前高校新進年輕教師基本具有碩士、博士學歷，學歷層次高，專業(yè)知識扎實，但是絕大多數(shù)并不是師范院校畢業(yè)生。而且醫(yī)學免疫學教師大多畢業(yè)于生物專業(yè)而非醫(yī)學專業(yè)，導致他們不僅缺乏系統(tǒng)的專業(yè)教學基本功，而且醫(yī)學知識欠缺；使得教學過程中，往往偏重講解理論知識，難以將免疫學知識與臨床醫(yī)學很好結(jié)合。尤其對于不具備醫(yī)學背景的教師來說，很難將醫(yī)學免疫學課程與醫(yī)學微生物學、寄生蟲學、遺傳學、病理學等學科緊密聯(lián)系，最終導致年輕教師掌控課堂教學能力不強，無法激發(fā)學生的學習興趣，教學效果不理想。

　　2.醫(yī)學免疫學教學改革探索

　�。�1）增強醫(yī)學免疫學學習趣味性，激發(fā)學生學習興趣。醫(yī)學免疫學理論性強，概念抽象難懂，學起來枯燥乏味，經(jīng)常會導致課堂氣氛沉悶無趣。所以要增強與學生互動，活躍課堂氣氛，盡可能讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習。為使學生的學習興趣與思維保持活躍狀態(tài)，在每章開講前，可以問題的形式導入新課，將案例和相應問題提前發(fā)給學生，讓學生通過查找資料匯總，并于課堂上進行匯報，然后通過教師引出這堂課程所要學習的知識點。這樣的授課方式，使教學在輕松的氛圍下進行，學生的興趣和積極性得到增強，教學效果也隨之提高。

　　（2）加強教學基本功練習，強化教學效果。目前，很多課都以教師的教為中心，很大程度上限制了學生發(fā)揮主觀能動性及思考的能力。如果教學方式?jīng)]有很大變化，就需要教師有扎實的教學功底。那么，對于非醫(yī)學專業(yè)的教師來說，就要多聽教學經(jīng)驗豐富的高年資教師講課，這樣不僅鞏固了醫(yī)學免疫學的專業(yè)知識，還能學到很好的教學方法、技巧和策略，反復多次，通過與自己的教學過程相比較和反思，就會在短時間內(nèi)提高自己的教學能力。

　�。�3）優(yōu)化教學手段，利用網(wǎng)絡資源，延伸課堂教學。在醫(yī)學免疫學教學過程中要將傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機結(jié)合，將教師傳授為主與問題導入（PBL）教學相結(jié)合。這樣就能發(fā)揮各自教學方式的優(yōu)勢，提高教師講課激情和學生學習的興趣，收到良好的教學效果。

　　總之，醫(yī)學免疫學是醫(yī)學中的一門基礎學科，是生命科學最活躍的研究領域之一，也是公認難學的醫(yī)學基礎課之一，那么如何提高醫(yī)學免疫學的教學效果就是授課教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

　　本文就筆者在教學實踐中摸索出的一些經(jīng)驗和感觸做了簡單介紹和總結(jié)：教學過程中要最大限度調(diào)動學生學習積極性，提高學習興趣，激發(fā)學習熱情；提高教師的教學基本功，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

　　參考文獻：

　　[1]唐小云，石學魁，李霞.醫(yī)學免疫學理論課教學體會.西北醫(yī)學教育[J].2013，21（6）.

　　[2]盧小玲，曾小云，趙永祥.醫(yī)學免疫學理論教學中幾個新問題的剖析及對策.中國高等醫(yī)學教育[J].2010，（7）：78-79.

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