淺談漢語言編程在我國中學信息技術教育中的可行性

　　摘要:隨著微型計算機普及程度的提高,信息技術教育從教學內(nèi)容到教學方法,顯得越來越滯后。漢語言編程的出現(xiàn),為我國中學信息技術教學開辟了新的模式,為中學生學習和掌握計算機語言提供了簡單易學的工具。

　　關鍵詞:中學信息技術;漢語言編程;可行性

　　一、中學信息技術教育現(xiàn)狀

　　整體而言,我國的計算機信息化教育水平相對落后,很多學校受到條件的制約,信息技術教育課程相對滯后。相比英語國家學生語言上的優(yōu)勢,我國學生由于語言的差異,相對學習門檻較高。另外,在學校學習的信息技術課程不能滿足學生的實際要求,又由于缺乏有效的引導,出現(xiàn)了部分中學生沉迷于網(wǎng)聊、網(wǎng)游等問題。

　　二、中學信息技術教育問題的原因

　　就信息技術學科本身來說,一直在不斷飛速地發(fā)展,所涵蓋知識也不斷更新拓展。而現(xiàn)在信息技術課程教材內(nèi)容固定為Windows、Office及圖像、動畫工具軟件的使用,這些系統(tǒng)、軟件的應用往往是學生平時經(jīng)常接觸到的,因此學生對這些基礎知識不感興趣,而一些感興趣的更深、更新、更富創(chuàng)造力的知識如程序設計、硬件原理等學校一般不統(tǒng)一開設,即便在小范圍內(nèi)開設,因為語言的障礙和計算機知識的匱乏,學生也很難積極主動地參與到學習中來。由于求知欲和創(chuàng)新欲得不到滿足,導致很多學生沉迷于更新奇、刺激的網(wǎng)絡游戲或網(wǎng)聊。

　　三、漢語言編程簡介

　　簡單說來,漢語言編程是一種利用漢語符號進行編程的計算機語言系統(tǒng),符合計算機符號語言規(guī)范。漢語言編程擁有完全的自主知識產(chǎn)權,從形式到內(nèi)容完全符合中國人的思維方式。它并不是簡單地將計算機語言漢語化,或為某款編程軟件制造一個中文環(huán)境,而是由中國人自主開發(fā)并掌握全部源代碼,從機械語言入手,從而實現(xiàn)計算機對漢字程序的識別。漢語言編程已獲得了國家發(fā)明專利,并被列為國家火炬計劃重點加以推廣。

　　四、漢語言編程在中學信息技術教育中的優(yōu)勢

　　漢語言編程的特點是全中文化,易學易用,功能強大。正是由于它的這些特點,使得學生學習起來不存在語言障礙,容易理解編程的理論,因而大大降低了學習的門檻,同時漢語言編程的編程理念與其它編程語言互融互通,學習漢語言編程對于進一步學習掌握其它編程語言也具有橋梁輔助作用。

　　漢語言編程能夠促進素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育重視挖掘培養(yǎng)人的創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才,而學習漢語言編程的過程也就是學習、開發(fā)和設計項目的過程。因此,漢語言編程能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,從而達到實施素質(zhì)教育的目的。

　　對漢語編程的學習,可以使學生掌握編程源代碼,可以自己編寫益智類軟件或修改益智軟件程序。由于對游戲程序編寫和控制的了解,使游戲在學生眼里就顯得不再那么神秘,進而引導他們?nèi)コ龑�網(wǎng)絡的依賴,健康茁壯地成長。因此,漢語言編程不失為拯救網(wǎng)癮少年行之有效的辦法,如果方法正確,可以使學生從根本上戒除網(wǎng)癮。

　　此外,在學校開展?jié)h語言編程教學活動還可以從漢語言編程公司謀求幫助支持,這在已進行的教學實踐活動中受到了師生的一致好評。

　　五、對引入漢語言編程的可行性探究

　　1.漢語言編程可以作為開展算法與程序設計教學實驗的載體。通過漢語言編程教學,進而研究在中學開設算法與程序設計課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學工具等多方面的問題,探索開拓中學信息技術教學的新途徑。

　　2.實踐研究漢語言編程及其他國產(chǎn)自主軟件在中學推廣的可行性。可以先編寫實驗教材,在選定的試點學校進行實驗,進而把試點學校的示范教學作為典型示范案例,逐步完善修訂實驗教材,完成漢語言編程由實驗教材到正式教材的過渡,推動漢語言編程成為更多學校程序教學的備選平臺,再將漢語言編程教學的實驗及普及的經(jīng)驗推廣到其他國產(chǎn)自主軟件的應用上。

　　3.在前兩點的基礎上,將漢語言編程的推廣過程作為突破口,探究中學信息技術教學國產(chǎn)化的進程。研究教材編寫、師資培訓、課程設置安排等實驗推廣機制,穩(wěn)步有效地促進中學信息技術教學國產(chǎn)化的進程。

　　六、當前在中學信息技術教育中引入漢語言編程存在的一些問題

　　1.學校重視不夠。部分學校對于中學信息技術課程的認識不足,軟硬件投入相對不足。只注重應試教育,而不注重素質(zhì)教育,導致漢語言編程在中學信息課程中的開展遇到了各方面的阻力。

　　2.師資力量不足,教學內(nèi)容不夠完善。由于沒有現(xiàn)成經(jīng)驗,一方面,授課教師缺乏系統(tǒng)的培訓,缺乏相應的知識及實踐經(jīng)驗;另一方面,教材不完備,漢語言編程的教學資源相對貧乏。

　　3.課時安排問題會隨著課程的深入凸現(xiàn)出來。所有程序設計的課程注重操作性,漢語言編程也不例外。程序的編寫完成需要反復的調(diào)試、維護和修改。一節(jié)課時較難完成一個完整的教學案例。到后期隨著編寫的程序的完善,涉及的內(nèi)容更加廣泛,算法的步驟更為繁瑣復雜,使教學課時的問題變得更為突出。

　　總之,盡管存在一些問題,但把漢語言編程引入到我國中學信息技術教育中,無疑是很有意義的嘗試。由于漢語言編程具有得天獨厚的優(yōu)勢,把它作為促進學生主動學習的認知工具和激勵工具,能夠很好地調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。它不但使學生能夠自主開發(fā)實用的小軟件、小游戲,滿足他們好動、好奇、好玩的心理需求,而且能使學生的創(chuàng)新思維及實踐能力在學習過程中得到有效的鍛煉。

　　參考文獻:

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　　3.韓湘,《國內(nèi)頂尖計算機專家吳克忠談漢語編程》[EB/OL],中國漢語編程網(wǎng),2008

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